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Atividade Contextualizada, Introdução À Pedagogia Jonas Fagner da Silva Guarulhos 2019 Prezado(a) aluno(a), Convido você a elaborar e executar uma entrevista sobre a prática cotidiana de um profissional em pedagogia, fica a seu critério a escolha do profissional, afinal, você já possui o conhecimento necessário do amplo campo de atuação do pedagogo. Desta forma, solicito essa entrevista como cumprimento da atividade contextualizada da nossa IV unidade, reforço que se faz necessário a elaboração e execução de uma entrevista com o objetivo de obter maiores esclarecimentos sobre a prática docente ou não do pedagogo escolhido e ao fim uma breve descrição com sua conclusão a respeito. Seria muito interessante que a escolha do profissional fosse pautada na sua perspectiva de avaliação de sua futura profissão, o que acha? Roteiro de Entrevista – Âmbito Escolar – Professor Regente / Coordenação Pedagógica / Gestão escolar. Instituição: UNG – Universidade Guarulhos Curso: EAD PEDAGOGIA Discente: Jonas Fagner da Silva Disciplina: Introdução à Pedagogia I OBJETIVOS: O coordenador pedagógico se consolida cada vez mais como formador orientador de um trabalho coletivo e elo entre pessoas, o projeto escolar e o conteúdo programático. Compreender a importância da função. Identificar os principais pré-requisitos para execução da função. II IDENTIFICAÇÃO A – NOME: JOSÉ CICERO DA SILVA B – SEXO: ( ) FEMININO ( X ) MASCULINO C – TEMPO DE SERVIÇO: ( ) 0 A 5 anos ( ) 6 A 10 anos ( ) 11 A 15 anos ( ) 16 a 20 anos ( X) Outros: 29 anos C – FORMAÇÃO ACADEMICA: Licenciatura curta ( ) Licenciatura plena ( ) Especialização ( x ) Qual(s) Mestrado ou doutorado em educação ( ) outros? III AÇÕES PEDAGOGICAS A – DESCREVA UM POUCO DA ROTINA DO SEU TRABALHO B – QUAIS AS PRINCIPAIS FUNÇOES DE UM (A) COORDENADOR(A)? a. Acompanhar e orientar o desenvolvimento do currículo na escola, garantindo os direitos de aprendizagem dos estudantes; b. analisar planos de aula e dar devolutiva aos professores; c. assessorar os professores na estruturação de planos de aula; d. realizar observações de aulas e dar devolutivas formativas aos professores, previamente discutidas com o Articulador de Ensino; e. discutir, com o Articulador, estratégias e metodologias diferenciadas para apresentar aos professores; f. estruturar e mediar, em parceria com o Articulador de Ensino, pautas do HTPC; g. acompanhar, bimestralmente, o desempenho dos estudantes e consolidar dados para o Conselho de Classe; h. estimular e mediar a construção de Planos de intervenção pedagógicas para os estudantes com baixo desempenho; i. zelar pelas ações inclusivas da escola, garantindo o direito de aprender e desenvolver de todos os estudantes; j. acompanhar a permanência/frequência dos estudantes e apresentar ao Gestor os desafios identificados; k. estimular os docentes a refletir sobre as práticas de ensino, reforçando que as atividades realizadas em sala de aula devem ter um objetivo a ser alcançado, uma proposta de mudança e transformação para o estudante; l. em parceria com o Gestor e Articulador de Ensino, planejar e desenvolver a avaliação e metas do PPP, Regimento e Plano de Ação da Unidade de Ensino, além de atuar em suas atualizações/adequações anualmente; m. organizar e acompanhar, em parceria com o Articulador de Ensino, o cumprimento da Hora Atividade. C – JÁ ATUOU NA DOCÊNCIA ANTERIORMENTE? O QUE ACHOU? Sim, é uma atividade interligada a coordenação, pois uma depende da outra para avançar. Observemos algumas atribuições além do ofício de ensinar: a. Fazer uso do Horário de Trabalho Pedagógico Individual - HTPI para planejar, pesquisar, organizar e registrar o trabalho pedagógico desenvolvido junto aos estudantes, em local de livre escolha, alinhado com a unidade de ensino de sua lotação; b. cumprir os horários de Trabalho Pedagógico Coletivo organizados pela Unidade de ensino e Secretaria Estadual de Educação; c. apresentar ao Coordenador Pedagógico/articulador de Ensino o planejamento e registro das atividades desenvolvidas no HTPI; d. participar dos cursos de Formação Continuada oferecidos pela Unidade de Ensino e Secretaria Estadual de Educação; e. planejar ações e intervenções com base no diagnóstico da realidade escolar, tendo como subsídios o Projeto Político-Pedagógico, a Proposta Pedagógica Curricular/ Plano de Curso, o Regimento Escolar e o Plano de Ação da instituição de ensino; f. participar dos momentos coletivos de estudos, socialização e atualização de práticas pedagógicas; g. participar de grupos disciplinares e interdisciplinares de professores, objetivando o planejamento, elaboração, desenvolvimento e avaliação das ações estratégicas do Plano de Ação da unidade de ensino; D – VOCÊ PREFERE ATUAR COMO PROFESSOR, COORDENADOR PEDAGOGICO OU OUTRA FUNÇÃO? POR QUÊ? Professor, pois o exercício do magistério tem algo de divindade. É muito bom saber que alguém aprendeu um pouco do pouco que aprendeste na escola e na vida. E – O QUE O MOTIVOU A ESCOLHA DESTA FUNÇÃO? O desejo de partilhar o que aprendi e a esperança de dias melhores tendo como caminho promissor a educação. F – VOCÊ PARTICIPA DAS REUNIÕES REALIZADAS PELO COORDENADOR PEDAGOGICO? QUAIS? (CONSELHO DE CLASSE, FORMAÇÃO CONTINUADA, DISCUSSÃO DO COTIDIANO DA ESCOLA, PLANEJAMENTO DE EVENTOS...) Sim, Pré - conselho de classe, Conselhos de Classe, formação continuada, discussão do cotidiano da escola, planejamento de eventos (projetos, jogos estudantis, feiras de ciências). G – QUE EXPECTATIVAS VOCÊ ACHA QUE OS PROFESSORES TÊM QUANTO AO SEU TRABALHO? Hoje com a desvalorização salarial, continua acreditando que dias melhores virão. H – QUE EXPECTATIVAS VOCÊ ACHA QUE A SOCIEDADE TÊM QUANTO AO SEU TRABALHO? Ainda acreditam que em nós enquanto educadores como a mudança que o mundo precisa para melhorar hoje e para as futuras gerações. I – OS ALUNOS SÃO ESTIMULADOS A PARTICIPAR DE PROJETOS? Sim e como estimulamos só que ainda existe uma luta desoneste entre aulas x tecnologias. J – QUAL É A IMPORTÂNCIA DA OPINIÃO DOS ESTUDANTES? Ele faz parte da sua própria aprendizagem então temos que ouvir, sentir, conhecer o nosso aluno para que realmente sejam eficazes o ensinar e o aprender de qualidade e centrado no eu e na comunidade para qual ensino. DEIXE UMA MENSAGEM PARA OS ESTUDANTES DE PEDAGOGIA QUE AINDA NÃO DECIDIRAM EM QUAL ÁREA DA PEDAGOGIA IRÃO ATUAR. Este é um caminho cheio de conquistas e muitas descobertas: "Educar um/uma jovem não é fazê-lo/a aprender algo que não sabia, mas fazer dele ou dela alguém que não existia" - John Ruskin, escritor e sociólogo inglês. Considerações do Discente: Tem que analisar se realmente tem o desejo de ensinar, quando se opta pela pedagogia. Ser docente não é apenas uma escolha, tem que ter compromisso com a educação, responsabilidades e sem contar que tem que ter vocação, um pedagogo não pode para de estudar, deve sempre buscar conhecimento. É importante que cada aluno se espelhe em exemplos de bons profissionais e procurar conhecer os diversos campos da profissão. Vale ressaltar que o pedagogo pode atuar em diversas áreas e não necessariamente na sala de aula. Estou cursando Pedagogia, e uma das pessoas em que me inspirei para escolher este curso foi o Professor (hoje coordenador) Jose Cicero da Silva, que por sinal é o meu pai. Um profissional que é muito difícil de encontrar no mercado, pois é um dos poucos que se dedica inteiramente ao seu oficio, sempre procurando soluções e resolvendo os problemas do dia a dia. Se algum dia eu chegar a pelo menos a ser um pouquinho desse profissional, já me sentirei realizado. Essa entrevista foi boa pra mim, pois consegui saber um pouco mais sobre o dia a dia, a rotina do coordenador, até mesmo do professor, da direção da escola, ao qual os cargos o entrevistado já ocupou. Quanto a Pedagogia, como já foi citado, engana-se quem pensa que a pedagogia é somente trabalho em sala de aula, pois a pedagogia abrangeoutras áreas como: área hospitalar, corporativa, produção de material pedagógico, editoras de livros didáticos, ONGs, entre outras aeras relacionadas a educação. Basta escolher a área que mais se identifica. Vale ressaltar que é a profissão que transforma a vida de alguém através do conhecimento.
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