ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
HISTÓRIA 
RAULL LEOPOLDO GOMES DE MACÊDO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – 
– OBSERVAÇÃO NAS SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
ARAPIRACA
2016
RAULL LEOPOLDO GOMES DE MACÊDO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – 
OBSERVAÇÃO NAS SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL.
Trabalho apresentado ao Curso de História da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina Estágio Curricular Obrigatório I (100 horas)
Professor Orientador: Maria Lúcia de França Silva
Tutor a distância: Ana Flavia Dias Zammataro 
Tutor presencial: Sérgio Luis Sarrão
Pólo de Apoio Presencial: UNOPAR Arapiraca
ARAPIRACA
2016
1- ESTUDO DE ARTIGO
Entre continuidades e rupturas: uma investigação sobre o ensino e aprendizagem da História na transição do quinto para o sexto ano do Ensino Fundamental. 
O estudo foi feito num contexto em que a transição do quinto ano para o sexto ano do ensino fundamental significa a mudança do ensino público municipal para o Estadual, no estado do Paraná, o objetivo do estudo foi descobrir por qual motivo isso é feito e suas consequências, a desarticulação entre essas duas estruturas distintas.
Diante de indicadores estatísticos do INEP sobre o rendimento dos alunos na quinta série é responsável por pelo menos 30% da distorção idade/série na continuidade do ensino fundamental, além de uma porcentagem grande de desistentes.
Durante as entrevistas feitas percebeu-se que trabalhos de parceria e continuidade do ensino praticamente não existem.
O processo de municipalização do ensino fundamental de 1ª à 4ª série teve início na década de 50 do século XX, o qual se efetivou com a lei 5.692/71 e culminou com a lei 9.394/96. Durante esse processo não foi pensado em uma forma de articulação entre município e Estado.
Diante dessa situação o aluno transita entre dois sistemas diferentes sem nenhuma preparação, ainda sofrendo com a desconfiança dos professores acerca da educação municipal. Além disso, a relação professor/aluno muda, nas séries iniciais o professor conhece e mantém contato maior, e com maior afetividade, algo que muda nessa transição, muitas vezes devido ao maior número de alunos que dificulta manter essa postura.
Foi feita uma pesquisa com 7 alunos durante esse processo de transição, constatou-se que nas séries iniciais as aulas de história se mostravam mais demoradas e mais instigantes, também notou-se um fator a respeito da formação profissional, nas séries iniciais os professores não tiveram contato com a História ciência, visto sua formação em Letras e Pedagogia.
Outra pesquisa feita foi com os professores de 5ª série, formados em História, constatou-se que as aulas desses se concretiza por aquilo que está no texto, ou seja, no livro didático. O livro didático é responsável pelo ritmo da aula, exercícios e conhecimento a ser ensinado.
O livro didático é bem manipulado pelas crianças e serve de suporte textual, o professor poucas vezes utiliza o recurso da lousa para fazer anotações extras. Os alunos fazem cada um sua leitura e o professor organiza as informações do livro na lousa, colocando títulos dos tópicos, faz perguntas sobre o que foi lido, discutindo e acrescentando informações ou reformulando as ideias de alunos que tiveram um entendimento parcial do texto lido.
A estrutura da aula toda se baseia no livro didático, a partir dele que o professor se posiciona de acordo com a organização feita na lousa e a discussão com os alunos. O professor determina o conteúdo que os alunos iram reter determinando os textos para fazer a discussão posterior sobre o mesmo.
As atividades desenvolvidas quando não estão no livro estão relacionadas à consulta do mesmo ou às anotações feitas em sala.
A dependência do livro traz a tona situações em que durante a correção de um exercício o professor reforça que as respostas são de acordo com os textos do mesmo e não de acordo com a cabeça do aluno. O que desconstrói a possibilidade da formação de um pensamento histórico, ou seja, somente o livro está correto, não é possível construir uma ideia própria a respeito do assunto estudado.
O ensino de história acontece desta forma, através de acontecimentos que são fatos históricos, eventos localizados no tempo e no espaço. Nesse sentido o ensino acontece através de uma narração de fatos pré-demarcados. Com isto o professor perde a dimensão que “só com o mínimo de anterioridade ou posteridade se consegue a unidade de sentido que forma um acontecimento a partir dos incidentes”.
Essa metodologia de ensino ignora a capacidade dos alunos fazerem inferências com base nos seus conhecimentos e nos dados fornecidos pelo texto e professor, forçando o aluno a sempre adequar a sua ideia àquela predefinida no texto.
O professor das séries iniciais, pelo fato de não ter formação na área também se utiliza do material didático como instrumento principal. O que remete ao argumento de Rüsen que não vê possibilidade de uma aprendizagem histórica em “mera absorção de conhecimentos positivos sobre o passado”. Outro fator a ser levantado é que o livro é uma síntese do conteúdo a ser ensinado, às vezes resumindo um século da história em um capítulo, ou numa página, não sendo autossuficiente para o aprendizado de história.
A autora conclui afirmando que ensinar história como algo pronto e acabado, com conteúdos predefinidos e sem levar em conta o contexto e os sujeitos envolvidos no processo de ensino aprendizagem, pode levar a um ensino que não desenvolve o que é mais importante enquanto função do ensinar história, que é orientar os problemas da vida prática.
O objetivo inicial se tratou da ruptura do ensino da quarta série para quinta série do ensino fundamental, se destacou como ocorreu esse processo, detalhando-se as problemáticas causadas e a influência desse professo no aluno.
Foram feitas entrevistas e pesquisas com os alunos e professores de ambas as situações (quarta série e quinta série), foram levantas questões sobre as diferenças de formação entre os professores e o relacionamento dos mesmos com os alunos. Por fim a autora se deteve na metodologia de ensino dos professores de quinta série do Paraná, focados na utilização do material didático para o ensino.
Concluiu-se que é necessário repensar o ensino desde o início do Ensino Fundamental para que o aluno possa formar um pensamento histórico e se orientar para resolver problemas cotidianos a partir do mesmo.
2- A ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA (anexo 1)
1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Nome da escola: Escola Municipal De Educação Básica Nossa Senhora da Conceição
Endereço: Avenida Luiz Gonzaga Ribeiro Silva, Centro, S\N , Limoeiro de Anadia
Órgão mantenedor: Federal ( ) Estadual ( ) Municipal ( X ) Particular ( ) 
Horário de funcionamento: Manhã ( X ) Tarde ( X ) Noite ( X ) 
Séries ofertadas: 6º anos, 7º anos, 8º anos, 9 anos e EJA ( IV e V etapa ) 
Número de alunos: 1428
2. ESTRUTURA FÍSICA E MATERIAL DA ESCOLA
Ambientes físicos 
Salas de aula (quantas) 14
Secretaria ( 01 ) 
Pátio interno ( 02 )
Pátio externo ( - )
Quadra coberta ( - ) Quadra aberta ( - )
Refeitório ( - )
Cozinha ( 02 )
Sanitário feminino ( 01 ) 
Sanitário masculino ( 01 )
Sanitários para professores ( 01 )
Biblioteca ( 01 )
Sala de vídeo e TV ( 01 )
Sala de leitura ( 01 )
Laboratórios ( 01 ) especificar: Informatica
Materiais:
Mobiliário: tipo e quantidade se carteiras e cadeiras: _____________________
_______________________________________________________________
Quadro negro ( 14 )
Bebedouros ( 06 )
Mimeógrafo ( - )
Copiadora (xerox) ( 03 )
Televisão ( X ) quantas: 02
Vídeo ( - ) quantos ______________
Dvd ( X ) quantos 01
Aparelho de som ( X ) quantos: 02 
Computador com acesso para os alunos( X ) quantos: 23
Acesso à internet: ( X ) sim ( ) não
Acervo bibliográfico adequado a disciplina de História ( X ) sim ( ) não 
Outros – especificar (romances, de pesquisa, didáticos outros) _____________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________Videoteca adequada a disciplina de História ( X ) sim ( ) não 
Outros vídeos ou dvds – especificar (romances, de pesquisa, didáticos, para didáticos, TV escola, outros) _______________________________________
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Materiais didáticos para estudo da História (quais): Livros, Atlas e Mapas.
Outros (quais) ___________________________________________________
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3. PROFISSIONAIS
Número de Diretores 01
Tempo de atuação do diretor nesta instituição 6 meses
Atribuições do diretor: Administrar e zelar pelo espaço físico e pela logitica da mesma
Número de Pedagogos: 03
Função que atuam: orientação e coordenação.
Tempo de atuação nesta instituição 1 ano
Atividades desenvolvidas pelos pedagogos na instituição ________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
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Secretário (a) ( X ) sim ( ) não Tempo de atuação nesta instituição ________
Formação: Pedagogo
Número de funcionários administrativos: ______________________________
Atribuições dos funcionários administrativos ___________________________
_______________________________________________________________
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_______________________________________________________________
Número de funcionários de serviços gerais: 12
Atribuições dos funcionários de serviços gerais: ________________________
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Outros funcionários e atribuições: ____________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
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Associação de Pais, Mestres e Funcionários – APMF: ( ) sim ( x ) não. Atribuições: _____________________________________________________
_______________________________________________________________
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Conselho Escolar: ( X ) sim ( ) não. Atribuições: ______________________
_______________________________________________________________
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Grêmio Estudantil: ( ) sim ( X ) não. Atribuições: ______________________
_______________________________________________________________
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Outras: ( ) sim ( x ) não. Especificar: _______________________________ Atribuições: _____________________________________________________
_______________________________________________________________
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Corpo docente – número de professores: 53
Formação: ______________________________________________________
_______________________________________________________________
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Profissionais de apoio (Nutricionista, Psicólogo. Dentista, Fonoaudiólogo, Enfermeiro; Assistente Social ou outro): número: 2 
Especificar: Psicólogo e Psicopedagogo
Função: ________________________________________________________
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3- ANÁLISE DA REALIDADE ESCOLAR (DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO) (anexo 2)
1º Onde a escola se situa?
R= Avenida Luiz Gonzaga Ribeiro Silva, S\N – Bairro Alto do Cruzeiro – Limoeiro de Anadia – AL
CEP: 57260-000 
2º Sua missão: 
· Garantir um ensino-aprendizagem de qualidade procurando trabalhar segundo as Leis de
Diretrizes e Bases, LDB e PCNS.
· Despertar a comunidade escolar para o desenvolvimento de suas capacidades intelectuais e 
sociais.
· Desenvolver trabalhos em parceria envolvendo toda a comunidade.
· Dar autonomia intelectual ao educando, tornando-o construtor do conhecimento com base nos 
princípios da gestão democrática.
· Facilitar a participação da família na escola para estabelecer um maior vinculo entre 
escola \ família.
· Proporcionar momentos de integração entre corpo docente e discente, através de atividades
 Pedagógicas e ações que possibilitem a um ensino evolutivo e de resgate de nossa identidade sócio – cultural.
· Proporcionar momentos de integração entre corpo docente e discente, através de atividades 
pedagógicas e ações que possibilitem a um ensino evolutivo e de resgate de nossa identidade 
sócio-cultural.
· Desenvolver projetos que ampliem os conhecimentos do corpo discente e sua integração com a
Sociedade.
· Melhorar o processo ensino aprendizagem, garantindo a permanência e a promoção dos alunos.
· Regatar nos alunos a auto-estima, o respeito, a disciplina e o gosto pelos estudos.
3º Suas finalidades educativas:
R= Favorecer o conhecimento e as possibilidades de atuação que emergem em cada discente, no sentido de atender as suas necessidades de acordo com as diretrizes estabelecidas para a educação visando à inclusão social.
4º Perfil da comunidade ?
R= Os alunos atendidos pela escola em apreço pertencem às famílias que moram próximas a mesma. Em sua maioria, o padrão de vida dessas famílias é simples e desprovido de tecnologias e materiais didáticos em seu convívio cotidiano, chegando muitas vezes à carência extrema. São portanto, em sua maioria, famílias que dependem do programa Bolsa Família, aliás, esse é um dos principais motivos pelo qual algumas famílias mantêm os filhos na escola. 
5º Característica de seus alunos e a identidade do aluno que quer formar ?
R= A escola Mun. De Ed. Básica Nossa Senhora da Conceição, desde sua criação, tem contado com um público compreendido entre: adolescentes. Em sua maioria são oriundos da classe baixa, cuja renda familiar não oferece condições de pleitear o pagamento de seus estudos em escolas particulares e habitam nos bairros vizinhos à Escola e em povoados próximos à sede do Município. Seu padrão de moradia é simples, tendo em seus lares apenas o necessário básico de sobrevivência. Alguns alunos possuem pai e mãe presentes no lar. Outros são de pais separados, possuem apenas um dos dois (pai ou mãe) e em casos, moram com os avós ou tios. 
Os alunos dos povoados são servidos com transporte escolar, cuja rota diária os busca e os leva de volta para seus respectivos povoados. São participativos e em sua maioria, os alunos anseiam em alcançar variadas profissões, mas pelos depoimentos familiares são poucos que alcançam o sonho de concluir seus cursos ou mesmo continuar estudando através de cursos superiores e especializações.
6º Organização da escola: 
Número de alunos: 1411
Distribuição de séries e turmas: 
· MATUTINO: 6º AO 9º ANO 07:00 ás 11:30
· VESPERTINO: 6º AO 9º ANO 13:00 ás 17:30
· NOTURNO: EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) 19:00 ás 22:30
7º Formas de tratamento e ações para problemas disciplinares, normas de convivência, tratamento a ser dispensadoaos pais etc. 
R= É objetivo do Colégio trazer os pais para a escola para participação na educação escolar de seus filhos. Objetivo este, dificultado por a escola ser central e a maioria dos alunos residirem em bairros distantes e municípios vizinhos. 
 Contudo, o relacionamento com os pais se dá nas reuniões semestrais, na participação destes no Conselho Escolar e Associação de Pais, Mestres e Funcionários nos contatos constantes dos Professoras e Direção com pais, mães e/ou responsáveis.
 O relacionamento dos pais com o Colégio constará do Regimento Escolar que regulamentará seus direitos, prerrogativas e deveres da seguinte forma:
 O pai ou responsável, além dos direitos outorgados por toda a legislação aplicável, terá ainda as seguintes prerrogativas:
· Ser respeitado na condição de pai ou responsável interessado no processo educacional desenvolvido na Escola;
· Ter conhecimento efetivo das disposições contidas no Regimento;
· Ser informado sobre o Sistema de Avaliação da Escola;
· Ser informado no decorrer do ano letivo sobre a frequência e rendimento escolar obtidos pelo aluno;
· Recorrer no prazo estabelecido no presente Regimento o pedido de revisão de notas do aluno;
· Apresentar à Organização Pedagógica Administrativa as irregularidades detectadas pela comunidade no processo administrativo e pedagógico da Escola, proporcionando assim a possibilidade de correção;
· Participar de associações e/ou agremiações afins. 
8º Projetos desenvolvidos pela escola e os profissionais envolvidos. 
· Meio Ambiente
· Dia das Mães
· Leitura e Escrita
· Festas Juninas
· Dramatização Teatral
· Folclore
· Afro Indígena
· Formação Continuada
· Reunião com Conselho escolar
· Reunião de funcionários
· Jogos Internos
9º Formas (ou projetos) de inclusão e atendimento a alunos com necessidades especiais. 
R= Sala de Educação com atendimento educacional especializado ´´AEE ``
10º Organização do currículo: Por disciplina, por tema, por área de conhecimento, por projetos ou outras formas; propostas de interdisciplinaridade. 
R= A dimensão sobre o conhecimento escolar pressupõe, na  maioria das vezes em que e realizada, uma tomada de posição em relação ao que se entende por currículo. As implantações etimológicas são que, com isso o currículo é definido como um curso a ser seguido ou mais especificamente, apresentado.
11º Atividades propostas: para envolvimento da comunidade, culturais, cívicas. 
R= A escola realiza eventos como dia das mães, festas juninas, dia dos pais, dia dos estudantes entre outros eventos que contam com a colaboração da equipe escolar e da comunidade.
12º Processo de avaliação: conceito de avaliação expresso na proposta, critérios para promoção, usos dos resultados, procedimentos de recuperação, acompanhamento individual, encaminhamento dos alunos com dificuldades; planos de adaptação, dependência (se houver); 
R= A avaliação é processual e continua onde o aluno é avaliado desde a sua chegada até a sua saída.
13º Calendário: 
· Total de dias letivos: 200
· Período de férias e recesso: O período de férias ocorre nos inicios e finais de ano e recesso se ocorrer tudo conforme o calendário, ocorre no mês de julho.
· Planejamento: 2
· Reuniões: Depende da necessidade.
· Eventos. 11
14º Plano de formação continuada para os professores: planos, metas, ações, propostas, recursos, outros. 
R= Os cursos de formação para os profissionais de educação são promovidos pela Secretaria Municipal de Educação.
15º Plano, proposta ou forma de avaliação da instituição. 
R= A instituição é avaliada todos os anos no decorrer do ano letivo por toda a equipe escolar.
16º Plano de ação da escola: metas, ações a serem alcançadas. 
R= Os planos de ação promovidos pela instituição é manter o bom desenvolvimento dos alunos no seu desenvolvimento ensino aprendizagem.
4- ENTREVISTA COM PROFESSOR REGENTE
1- Nome completo do professor entrevistado. 
R: Maria Lúcia França Silva
2- Ano em que concluiu a graduação.
R: 2011
3- Possui curso de especialização? Área do curso de especialização.
R: Sim, Psicopedagogia
4- Tempo de magistério e locais de atuação. 
R: 17 anos, na Escola Municipal Deputado Antônio Ribeiro de Albuquerque, hoje, Escola de Educação Básica Nossa Senhora da Conceição.
5- Participa de cursos de capacitação ou formação continuada? Citar os últimos cursos realizados.
R: Sim, PCNS.
6- Visão sobre o ensino de História no Ensino Fundamental. 
R: Disciplina de grande importância, onde nos faz conhecer e entender o passado e o reflexo no nosso presente.
7- Rotina de trabalho nas aulas de História. 
R: Aulas
8- Trabalha com mapas, imagens, vídeos (filmes/ desenhos), músicas, livros didáticos, computador, internet, história em quadrinhos? Como? 
R: Trabalho com mapas em relação a localização, imagens e vídeos para voltarmos aos fatos, livros didáticos, usados para leituras compartilhadas, uso no fim de cada conteúdo paródias que dinamizam as aulas e tornam as aulas e as tornam muito interessantes e computador com internet para pesquisas e apresentações.
9- Como trabalha o tema “História e cultura afro-brasileira e africana” em sala de aula? 
R: Através de livros didáticos que mostrem a historia do povo afro-brasileiro, representado com imagens e fatos antigos.
10- Como trabalha o tema “História e cultura indígena” em sala de aula? 
R: Através de livros didáticos que mostrem a historia do povo indígena, representado com imagens, e fatos antigos.
11- Recebe materiais de apoio enviados pela Secretaria Estadual de Educação ou Secretaria Municipal de Educação para trabalhar os temas citados acima? Citar os materiais.
 R: Sim, Livros didáticos.
 12- Como trabalha a questão do “meio ambiente” nas aulas de História? 
Para esta parte, não será necessário ultrapassar 2 laudas. 
R: Iniciando a aula propondo questões que gerem impacto entre os alunos, chamando-os à responsabilidade em relação aos problemas ambientais. É importante que aspectos simples de suas vivências sejam problematizados: O que fazem com o lixo de suas casas?; Como usam a água?; Quais os cuidados que têm para evitar maiores impactos no meio ambiente? 
 É importante que os alunos saibam, logo no início da aula, qual o tema principal de estudo. Deixe claro que o fundamental não é buscar culpados para problemas da Amazônia, mas tomar consciência desses problemas, a fim de que eles possam ser evitados no futuro, tanto na Amazônia como em outros espaços.
5- OBSERVAÇÃO DAS AULAS (DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO)
Diário de observação 1: 
1- Nome da Escola: Escola Municipal de Educação Básica Nossa Senhora da Conceição
2- Série/ano: 9º ano
3- Datas das 08 aulas observadas: 01\08 – 02\08 – 03\08 – 08\08 
4- Turno das aulas observadas: ( ) MAT ( X ) VESP ( ) NOT 
5- Aulas geminadas: ( ) SIM ( X ) NÃO
6- Nome do professor regente: Maria Lúcia França Silva
7- Tema(s) abordado(s) pelo professor regente durante as aulas: Guerra Fria, Era Vargas e Independência da Ásia.
8- Nas aulas, como o professor apresenta/introduz o tema? O professor relaciona o tema estudado com o cotidiano do aluno?
R: Sempre relacionando os temas com o cotidiano dos alunos e não envolvendo um só aluno, mas toda a turma. Sim
9- Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas? De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem/ inibem o aprendizado dos alunos? 
R: Utiliza-se de vários recursos para que os alunos tenha um bom aprendizado, utilizando objetos com: notebook, quadro branco, e principalmente o livro didático. Através desse recurso observamos que a aula se torna mais dinâmica e participativa, e aproximou os alunos das tecnologias utilizados pelo professor, gerando assim, um melhor aprendizado para os alunos.
10- Como se dá a participação dos alunos em sala (ex: fazem perguntas, colaboram com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Você acredita que a participação ou a não participação dos alunos compromete o aprendizado dos mesmos? Por quê? 
R: Os alunos são bem participativos em sala de aula. Naobservação as aulas eram bastante discursivas, onde os alunos interagiam entre si, participando com perguntas e colaborando com o professor.
11- Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interagem (ex: espontaneamente, respeitosamente, atentamente). Quão próxima/ distante essa interação está daquilo que você considera ideal para a experiência escolar bem sucedida?
R: Existe um grande respeito entre ambas as partes, os alunos executam a tarefa dada pelo professor respeitosamente, prestando atenção para tudo àquilo que o professor explica. A experiência em sala de aula foi esplendida . Pois mostrou os grandes desafios que terei pela frente.
12- Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do(s) tema(s) trabalhado(s)? 
R: Todo dia os alunos são avaliados, com presença, participação, trabalhos avaliativos e seminários junto com uma avaliação referente ao o conteúdo estudado.
13- Qual o papel do livro didático na aula? Comente. 
R: O livro didático tem uma grande importância, pois auxilia os alunos nos conteúdos estudados, complementando os assuntos dados pelo professor.
14- Que outros materiais/ recursos são utilizados na aula?
 R: Livros, filmes, materiais para data show, aparelho de DVD e TV.
15- Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos? Como? De que forma? 
R: Sim, por que as aulas não se restringem em ficar somente nas salas de aulas, elas vão muito além de quatro paredes. Fazendo assim conhecedores de outros recursos como: Computadores, data show, internet, despertando a curiosidade do aluno.
OBSERVAÇÃO DAS AULAS (DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO)
Diário de observação 2: 
1- Nome da Escola: Escola Municipal de Educação Básica Nossa Senhora da Conceição
2- Série/ano: 8º ano
3- Datas das 08 aulas observadas: 04\08 – 05\08 – 11\08 – 12\08 
4- Turno das aulas observadas: ( ) MAT ( X ) VESP ( ) NOT 
5- Aulas geminadas: ( ) SIM ( X ) NÃO
6- Nome do professor regente: Maria Lúcia França Silva
7- Tema(s) abordado(s) pelo professor regente durante as aulas: 
Feudalismo, Renascimento e Expansão marítima.
8- Nas aulas, como o professor apresenta/introduz o tema? O professor relaciona o tema estudado com o cotidiano do aluno?
R: De acordo com a minha observação nesta serie, cheguei a conclusão de que as aulas foram muito bem desenvolvida, onde o professora desempenhou com muita capacidade os temas abordado. Foram também aulas participativas, onde todos os alunos participaram, colaboraram, debateram e o principal ajudou a desenvolver e a melhorar a aprendizagem de todos os alunos, o professor trouxe uma aula bem descontraída, proveitosa e com muito potencial despertando a curiosidade dos alunos, levando-os a querer aprender mais sobre o assunto. 
É preciso ressaltar a dedicação e o esforço do professor presente na sala de aula, demonstrando capacidade. O comportamento dos alunos também foi de uma boa índole. 
O tema desenvolvido na sala de aula também ajudou de uma forma extraordinária, onde o tema a ser explicado foi, um tema que foi muito importante, tanto para o aprendizado dos alunos como para o professor ou seja, ambos ganharam e apuraram mais conhecimentos. 
9- Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas? De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem/ inibem o aprendizado dos alunos? 
R: Sem falar na contribuição e no auxilio que o livro didático desenvolveu nesta aula, afinal o livro didático é um material que se mostra muito capaz, quando utilizado em sala de aula. Nesta aula só houve a utilização do livro didático, como principal recurso onde também pode perceber comportamento da relação entre o professor e os alunos que foi normalmente, isto é, por esta ter sido uma aula mais tradicional, eu diria que foi uma relação muito comum entre ambas as partes que foi de muita atenção. Houve o silêncio de toda turma e o professor pôde desenvolve o tema em sala de aula.
10- Como se dá a participação dos alunos em sala (ex: fazem perguntas, colaboram com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Você acredita que a participação ou a não participação dos alunos compromete o aprendizado dos mesmos? Por quê? 
R: É preciso ressaltar com muito prazer a relação do professor com os alunos, que foi uma boa relação de ambas partes principalmente do professor com os alunos, justamente por ser uma turma ainda jovem, que precisa de um pouco mais de paciência e compreensão, e é justamente esse papel que o professor desenvolveu nesta aula com seus alunos.
11- Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interagem (ex: espontaneamente, respeitosamente, atentamente). Quão próxima/ distante essa interação está daquilo que você considera ideal para a experiência escolar bem sucedida?
R: O professor também se mostrou muito apto e disposto a ensinar e também a levar novos conhecimentos aos seus alunos. Dessa forma, a relação entre o professor e os alunos também foi ótima, uma relação extremamente respeitosa e amigável.
12- Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do(s) tema(s) trabalhado(s)? 
R: Todo dia os alunos são avaliados, com presença, participação, trabalhos avaliativos e seminários junto com uma avaliação referente ao o conteúdo estudado.
13- Qual o papel do livro didático na aula? Comente. 
R: O livro didático tem uma grande importância, pois auxilia os alunos nos conteúdos estudados, complementando os assuntos dados pelo professor.
14- Que outros materiais/ recursos são utilizados na aula?
 R: Livros, filmes, materiais para data show, aparelho de DVD e TV.
15- Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos? Como? De que forma? 
R: Sim, por que as aulas não se restringem em ficar somente nas salas de aulas, elas vão muito além de quatro paredes. Fazendo assim conhecedores de outros recursos como: Computadores, data show, internet, despertando a curiosidade do aluno.
6- ELABORAÇÃO DE PROJETO: O ENSINO DE HISTÓRIA EM ESPAÇOS NÃO ESCOLARES – MUSEU
- Tema: Vida de Política de Tancredo Neves 
- Turma: 8º e 9º anos 
- Duração: 2 dias 
Justificativa: através dos acontecimentos recentes na política brasileira a uma necessidade de se conhecer mais profundamente a o assunto e a história da política e Tancredo neves teve um papel importante nessa trajetória.
Objetivos: O projeto tem como o objetivo mostra a trajetória política do estadista sanjoanense. para o conhecimento dos alunos como ele foi uma parte importante da história política do Brasil.
Atividades: Apresentação de documentário, pesquisas bibliográficas, aulas expositivas, debates e seminário.
Fontes: Museu visitado: Memorial Tancredo Neves, São João Del Rei Minas Gerais 
Documentos históricos presentes nesse Museu: Documentos da vida pessoal e publica, vídeos, sons, fotos, projeções, roupas, artigos pessoais e político.
No Museu escolhido não há pinturas e nem objetos de cerâmica,
7- CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 Adquiri neste trabalho escolar, foi muito importante para a minha vida como futuro docente, pois me mostrou o lado positivo e negativo do sistema educacional brasileiro, me deparei com salas lotadas, alunos desinteressados, alguns profissionais sem interesse com a educação, a falta de recursos estrutural e didático, todos esses problemas entre outros dificultam a aprendizagem e o desempenho do aluno. 
 Tendo em vista que, a educação é uma exigência fundamental para que o ser humano possa realizar o ato de transformar a natureza, construir o seu meio de vivência, para que possa garantir sua sobrevivência e reprodução, é uma necessidade histórica do ser humano na sua formação como tal. 
Para modificar sua própria realidade cultural, a instituição educativa deverá apostar em novos valores. Em vez da padronização, propor a singularidade; em vez de dependência, construir a autonomia; em vez de isolamento e individualismo, o coletivo e a participação; emvez da privacidade do trabalho pedagógico, propor que seja público; em vez de autoritarismo, a gestão democrática; em vez de cristalizar o instituído, inová-lo; em vez de qualidade total, investir na qualidade para todos.
8- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 
 Projeto político pedagógico da Escola Municipal de Educação Básica Nossa Senhora da Conceição
 LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – 9394/96;