EDUCAÇÃO AMBIENTAL

Prévia do material em texto

EDUCAÇÃO AMBIENTAL 
ANÁLISE DO GERENCIAMENTO DE RESÍDUOS SÓLIDOS NO COLÉGIO CENTRO EDUCACIONAL CRESCER EM MARABÁ- PA
Autores: Autor Principal
Universidade do Estado do Pará
Autor ,Universidade do Estado do Pará; Autor,Universidade do Estado do Pará.
Email (1): 
Telefone para contato (1): 
1. RESUMO
O presente artigo tem por intuito atender as deficiências vistas no manejo dos resíduos sólidos do Centro Educacional Crescer. Bem como a implantação da educação ambiental instituída na Lei 9.795/99 da Política Nacional de Educação Ambiental. Uma das grandes problemáticas enfrentada pelas grandes cidades na atualidade é a questão dos resíduos sólidos e sua disposição, muitas vezes feita de forma inadequada. Diante de tal problemática, mecanismos legais foram e ainda são criados para dar diretrizes ao governo federal, governos estaduais e municipais no que tange à gestão e disposição dos resíduos sólidos. A metodologia aplicada foi através de levantamento de dados in loco para um melhor diagnóstico e exposição de alternativas posteriores para um melhor gerenciamento desses resíduos sólidos.
2. OBJETIVO
Este artigo buscou analisar o gerenciamento dos resíduos sólidos do colégio Centro Educacional Crescer, diagnosticando os principais problemas e apontando possíveis alternativas para o manejo, promovendo a educação ambiental no ambiente escolar.
3. METODOLOGIA
Para realização da Análise de Gerenciamento de Resíduos Sólidos, no Centro Educacional Crescer. Levantou-se uma série de informações para compor um banco de dados para contribuir na elaboração do artigo. Buscaram-se dados primários e secundários, observações diretas e indicadores qualitativos e quantitativos.
	Para o levantamento de dados primários foi utilizado questionários para os alunos e professores, contendo perguntas que permeiam sobre o manejo de resíduos sólidos. É importante ressaltar que a pesquisa foi feita com alunos do 1º e 2º ano do ensino fundamental, que apresenta uma média de idade de 5 á 7 anos.
	Foi realizada a segregação dos resíduos sólidos no colégio com intuito de obter os dados quantitativos, e posterior pesagem para atestar o potencial de reaproveitamento dos resíduos. Os dados secundários foram de suma importância para dar suporte a análise do estudo, bem como o amplo conhecimento das normativas e leis envolvidas em âmbito ambiental.
	Foi utilizada ainda a ferramenta ARCGIS para o mapeamento da área de estudo,como podemos observar abaixo:
 Figura 01: Mapa de Localização do Colégio
4. RESULTADOS E DISCUSSÕES 
Segundo Mattar (1994), a principal vantagem de um questionário aberto e que proporcionam comentários, explicações e esclarecimentos significativos para se interpretar e analisar as perguntas. Deste modo, o questionário realizado com as crianças foi feito de maneira informal e coletiva, para que se sentissem á vontade para expressar suas opiniões.
 A primeira indagação foi se jogam lixo na rua. De doze alunos, quatro disseram que sim, cinco afirmaram que não jogam e três falaram que às vezes.
O segundo questionamento foi sobre o que achavam melhor ter perto de sua casa, para perceber se as crianças tinham uma noção de meio ambiente, seis responderam que deveriam ter lixeiras, cinco afirmou que deveria ter praças e apenas um que era preciso ter árvores.
A última indagação feita foi em que lugar costumava jogar o lixo, esse questionamento foi realizado para atestar a resposta da primeira pergunta que os alunos responderam. De forma que nove disseram que na lixeira, dois afirmaram que na rua e um escolheu a opção, pela janela do carro.
Os dados obtidos através do questionário realizado com cinco professores do 1º e 2º ano podem ser visto no gráfico a baixo:
Figura 02: Questionário feito com os Professores
	Ainda Segundo Mattar (1994) questões dicotômicas são utilizadas para problemas claros e a respeito dos quais existem opiniões bem cristalizadas. A principal vantagem seria o menor risco de parcialidade do entrevistador. Sendo assim, justificadas as metodologias diferentes utilizadas para alunos e professores.
	A aplicação da educação ambiental é um ponto em destaque devido 100% dos professores afirmarem que faria diferença nas atitudes das crianças, apesar disso não são tomadas medidas relevantes nas atuais circunstâncias. Alguns autores como Branco (2007) e Almeida (2007),no âmbito da Educação Ambiental, consideram a importância da criança como um agente multiplicador no processo da disseminação dos conceitos de posturas ambientalmente corretas e de sustentabilidade à sociedade. 
	Para identificação dos indicadores qualitativos e quantitativos, foi feita a segregação dos resíduos sólidos coletados no colégio. Segundo a ABNT NBR 10004/04, que dispõe sobre a classificação dos resíduos sólidos. Pode-se perceber que os resíduos encontrados podem ser classificados como resíduos classe II- Não perigosos, subdividindo-se em classe IIA- Não inertes. Posteriormente foi feita a pesagem para quantificação dos resíduos, como está demonstrado na tabela abaixo.
	TABELA 1: PESAGEM DOS RESÍDUOS SÓLIDOS NO PERÍODO MANHÃ-TARDE
	
	
	PESO TOTAL
	PLÁSTICO
	PAPEL
	ORGÂNICO
	METAL
	SEGUNDA
	19,20KG
	6,20KG
	6,40KG
	5,40KG
	1,20KG
	TERÇA
	-
	-
	-
	-
	-
	QUARTA
	19,25KG
	5,75 KG 
	6,90KG
	5,10KG
	1,50KG
	QUINTA
	-
	-
	-
	-
	-
	SEXTA
	17,73KG 
	5,20 KG 
	6,70KG
	4,93KG
	0,90KG
	SÁBADO
	-
	-
	-
	-
	-
Foi analisado a geração de resíduos sólidos do Centro Educacional Crescer por uma semana, sendo que de segunda a sexta há geração das 7h ás 18h e no sábado o colégio só funciona para expediente interno na parte da manhã das 7:30h ao 12:00h e no domingo o colégio não funciona, ou seja, não ocorre geração.
Todo resíduo sólido gerado no colégio é armazenado em duas lixeiras grandes que ficam localizadas no pátio do colégio. Sendo que contém lixeiras menores, nas salas de aula, nos banheiros, na cozinha e na secretaria. De modo que o resíduo de todos os ambientes é despejado nas duas lixeiras grandes.
Os sacos plásticos contendo os resíduos sólidos das duas lixeiras grandes são retirados de dois em dois dias e dispostos para coleta. Por isso que a coleta para posterior pesagem só foi feita no final da tarde de segunda, quarta e sexta.
O principal problema encontrado no colégio é ausência da educação ambiental, podendo ser vista em diversos aspectos o primeiro foi através das observações diretas que se pode perceber que não há coleta seletiva que permitiria melhor aproveitamento dos resíduos sólidos. Inclusive os resíduos não são aproveitados para nenhuma forma de uso, fazendo com que todo resíduo seja destinado ao aterro controlado do município.
Decorrente disso ocorre um mau acondicionamento dos resíduos, onde todo o resíduo coletado nos ambientes do colégio é acumulado em sacos plásticos dentro de duas lixeiras grandes que ficam dispostas no pátio do colégio, de forma que os sacos plásticos permanecem até que estejam cheios, que geralmente ficam cheias de dois em dois dias. Podendo atrair vetores e causar mau cheiro.
Com base nos dados primários e secundários obtidos para o planejamento da escola Centro Educacional Crescer as alternativas identificadas como mitigadoras e de melhoria para o empreendimento, as quais enfatizam a questão da sustentabilidade econômica e ambiental, e a educação ambiental com atenção no que tange a coleta seletiva e consequentemente à agregação de valor dos resíduos sólidos recicláveis por associação de reciclagem do município.
A primeira alternativa seria a educação ambiental para todo o corpo docente e administrativo da escola, bem como para os alunos que são o foco da proposta, através da aplicação de cartazes, banners ilustrativos, palestras e atividades integradoras, a fim de sensibilizar e mobilizar professores e alunos. 
A segunda alternativa identificada seria a implantação de um projeto de coleta seletiva dos resíduos sólidos gerados na escola. Na visita foi observado que as lixeiras continham lixo que ultrapassava o limite de 2/3 do volume da lixeiraprevisto pela legislação e notou-se ainda a não preocupação da realização de práticas de separação dos resíduos orgânicos dos não recicláveis e dos recicláveis. 
Através da pesagem observou-se um volume médio de material orgânico que poderia ser utilizado para compostagem e reuso na própria escola para uma futura implantação de uma horta. Promovendo uma integração direta dos alunos com práticas sustentáveis.
Já a terceira alternativa seria concernente ao encaminhamento dos resíduos sólidos recicláveis previamente coletados na escola para uma associação localizada no mesmo bairro do colégio, denominada Associação de Mulheres Arco Iris da Justiça, com o intuito de reduzir os materiais direcionados ao aterro controlado e de certa forma contribuir com a geração de emprego e renda para a própria comunidade. 
5. CONCLUSÕES
A motivação deste artigo está na necessidade de aplicar as técnicas e processos a fim de cumprir a Lei 12.305 de 2010 da Política Nacional de Resíduos Sólidos que estabelece princípios, objetivos, diretrizes, metas e ações, além de instrumentos como o Plano Nacional de Resíduos Sólidos, que aborda os diversos tipos de resíduos gerados, alternativas de gestão e gerenciamento, para que as ações propostas sejam efetivadas.
	A fim de que os conhecimentos adquiridos pelos alunos possam ultrapassar o âmbito escolar e ir de encontro com o âmbito familiar, gerando assim um impacto positivo maior do que o esperado. De modo que cresçam com um discernimento sobre o que é correto no que tange à sensibilização e conscientização ambiental. 
	Para atender os aspectos apontados no decorrer do estudo, é importante que sejam implementadas ações que envolvam os docentes e discentes em práticas ambientais, bem como atentar-se para o controle e monitoramento da educação ambiental voltada para a efetivação de um gerenciamento de resíduos sólidos na instituição. 
	
6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
MATTAR, F. N.Pesquisa de marketing: metodologia, planejamento, execução e análise, 2a. ed. São Paulo: Atlas, 1994, 2v., v.2.
 BRASIL. Lei n. 9.795, de 27 de abril de 1999. Institui a Politica Nacional Educação Ambiental. Brasília: MMA,1999.Disponívelem:<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9795.htm>. Acesso em: 09 de Novembro de 2015.
BRASIL. Lei n. 12.305, de 2 de agosto de 2010. Institui a Politica Nacional de Resíduos Sólidos; altera a Lei n 9.605 de 12 de fevereiro de 1998; e dá outras providencias. Brasília, 2010 Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2010/lei/l12305.htm>. Acesso em: 09 de Novembro de 2015.
BRANCO, Sandra. Meio ambiente – educação ambiental na Educação Infantil e no Ensino Fundamental - Oficinas aprender fazendo. São Paulo: Cortez, 2007
ALMEIDA, Mauro. Criança é agente multiplicador na luta contra o desperdício. Site Mercado Ético – sua plataforma global para sustentabilidade. Outubro/2007. Disponível em: http://mercadoetico.terra.com.br/arquivo/crianca-e-agente-multiplicador-na-luta-contra-o-desperdicio/. Acesso em: 08/11/2015
Questionário - Professores
SIM	Você joga Lixo na Rua?	Você Acha que a Educação Ambiental nas Escolas faça a diferença?	O modo como é tratado o resíduo sólido em sua cidade é satisfatório?	0.2	1	0.2	NÃO 	Você joga Lixo na Rua?	Você Acha que a Educação Ambiental nas Escolas faça a diferença?	O modo como é tratado o resíduo sólido em sua cidade é satisfatório?	0.8	0	0.8