Lúdico Unidadade II

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Lúdico e musicalização na 
Educação Infantil
Unidade 2
A musicalização como forma 
lúdica de aprendizagem
• Musicalizar significa desenvolver o senso musical
da criança, sua sensibilidade e expressão, ou seja,
inserir a criança no mundo da música.
• Segundo Brescia (2003), o trabalho com
musicalização desperta e aprimora o gosto
musical, favorece o desenvolvimento, a
sensibilidade, o ritmo, o prazer de ouvir música, a
imaginação, a memória, atenção, autodisciplina,
socialização, afetividade.
A musicalização como forma 
lúdica de aprendizagem
• A ludicidade considera a expressão natural
criança, isto é, faz parte do seu eu.
• É através da brincadeira que a criança aprende
e constrói o seu universo social, cognitivo,
afetivo e físico. Para despertarmos a
musicalização na criança, é necessário
apresentar a música em sua própria linguagem,
ou seja, através de momentos e atividades
lúdicas.
Musicalização e Ludicidade
• A maioria das crianças recebe os primeiros
estímulos musicais ainda no ventre materno,
quando a mãe canta suavemente para acalentar o
bebê: este é o momento que a memória sonora
das crianças começa a ser formada.
• É importante que a criança seja inserida no mundo
da música logo na primeira infância, criando-se um
ambiente, em casa ou na escola, em que possa
aprender a ouvir ou a fazer música, identificando e
brincando com os sons do meio ambiente.
Musicalização e Ludicidade
• Brito afirma que os primeiros anos de
aprendizagem de uma criança são favoráveis
para iniciar o entendimento da linguagem
musical. Porém ressalta que na pré-escola a
criança ainda não tem capacidade de
concentrar-se para ouvir música, por isso é
necessário que a apresentação seja feita de
forma lúdica, por meio de histórias,
dramatizações, jogos e brincadeiras.
Musicalização e Ludicidade
• A brincadeira musical na Educação Infantil deve
focar ações como: a escuta das músicas e
diferenciação de som e silêncio, a expressão
corporal em diferentes ritmos musicais, o
cantar as diversas alturas e intensidades
sonoras, a exploração dos sentimentos através
da música, a criação musical livre, etc. Se bem
trabalhada, desenvolve o raciocínio, a
criatividade e a possibilidade de descoberta de
novos dons e aptidões.
Musicalização e Ludicidade
• Gainza (1988) afirma que as atividades musicais
na escola podem ter objetivos profiláticos, no
seguintes aspectos:
• Físico: oferecendo atividades capazes de
promover o alívio das tensões devidas à
instabilidade emocional e fadiga.
• Psíquico: promovendo processos de expressão,
comunicação e descarga emocional através do
estímulo musical e sonoro.
Musicalização e Ludicidade
• Mental: proporcionando situações que possam
contribuir para estimular e desenvolver o
sentido da ordem, harmonia, organização e
compreensão.
• Para Bréscia (2003) “(...) o aprendizado de
música, além de favorecer o desenvolvimento
afetivo da criança, amplia a atividade cerebral,
melhora o desempenho escolar e contribui
para integrar socialmente o indivíduo”.
O que é música?
• Bréscia (2003) nos diz que música é a linguagem
universal, tendo participado da história da
humanidade desde as primeiras civilizações.
Conforme dados antropológicos, as primeira
músicas foram usadas em rituais, como:
nascimento, casamento, morte, recuperação de
doenças e fertilidade.
• A música também passou a ser utilizada em
louvores de líderes e procissões reais do antigo
Egito e da Suméria.
O que é música?
• De modo geral, música é considerada ciência e
arte, à medida que as relações entre os elementos
musicais são relações matemáticas e físicas; a arte
se manifesta pela escolha dos arranjos e
combinações.
• Houaiss conceitua música como “(...) combinação
harmoniosa e expressiva de sons e como a arte de
exprimir por meio de sons, seguindo regras
variáveis conforme a época, a civilização, etc.”
O que é música?
• Quando trabalhamos musicalização na Ed.
Infantil, não significa que devemos ensinar à
criança toda teoria musical, mas sim, aproximá-
la, de forma lúdica.
• De acordo com Weigel (1998), toda música e
composta por:
• Som: vibrações audíveis, regulares, que se
repetem com a mesma velocidade. Vibrações
irregulares são chamadas de ruído.
O que é música?
• Ritmo: é o efeito que se origina da duração de
diferentes sons, longos ou curtos.
• Melodia: é a sucessão rítmica e bem ordenada
dos sons.
• Harmonia: é a combinação simultânea,
melódica e harmoniosa dos sons.
• Quando uma música é executada, todos esses
elementos podem ser ouvidos
simultaneamente.
O que é música?
• Em algumas canções podemos encontrar ainda
a letra, que é o texto ou a poesia dividida em
sílabas musicais.
• Em relação a propriedade do som, podemos
encontrar os seguintes elementos: altura,
timbre, intensidade e duração.
As músicas fazem parte da 
nossa história
• A música está sempre associada à cultura e às
tradições de um povo e de sua época. Desta forma
o folclore pode ser traduzido com um gênero de
cultura de origem popular, constituído pelos
costumes, lendas, tradições e festas populares.
• O Brasil possui um folclore riquíssimo, graças ao
entrosamento de costumes de povos diferentes,
que ao se encontrarem em nosso país, construíram
novas e únicas expressões populares.
As músicas folclóricas
• As músicas folclóricas se caracterizam pela
simplicidade de suas composições. Possuem
letras do vocabulário popular, melodias simples
e fáceis de serem decoradas. Elas representam
histórias vividas pelos povos de uma
comunidade ou nação.
• A música cultural, oferecida através do folclore,
nos remete a um eu social. Nos faz sentir parte
de algo que vai além de nós.
As músicas folclóricas
• As músicas folclóricas que nos foram
transmitidas através de nossos antepassados e
que são passadas de geração em geração, são
formas inteligentes e sabedoria humana.
• Tratam de temas complexos e belos, falam de
amor, de disputa, de trabalho, de tristezas.
Processo de musicalização
• Musicalizar não se resume em ensinar a
execução de um instrumento ou a teoria
musical para criança. Mas sim inseri-la no
mundo da música, fazendo-a experimentar
diversas sensações através do ouvir e produzir
música, levando-a ao conhecimento dos termos
musicais corretos, possibilitando o manuseio de
instrumentos musicais e permitindo a livre
expressão musical.
A voz como instrumento 
musical
• A nossa voz é um instrumento vivo. Cada pessoa
tem uma voz única e especial.
• A voz é o som produzido a partir do ar que sai dos
pulmões, passa pela laringe, onde estão as pregas
vocais que, no momento da expiração, aproximam-
se e vibram, produzindo o som.
• De acordo com Wikipédia, a voz é uma
característica humana, relacionada a necessidade
do home se agrupar e se comunicar.
A voz como instrumento 
musical
• Através de atividades de sonorização é possível
despertar a musicalização, principalmente na
infância.
• O ato de ouvir é involuntário e nos acompanha
em todos os momentos do dia; mesmo quando
estamos dormindo, ouvimos o que se passa à
nossa volta. O ato de escutar nos remete à
ideia de maior interesse, em atenção ao que
estamos ouvindo.
Musicalização na Ed. Infantil
• Musicalização e psicomotricidade: unir música
e movimento, utilizando dança ou expressão
corporal, contribui para transformar a escola
num ambiente alegre e favorável ao
desenvolvimento cognitivo e motor.
• Trabalhar a musicalidade e a expressão corporal
na E. I. é importante para o reconhecimento de
seu corpo, de suas possibilidades e limitações
espaciais, temporais e laterais.
Musicalização na Ed. Infantil
• Musicalização e psicomotricidade
• Cunha (1992), ressalta a importância da
escolarização da dança: “Acreditamos que
somente a escola, através do trabalho
consciente da dança, terá condições de fazer
emergir e formar um indivíduo com
conhecimentos de suas possibilidades corporal-
expressivas”.
Musicalização na Ed. Infantil
• De acordo com Lima (2008) “A música tem que ser
entendida como uma linguagem e não como uma
forma de estratégiapara banaliza-la. Deve mostrar
um amplo universo de sons aos alunos. Isso vai
ajudá-lo a ampliar seus sentidos, como visão, o
tato e principalmente a audição. Nosso propósito
com essas aulas não é o de formar músicos
profissionais, mas como música é cultura, ela vai
despertar na pessoa o senso crítico, fazendo com
que o indivíduo não aceite passivamente todo esse
material cultural descartável”.
Fazendo música
• Uma das formas de trabalhar de forma lúdica a
musicalização, é sugerindo às crianças a
construção do próprio instrumento musical.
Assim, ela sente-se parte integrante do
processo de aprendizagem, o que torna o
trabalho de musicalização mais significativo.
• Nesse processo, pode-se utilizar materiais
simples, com: garrafa PET, papel colorido,
rolinho de papel higiênico, latinhas vazias, etc.
O corpo como instrumento 
musical
• O corpo humano também pode ser
considerado um instrumento de tirar som,
batendo os dedos, o antebraço, na boca, nas
coxas.
• Assim como, com os materiais da sala de aula:
carteiras, cadeiras, paredes, propiciando às
crianças o contato com diversos timbres.
O papel do professor
• O papel do professor é aprender música para
ensinar música.
• O professor precisa ter claro que trabalhar com
musicalização e crianças, vai além de utilizar
algumas músicas para alegrar o ambiente.
• A musicalização depende do professor criar,
conduzir e aproveitar os momentos lúdicos.
O papel do professor
• Outro fator importante é apresentar aos alunos
diferentes ritmos musicais, variar o som dos
instrumentos, fazer cantar e ouvir são maneiras
de ampliar o repertório na pré-escola.
• Moramos em um país onde existe diversos
ritmos musicais. A criança pode ouvir de tudo:
do erudito ao jazz, do samba ao funk, do rock
ao xote, do folclore à MPB, etc.
O papel do professor
• A musicalização na Educação Infantil é, acima
de tudo, um momento lúdico e não visa à
formação de músicos, mas a vivência e
compreensão da linguagem musical, à abertura
de canais sensoriais, à expressão de emoções, à
ampliação da cultura geral e à formação
integral do ser.
Inteligência musical
• A teoria das inteligência múltiplas foi estudada
e proposta pela equipe de H. Gardener, em
1967.
• Segundo o autor, existem 7 tipos de
inteligência: inteligência musical, cinestésico-
corporal, lógico-matemática, linguística,
espacial, interpessoal e intrapessoal.
Posteriormente foram agrupadas ainda as
inteligências naturalista e existencial.
Inteligência musical
• A teria das inteligência múltiplas sugere, que
existe um conjunto de habilidades, chamadas
de inteligências e que, cada indivíduo as possui
em grau e em combinações diferentes.
• Segundo Gardner (1995) “Uma inteligência
implica a capacidade de resolver problemas ou
elaborar produtos que são importantes num
determinado ambiente ou comunidade
cultural”.
Inteligência musical
• De acordo com o autor, as inteligências são
parte de uma herança genética humana, todas
se manifestam em algum grau em todas as
crianças, independente da educação ou apoio
cultural. Assim, todo ser humano possui certas
capacidades essenciais em cada uma das
inteligências, mas, mesmo um indivíduo que
possui grande potencial biológico para
determinada habilidade, precisa de
oportunidade para desenvolvê-la.
Inteligência musical
• Ao considerar as diferentes habilidades, a
escola está dando oportunidade para que o
aluno se destaque em pelo menos uma delas,
ao contrário do que acontece quando se
privilegiam apenas as capacidades lógico-
matemática e linguística.
• Além disso, na avaliação é preciso considerar a
forma de expressão em que a criança melhor
de adapte.
Inteligência musical
• A inteligência musical é considerada a habilidade
para entender e criar música, reconhecer sons e
ritmos, pelo gosto em cantar ou tocar um
instrumento musical. Caracteriza-se pela
capacidade de apreciar, identificar, expressar sons
de um modo geral.
• Pessoas que possuem uma forte inteligência
musical estão sempre cantarolando, assobiando.
• Músicos, compositores, dançarinos mostram
elevado grau de inteligência musical.