MEU RELATORIO EDUCAÇÃO INFANTIL PRONTO 98

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
ELISANDRA ALMEIDA SCHUG RU: 1547553TURMA: 2016/08
 ESTÁGIO SUPERVISIONADO GESTÃO ESCOLAR	
RIO GRANDE/ RS
2019
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
ELISANDRA ALMEIDA SCHUG RU: 1547553 TURMA: 2016/08
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: GESTÃO ESCOLAR
Relatório de Estágio Supervisionado: Gestão Escolar, apresentado ao curso de Licenciatura em Pedagogia no Centro Universitário Internacional UNINTER. 
Tutor local: Janaína Borges da Silveira. 
Centro Associado: Rio Grande
RIO GRANDE/RS
2019
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO: CONTEXTUALIZAÇÃO DO LOCAL DO ESTÁGIO..............03
2. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS DURANTE O PERÍODO DE OBSERVAÇÃO PARTICIPATIVA .............................................................................................09
3. A REALIZAÇÃO DA DOCÊNCIA: OS DESAFIOS DE APRENDER A SER PROFESSOR (A) ...........................................................................................21
4. CONCLUSÕES: DIFICULDADES E SUPERAÇÕES ....................................22
5. REFERÊNCIAS............................................................................................. 24
6. APÊNDICES ...................................................................................................24
6.1 Plano de Aula: Educação Infantil............................................................. 24
6.2 Identificação............................................................................................. 24
6.3 Conteúdo ................................................................................................. 24
6.4 Objetivos .................................................................................................. 24
6.5 Materiais Utilizados/Recursos ................................................................. 25
7. SÍNTESE DO ASSUNTO............................................................................... 25
8. ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO...................................................... 25
9. REFERÊNCIAS ............................................................................................. 28
10. ANEXOS ........................................................................................................ 29
10.1 Ficha de Frequência ........................................................................... 29
10.2 Ficha de Avaliação .............................................................................. 31
1. INTRODUÇÃO: CONTEXTUALIZAÇÃO DO LOCAL DE ESTÁGIO
O estágio supervisionado é um dos componentes curriculares obrigatórios para a obtenção do diploma no curso de Licenciatura em Pedagogia. Trata-se de um elemento relevante para a formação inicial do licenciado, pois aproxima o discente do contexto em que atuará futuramente (UNINTER, 2018). A partir do conhecimento do local e demais aspectos adjuntos como as características dos alunos atendidos, localização, ensino e infra-estrutura, compreendi a importância do estágio de gestão escolar.
Freire (2014) retrata a escola como centro de produção sistemática, em que é trabalhada criticamente a inteligibilidade das coisas e dos fatos e a sua comunicabilidade. Precisa instigar constantemente a curiosidade do educando ao invés de amaciá-la ou domesticá-la, mas que o uso ingênuo da curiosidade do educando altera sua capacidade de achar e obstaculiza a exatidão do achado. 
Este relatório tem como principal objetivo realizar uma síntese reflexiva, procurando apresentar os resultados obtidos no estagio de Gestão Escolar, relatar as atividades que são desenvolvidas durante o estágio, descrever as atividades realizadas por meio de observação, colaboração e vivência no cotidiano educacional no local de ensino.
Este trabalho inclui a descrição da instituição, bem como seu espaço físico, característica das observações, atividades desenvolvidas, público alvo, demanda, entre outras.
O estágio deu-se na Escola Municipal de Ensino Fundamental Frederico Ernesto Buchholz, sito á rua Estados Unidos da América s/n°. Bairro: Buchholz, CEP: 96202-010 – Fone/Fax: (53)32301613 – Município: Rio Grande/RS, no período de 18 de novembro de 2019 a 29 de novembro de 2019.
Quanto à infra estrutura, a Escola possui 3 pavilhões: o primeiro pavilhão conta com 18 salas de aula, quatro salas de recursos para atender a grande demanda de alunos inclusos que já está presente desde o berçário até o 9° ano do ensino fundamental pois em todas as turmas existe pelo menos um aluno incluso, seja ele com laudo ou sem; possui uma sala lúdica (denominada brinquedoteca); sala AEE (atendimento educacional especializado); refeitório; biblioteca com grande acervo de livros; sala de projetos; sala de computação; secretaria; sala da direção; sala dos professores, uma praça ampla e um pátio bem espaçoso, esses espaços são organizados em ambientes que possuem materiais pedagógicos referentes a diferentes áreas do conhecimento. Possui diversificado acervo de jogos pedagógicos, brinquedos, livros, coleções pedagógicas, ferramentas audiovisuais e computadores; o segundo pavilhão é um ginásio muito bem equipado, onde são ministradas aulas de ginástica, balé, karatê e futebol e o terceiro pavilhão onde fica as salas que abrangem a creche, e conta com 5 salas, um refeitório e dois banheiros; conta também com um pátio amplo composto de uma praça toda feita de pneus reciclados.
A escola em sua totalidade atende em torno de 700 alunos entre seis meses a 17 anos, tendo 86 alunos inclusos, sendo que 28 são autistas. O atendimento acontece desde o berçário até os anos finais do ensino fundamental. O funcionamento da escola compreende os períodos matutinos e vespertinos. E atende alunos que são moradores do bairro da escola ou das proximidades, pois esta é uma exigência da Prefeitura Municipal para a concessão de vaga
A escola conta com um corpo docente de 70 professores, 02 funcionários, 26 monitores e 04 atendentes em que oito desenvolvem funções de apoio pedagógico. Do quadro de professores, 17 possuem o curso de Magistério, 30 possuem nível superior e 23 pós-graduação.
A escola funciona no horário das 8:00h às 12:00h com berçário, maternal I e II, Níveis I e II e Ensino Fundamental de anos finais e de 13:30h às 17:30h com berçário, maternal I e II, Nível II e Ensino Fundamental de anos iniciais.
2. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS DURANTE O PERÍODO DE OBSERVAÇÃO PARTICIPATIVA
As observações do Estágio Supervisionado de Educação Infantil foram realizadas do dia 09 de outubro de 2019 a 31 de outubro de 2019, no período vespertino das 13h30m às 17h30m, perfazendo 4 horas diárias.
A escola em que estagiei tem em seu PPP a concepção de que a educação infantil é a primeira etapa da educação básica e que a Pré–escola é o espaço apropriado para crianças de 3 a 5 anos de idade. Tem como finalidade da Educação Infantil considerar a criança como “Sujeito Direito”; possibilitar o desenvolvimento integral da criança no aspecto físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade; cumprir duas funções indissociáveis: educar e cuidar, como complementaridade a ação da família visando o bem estar, o crescimento e o pleno desenvolvimento da criança e desenvolver trabalho pedagógico que considera as diferentes linguagens, ludicidade, interações sociais, educação e cuidados, e organização da ação pedagógica. Tem como objetivos da Educação infantil que a prática deve se organizar de modo que as crianças apresentem as seguintes capacidades: desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais independente, com confiança em suas capacidades e percepção de suas limitações; descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas potencialidades e seus limites; estabelecer vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças fortalecendo sua alto-estima e ampliando suas possibilidades de comunicação e interação social e por fim utilizar as diferentes formas de linguagem (corporal, musical, plástica, oral e escrita) ajustadas às diferentesintenções e situações de comunicação de forma a compreender e ser compreendido e avançar no seu processo de construção de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva. 
A Instituição entende que há dois tempos na escola: um tempo da escola e o outro da criança. A organização dos espaços educativos é planejada para que o brincar aconteça e para a promoção das interações criança-criança. Assim, a criança, que se torna sujeito de um processo, passa a ter e a fazer história, mesmo concebida e tratada diferentemente pela sociedade e em distintos momentos e lugares da história humana. A escola salienta, portanto existir características universais de ser crianças: como fragilidade, necessidade de alimentação, atenção e cuidado. Ainda em seu PPP têm a concepção de que o estudante é aquele que faz parte da comunidade aprendente. Que traz uma bagagem cultural e está aberto a novos conhecimentos para tornarem-se cidadãos críticos e ativos, transformando positivamente a sociedade. Em outras palavras, é aquele que sabe recorrer em múltiplas vias e fontes de saber, com capacidade de selecioná-las e sintetizá-las, construindo seus próprios conceitos, além de ser capaz de compartilhar idéias, teorias e resultados experimentais com outros. E, como missão, integração do corpo discente, docente, funcionários, comunidade, a fim de favorecer ao educando a construção do saber tornando-o crítico, participativo, responsável, atuante na comunidade em que está inserido, tornando-se protagonista da sua história.
No estágio ou prática docente, muitas situações me chamaram a atenção, entre elas dois alunos apresentavam distúrbio de aprendizagem devido a uma deficiência cognitiva de espectro autista de grau severo (como citado anteriormente), destacando, assim, a Política de inclusão escolar. Portanto, havia a necessidade de um monitor específico que dê conta de um ensino continuado e acompanhamento, o que se dava diariamente, tanto por parte do apoio pedagógico da escola, como por parte da monitora e professora. Nisso, percebi a necessidade de o professor estar preparado para um educar solidário, ético e diferenciado direcionado à diversidade. 
No PPP a Educação Especial é definida a partir da LDBEN 9394/96, como uma modalidade de educação escolar que permeia todas as etapas e níveis de ensino. Esta definição permite desvincular “educação especial” de “escola especial”. Permite também tornar a educação especial como um recurso que beneficia a todos os educandos e que atravessa o trabalho do professor com toda a diversidade que constitui o seu grupo de alunos.
A inclusão se faz necessário diante da grande demanda de alunos com necessidades educacionais específicas, visando promover o convívio das relações interpessoais, possibilitando esse sujeito ter autonomia e, assim, engajar-se na sociedade exercendo sua cidadania.
		Há o incentivo à inclusão escolar muito presente na escola, os alunos são calmos, mas totalmente dependentes da monitora, inclusive ainda usam fraldas. 
A orientação inclusiva implica um ensino adaptado às diferenças e às necessidades individuais, os educadores precisam estar habilitados para atuar de forma competente junto aos alunos inseridos nos vários níveis de ensino. A implantação da educação inclusiva tem encontrado limites e dificuldades, em virtude da falta de formação dos professores das classes regulares para atender às necessidades educacionais especiais, além da precariedade da infra-estrutura e de condições materiais para o trabalho pedagógico junto a crianças com deficiência. A lacuna principal é a ausência de formação dos educadores para trabalhar com essa clientela, e isso certamente se constitui em um sério problema na implantação de políticas apropriadas (NASCIMENTO, 2009).
3. CONCLUSÕES: DIFICULDADES E SUPERAÇÕES
O estágio ofertou que eu acompanhasse de perto a realidade do ensino da educação infantil de uma escola pública Municipal e proporcionou que eu contribuísse ativamente para o processo de ensino-aprendizagem dos alunos, o que pra mim foi de um imenso prazer e satisfação, pois favoreceu de forma enriquecedora para a minha formação como docente. Mas também, simultaneamente como aluna, possibilitou refletir acerca do contexto educacional que envolve todos os processos de uma escola, além dos indivíduos e os sujeitos que atuam mutuamente e exercem a comunicação, interação e relacionamento mútuo neste âmbito. Ou seja, aprendemos todos os dias, estamos em constante formação, independente da idade, vivência e experiências pessoais não-formais. 
Esta fase de estágio é de suma importância para formação acadêmica, a partir dela foi possível compreender como ocorre todo o processo educativo e que é primordial o trabalho coletivo dentro da instituição, onde professores, diretores, coordenadores, secretários e a família (que deve estar sempre em trabalho conjunto com a escola) devem desenvolver seu trabalho de forma eficiente e responsável, para que a escola ofereça um ensino de qualidade a seus alunos, e como citado anteriormente, mas como acredito ser de suma importância ressalto novamente que a família tem papel fundamental no desempenho intelectual e social dos educandos, se faz necessário essa parceria para que o aprendizado ocorra com êxito. Além disso, os professores precisam manter-se atualizados, sempre em busca de formações que proporcionam aos alunos aulas de mais qualidade para que com o interesse estimulado eles queiram aprender e entendam a importância do saber na vida deles acreditando que a educação é o melhor caminho.
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4. REFERÊNCIAS
Conscientização: teoria e prática da libertação – uma introdução ao pensamento de Paulo Freire. 4. ed. São Paulo: Moraes, 1980. 102 p.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 49 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2014.
MANUAL DE ESTÁGIO: Estágio Supervisionado: Educação Infantil 100 horas. Disponível em: http://univirtus.uninter.com/ava/web/roa/
NASCIMENTO, RP. Preparando professores para promover a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais. Programa de Desenvolvimento Educacional. Universidade Estadual de Londrina. Londrina, 2009. 
Pedagogia do oprimido. 50 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2011. 
Projeto Político Pedagógico (PPP) da Escola Frederico Ernesto Buchholz.
UNINTER. Projeto Político de Curso. Visão da coordenação e do NDE sobre o curso. Curso Superior de Licenciatura em Pedagogia, modalidade à distância. 2016
6. APÊNDICE I
6.1 PLANO DE AULA – EDUCAÇÃO INFANTIL
6.2 IDENTIFICAÇÃO
Estagiário (a): Elisandra Almeida Schug 
Escola: Escola Municipal de Ensino Fundamental Frederico Ernesto Buchholz
Componente curricular: Literatura infantil (contação de histórias) “Eram 10 lagartas” Turma: Educação Infantil Maternal II
6.3 CONTEÚDO
Literatura Infantil
6.4 OBJETIVOS
- Aproximar a criança do universo letrado;
- Incentivar ao prazer da leitura;
- Ampliar o vocábulo;
- Despertar novas emoções;
- Promover a socialização;
- Enriquecer o imaginário infantil;
- Oportunizar as crianças o desenvolvimento da capacidade e de estabelecer aproximação a algumas noções matemáticas do cotidiano, como a contagem.
7. REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Especial. Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica. MEC, SEESP, 2001.
Https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/pedagogia/contacao-de-historias-na-educacao-infantil/56729
Acesso em: 10 de novembro de 2019.
Http://silvanapsicopedagoga.blogspot.com/2012/05/pintura-e-as-criancas-os-beneficios-de.html 
Acesso em: 02 de novembro de 2019.
- UNINTER. Manual de Estágio Supervisionado Educação Infantil 100 horas. Licenciatura em Pedagogia. 2018.
- UNINTER. Projeto Político de Curso. Visão da coordenação e do NDE sobre o curso. Curso Superior de Licenciatura em Pedagogia, modalidade a distância. 2016.
10. ANEXOS
10.1 Ficha de frequência 
10.2 Ficha de Avaliação