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A LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Autor XXXXXXXX
Prof. Orientador: XXXXXXXXXX
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Curso (1390) – Estágio I
20/05/2018
RESUMO
Este trabalho tem por objetivo mostrar a importância de se trabalhar a ludicidade na Educação Infantil como forma de ensino e aprendizagem de um modo mais prazeroso e significativo. O brincar faz parte da infância sendo o recurso para a formação de conhecimento de si mesmo, da realidade e do mundo, possibilitando um melhor desenvolvimento, não só desenvolvimento cognitivo, como também social, motora e afetiva tornando-se mais divertido tanto para quem aprende como para quem ensina. Porém é necessário que o educador entenda que o brincar, o jogo, a musicalização, ou seja, é preciso ter o entendimento que o lúdico não somente como um momento de distração, mas que nesse momento o educando estará em processo de desenvolvimento global de habilidades que devem ser observadas e levadas em conta. O presente trabalho desenvolveu-se através do Estágio Supervisionado I na E.E.F.M. José Tomás Ribeiro com duração de 100h sendo destinada a observação, período de regência e elaboração de documentos.
Palavras-chave: Ludicidade. Educador. Educando.
1 INTRODUÇÃO
Partindo da área de concentração Metodologia de Ensino escolheu-se o tema A Ludicidade na Educação Infantil, onde a delimitação deste oportuniza o aprofundamento teórico acerca do assunto. 
O estudo realizado tem por objetivo a importância que a ludicidade tem para o processo de ensino aprendizagem, sendo uma forma muito rica para adquirir conhecimento devido a variedade de recursos metodológico como: contos, brinquedos, brincadeiras, músicas, entre outras ferramentas. O lúdico, se tratando da Educação Infantil, é muito importante para a construção de conhecimentos devido à facilidade de aprender brincando, sendo que essa prática faz parte da infância das crianças e a partir dai a mesma adquire conhecimentos e desenvolve habilidades.
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA 
2.1 A LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL
A utilização do Lúdico para a Educação Infantil é de extrema importância, pois nessa fase as crianças têm mais facilidade de aprender brincando, utilizando histórias, contos, jogos, brincadeiras e brinquedos sendo recursos muito ricos e que fazem parte da rotina de uma criança. Com esses recursos apresentados, o educando desenvolve habilidades aprendem a socializar, faz relação da aprendizagem lúdica com a realidade. Assim o profissional de educação deve proporcionar uma variedade de métodos e de materiais sempre fazendo relação e que esteja com a realidade da mesma.
A educação lúdica, na sua essência, além de contribuir e influenciar na formação da criança e do adolescente, possibilitando um crescimento sadio, um enriquecimento permanente, integra-se ao mais alto espírito de uma prática democrática enquanto investe em uma produção séria do conhecimento. A sua prática exige a participação franca, criativa, livre, crítica, promovendo a interação social e tendo em vista o forte compromisso de transformação e modificação do meio (ALMEIDA, 1994, p.41).
A criança a partir da prática lúdica seja através de brincadeiras, brinquedos e outros métodos, se torna a peça principal para o desenvolvimento cognitivo e social, mesmo que para tornar ainda mais enriquecedor, é preciso que haja o estimulo do educador, pois a partir desse fomento, a criança se sente ainda mais encorajada e especial. 
O lúdico na Educação infantil abre portas para a imaginação, criatividade, livre expressão, torna crítico e à medida que vai crescendo passam a ser corajosos e participantes do meio social em que vivem, pois se for utilizada de forma correta, o lúdico constrói identidade e autonomia, assim trazendo segurança para ser atuante na vida em sociedade. Almeida (2000, p. 52) afirma que: [...] a partir dessa idade, as brincadeiras, a prática esportiva, os jogos – sejam construtivos, descobertas, agrupamentos, comunicativos, musicais - ,bem como os brinquedos, aparecem sempre sob a forma de interação social, munidos de regras”.
A ludicidade engloba vários caminhos. Se tratando das brincadeiras, a partir das práticas o aluno se torna apto a realizar qualquer atividade que envolva o corpo e o movimento. Noções de espaço, tempo, coordenações motoras serão trabalhadas, se usada de forma correta e com isso implicará na vida inteira do educando. Wajskop (1999, p. 25) acredita que:
A pré-escola organizada em torno da brincadeira infantil pode cumprir sua função pedagógica, ampliando o repertório vivencial e de conhecimentos da criança em direção à autonomia e à cooperação. A definição de brincadeira como atividade social específica e fundamental que garante a interação e a construção de conhecimentos da realidade pela criança é que nos permite estabelecer um vínculo com a função pedagógica da pré-escola.
Ao trabalhar o conto, é desenvolvida a capacidade de pensar, imaginar, criar e fazer relação com o mundo real. Além de todas essas capacidades, é de grande valor inserir a leitura não somente de letra, mas também a leitura visual na vida cotidiana do educando em todas as fases da vida, assim aumentando o vocábulo com descrições de fatos, imagens, situações, etc.
Os jogos também possuem grande valor, pois estimulam a competição, dão um valor significativo ao perder e ganhar, fomentando sempre a vontade de melhorar, ensina que é preciso seguir regras e que assim como nos jogos a vida possui limites que não devem ser ultrapassados e ainda fazer com que o aluno de uma simples brincadeira faça relação com o meio em que está inserido. Jacquim (1963, p. 7) diz que:
[...] o jogo é para a criança a coisa mais importante da vida. O jogo é, nas mãos do educador, um excelente meio de formar a criança. Por essas duas razões, todo educador – pai ou mãe, professor, dirigente de movimento educativo – deve não só fazer jogar como utilizar a força educativa do jogo.
Por essa razão é preciso traçar objetivos bem definidos para o que se quer alcançar quando é dado ao educando a realização de jogos, para que tenha uma menção da evolução da aprendizagem, pois através de jogos e brincadeiras a criança expressa, assimila e constrói a sua realidade.
A interação e socialização que os educandos realizam em sala de aula através do brincar são de grande significado, pois criam autonomia para escolher o que desejar fazer naquele momento, demostra sentimentos, aprende a expressar, torna-se afetivo e cria laços com os que convivem diariamente e por essas, somam infinitas experiências. 
De acordo com Huizinga (1996), através das atividades lúdicas a criança se reconhece no grupo em que atua, aprende a conviver em grupo com os colegas e professora, passa a assimilar que como a brincadeira, a escola e a vida possuem regras para bom convívio, que deve compartilhar materiais que são de uso de todos, aprende a ganhar e/ou perder através de jogos ou brincadeiras, esperar sua vez, lida com frustrações quando não tem a permissão, é contrariado ou não consegue atingir objetivos, viver personagens diferentes, amplia sua compreensão sobre os diferentes papéis e relacionamentos humanos, se prepara para lidar com a sua realidade e amplia suas capacidades e habilidades. Sendo assim a ludicidade tem grande importância para a vida social do aluno, pois através dos recursos que são de natureza infantil, as crianças desenvolve o cognitivo em uma forma global.
Se tratando da musicalização, é um recurso muito importante para a Educação Infantil, pois através desse método a criança irá se sentir pertencente à sala de aula, a utilização da música nas aprendizagens terá mais efeito devido ao processo de memorização sequencial, ampliam o vocábulo, desenvolvem a linguagem oral, quando se trata dos pequenos, se utilizado juntamente com a dança é trabalhado questões de movimento, ritmo e coordenação motora ampla. Segundo Weigel (1988), a musicalização permite que a criança conheça melhor a si mesma, desenvolvendo sua noção de esquema corporal, favorecendo acomunicação com o outro e contribuindo para o desenvolvimento cognitivo-linguístico, psicomotor e socioafetivo da criança.
Contudo, a ludicidade tem um papel fundamental no desenvolvimento global do ser humano. É preciso que o docente utilize adequadamente as ferramentas que o lúdico disponibiliza para alcançar objetivos com os educando. A responsabilidade que o profissional da educação, principalmente na infância, é determinante para a construção do individuo do futuro e para isso é preciso ter consciência do que é significativo, formar cidadãos pensantes, humanos, ativos, autoconfiantes. Assim, é preciso estimular a formação de identidade juntamente com os ensinamentos cognitivos para os alunos. Dar-lhes estímulos, ser mediador entre o conhecimento a ser compartilhado e o aluno, porem não limitar a busca pelo conhecimento.
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
O Estágio Obrigatório do Curso de Licenciatura em Pedagogia é um componente curricular que coloca o acadêmico em contato direto com a realidade educacional. Portanto, o estágio teve uma carga horária obrigatória de 100 horas.
A realização do estágio supervisionado em Docência na Educação Infantil, orientado pela Tutora Juliana Vieira Ferreira, foi vivenciada na E.E.F.M. José Tomás Ribeiro, na comunidade de Cangueri de Fora, município de Imaruí, Estado de Santa Catarina. A realização do Estágio I, ocorreu na Turma multisseriada, composta por 4 alunos, que tem como professora regente, Max-cine Silva Martinho.
Durante o período de observação foi possível conhecer a realidade da turma em que ocorreram as regências. Foi percebido que se tratava de uma turma muito esperta, onde o andamento das aulas foi observado que os educandos produzem o esperado. Porém, no decorrer das observações, contavam com apenas três alunos e no momento da regência houve a entrada de mais um educando onde o mesmo possui dificuldades para acompanhar o andamento da turma, pois foi transferido para a escola atual. Há uma rotina estabelecida, a organização da sala é bem objetiva contendo os cantinhos para cada atividade. O cotidiano das crianças na escola é diferenciado, pois ainda contam com aulas de Educação Física realizada por um profissional da área, uma aula de brinquedoteca, uma videoteca e horas ao ar livre com a dirigida pela regente da turma.
A professora regente Max-cine Silva Martinho, possui habilitação através do magistério, licenciatura em pedagogia e cursos de aperfeiçoamento. A mesma reside no bairro de Cangueri de Fora, no mesmo local onde se encontra a escola, onde sua carga horária de trabalho é 30 horas semanais. Costuma realizar seu planejamento diário, de acordo com a necessidade de andamento da turma. Utiliza como base de estudo para realizar seu planejamento a ludicidade seguindo a metodologia interacionista – Vygotsky, onde delimita objetivos específicos e gerais para cada atividade. Atua na educação a quase três anos e na escola atual é seu primeiro ano.
O tema Higiene Pessoal foi sugerido pela professora devido já estar em seu planejamento para ser trabalhado com a turma. A experiência da regência foi muito gratificante por ter contribuído para a aprendizagem das crianças com as questões de saúde. 
Nas aulas dadas foram usados materiais concretos e de faz de conta, onde chamou muito a atenção dos alunos e assim sendo de muita importância para a construção dos conhecimentos compartilhados pela professora. Utilizei de rodas de conversa para mostrar e demostrar os recursos empregados para a realização de cuidados pessoais, sendo que no primeiro dia foi trabalhado de uma forma geral através também de imagens. Após, realizei em dois dias diferentes para trabalhar a higiene bucal e depois a corporal e o restante de forma global. 
Os educandos participaram ativamente e apresentaram grande interesse tanto nas rodas de conversa sobre a verbalização da prática de higienização quanto nas atividades impressas propostas. Antes e após as refeições que os alunos realizavam na escola, era sempre conversado e relembrado o que estávamos aprendendo em sala de aula para que fosse aplicado e ressaltando a importância. No dia em que foi trabalhado a cuidados com a boca, a escovação, juntamente com os educandos, também fiz a higienização e sempre verbalizando o modo certo a ser feito.
Utilizei de recursos variados como filme curto e de músicas com relação ao tema, hora do conto com avental lúdico, onde as crianças ficaram encantadas e onde realizaram o reconto. Em todos os momento foi relembrado o objetivo do que estava sendo trabalhado e que é preciso ser feito a higiene pessoal todos os dias para a prevenção de doenças.
A professora regente da turma se prontificou a ajudar no que fosse preciso, mas utilizei apenas de momentos de soluções de conflitos ou para pedir materiais de uso dos alunos onde a mesma conhece e está acostumada com o ambiente. 
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (considerações finais)
A vivência do Estágio I foi muito enriquecedora para minha formação na medida que pude ampliar meus conhecimentos nos momentos de interação e compartilhamentos de saberes produzidos com a turma.
O estágio é um dos momentos mais importantes para a formação do profissional. A partir desse momento o acadêmico terá a oportunidade de entrar em contato direto com a realidade profissional no qual será inserido, além de concretizar pressupostos teóricos adquiridos pela observação de determinadas práticas e do diálogo com profissionais mais experientes.
Durante todo esse processo de descobertas e aprendizagem, foi de suma importância para minha formação acadêmica, a construção não só profissional, como também pessoal, pois possibilitou-me refletir sobre a importância do papel do professor no processo de mediação do conhecimento e, ainda mais, me fez reconhecer que o aluno é o sujeito ativo no processo da aprendizagem. 
Foi também de grande importância para a minha formação acadêmica, estar sendo avaliada por um profissional da educação que já possui um conhecimento em sala de aula e também para minha aprendizagem pessoal, testando minha capacidade na área em que irei atuar futuramente. A partir da experiência, é possível ter um olhar sobre os educandos e assim saber diferenciar suas particularidades e de que forma o mesmo pode estar aprendendo. Teve grande valia, pois a partir da regência foi possível observar como que deve se portar diante dos educandos, como os alunos irão reagem mediante a chamada de atenção e/ou na organização de momentos. 
REFERÊNCIAS
ALMEIDA, Paulo Nunes de. Educação lúdica. São Paulo: Loyola, 1994.
______. Educação lúdica: técnicas e jogos pedagógicos. 10. ed. São Paulo: Loyola, 2000.
HUIZINGA, J. Homo ludens: o jogo como elemento da cultura. 4. ed. São Paulo: Perspectiva, 1996.
JACQUIM, Guy. A educação pelo jogo. São Paulo: Flamboyant, 1963.
WAJSKOP, G. Brincar na pré-escola. 3. ed. São Paulo: Cortez, 1999.
WEIGEL, A. M. G. Brincando de música: experiência com sons, ritmos, música e movimentos na Pré-Escola. Porto Alegre: Kuarup, 1988.