2013_unioeste_bio_pdp_maria_zilda_carlos

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Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9
Cadernos PDE
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
 
 
SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO 
DIRETORIA DE POLITICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS 
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL 
 
 
MARIA ZILDA CARLOS JACIK 
 
UNIDADE DIDÁTICA 
 
A IMPORTÂNCIA DA BIOÉTICA NO ENSINO DE BIOLOGIA 
 
A produção didático-pedagógica é uma 
das atividades propostas ao professor que 
participa do Programa de 
Desenvolvimento Educacional – PDE, 
como estratégia de ação prevista no 
Projeto de Intervenção Pedagógica na 
Escola. 
 
Orientadora: Profª. Dra. Adriana Zilly 
 
 
 
 
 
 
Foz do Iguaçu 
2013 
 
 
SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO 
DIRETORIA DE POLITICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS 
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL 
 
 
 
 
 
PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA 
 
 
 
 
 
MARIA ZILDA CARLOS JACIK 
 
 
 
 
 
FOZ DO IGUAÇU 
2013 
 
1 FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA 
Título: A IMPORTÂNCIA DA BIOÉTICA NO ENSINO DE BIOLOGIA 
Autor Maria Zilda Carlos Jacik 
Disciplina/Área (ingresso no 
PDE) 
Biologia 
Escola de Implementação 
do Projeto e sua localização 
Colégio Estadual Bartolomeu Mitre 
Município da escola Foz do Iguaçu 
Núcleo Regional de 
Educação 
Foz do Iguaçu 
Professor Orientador Adriana Zilly 
Instituição de Ensino 
Superior 
UNIOESTE – Campus de Foz do Iguaçu 
Relação Interdisciplinar 
Resumo Esta Unidade didática aborda a importância da bioética 
no ensino de genética na disciplina de Biologia, tendo 
como justificativa o fato do ensino de ciência que vem 
sendo desenvolvido na educação básica se resumir à 
discussão do que é veiculado na mídia, ou por verdades 
pré-construídas nos livros didáticos, assim considera-se 
essencial a discussão dos aspectos éticos e sociais 
desse ensino, principalmente na área da biotecnologia. 
O problema que se apresenta para este estudo é a 
investigação sobre se o ensino de Biologia contribui para 
o desenvolvimento crítico a respeito da bioética nos 
estudos e pesquisas da genética. Assim, o objetivo a ser 
alcançado é desenvolver estudos sobre a importância da 
bioética para o conhecimento de genética com os alunos 
do 3º ano do Ensino Médio, assim cabe analisar bases 
teóricas que apresentem a importância da bioética no 
desenvolvimento de pesquisas genéticas, identificar as 
implicações biológicas das pesquisas em organismos 
geneticamente modificados e desenvolver projeto 
educativo que comprove a validade da bioética no 
ensino de Biologia. Diante disso a fundamentação 
teórica do projeto está voltada para o conceito de 
bioética, as implicações das modificações genéticas na 
biodiversidade e os princípios éticos que devem permear 
as pesquisas científicas. A estratégia de ação que será 
desenvolvida com os alunos organiza-se por eixos que 
estudarão de maneira reflexiva as interferências das 
pesquisas genéticas no campo biológico, envolvendo, 
principalmente os organismos geneticamente 
modificados reconhecidos como produção transgênica. 
Palavras-chave Biologia – modificações genéticas – bioética. 
Formato do Mat. Didático Unidade didática 
Público Alvo Estudantes do 3º ano do Ensino Médio 
 
2 APRESENTAÇÃO 
 
 
 No contexto da educação paranaense, as Diretrizes Curriculares orientam a 
manipulação genética como conteúdo estruturante na disciplina de Biologia. Ao 
propor esse conteúdo considera-se a possibilidade de ampliar os conhecimentos 
sobre genética ampliando as explicações sobre como novos sistemas orgânicos tem 
origem e como esse conhecimento interfere e modifica o conceito biológico da vida. 
É necessário considerar que a ciência e a tecnologia são conhecimentos produzidos 
pelos seres humanos e interferem no contexto de vida da humanidade, razão pela 
qual os cidadãos têm o direito de ser esclarecido sobre como as tecnologias 
afetarão sua vida (PARANÁ, 2008) 
 Neste contexto, a bioética surge como uma necessidade na formação dos 
estudantes, tendo em vista que este tipo de reflexão contribui para desenvolver a 
percepção de que o conhecimento biológico utilizado de maneira inadequada coloca 
a vida em risco, requerendo a participação responsável de todos os cidadãos nesse 
processo de desenvolvimento científico. 
 O ensino de ciência da maneira como vem sendo desenvolvido na educação 
básica se resume à discussão do que vem sendo veiculado pela mídia, ou pelas 
verdades prontas contidas nos livros didáticos, no entanto é necessário considerar 
que é muito valiosa e essencial a discussão dos aspectos éticos e sociais desse 
ensino, principalmente os assuntos relacionados à biotecnologia. 
 O ensino da bioética no Brasil tem se restringido à área de saúde. Discute-se 
a importância da bioética, em seu caráter interdisciplinar, ultrapassando a ética 
deontológica, marcada pelos códigos profissionais. Neste sentido, Rego faz uma 
crítica ao ambiente formador desses profissionais que, por muito tempo, tem se 
pautado no cumprimento heterônomo das leis e normas que regem a profissão. 
(SILVA, 2010) 
 Assim, diante do contexto atual do ensino e da aprendizagem da ciência, 
demonstra-se ser evidente a necessidade de contar com princípios morais que com 
o respaldo de toda a humanidade permita o enfrentamento dos problemas 
relacionados à preservação da vida. 
 Para que esta unidade didática seja uma contribuição efetiva na construção 
de conhecimentos dos alunos é necessário desenvolver objetivos que levem a 
consumar as metas estabelecidas. 
 
Objetivo Geral 
 Estudar a importância da bioética para o conhecimento de genética com os 
alunos do 3º ano do Ensino Médio. 
 
 Objetivos Específicos 
 Analisar bases teóricas que apresentem a importância da bioética no 
desenvolvimento de pesquisas genéticas, 
 Identificar as implicações biológicas das pesquisas em organismos 
geneticamente modificados. 
 Desenvolver projeto educativo que comprove a validade da bioética no ensino 
de Biologia. 
 
 
 
 
 
3 MATERIAL DIDÁTICO 
 
 
3.1 REVISÃO TEÓRICA 
 
 
 A Bioética é um ramo da Biologia que surgiu na década de 1970 com o 
avanço das pesquisas genéticas. A Bioética está relacionada de forma 
transdisciplinar com a Biologia, o Direito, a Ética, a Medicina e até mesmo com 
questões religiosas. É uma importante área do conhecimento, pois visa discutir 
limites e parâmetros éticos e morais para o avanço das pesquisas científicas 
(PARANÁ, 2008). 
 Segundo Pessini e Barchifontaine (2001, p. 337) a bioética global, como uma 
nova ciência ética, é uma necessidade para a sobrevivência humana a longo prazo. 
A bioética era vista inicialmente como uma disciplina que construiria uma ponte entre 
ciência e humanidades, ou seja, uma ponte entre a ciência biológica e a ética. No 
entanto a bioética não se aplica apenas nas ciências médicas, pelo contrário ela 
incide de maneira multidisciplinar em todas as áreas do conhecimento. 
 A relação entre a bioética e as ciências médicas está relacionada ao fato de 
que a medicina tem como característica o cuidado com a saúde e, 
consequentemente, com a preservação da vida, assim a bioética se insere 
primeiramente nas questões ligadas às experiências das ciências médicas 
envolvendo seres humanos, com a eutanásia, com cuidados paliativos em doentes 
terminais e outras ações (SGRECIA, 1996). 
 As pesquisas genéticas divulgadas atualmente vão de encontro aos valores 
morais impostos pela ética humana, o que dizer sobre as pesquisas que controlam a 
fecundação, a esterilização de mulheres férteis, das mutilações e implantes em 
busca da beleza ou da imagem ideal, medicamentos que modificam o metabolismo 
humano, as mudanças de gênero ou transexualismo e transplantes de órgãos, que 
tipo de moral permeia tais acontecimentos? Atualmente, fala-se em ética social, 
religiosa, jurídica e ambiental (PESSINIe BARCHIFONTAINE, 2001). 
 No entanto, a bioética se insere também em outros campos da ciência 
envolvendo principalmente o meio ambiente, pois as pesquisas genéticas são 
promovidas com a intenção de melhorar a produtividade e em nome do progresso 
muitas experiências são realizadas, como modificações em sementes a fim de obter 
maior produtividade, genes para induzir crescimento de animais visando o abate em 
menor tempo. Os conhecimentos científicos são desenvolvidos tanto para melhorar 
a qualidade e a quantidade quanto melhorar e abreviar o tempo de produção de 
alimentos. No entanto, toda mudança genética é definitiva e pode afetar a qualidade 
da vida (VIEIRA, 2006). 
 A bioética divide-se em duas a macrobioética e a microbioética, cabendo 
assim, definir tais conceitos. 
 A microbioética1 está relacionada às pesquisas voltadas para vida humana, 
ela se insere nas pesquisas de fecundação in vitro, transplantes e implantes, células 
tronco. 
 Atualmente, a Macrobioética2 é um assunto muito discutido, envolve a 
Ecologia, e tem como objetivo a preservação da espécie humana no planeta, ou o 
desenvolvimento da Medicina Sanitária, sendo dirigida para a saúde de algumas 
populações, e a Microbioética, voltada basicamente para o relacionamento entre os 
profissionais de saúde e os pacientes, e entre as instituições (governamentais ou 
privadas), os próprios pacientes, e, ainda, no interesse deles, destas com relação 
aos profissionais de saúde (SILVA, 2010). 
 O conceito de Ética situa esse ramo da filosofia a partir de uma visão tão 
autonômica quanto possível de cada ser humano, visando a uma situação teórica de 
descentramento (proposto pelos filósofos da "ilustração" - séc. XVIII, movimento 
iluminista). Isto significa a tentativa (teórica, conforme já se mencionou) de cada ser 
humano posicionar-se individualmente com relação às mais variadas situações 
passíveis de estudo ético, como poderiam ser a pena de morte, a dependência de 
drogas, o aborto, a engenharia genética entre outras (VIEIRA, 2006). 
 Os atuais conhecimentos no campo da genética associados a uma 
capacidade tecnológica cada vez maior, permitem hoje encarar a manipulação de 
qualquer organismo com relativa facilidade (VARGA, 2001). 
 Os avanços tecnológicos acontecem diariamente e a possibilidade real de 
manipular basicamente qualquer forma de vida, podem significar um inestimável 
contributo para a Humanidade, colocando ao serviço do ser humano novas 
perspectivas para a resolução de problemas no campo da medicina, da agricultura, 
 
1
 Microbioética: visa estritamente o desenvolvimento relacionado à vida humana. 
2
 Macrobioética: a ética que visa o bem da vida num sentido amplo (In: www.ambito-
juridico.com.br/site/index.php?). 
entre outros, porém também coloca em confronto com novas questões de natureza 
social e ecológica, exigindo uma ética global para a ciência (PARANÁ, 2008). 
 No campo da genética e biotecnologia vegetais, apresenta-se uma revolução 
maior principalmente pela manipulação genética de alimentos, sendo hoje um fato 
adquirido na cadeia alimentar, não sendo mais possível monitorar seus impactos 
ambientais, uma vez que no mundo todo existe a livre comercialização destes 
alimentos, da mesma forma também não se estuda a dimensão que o seu risco 
ecológico exige. Por outro lado, a vigilância é também necessária nos domínios 
sociais e econômicos, pois não se pode entregar a diversidade alimentar das 
sociedades humanas ao monopólio alimentar de interesses das grandes 
corporações nacionais e internacionais (VARGA, 2001). 
 Os valores da bioética na engenharia genética vêm sendo amplamente 
discutidos, principalmente porque toda e qualquer alteração na biologia celular afeta 
principalmente os seres humanos. Atualmente os grandes avanços na área da 
engenharia genética residem no melhoramento genético de animais e de plantas, 
procurando adaptar as plantas ao ambiente. Em lugar da dependência de adubos, 
de inseticidas, a biotecnologia possibilita mais proteção biológica das plantas e 
melhoria das espécies. Não há estudos que confirmem a transferência de genes 
de plantas transgênicas para o meio ambiente. Além disso, eventuais problemas 
com alimentos transgênicos levariam a que os mesmos fossem retirados do 
mercado. O menor custo nos gastos de produção agrícola se associa à maior 
produtividade e rentabilidade das lavouras e ao crescimento uniforme das plantas. 
Diminuição de herbicidas e inseticidas. O que mais agride o meio ambiente e a 
saúde humana é a excessiva aplicação desses produtos. As plantas transgênicas 
permitirão reduzir drasticamente essa prática. Diminuem os custos, aumenta a 
produção e se eliminam problemas ambientais (SEGRE e COHEN, 1999). 
Boff (2005) comenta que o sucesso da nova perspectiva de desenvolvimento 
sustentável só será possível nesses diferentes campos de batalha se uma política 
ambiental for efetivada, ou seja, se a política ambiental for além da denúncia ou de 
um conjunto de diretrizes abstratas, ou de intenções. A reversão do processo de 
autodestruição ambiental humana será acelerada na mesma velocidade dos fluxos 
das informações e das atitudes, via redes sociais e poderes de decisão, articulação 
dos níveis local e global tendo em vista a efetivação desse projeto coletivo de 
amplitude mundial. 
A ideologia do progresso, que tende a resistir e a negar as evidências da 
necessidade da reversão do atual quadro de destruição sócio-ambiental, promovida 
pelo modelo de desenvolvimento econômico, porém é necessário que esse grupo 
social e ideológico se dê conta de que o próprio modelo econômico não resiste e 
tende ao declínio, se forem mantidos os atuais índices de destruição e de 
degradação ambiental. As tendências negativas que comprovam essa afirmação são 
as seguintes: redução dos níveis do lençol freático, deterioração da qualidade da 
água subterrânea, encolhimento das áreas cultivadas, redução da pesca oceânica, 
demanda crescente dos produtos florestais, urbanização crescente, população 
crescente, padrões de consumo dispendiosos, extinção acelerada de espécies 
vegetais e animais, analfabetismo ambiental e outros mais (GONÇALVES, 2005). 
 Neste contexto, torna imprescindível realizar estudos que conduzam à 
reflexão sobre as condições de responsabilidade ética em relação às modificações 
genéticas, pois atualmente produz-se Organismos Geneticamente Modificados 
(OGMs), tão discutidos nos meios acadêmicos e sociais, devido aos imprevisíveis 
efeitos que podem causar. Eles englobam desde vegetais, plantas, animais e 
humanos. Já temos milho, soja, feijão, tomates, ovelhas (Dolly), porcos modificados 
geneticamente. Seleciona-se geneticamente um embrião humano e, dependendo 
do caso, implantá-lo ou eliminá-lo a partir do seu DNA (SILVA, 2010). 
 Assim, Segre e Cohen (1999) propõem uma reflexão sobre a necessidade e a 
permissão dada ao homem para extrapolar os limites da bioética, pois se a natureza 
não cria essas modificações ou não as seleciona naturalmente, se o homem pode 
manipular e alterar a natureza, quais os riscos e os benefícios que essa ação pode 
trazer? A interferência na natureza tanto pode deixar melhor quanto piorar a 
situação pois ao modificar a constituição genética, os cientistas colocam em risco a 
vida de toda a humanidade. 
 Assim, é necessário promover a reflexão e a formação dos cidadãos para 
compreender e se expressar em relação à bioética. 
 
 
MÓDULO I: APRESENTAÇÃO DO PROJETO 
 
ATIVIDADE 1: Apresentação do projeto para a comunidade escolar (Professores e 
gestores) 
OBJETIVO: Apresentar o projeto de bioética para os outros docentes e gestores do 
estabelecimento durante a semana pedagógica 
TEMPO: 2 aulas 
INSTRUÇÕES 
a) Com ajuda de mídia apresentar em Power point as características do projeto; 
b) Assistir ao vídeo: 
http://www.portaleducacao.com.br/biologia/videos/3D3457eg2dc/bioeticac) Leia o texto: 
 
 
 O termo Bioética origina-se da palavra grega ‘ethos’, que pode 
ser traduzida como o caráter, o modo de ser. Atualmente a ética é 
posicionada como um dos instrumentos sociais que busca contribuir 
para a manutenção da convivência social, seu objetivo é harmonizar 
os interesses individuais e os interesses coletivos, orientar aquilo que 
se deve fazer para se conseguir uma convivência social feliz e justa. 
 Bioética é definida também como estudo sistemático da 
conduta humana na área das ciências da vida e a atenção à saúde, 
enquanto que esta conduta é examinada à luz dos princípios e valores 
morais. 
(Araújo et al., 2013, p. 59) 
Como entender o 
conceito de 
bioética? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
d) Analise a charge 
 
Fonte: filosofiaebsis.blogspot.com. Acesso em 16.10.2013 
 
“O exercício de refletir sobre nossas ações e suas consequências, sobretudo, o que 
podemos ou não fazer, ou o que devemos ou não fazer, é o que podemos chamar 
de reflexão bioética” (CLEMENTE, 2007 apud ARAÚJO et al., 2013). 
e) Escreva um parágrafo sobre a importância do ensino de bioética na escola. 
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A bioética aborda o 
comportamento das 
pessoas em relação 
às descobertas da 
ciência! 
http://filosofiaebsis.blogspot.com/2011/06/publicacao-dos-trabalhos-sobre-temas-da_11.html
 
ATIVIDADE 2: Apresentação do assunto “Bioética” para os alunos e dar início 
ao projeto do seminário sobre a bioética. 
 
OBJETIVO: Motivar os alunos a conhecer o tema e refletir sobre o uso que se faz da 
ciência em nome do desenvolvimento. 
TEMPO: 2 aulas 
INSTRUÇÕES 
 
Fonte: bioetica3a.blogspot.com. Acesso em 16.10.2013 
a) Leia o texto: 
 
 
“Contribuir para o desenvolvimento pessoal, social e cultural dos 
alunos constitui um dos propósitos dos sistemas educativos, cabe à 
escola e aos professores o papel de veicular os conhecimentos 
acumulados através do ensino de boa qualidade refletindo na 
formação do homem como um ser concreto e produto das relações 
sociais. Discutir Bioética é exercer responsabilidade com o futuro e 
com as gerações futuras, mesma responsabilidade do sistema 
educacional. A ciência não surge de um pensamento compreensivo 
da realidade, mas como compulsão de conquista ilimitada, 
representada pela afirmação: “Saber é poder”. Esse ideal expõe a 
crença de que a ciência é a solução dos problemas da humanidade”. 
(Araújo et al., 2013, p. 61) 
 
 
b) Assistir ao vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=Mgc7KWQZoD4 
 
O vídeo aborda os conceitos e discussões sobre bioética. 
 
http://bioetica3a.blogspot.com/
http://www.youtube.com/watch?v=Mgc7KWQZoD4
c) Reflita e escreva uma resposta para a questão: Como a escola vem promovendo 
o conhecimento a respeito da questão ética relacionada à saúde, população, 
genética, meio ambiente, reprodução humana, saúde e bem estar dos animais? 
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Fonte: conceitobioetica.blogspot.com Acesso em 16.10.2013 
VAMOS REFLETIR? 
O que leva a ciência a mudar 
geneticamente sementes tornando-as 
transgênicas? Por que as cobaias são 
primeiramente animais? Por que é 
necessário realizar pesquisas sobre o 
controle da natalidade? Por que as 
pesquisas de vacinas não podem parar? 
O que o ser humano busca na ciência? 
Você sabe o que você come? 
http://conceitobioetica.blogspot.com/
d) As questões relacionadas à bioética afetam o cotidiano das pessoas de maneira 
irreversível, desta forma a escola necessita promover o debate e a reflexão a 
respeito de alguns temas importantes. 
 É inegável que os avanços científicos mudaram a vida das pessoas, a 
expectativa de vida dos humanos foi ampliada graças aos avanços da 
ciência; 
 Também não se pode negar que a com o aumento da população há 
necessidade de se produzir mais para abastecer a população com alimentos; 
 A ciência criou suplementos alimentares para animais de corte fazendo com 
que estejam em ponto de abate em tempo recorde. 
 As plantas passam por melhoramento genético para produzir mais, e por 
mudanças genéticas que as tornem mais resistentes às mudanças da 
natureza; 
 O solo e a água sofrem mudanças para atender estas demandas e acabam 
sendo contaminados por elementos sintéticos que causam impacto. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 A Bioética interfere diretamente sobre a vida, por isso assuntos como: Aborto, 
transgênicos, clonagem, células tronco, mudanças genéticas, fertilização in vitro, 
genoma, DNA, Vacinas, controle de natalidade, saúde preventiva, biodiversidade, 
impactos ambientais, etc. são de interesse de reflexões éticas. 
 Assim, a proposta para este estudo é o desafio de refletir sobre a bioética na 
produção de alimentos, organizando um seminário que envolva a pesquisa sobre: 
 Melhoramento genético; 
 Alimentos transgênicos 
 Biodiversidade e produção de alimentos 
Onde a 
Bioética 
interfere? 
 A luta pela sobrevivência na produção de alimentos orgânicos. 
 A turma será dividida em quatro grupos que pesquisará um dos assuntos para 
organizar uma apresentação para a classe, que poderá ser em forma de cartazes, 
banners, documentário, etc. 
 
MÓDULO II: bases de referência 
para a pesquisa 
 
ATIVIDADE 3: Apresentação de filme relacionado ao assunto 
OBJETIVO: Fomentar o debate sobre a importância da bioética 
TEMPO: 4 horas 
INSTRUÇÕES 
a) Assista ao Filme: O jardineiro fiel 
O Fiel Jardineiro é um filme teuto-britânico lançado em 31 de agosto de 2005, do gênero 
drama, dirigido pelo brasileiro Fernando Meirelles. Tem o roteiro baseado no romance 
homônimo de John le Carré, publicado em 2001. O filme apresenta a trajetória de Justin 
Quayle, um diplomata britânico lotado em Nairóbi, no Quênia, que decide investigar as 
razões do assassinato de sua esposa Tessa, uma ativista de direitos humanos. No início, o 
interesse de Justin em jardinagem, aparentemente, é maior do que aquele pelos 
acontecimentos a sua volta. Escalado para substituir um colega em uma palestra, ele 
conhece e acaba se apaixonando por Tessa, após um breve desentendimento entre ambos 
devido à política externa britânica. Justin é tranferido para a África e casa-se com Tessa, 
que por não conseguir controlar seu idealismo acaba por ser bastante criticada pelos 
colegas de Justin. Numa viagem a trabalho, Tessa é assassinada em condições muito 
suspeitas e todos tentam fazer Justin acreditar que ela o traía com Arnold, um médico que 
trabalhava junto com ela. Ao persistir na investigação do assassinato de sua esposa, 
mesmo recebendo ameaças e "avisos" de amigos, Justin descobre-se em meio a uma teia 
de revelações mais profunda: sua esposa estava envolvida numa investigação sigilosa 
sobre uma conspiração internacional envolvendo governos e multinacionais do setor 
farmacêutico e testes de medicamentos em seres humanos. Segundo a investigação, sob o 
pretexto de ajudar a prevenir a disseminação da AIDS e distribuir gratuitamente 
medicamentos para seu tratamento no Quênia, uma grande empresa testava um novo 
medicamento contra a tuberculose e ocultando,pela manipulação dos testes, seus severos 
efeitos colaterais. Após planejar como trazer a público a informação sobre todos os 
envolvidos no caso, Justin prepara-se para enfrentar seu destino, no mesmo lugar em que 
sua esposa foi assassinada, num final bastante diferente do que seria esperado. 
Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/O_Jardineiro_Fiel 
 
 
 
b) Escreva: Quais os assuntos do filme que estão relacionados à bioética? 
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ATIVIDADE 4 : Textos científicos 
OBJETIVO: Identificar os assuntos que são campos de estudo da bioética 
TEMPO: 6 horas 
INSTRUÇÕES 
 O professor deve definir com os alunos os temas da bioética como sendo 
aqueles que causam discussão sobre a legalidade da pesquisa realizada, pois a 
pesquisa de medicamentos ou de avanços à ciência não pode atentar contra a vida 
ou sua manifestação. 
 Os principais temas da atualidade que são campo de discussão da bioética 
são: 
 Clonagem 
 Aborto 
 Fertilização in vitro; 
 Vida de animais que servem de cobaias em experiências científicas; 
 Transgênicos 
 Uso de cobaias humanas para testar medicamentos; 
 Eutanásia 
 Célula tronco 
 Transplantes de órgãos, entre outros. 
Fazer uma lista de assuntos relacionados à bioética e em grupos de quatro 
alunos sortear um tema para cada grupo. 
Realizar pesquisa sobre o tema de cada grupo no laboratório de informática e 
juntar o máximo de informações sobre o assunto. 
Cada grupo deve apresentar o assunto pesquisado para a turma 
apresentando os resultados de sua pesquisa mostrando cartazes, imagens, vídeos e 
todo material que possa esclarecer o assunto para os outros grupos. 
Divulgar o conceito de bioética para os outros alunos do estabelecimento 
apresentando cartazes sobre o assunto pesquisado. 
Links relacionados: http://revistabioetica.cfm.org.br/index.php/revista_bioetica 
 
MÓDULO III: SEMINÁRIO SOBRE BIOÉTICA 
E TRANSGÊNICOS 
 
ATIVIDADE 5: Reportagens sobre transgênicos 
Objetivo: Reconhecer a importância do conhecimento sobre a produção de 
alimentos transgênicos e sua relação com a biodiversidade. 
Tempo: 8 horas 
O que são transgênicos 
Ultimamente, com o avanço da engenharia genética, vários estudos e trabalhos 
científicos têm demonstrado avanços significativos na manipulação de material genético de 
plantas e outros seres vivos. Alvos de discussões sobre suas vantagens e desvantagens, a 
ciência dos transgênicos está em pleno desenvolvimento. Ambientalistas acusam os 
alimentos transgênicos de causar impactos irreversíveis ao meio ambiente. 
Transgênicos na agricultura 
Os alimentos transgênicos são modificados geneticamente em laboratórios com o 
objetivo de conseguir melhorar a qualidade do produto. Os genes de plantas e animais são 
manipulados e muitas vezes combinados. Os organismos geneticamente modificados, 
depois da fase laboratorial, são implantados na agricultura ou na pecuária. Vários países 
estão adotando este método como forma de aumentar a produção e diminuir seus custos. 
Através da modificação genética, técnicas que incluem DNA recombinante, 
introdução direta em um ser vivo de material hereditário de outra espécie, incluindo micro-
injeção, micro-encapsulação, fusão celular e técnicas de hibridização com criação de novas 
células ou combinações genéticas diferenciadas, ou seja, que não encontramos na 
natureza. 
Na agricultura, por exemplo, uma técnica muito utilizada é a introdução de gene 
inseticida em plantas. Desta forma consegue-se que a própria planta possa produzir 
resistências a determinadas doenças da lavoura. A Engenharia Genética tem conseguido 
muitos avanços na manipulação de DNA e RNA. 
Aplicação das técnicas 
A biotecnologia aplica essas técnicas também na produção de alimentos. A 
engenharia genética tem usado e pesquisado determinados métodos de produção de 
tecidos e órgãos humanos. Até mesmo seres vivos tem surgido destas pesquisas. O caso 
mais conhecido foi da ovelha Dolly. A técnica da clonagem foi utilizada gerando um novo 
ser vivo. 
Fonte: http://www.suapesquisa.com/transgenicos/ 
 
 Solicitar aos alunos uma pesquisa de reportagens sobre transgênicos; 
 Pesquisar uma lista de produtos transgênicos que são consumidos 
cotidianamente; 
 Ler os textos e debater; 
 Realizar um levantamento das informações; 
 Identificar as informações que as reportagens trazem que são conflitantes, ou 
seja, onde uma reportagem desminta a verdade da outra; 
 Verificar os interesses que permeiam a produção de transgênicos; 
 Selecionar as informações que mais interessam à comunidade escolar; 
 Elaborar cartazes, textos e apresentação de slides sobre os principais 
atentados à bioética encontrados em relação aos transgênicos 
 Promover um debate sobre o assunto. 
 Levantar a questão dos prós e dos contra a produção de alimentos 
transgênicos. 
 
O que já se sabe nesta turma sobre os 
transgênicos? 
AFIRMAÇÃO CONCORDO DISCORDO POR QUÊ? 
O futuro da humanidade 
depende da capacidade do 
homem de selecionar, cruzar 
e obter variedades de plantas 
para a alimentação. 
 
As tecnologias permitiram o 
melhoramento das plantas 
cruzando espécies diferentes 
 
O conhecimento do código 
genético permite determinar 
as características das plantas 
 
Há indícios de que o 
melhoramento genético 
possa trazer riscos à saúde 
dos consumidores e impacto 
ambiental dos seres 
modificados. 
 
Há que se empreender 
responsabilidade dos 
pesquisadores a respeito das 
pesquisas, dos usos de 
transgênicos e cuidados de 
biossegurança. 
 
 
 
 Realizar um levantamento das respostas dos alunos 
 Agrupar as respostas semelhantes em grupos 
 Discutir os posicionamentos diferentes 
 O professor ouve e avalia os posicionamentos de diferentes aspectos 
 Em seguida, os alunos registram em forma de textos as suas opiniões. 
 
ATIVIDADE 6: Preparação de Júri simulado 
TEMPO: 8 horas 
OBJETIVO: Preparar um julgamento sobre o uso de alimentos transgênicos 
 
 
 O processo de ensino aprendizagem deve ser considerado como uma atividade 
dinâmica e criativa para o desenvolvimento do conhecimento. Nos dias atuais a 
utilização de recursos didáticos interativos, diversidade de formas de abordagem dos 
conteúdos e o envolvimento dos alunos são imprescindíveis para despertar e manter o 
interesse dos mesmos e ainda estimular o professor. Considerando os conteúdos de 
Biologia propostos para o ensino médio, encontramos alguns que não são atrativos 
para os alunos, ate porque envolvem questões culturais. Um desses conteúdos e o 
estudo dos transgênicos. Diante desse contexto, o objetivo desse julgamento será criar 
condições de aprendizagem desse conteúdo utilizando o método do Júri Simulado, que 
propõe integrar o aluno no estudo possibilitando pesquisas e espaço para a 
manifestação do conhecimento adquirido durante a atividade. 
http://www.pibid.prograd.ufu.br/sites/default/files/Gabriela%20et%20al..pdf 
 
INSTRUÇÕES 
1. Inicialmente os alunos irão pesquisar realizando a leitura dos textos, 
principalmente em jornais e revistas, sobre o envolvimento e as discussões 
sobre o uso de transgênicos. Da mesma forma, o professor deve preparar 
textos adequados que poderão embasar os participantes do júri. 
 
2. Simulação: distribuir os papéis com ospersonagens que são importantes 
para realizar o debate. 
 
 Cientista 1: defende a necessidade e a liberdade da pesquisa. 
 Cientista 2: argumenta sobre a responsabilidade social dos 
pesquisadores. 
 Consumidor Deseja saber os riscos potenciais decorrentes do uso de 
transgênicos. 
 Representantes das instituições que defendem os consumidores. 
 Representantes de órgãos de fiscalização; 
 Representante da comissão interna de segurança. 
 Empresários e industriais, interessados nas perguntas 
 Agricultores interessados em aumentar a produtividade; 
 Ambientalistas: interessados em defender 
 Jornalistas: tem a missão de informar a sociedade 
 Representantes de organismos internacionais. 
 
 O debate tem como interesse enfocar o papel da ciência e da qualidade de 
vida, preparando a sociedade para não realizar uma avaliação simplista da situação. 
 Estudar todo o material levantado a respeito do uso de transgênicos e 
apresentar o resultado do júri em forma de reportagem. 
 
ATIVIDADE 7: Conhecimento sobre a legislação ambiental em relação aos 
alimentos geneticamente modificados 
 
TEMPO: 4 horas 
 
OBJETIVO: Identificar os direitos e deveres éticos dos cidadãos em relação ao uso 
de tecnologias na produção alimentar. 
 
 
INSTRUÇÕES 
 
 
 
 
 
 
ogmespan.blogspot.com 
 
 
LEI 11.105/2005 (LEI ORDINÁRIA) 24/03/2005: REGULAMENTA OS INCISOS II, IV E V DO PAR. 1º DO ART. 225 
DA CONSTITUIÇÃO FEDERAL, ESTABELECE NORMAS DE SEGURANÇA E MECANISMOS DE FISCALIZAÇÃO DE ATIVIDADES 
QUE ENVOLVAM ORGANISMOS GENETICAMENTE MODIFICADOS - OGM E SEUS DERIVADOS, CRIA O CONSELHO NACIONAL 
DE BIOSSEGURANÇA - CNBS, REESTRUTURA A COMISSÃO TÉCNICA NACIONAL DE BIOSSEGURANÇA - CTNBIO, DISPÕE 
SOBRE A POLÍTICA NACIONAL DE BIOSSEGURANÇA - PNB, REVOGA A LEI Nº 8.974, DE 5 DE JANEIRO DE 1995, E A 
MEDIDA PROVISÓRIA Nº 2.191-9, DE 23 DE AGOSTO DE 2001, E OS ARTS. 5º, 6º, 7º, 8º, 9º, 10 E 16 DA LEI Nº 10.814, DE 
15 DE DEZEMBRO DE 2003, E DÁ OUTRAS PROVIDÊNCIAS. 
O que fazer diante dos 
riscos e do uso 
indiscriminado de produtos 
geneticamente 
modificados? 
 O professor pode orientar para que os alunos realizem um estudo da 
legislação que regulamenta o que é permitido e o que é proibido em relação aos 
transgênicos, assim, pode-se fazer cartazes apresentando as leis e órgãos 
responsáveis pela execução de medidas de contenção aos abusos nestes tipos de 
pesquisas. 
 
ATIVIDADE 8: Exposição de trabalhos em forma de mural. 
 
TEMPO: 4 horas 
 
OBJETIVO: Apresentar os resultados do projeto desenvolvido em forma de banners, 
cartazes, poemas, paródias, fotos, textos e outras produções. 
 
INSTRUÇÔES 
 
Organizar todo o material produzido pelos alunos durante a realização do 
projeto e organizar um mural expondo os resultados do projeto para a comunidade 
escolar. 
 
 
3.2 ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS 
 
 
 O professor deverá perceber que nenhum conhecimento é construído sem a 
integração com outras áreas do currículo. Assim, implementar ações que tratem de 
temas relacionados à bioética exige que o educador organize suas ações em 
conjunto com os alunos e com os outros professores de outras disciplinas para ser 
eficiente ao educando o desenvolvimento da opinião e a tomada de decisão em 
relação aos problemas e polêmicas que possam surgir. 
 Assim, cada vez que o professor vai desenvolver uma ação ele deverá 
estabelecer o tema a ser trabalhado, a modalidade didática que será desenvolvida e 
que possam formar o conhecimento crítico e reflexivo do aluno. 
 O professor deve também definir o cenário que vai contribuir para 
implementar as ações e o tempo necessário a cada uma das atividades que irá 
propor aos alunos. 
 É preciso ter bem claro o que se deseja tornando os objetivos explícitos, 
escolhendo as razões para se desenvolver este tipo de conhecimento, ressalta-se 
que não se constrói conhecimentos apenas para passar o tempo, o aluno precisa 
saber o que vai aprender e como vai aplicar esse conhecimento na vida prática. 
 A definição do método a ser utilizado pelos alunos na construção do saber 
contribuindo para ampliar as possibilidades da pesquisa deve ser uma meta a ser 
alcançada pelo professor. É necessário ter claro que ensinar ciência é dar condições 
ao trabalho de ser colocado em prática. 
 Para realizar o Projeto de Intervenção previsto nesta unidade didática serão 
utilizadas 38 aulas no 1º semestre do ano letivo de 2014, o projeto está dividido em 
três módulos. 
 O primeiro módulo apresenta quatro aulas onde o mesmo será apresentado 
aos professores, gestores e alunos contribuindo para motivar a busca pelo conceito 
de bioética. 
 O segundo módulo conta com atividades a partir da visão social da bioética, a 
partir do filme “O Jardineiro Fiel”, que aborda as experiências usando cobaias 
humanas. 
 O terceiro módulo desenvolve um estudo sobre transgênicos, realiza um júri 
simulado sobre o assunto, analisa a legislação voltada para a preservação da ética 
em relação às pesquisas biológicas e apresenta os resultados de toda a intervenção 
como uma resposta para a comunidade escolar. 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
ARAÚJO, A.T.M.A. Autonomia reprodutiva e práticas neoeugênicas em procriação 
artificial à luz da bioética e do direito brasileiro. X CONGRESSO BRASILEIRO DE 
BIOÉTICA. Florianópolis/SC. 24 a 29 setembro de 2013. Disponível em: 
http://www.sbbioetica.org.br/x-congresso-brasileiro-de-bioetica-florianopolis-24-a-27-
de-setembro-de-2013. Acesso em 05 de novembro de 2013. 
 
BOFF,L., Etica da Vida, Rio de Janeiro, Sextante 2005. 
 
BRASIL. LEI 11.105/2005. Brasília/DF: DOU, 28.03.2005. Disponível em: 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/lei/l11105.htm . Acesso em 
05.11.2013. 
 
GONÇALVES, A.dos S. Bioética: uma visão panorâmica. Porto Alegre: EDIPUCRS, 
2005. 
 
KRASILCHIK, M.. Ensino de Ciências e cidadania. São Paulo: Moderna, 2007. 
 
PARANÁ. Diretrizes Curriculares para o ensino de Biologia. Curitiba: SEED, 
2008. 
 
PESSINI, L. BARCHIFONTAINE, C.P. (org) Problemas atuais da bioética.São 
Paulo: Loyola, 1991. 
 
PESSINI, L. BARCHIFONTAINE, C.P. (org) Bioética: alguns desafios .São Paulo: 
Loyola, 2001. 
 
SEGRE, M. e COHEN, C. Bioética. São Paulo: EDUSP, 1999. 
 
SGRECCIA, E.. Manual de Bioética: fundamentos e ética médica. .São Paulo: 
Loyola, 1996. 
 
SILVA, P.F.da. Ensino de Bioética no Ensino Médio: Reflexões e desafios para a 
formação de professores de Ciências e Biologia. Revista Brasileira de Bioética 
(2010) 1 – 4: 98 – 114. 
 
VARGA, A. C. Problemas de Bioética, São Leopoldo –RS: Unisinos, 2001. 
 
VIEIRA, T. R. Bioética: Temas atuais e seus aspectos jurídicos. Brasília-DF: 
Consulex, 2006. 
 
FONTES (créditos de imagens) 
http://www.portaleducacao.com.br/biologia/videos/3D3457eg2dc/bioetica 
 
filosofiaebsis.blogspot.com. Acesso em 16.10.2013 
 
bioetica3a.blogspot.com. Acesso em 16.10.2013 
 
Vídeo: Bioética In: http://www.youtube.com/watch?v=Mgc7KWQZoD4 
 
Filme: http://pt.wikipedia.org/wiki/O_Jardineiro_Fiel 
 
conceitobioetica. blogspot.com Acesso em 16.10.2013 
 
http://revistabioetica.cfm.org.br/index.php/revista_bioetica 
 
http://revistabioetica.cfm.org.br/index.php/revista_bioetica 
 
http://www.suapesquisa.com/transgenicos/ 
 
http://www.pibid.prograd.ufu.br/sites/default/files/Gabriela%20et%20al..pdf