Programas 2º Ciclo

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REPÚBLICA DE MOÇAMBIQUE 
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO HUMANO 
INSTITUTO NACIONAL DO DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO 
(INDE) 
 
Programas do 
Ensino Primário 
Língua Portuguesa, Matemática, Ciências Naturais, Ciências 
Sociais e Educação Física 
 
2º Ciclo 
(3ª, 4ª e 5ª Classes) 
 
 
 
 
 
 
Julho de 2015 
 
 
Prefácio 
Caro Professor! 
É com prazer que colocamos, nas suas mãos, os Programas do 2º Ciclo do Ensino Primário, das 
disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática, Ciências Naturais, Ciências Sociais e Educação Física. 
Os presentes Programas resultam da revisão pontual do Plano Curricular e dos respectivos Programas de 
Ensino Básico introduzidos em 2004 com o objectivo de melhorar a qualidade do Ensino Primário em 
Moçambique, traduzida no desempenho qualitativo dos alunos na literacia, numeracia e nas habilidades 
para a vida. 
Esperamos que estes Programas possam auxiliá-lo na execução da sua tarefa diária de proporcionar aos 
alunos o desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e atitudes, com vista a enfrentarem, de forma 
adequada, os desafios que lhes são colocados no dia-a-dia - para que se tornem cidadãos participativos, 
reflexivos e autónomos - contribuindo, deste modo, para a melhoria da sua vida, da vida da sua família, 
da sua comunidade e do País. 
É nossa pretensão, também, que os alunos sejam educados dentro do espírito patriótico, versado pela 
preservação e desenvolvimento da cultura moçambicana, pela preservação da unidade nacional, pela 
cultura de paz, pelo aprofundamento da democracia e respeito pelos direitos humanos. 
Importa ainda salientar que os Programas são abertos e flexíveis, podendo ser adaptados à realidade dos 
alunos e da escola. 
Estamos certos de que os Programas serão um instrumento de base para as discussões pedagógicas na 
sua escola, planificação de aulas, reflexão sobre a prática educativa, análise do material didáctico e 
elaboração de projectos educativos, contribuindo para melhorar o seu desempenho profissional – que, 
afinal, é um direito seu. 
 
O Ministro da Educação e Desenvolvimento Humano 
 
Professor Doutor Luís Jorge Manuel António Ferrão
Ficha Técnica 
Título original: Programas das Disciplinas do 2º Ciclo do Ensino Primário 
Edição: INDE/Ministério da Educação e do Desenvolvimento Humano 
Autor: INDE/MINED 
Capa: INDE 
Arranjo gráfico: INDE 
Impressão: 
Tiragem: 
No. De Registo: 
 
 
Índice 
Introdução ....................................................................................................................................................... 5 
Programa de Língua Portuguesa do 2º Ciclo ................................................................................................ 15 
Visão Geral dos Conteúdos do 2º Ciclo da Disciplina de Língua Portuguesa .................................... 18 
Porgrama de Língua Portuguesa 3ª Classe .......................................................................................... 33 
Programa de Língua Portuguesa 4ª Classe ...........................................................................................47 
Programa de Língua Portuguesa 5ª Classe ...........................................................................................64 
Programa de Matemática 3º Ciclo .............................................................................................................. 100 
Visão Geral dos Conteúdos do 2º Ciclo da Disciplina de Matemática ............................................. 103 
Programa de Matemática 3ª Classe ....................................................................................................106 
Programa de Matemática 4ª Classe ....................................................................................................127 
Programa de Matemática 5ª Classe ................................................................................................... 154 
Programa de Ciências Naturais 3º Ciclo ......................................................................................................187 
Visão Geral dos Conteúdos do 2º Ciclo da Disciplina de Ciências Naturais ................................... 197 
Programa de Ciências Naturais 4ª Classe .......................................................................................... 201 
Programa de Ciências Naturais 5ª Classe .......................................................................................... 217 
Programa de Ciências Sociais 3º Ciclo ........................................................................................................229 
Visão Geral dos Conteúdos do 2º Ciclo da Disciplina de Ciências Sociais ...................................... 239 
Programa de Ciências Sociais 4ª Classe ............................................................................................ 244 
Programa de Ciências Sociais 5ª Classe .............................................................................................254 
Programa de Educação Física 3º Cíclo ........................................................................................................268 
Visão Geral dos Conteúdos do 2º Ciclo da Disciplina de Educação Física ...................................... 270 
Programa de Educação Física 3ª Classe ............................................................................................ 272 
Programa de Educação Física 4ª Classe ............................................................................................ 278 
Programa de Educação Física 5ª Classe .............................................................................................281 
Introdução 
 
O Ensino Primário desempenha um papel importante no processo de socialização das crianças, na 
aquisição de conhecimentos, habilidades e valores/atitudes fundamentais para o desenvolvimento 
harmonioso da sua personalidade. Esta afirmação é também fundamentada por Seepe (1994), para 
quem “as crianças de amanhã devem não só estar preparadas para se adaptarem ao mundo em 
mudança, mas também devem preparar-se para criar novas mudanças em benefício da 
humanidade”. 
Em 2004, foi introduzido o Currículo do Ensino Básico, cujo objectivo principal era tornar o 
ensino mais relevante, no sentido de responder às diferentes demandas socioculturais, 
económicas e políticas, formar cidadãos capazes de contribuir para a melhoria da sua vida, 
da vida da sua família, da sua comunidade e do país, dentro do espírito da preservação da 
unidade nacional, manutenção da paz e estabilidade nacional, aprofundamento da 
democracia e respeito pelos direitos humanos, bem como da preservação da cultura 
moçambicana. 
Volvidos mais de dez anos da implementação do Currículo do Ensino Básico, os resultados da 
avaliação no âmbito do SACMEQ (2007) e da Avaliação da implementação dos programas do 1º 
e 2º ciclos do Ensino Básico (INDE, 2010) revelam que grande parte de alunos do Ensino 
Primário termina o 1º ciclo sem saber ler nem escrever. Estas constatações levaram o Ministério 
da Educação e Desenvolvimento Humano, através do Instituto Nacional do Desenvolvimento da 
Educação, a desencadear o processo de revisão pontual do Plano Curricular e dos Programas de 
Ensino, com vista a incrementar a qualidade de ensino. 
A revisão pontual do Plano Curricular do Ensino Básico incidiu, essencialmente, sobre a: 
• Alteração da designação do Plano Curricular do Ensino Básico (PCEB), passando a 
designar-se Plano Curricular do Ensino Primário (PCEP). 
• Alteração do Plano de Estudos, que compreendeu a redução do número de disciplinas 
através da integração de competências e de conteúdos: 
 1º ciclo: 1ª e 2ª classes, de 6 para 3 disciplinas; 
 2º ciclo: 3ª classe, de 8 para 3 disciplinas, tomando a 3ª classe as características das 
classes do 1º ciclo, sendo, por isso, uma classe de consolidação; 
6 
 
 4ª e 5ª classes, de 9 para 6 disciplinas; 3º ciclo: 6ª e 7ª classes, de 11 para 9 disciplinas. 
 
• Reorganização dos Programas das diferentes disciplinas: 
 Integração de algumas disciplinas; 
- No 1º ciclo, as competências das disciplinas de Educação Visual, Ofícios e 
Educação Musical foram integradas nas disciplinas de Língua Portuguesa e 
Matemática. 
- No 2º ciclo, a 3ª classe apresenta as mesmas características das classes do 1º 
ciclo, sendo a classe de consolidação das competências de leitura e escrita 
iniciais e numeracia. 
- Na 4ª e 5ª classes, as competências das disciplinas de Educação Visual, Ofícios 
e Educação Musical foram integradas nas disciplinas de Língua Portuguesa, 
Ciências Sociais, Matemática e Ciências Naturais. 
 Elaboração das competências por ciclos e respectivas evidências de desempenho; 
 Especificação da carga horária; 
 Reorganização dos tempos lectivos, de forma a permitir que os alunos possam 
adquirir, desenvolver e consolidar a literacia e a numeracia no Ensino Primário. 
 
 
 
 
 
 
 
7 
 
Guia de Leitura 
Os Programas do Ensino Primário revistos enquadram-se nos princípios básicos que nortearam a 
transformação curricular do Ensino Básico, especificamente: 
 A concepção da escola como agente de transformação, e não apenas como meio de 
transmissão de conhecimentos; 
 O reconhecimento da necessidade de formação integral da personalidade, o que leva a 
que as diferentes disciplinas sejam abordadas em uma perspectiva integrada; 
 Exigência de Programas flexíveis facilmente adaptáveis à realidade: características locais, 
pontos de partida e ritmos de aprendizagem diversificados e; 
 O predomínio dos aspectos relativos ao desenvolvimento das capacidades de análise, 
síntese e ao estímulo da criatividade, da livre crítica, do sentido de responsabilidade e da 
capacidade de integração em grupo. 
Com estes Programas do Ensino Primário, pretende-se tornar o ensino relevante , de modo a 
responder às reais necessidades do aluno e da sociedade moçambicana. Esta relevância 
fundamenta-se na percepção de que a Educação é fundamental para o desenvolvimento do 
capital humano e, por conseguinte, deve ter em conta a diversidade de indivíduos e de grupos 
sociais, para que se torne um factor por excelência de coesão social e não de exclusão, formando 
cidadãos capazes de se integrarem na vida, aplicando os conhecimentos adquiridos em benefício 
próprio e da comunidade. 
Neste contexto, os Programas do Ensino Primário são uma fonte de estudo e de orientação dos 
professores para o desenvolvimento de um ensino de qualidade, um ensino que permite que os 
alunos desenvolvam as competências determinadas nos diferentes ciclos de aprendizagem e as 
utilizem para a resolução dos diferentes problemas do dia-a-dia, da sua comunidade, distrito, 
província, país, bem como para responder aos desafios da globalização. 
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I - Estrutura dos Programas 
Os Programas de Ensino Primário apresentam: 
a) A Introdução 
b) O Plano Temático (com indicação da unidade temática, os objectivos específicos, os 
conteúdos, as competências parciais e a carga horária) 
c) As Sugestões Metodológicas 
d) A Avaliação 
 
a) Introdução 
Na introdução, faz-se uma descrição dos propósitos e significado do Programa, a filosofia que 
está por detrás da sua concepção e as principais alterações em relação ao Programa anterior. 
 
b) Plano temático 
Para a orientação do professor, apresentamos uma grelha que ajudará a mediar o processo de 
ensino-aprendizagem. Apresentamos também orientações para a utilização do plano temático. 
Eis a seguir o esquema desse plano: 
Unidade 
Temática 
Objectivos específicos 
O aluno deve ser capaz de: 
Conteúdos Competências Parciais 
O aluno: 
Carga 
Horária 
 
 
 A primeira coluna do plano temático apresenta a unidade temática a ser abordada em cada 
fase. Para abordar a unidade temática, o professor deverá fazer a leitura completa de toda a 
linha, para ter uma ideia global sobre o tratamento da matéria proposta. 
 Na 2ª coluna, são apresentados os objectivos especificos. O professor tomará os objectivos 
específicos definidos para cada tema como metas a atingir durante e no fim do processo de 
ensino-aprendizagem. Cada professor poderá desdobrar os objectivos específicos se o 
processo de condução das aulas assim o exigir. 
 Na 3ª coluna, são apresentados os conteúdos que indicam ao professor as matérias e noções 
concretas que devem ser abordadas em cada tema. É necessário verificar, para cada tema, a 
relação dos conteúdos propostos com os propostos nas outras disciplinas curriculares, para 
estabelecer a ligação conveniente. 
 Na 4ª coluna, temos as competências parciais que indicam os principais estágios de 
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aprendizagem atingidos pelo aluno em um determinado tema. As competências parciais 
referem-se a estágios de conhecimentos, habilidades, valores e atitudes atingidos pelo aluno 
no processo de ensino-aprendizagem. 
 A 5ª coluna apresenta a carga horária. Apesar de servir de indicativo para o professor, esta 
carga horária não deverá ser tomada como tempo rígido de abordagem da unidade temática. 
O professor deverá ser flexível em relação à carga horária, podendo compensar as perdas e 
ganhos de tempo entre os diferentes conteúdos. Cabe ao professor fazer a planificação 
analítica das aulas, com base no plano temático e no ritmo de aprendizagem da turma. 
o A carga horária aqui apresentada corresponde a 80% da carga horária total, pois, os 
restantes 20% estão reservados para o Currículo Local. 
 
c) Sugestões Metodológicas 
Depois do plano temático, são apresentadas as Sugestões Metodológicas que o professor 
poderá usar ou adaptar em função das necessidades de aprendizagem dos alunos, de modo a 
desenvolverem as competências definidas para o fim de aprendizagem de cada tema. Nas 
Sugestões Metodológicas, por vezes, são apresentadas algumas estratégias de abordagem 
metodológica de alguns assuntos. Essas estratégias não são “receitas” para o professor 
cumprir mecanicamente; trata-se de sugestões que podem ser úteis para a sua actividade, 
como facilitador do processo de ensino e aprendizagem. 
 
d) Avaliação 
Abordam-se as estratégias e procedimentos de avaliação, incluindo os critérios de 
Progressão por Ciclos de Aprendizagem, tendo em conta que a avaliação faz parte do 
processo de ensino-aprendizagem. É o meio que permite verificar se os resultados das 
actividades desenvolvidas pelos alunos correspondem às competências preconizadas no 
Programa de Ensino. 
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II - Currículo Local 
O que é Currículo Local? 
O Currículo Local (CL), é uma componente do currículo nacional correspondente a 20% do 
total do tempo previsto para a leccionação de cada Disciplina. Esta componente é constituída 
por conteúdos definidos localmente como sendo relevantes, para a integração da criança na 
sua comunidade. 
 
Qual é o espaço que se considera local? 
É o espaço onde se situa a escola que pode ser alargado até à Zip, distrito e mesmo província. 
 
Quem define os conteúdos relevantes a nível local? 
A definição dos conteúdos relevantes, a nível local, é feita por todos os intervenientes na 
educação da criança, isto é, todos os elementos que fazem parte da comunidade onde se situa 
a escola, nomeadamente: 
• Professores; 
• Alunos; 
• Encarregados de educação; 
• Líderes e autoridades locais; 
• Representantes das diferentes instituições afins; 
• Organizações comunitárias. 
 
Este processo é coordenado pela Direcção da Escola e pelo Conselho de Pais a quem cabe a 
planificação das actividades que culminarão com elaboração de um Programa do CL para a 
escola. Estas acções incluem a realização de encontros com as comunidades para a recolha de 
informação que deverá ser sistematizada pelos professores obtendo assim o conjunto de con 
teúdos do CL a serem leccionados na escola. 
Nesta fase cabe aos professores enquadrar os conteúdos nasdiferentes classes e disciplinas 
(na respectiva área temática) de forma lógica e coerente, tendo em conta o nível dos alunos. 
 
11 
 
Como é feita a integração de conteúdos definidos localmente? 
Após a elaboração do Programa do Currículo Local para a escola, segue-se a fase de 
integração nos Programas de cada disciplina, que é feita de duas formas: 
a) aprofundamento de conteúdos já previstos no Programa; 
b) inserção de novos conteúdos de interesse local, no Programa de ensino. 
 
Caso haja conteúdos de interesse local que o professor não domine, este, em coordenação 
com a Direcção Pedagógica e do Conselho de Pais da sua escola, poderá solicitar a 
colaboração de pais, encarregados de educação ou outros membros da comunidade para a sua 
leccionação. 
 
Avaliação 
Sendo o CL uma componente do Currículo Nacional, a sua avaliação poderá ser feita de 
forma integrada, isto é, algumas questões relativas ao CL poderão ser integradas nas 
diferentes avaliações previstas. 
 
 
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III - Competências do Ensino Primário e Evidências de Desempenho 
A reforma do sistema educacional em Moçambique remete-nos para uma nova abordagem por 
competências e evidênciasde desempenho. A competência é definida como “evidência de 
conhecimentos, habilidades e atitudes na realialização de uma actividade, tarefa ou função ou a 
forma de encarar com sucesso qualquer situação. A competência manifesta-se, portanto é 
observável. 
Evidênciasde desempenho são factos observáveis que permitem medir ou avaliar o nível de alcance 
ou do desenvolvimento das competências. 
1. Competências do Ensino Primário 
a) Comunica claramente em Língua Portuguesa (usando frases complexas 
coordenadas e subordinadas), tanto na oralidade como na escrita; 
b) Comunica em Língua Inglesa, no nível elementar; 
c) Comunica, através da arte, de forma criativa; 
d) Demonstra o gosto pela leitura de obras diversas; 
e) Resolve problemas elementares de aritmética e geometria em diferentes situações 
da vida real; 
f) Age, de forma crítica e autónoma, em diversas situações da vida; 
g) Valoriza a sua cultura através da língua, tradições e padrões de comportamento; 
h) Manifesta atitudes de amor e orgulho pela pátria moçambicana e unidade nacional; 
i) Manifesta atitudes de preservação da paz; 
j) Reconhece os direitos e deveres da criança; 
k) Interpreta os fenómenos naturais, usando conhecimentos científicos para o bem-
estar pessoal e colectivo. 
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2. Competências do 2º ciclo do Ensino Primário e respectivas Evidências de Desempenho 
Tabela1: Competências e Evidências de Desempenho do 2º Ciclo do Ensino Primário 
 
Competências Evidências de desempenho 
Exprime-se, oralmente, adequando a 
língua portuguesa a diferentes situações 
correntes de comunicação. 
 Responde a mensagens orais relacionadas com 
situações diversas do quotidiano; 
 Produz mensagens orais - com sequência lógica, 
pronúncia correcta, vocabulário relacionado com 
as áreas temáticas em estudo - adequando-as a 
situações correntes de comunicação. 
Lê textos de natureza diversa, em letra 
de imprensa. 
 Lê textos (de 10 a 15 frases), com tom de voz 
audível, pronunciando correctamente as palavras e 
respeitando os sinais de pontuação e acentuação. 
Interpreta, localizando informação 
explícita em diferentes partes do texto. 
 
 Responde, oralmente ou por escrito, a 
questionários de interpretação de textos lidos, ou 
ouvidos; 
 
 Reconta, oralmente e por escrito, histórias lidas ou 
ouvidas, tendo em conta a sequência lógica do 
texto original, usando as suas próprias palavras e 
vocabulário adequado. 
Escreve textos, aplicando regras de 
organização e funcionamento da língua. 
 Escreve textos (de 5 a 10 frases), em letra cursiva e 
caligrafia legível, obedecendo a uma sequência 
lógica, correcção ortográfica e regras de pontuação 
(ponto final, vírgula, ponto de interrogação, ponto 
de exclamação e dois pontos). 
Resolve problemas em diferentes 
situações da vida real, usando números 
até 1000. 
 Conta os números naturais de forma crescente e 
decrescente, até 1000; 
 Ordena os números naturais, em situações concretas 
e abstractas, até 1000; 
 Efectua operações de adição, subtracção e 
multiplicação de números naturais, em situações 
concretas da vida, até 1000; 
 Mede comprimentos, superfícies, capacidades, 
volumes de objectos reais (figuras e sólidos 
geométricos), até 1000; 
 Calcula áreas e volumes, a partir da medição de 
objectos reais (figuras e sólidos geométricos); 
 Compara capacidade e volume de objectos (sólidos 
geométricos) de uso quotidiano, através do 
manuseamento dos recipientes e líquidos. 
14 
 
Explica os diferentes fenómenos da 
natureza. 
 Identifica a ocorrência de fenómenos da natureza; 
 Reconhece causas que originam fenómenos da 
natureza (nuvens, chuva, seca, frio, calor); 
 Toma medidas de prevenção antes, durante e 
depois da ocorrência de um desastre natural. 
Descreve os aparelhos digestivo e 
respiratório do organismo e suas 
funções. 
 Explica as funções dos aparelhos digestivo e 
respiratório. 
 
Identifica diferentes tipos de alimentos. 
 Reconhece o valor da dieta alimentar. 
 
Reconhece factos e processos históricos 
de Moçambique, no tempo e espaço, 
desde as comunidades primitivas até à 
Independência. 
 Reconstrói a sua história e da comunidade onde 
vive; 
 Reconstrói a história da Luta de Libertação 
Nacional. 
 
Reconhece os símbolos da Pátria, os 
feriados nacionais e os Heróis 
Moçambicanos. 
 Respeita os símbolos da Pátria, os Órgãos de 
Soberania, os feriados nacionais e os Heróis 
Moçambicanos. 
 
Cria composições plásticas lúdicas, 
bidimensionais (planas) e 
tridimensionais (com volume). 
 Distingue o desenho da pintura e fotografia; 
 Utiliza elementos definidores da forma, ponto, 
linha, plano, luz, cor e textura; 
 Representa a cabeça da figura humana em perfil e 
o corpo frontal, para exprimir movimento, 
característica da fase do desenvolvimento gráfico 
da sua faixa etária. 
 
 
 
Expressa-se musicalmente, através do 
ritmo e do canto. 
 Pratica jogos rítmicos populares; 
 Interpreta (pratica) danças; 
 Interpreta canções infantis. 
 
Pratica exercícios físicos. 
 Pratica exercícios de orientação espacial; 
 Executa exercícios contínuos sem aparelhos, até 32 
tempos; 
 Executa exercícios segmentares (exercícios para 
braços, pernas e tronco). 
Pratica actividades etnoculturais (jogos 
e danças tradicionais). 
 Pratica jogos e danças tradicionais. 
15 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Programa de Língua Portuguesa 
 
2º Ciclo 
16 
 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
O presente Programa revisto destina-se ao ensino monolingue do Português, mantendo-se 
a perspectiva de L2, em conformidade com o Sistema Nacional de Educação (SNE). Nesta 
modalidade, a língua de ensino é o Português. 
 
O êxito da implementação deste Programa depende de uma preparação adequada do 
professor, para o gerir, na perspectiva de ensino de Português como L2, usando 
metodologias apropriadas para diferentes situações de aprendizagem. Assim, o professor 
poderá implementar o Programa, ajustar as estratégias de ensino, de modo a satisfazer as 
necessidades comunicativas dos alunos que têm o Português como L2 ou L1. 
 
O Programa de Língua Portuguesa guia-se pelos princípios pedagógicos culturalmente 
sensíveis, orientados para a comunicação funcional. 
 
À luz destes princípios, espera-se que o ensino acomode e potencie a vivência cultural e, 
no caso específico da língua, a experiência linguística que a criança traz de casa. Deste 
modo, a aula de língua deve ser um espaço em que, com o auxílio do professor, a criança 
adquira “ferramentas” que lhe permitam organizar e usar a língua, de acordo com as suas 
necessidades comunicativas. 
No presente Programa, pretende-se, com as competências do Ensino Primário, clarificar e 
aprofundaro âmbito da abordagem da língua, começando pela realidade mais próxima do 
aluno (família, escola e comunidade). 
O Programa está organizado em unidades temáticas, tais como: família, escola, 
comunidade, ambiente, corpo humano, saúde e higiene e outras, que percorrem todas as 
classes do Ensino Primário, diferindo apenas na extensão e profundidade do tratamento. 
As competências parciais foram definidas em função dos novos estágios do saber, saber fazer, 
saber ser e saber estar, que o aluno deve alcançar, como resultado do processo de ensino-
aprendizagem. No geral, as competências foram clarificadas e condensadas, de modo a torná-las 
precisas, observáveis e mensuráveis; 
17 
 
 
Deste modo, as estratégias de ensino devem basear-se numa metodologia que torne o 
processo de ensino-aprendizagem agradável, divertido e útil, dando uma grande relevância 
à interacção professor/aluno, aluno/aluno, aluno/comunidade. Esta forma de abordagem 
proporciona aos alunos a possibilidade de ouvir, falar, ler e escrever, tendo em conta que 
só se aprende a ouvir, ouvindo; a falar, falando; a ler, lendo e a escrever, escrevendo. 
O presente Programa de Língua Portuguesa apresenta uma alteração da carga horária. 
 O acréscimo efectuado servirá, por um lado, para abordar as competências integradas e, 
por outro, permitirá maior espaço para aprofundar e consolidar a oralidade, a leitura e a 
escrita. 
 
 
 
 
 
 
 
 
18 
 
Visão Geral dos Conteúdos do 2º Ciclo 
 3ª Classe 4ª Classe 5ª Classe 
Unidade 
Temática 
Conteúdos 
Habilidades: Ouvir, falar, ler 
e escrever 
CH Conteúdos 
Habilidades: Ouvir, falar, ler e 
escrever 
CH Conteúdos 
Habilidades: Ouvir, falar, ler e 
escrever 
CH 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FAMÍLIA 
 A minha história 
(Revisão do 1º ciclo) 
 
 Membros da família 
- As relações de parentesco 
entre os membros da 
família 
 
- Actividades dos membros 
da família 
 
 Relato de rotinas 
- Expressões relacionadas com 
os momentos do dia/tempo: 
- Expressões para indicar a 
ordem: 
 
Funcionamento da Língua 
 Verbo “ser” e “estar “ no 
presente, pretérito perfeito 
do indicativo e futuro 
perifrástico. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
38 
tempos 
Conversa directa 
 Princípios de cortesia 
 
Tema transversal: Normas de 
convivência entre os membros da 
família 
Funcionamento da Língua 
- Formas de tratamento 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 tempos 
 
Conversa directa: telefonema 
 Tipo de linguagem: 
- discurso directo 
- formas características da 
linguagem oral 
- interjeições 
 Princípios de cortesia: 
- ouvir os outros; 
- esperar a sua vez; 
- respeitar o tema; 
- acrescentar informação 
pertinente. 
 
Tema transversal: Direitos e 
deveres dos membros da família 
 
 
 
20 
tempos 
 Histórias, fábulas: 
- Personagens 
- Características físicas das 
personagens 
- Localização da acção no 
tempo e no espaço 
 
 Cópia 
 Ditado 
 
 
 
 
 
 
Textos descritivos 
Vocabulário: 
- tipos de casa 
- materiais de construção de casas 
- divisões da casa. 
 Cópia 
 Ditado 
 Redacção 
 
 
 
 
 
 
 
Funcionamento da língua 
 Sinonímia 
 Flexão dos nomes em género e 
número (sistematização) 
Diário 
Funcionamento da língua 
- Advérbios de tempo 
- (ontem, hoje, amanhã, quando, 
logo, antes, agora, depois, cedo, 
 
19 
 
 Redacção 
 
Tema Transversal: Regras de 
convivência na família 
(amizade e ajuda mútua) 
 
Tema transversal: Normas de 
higiene da casa 
 
 
 
 
 
 
 
 
28 
tempos 
tarde, mais logo) 
Texto narrativo: Histórias 
-Elementos da narrativa (autor, 
personagem, espaço, tempo e acção) 
- Moral da história. 
 
Tema transversal: Normas de 
convivência familiar 
 
Funcionamento da língua 
 Graus dos nomes: aumentativo e 
diminutivo (sistematização) 
 Sinais de pontuação 
 Períodos e parágrafos 
 Expressões para formular 
pedidos de 
 permissão 
 Expressões para aceitar ou 
recusar pedidos de 
permissão 
 
 
39 
tempos 
Diário 
 Cópia 
 Ditado 
 Redacção 
 Expressões relacionadas com a 
frequência dos acontecimentos 
 
 
 
46 
tempos 
Texto descritivo 
 A casa: 
- Materiais de construção 
- Profissões relacionadas 
com a construção de uma 
casa 
 Cópia 
 Ditado 
 Redacção 
 
Tema transversal: Regras de 
Conservação da casa 
 
Funcionamento da língua: 
- Família de palavras 
relacionadas com “casa”: 
casinha, casarão, casota 
- Sinonímia 
Sílaba: divisão silábica 
 
 
 
 
52 
tempos 
Funcionamento da Língua 
- Nomes comuns 
- Flexão dos nomes comuns em 
género e número 
- Adjectivos qualificativos 
 Textos Narrativos: Histórias e 
fábulas 
- Elementos da narrativa (autor, 
personagens, espaço e tempo) 
- Moral da história. 
 Cópia 
 Ditado 
 Redacção 
 
Tema transversal: honestidade, 
amabilidade e simplicidade 
 
 
 
 
 
 
32 
tempos 
 
Funcionamento da língua 
Sinonímia e antonímia 
• Nomes 
- Nomes próprios 
 
20 
 
- flexão em género dos nomes 
terminados em ão 
 O verbo 
- O modo indicativo 
Textos Normativos 
Tema Transversal: Direitos da 
criança a nível da família 
Funcionamento da Língua 
• Determinantes 
- os artigos definidos (o, a, os, as) 
 Nomes abstractos 
40 
tempos 
 
 Mensagens curtas 
 Redacção 
 
Carta familiar 
- Estrutura da carta 
 Cópia 
 Ditado 
 Redacção 
Funcionamento da língua 
- Pronomes pessoais 
- Artigos indefinidos 
 Formas de tratamento nos 
cumprimentos e saudações 
 
Entrevista 
 Organização do texto 
- Título 
- Tópicos 
- Introdução 
- Apresentação do entrevistado 
- Apresentação do assunto 
- Perguntas do entrevistador 
- Respostas do entrevistado 
- Conclusão. 
34 
tempos 
Funcionamento da Língua 
- Sinonímia e antonímia 
- Tipo de frase interrogativa 
- Tipo de linguagem: discurso 
directo e indirecto 
 
21 
 
 
 3ª Classe 4ª Classe 5ª Classe 
Unidade 
Temática 
Conteúdos 
Habilidades: Ouvir, 
falar, ler e escrever 
CH Conteúdos 
Habilidades: Ouvir, falar, 
ler e escrever 
CH Conteúdos 
Habilidades: Ouvir, falar, ler e 
escrever 
CH 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESCOLA 
Textos Narrativos 
- O assunto principal 
do texto 
- Personagens 
 
 Cópia 
 Ditado 
 Redacção 
 
Tema transversal: Regras 
de conduta na escola: 
Ajuda 
mútua/solidariedade/ 
respeito/assiduidade, 
pontualidade. 
 
Funcionamento da 
Língua 
 Antonímia 
 Sinais de pontuação 
(ponto final de 
interrogação e 
de exclamação) 
 Uso da letra 
maiúscula: 
- Início das frases 
- Depois de um ponto 
- Nos nomes próprios 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
53 
stempos 
Aviso 
- Estrutura do aviso 
Funcionamento da língua 
• A frase simples 
- constituintes da frase: 
Grupo Nominal e Grupo 
Verbal 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
37 tempos 
 Textos Didácticos 
 Debate 
 
Tema transversal: A escola e sua 
importância 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
28 
tempos 
 Relato de 
acontecimentos 
 Elementos a 
considerar na 
produção de relatos: 
 
 
 
Textos Narrativos 
- Elementos da narrativa 
(autor, personagens, espaço 
e tempo) 
- Reconto 
 Expressões para criticar: 
 Expressões para dar sugestões: 
 
22 
 
- O quê? 
- quem? 
- Onde? 
- Quando? 
 Cópia 
 Ditado 
 Redacção 
 Tema transversal: 
datas festivas e 
comemorativas 
Funcionamento da 
Língua: 
 Frase interrogativa 
Introdutores 
interrogativos 
- Que...? 
- O que...? 
- O que é que...? 
- Quem...? 
- Qual...? 
 - Como é que...? 
 
 
 
 
28 
tempos 
 Cópia 
 Ditado 
 Redacção 
 
Temas transversais: 
Normas de convivência 
escolar (Respeito mútuo 
entre colegas; Resolução 
não violenta de conflitos) 
 Bilhetes 
 Assunto principal 
 Estrutura do bilhete 
 Cópia 
 Ditado 
 Redacção. 
 
 
 
 
 
 
 
 
35 
tempos 
Funcionamento da 
Língua 
- Adjectivos: Flexão em 
género e número 
- Função sintácticados 
elementos essenciais da 
frase: sujeito e predicado 
Funcionamento da Língua 
Constituintes da frase 
 Grupo nominal e grupo verbal 
(sistematização). 
 Função sintáctica dos elementos do 
grupo verbal (GV): predicado, 
complementos directo e indirecto. 
 
Funcionamento da 
língua: 
 Vocabulário 
relacionado com o 
tema escola 
 Tempos verbais: 
 - Verbo ir, estudar e 
escrever no: 
 - presente 
Instruções 
- Vocabulário: 
- vai sempre em 
frente, 
- vira à esquerda, 
- vira à direita, 
 Expressões para dar 
sugestões 
 Expressões para aceitar 
 
17 tempos 
Relato de acontecimentos 
 Elementos a considerar na produção 
de relatos: 
- O quê/quem? 
- Onde? 
- Quando? 
- Como? 
 Cópia 
 Ditado 
 
33 
tempos 
23 
 
 - passado 
(pretérito perfeito) 
 - futuro 
Preposições (para, e, 
com) 
ou recusar sugestões 
 Expressões para propor 
alternativas 
Funcionamento da 
Língua 
- Modo verbal imperativo 
- Preposições (a, até, com, 
em, entre, de, desde, para) 
- Pronomes demonstrativos. 
 
 Redacção 
 
 Funcionamento da Língua 
 Tempos verbais: 
- presente e futuro do indicativo; 
- passado (pretérito perfeito, 
imperfeito e mais que perfeito 
do indicativo). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
COMUNIDADE 
Textos poéticos 
 Cópia 
 Ditado 
Temas transversais: 
Símbolos nacionais: 
- Hino Nacional 
- Presidente da 
República. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
52 
tempos 
Descrição de espaços e 
ambientes 
- Instituições públicas da 
sua Comunidade 
- Vocabulário sobre 
profissões 
 Cópia 
 Ditado 
 Redacção 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
30 tempos 
 Entrevista 
 Redacção 
 
Tema transversal: Manifestações 
culturais da comunidade (danças, 
canções, jogos, pratos típicos, etc.) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
30 
tempos 
Textos didácticos 
 Os serviços sociais 
(escola, hospital/posto 
de 
saúde, posto policial, 
etc.); 
 Profissões 
 Cópia 
 Ditado 
 Redacção 
Tema Transversal: 
Regras de convivência 
comunitária 
Funcionamento da 
língua: 
 Vocabulário 
relacionado com o 
Textos Narrativos 
(Literatura infantil e da 
tradição popular) 
- Elementos da narrativa 
 Cópia 
 Ditado 
 Redacção 
 
Tema transversal: Datas 
festivas e comemorativas. 
Funcionamento da língua 
 
 Expansão da frase: complementos 
circunstancial de lugar, de tempo, de 
modo e de companhia. 
 Discurso directo e indirecto 
 
 
24 
 
tema comunidade 
 Família de palavras; 
 Antonímia 
Verbo “vir” no presente, 
pretérito perfeito do 
indicativo e futuro 
perifrástico. 
Convite: 
 Expressões para 
criticar 
 Expressões para 
elogiar 
 Expressões para 
pedir ajuda 
 
 
 
 
 
 
 
18 
tempos 
Funcionamento da Língua 
- Preposições: durante, por, 
perante, sob, sobre, trás) 
- Contracção de preposições 
(no, na, nos, nas, pelo, pela, 
pelos, pelas) 
 
 Ortografia: 
- O “o” com valor 
“u” 
- O “e” com valor de 
“i” 
- Uso da letra 
maiúscula 
Textos Poéticos 
 Cópia 
 Ditado 
 Redacção 
Tema transversal: Os 
símbolos nacionais: 
bandeira (cores e 
significado); o emblema 
(significado das 
componentes) 
24 tempos 
 Funcionamento da língua 
- Sinonímia e antonímia 
- Verbos irregulares (ser, 
estar, dar, ter, ler) 
25 
 
 
 3ª Classe 4ª Classe 5ª Classe 
Unidade 
Temática 
Conteúdos 
Habilidades: Ouvir, falar, 
ler e escrever 
CH Conteúdos 
Habilidades: Ouvir, falar, ler e 
escrever 
CH Conteúdos 
Habilidades: Ouvir, falar, ler e 
escrever 
CH 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AMBIENTE 
Textos poéticos 
 
 Cópia 
 Ditado 
 
Tema transversal: Animais 
domésticos e selvagens 
 
 
Funcionamento da língua: 
 
 Verbos fazer e dar no 
presente, pretérito perfeito 
e futuro 
 Nomes: próprios e comuns 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
60 
tempos 
Textos Narrativos 
 Elementos da narrativa: 
- o narrador 
- as personagens 
- as acções. 
 Cópia 
 Ditado 
 Redacção 
- Os sinais de pontuação (revisão) 
- Onomatopeias 
 
Tema transversal: 
- Os animais (animais domésticos e 
selvagens, importância dos animais) 
35 
tempos 
Textos Narrativos: Histórias 
- O assunto principal do texto 
- Autor 
- Personagens 
- Localização da acção no tempo 
e no espaço 
- Moral da história 
 Cópia 
 Ditado 
 Esquema 
 Debate 
 Redacção 
 
Tema transversal: Preservação do 
ambiente 
 
 
Funcionamento da língua 
 Artigos definidos e indefinidos 
 
 Adjectivos 
- Flexão em 
género/número/grau 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
55 
tempos 
Textos didácticos 
 Cópia 
 Ditado 
 
Tema transversal: Plantas 
 
Funcionamento da Língua 
 Formas de frases: 
afirmativa e negativa 
Funcionamento da língua 
- Nomes colectivos 
- Advérbios de lugar (perto, longe, 
onde, aonde) 
- Expansão do grupo verbal (GV) 
com advérbios de lugar 
Conversa directa 
 Expressões sobre o estado 
do tempo 
 
Funcionamento da língua: 
 Verbos estar no presente, 
passado e futuro 
 Artigos indefinidos: 
Textos Poéticos 
- Versos 
- Rima 
 Cópia 
 Ditado 
Tema transversal: 
- As Plantas (importância das 
plantas) 
15 
tempos 
 
26 
 
- algum/alguma 
- algum/ninguém 
- tudo/nada 
 
Banda Desenhada (BD) 
 
 Redacção 
 
 
Tema transversal: Prevenção 
de acidentes 
 
Funcionamento da língua: 
 Vocabulário relacionado 
com o tema Ambiente 
 Família de palavras 
 Sinonímia 
 Antonímia 
 Concordância dos 
elementos na frase 
- Flexão dos nomes em 
género 
- Flexão dos nomes em 
número 
 
 
 
 
 
39 
tempos 
 
Textos didácticos 
Tema transversal: Formas de 
conservação e tratamento da água 
Funcionamento da língua 
- Sinonímia e antonímia 
- Família de palavras 
 Tempos verbais: 
- presente 
- pretérito 
- futuro 15 
tempos 
 
27 
 
 
 3ª Classe 4ª Classe 5ª Classe 
Unidade 
Temática 
Conteúdos 
Habilidades: Ouvir, falar, ler e 
escrever 
CH Conteúdos CH Conteúdos CH 
 
 
 
 
 
 
 
CORPO 
HUMANO 
Textos Narrativos 
 - Personagens 
- Características físicas das 
personagens 
 Cópia 
 Ditado 
 Reconto 
 Redacção 
 Dramatização 
Tema Transversal: Respeito e 
solidariedade para com indivíduos 
com necessidades especiais. 
 
Funcionamento da lingua: 
 Vocabulário relacionado com o 
tema 
 Família de palavras 
 Sinonímia 
 Antonímia 
 Palavras com "m" e "n"; 
 Verbo “falar” e “comer” no 
presente, 
passado e futuro; 
 Noção de qualidade 
[Adjectivos]. 
 
 
 
 
 
 
 
57 tempos 
Textos didácticos 
Tema transversal: Higiene e 
conservação do vestuário 
 
Funcionamento da língua 
• A frase simples 
- constituintes da frase: Grupo 
Nominal e Grupo Verbal 
 
 
 
 
 
 
18 
tempos 
 Descrição 
 
Tema transversal: Regras de 
higiene corporal 
 
Funcionamento da língua 
 Adjectivos 
 Preposições (após, sob, 
perante, contra) 
 Contracções (à, às, ao, aos). 
 
 
 
 
 
 
 
33 
tempos 
28 
 
 
 3ª Classe 4ª Classe 5ª Classe 
Unidade 
Temática 
Conteúdos 
Habilidades: Ouvir, falar, ler e 
escrever 
CH Conteúdos CH Conteúdos 
Habilidades: Ouvir, falar, ler e 
escrever 
CH 
 
 
 
 
 
SAÚDE E 
HIGIENE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Textos didácticos 
 Cópia 
 Ditado 
 Redacção 
 
Tema transversal: Formas de 
Prevenção de doenças 
22 tempos 
Cartazes 
 
 Tema transversal: Cuidados 
a ter com os alimentos 
 
Funcionamento da língua 
 Família de palavras 
 Pronomes possessivos 
Flexão dos pronomes em 
género e número. 
 
 
18 
tempos 
 Textos didácticos 
 
Tema transversal: Prevenção de 
doenças 
 
 Cópia 
 Ditado 
 Relato 
 Cartazes 
 
 
Funcionamento da Língua 
 
 Tipos de frases: declarativo e 
exclamativo 
 Pronomes demonstrativos: 
isto, isso, aquilo 
 
 
 
40 
tempos 
Textos didácticos 
 Cópia 
 Ditado 
 Redacção 
 
Tema Transversal: Prevenção de 
acidentes(Cuidados a ter com produtos 
tóxicos inflamáveis (ex: petróleo); 
medicamentos e insecticidas; 
objectos estranhos (minas); 
objectos cortantes (ex: facas, 
lâminas); fogo, água quente; 
tomadas e fichas; objectos 
pirotécnicos (paixão). 
 
35 tempos 
Funcionamento da língua 
 Formas de frases: afirmativas e 
negativas 
 Verbo limpar e lavar no 
presente, passado e futuro 
 Concordância do adjectivo em 
género e número. 
 
29 
 
 
 3ª Classe 4ª Classe 5ª Classe 
Unidade Temática Conteúdos 
Habilidades: Ouvir, falar, 
ler e escrever 
CH 
Conteúdos 
Habilidades: Ouvir, falar, 
ler e escrever 
CH Conteúdos 
Habilidades: Ouvir, falar, ler e 
escrever 
CH 
 
 
 
 
MEIOS DE 
TRANSPORTE E 
VIAS DE 
COMUNICAÇÃO 
 
Textos didácticos 
 Cópia 
 Ditado 
 Redacção 
 
 
 
Tema transversal: 
Meios de transporte e vias 
de comunicação 
 
 
Funcionamento da Língua 
- Advérbios de lugar: aqui, 
ali, lá 
33 
tempos 
Textos Narrativos 
 Elementos da narrativa: o 
autor; as personagens; o 
espaço; o tempo; as acções. 
Vocabulário: 
 - Tipos de transporte 
(terrestre, marítimo e aéreo) 
 Cópia 
 Ditado 
 Redacção 
Tema transversal: 
Importância dos Meios de 
Transporte 
Funcionamento da Língua: 
- Onomatopeias 
- Família de palavras 
-Advérbios de tempo 
- Expansão de frases com 
advérbios de tempo. 
 
 
 
 
 
 
 
28 
tempos 
Textos Narrativos 
- Elementos da narrativa (autor, 
personagem, espaço, tempo, 
acção) 
- Moral da história 
 Cópia 
 Ditado 
 Redacção 
 
Tema transversal: Normas de 
segurança rodoviária 
 
 Transportes e vias de 
circulação 
 Elementos da comunicação : 
emissor, receptor, 
mensagem e canal 
 Função da comunicação 
 Jornal de turma 
 
 
Funcionamento da língua 
 Advérbios de tempo, lugar, 
modo, negação e dúvida 
 pronomes pessoais em forma 
de complemento directo e 
indirecto 
 
 
 
 
 
 
 
 
70 
tempos 
Cartazes 
 Regras de trânsito 
 Descrição de trajectos. 
 
Funcionamento da língua 
 Verbo “andar” no: 
- presente 
- pretérito perfeito 
- futuro 
24 
tempos 
 
Textos descritivos 
 
Tema Transversal: Regrase 
Sinais de Trânsito 
12 
tempos 
 
 extos didácticos 
- Os meios de comunicação 
- A importância dos meios de 
comunicação 
 Cópia 
 Ditado 
12 
tempos 
 
 Textos de comunicação 
familiar 
31 
tempos 
30 
 
Carta 
Postal 
 Cópia 
 Ditado 
 Redacção 
 
Funcionamento da língua 
- Advérbios de modo 
- Expansão de frases com 
advérbios de tempo. 
 
 
31 
 
 3ª Classe 4ª Classe 5ª Classe 
Unidade 
Temática 
Conteúdos 
Habilidades: Ouvir, falar, ler 
e escrever 
CH Conteúdos 
Habilidades: Ouvir, falar, ler 
e escrever 
CH Conteúdos 
Habilidades: Ouvir, falar, ler e 
escrever 
CH 
 
 
 
 
A NOSSA 
PROVÍNCIA 
 Instruções : - Mapa da 
Província 
Poemas 
- Estrutura: verso, estrofe, 
rima 
 Cópia 
 Ditado 
 Redacção 
 
Tema transversal: As 
Riquezas da Província 
 
 
 
38 
tempos 
 
 Texto poético 
Estrutura: 
- Verso 
- Estrofe 
- Rima 
 Cópia 
 Redacção 
 
 Expressões para localização 
de lugares (norte, sul, 
centro) 
 
Tema transversal: Aspectos 
históricos, económicos e 
culturais da província 
 
 
Funcionamento da língua 
 
 Sinonímia 
 Pronomes possessivos 
 
 
 
 
36 
tempos 
Textos narrativos 
 Elementos da narrativa: o 
autor, as personagens, o 
espaço, o tempo, as acções. 
Textos poéticos 
Estrutura: 
- Verso 
- Estrofe 
- Rima 
Tema transversal 
- A vida no tempo colonial 
Funcionamento da língua 
- Advérbios de negação 
32 
 
 
 
 3ª Classe 4ª Classe 5ª Classe 
Unidade 
Temática 
Conteúdos 
Habilidades: Ouvir, falar, ler 
e escrever 
CH Conteúdos 
Habilidades: Ouvir, falar, ler 
e escrever 
CH Conteúdos 
Habilidades: Ouvir, falar, ler e 
escrever 
CH 
 
 
 
 
 
 
 
 
O NOSSO 
PAÍS 
  Textos narrativos 
- Elementos da narrativa 
(autor, personagens, espaço, 
tempo, acção) 
- Moral da história 
 Cópia 
 Ditado 
 Redacção 
 Exposição oral ou escrita 
Tema transversal: as riquezas do 
nosso país 
 
Funcionamento da língua 
 Pronomes indefinidos: tudo; 
todo; algum\a; alguns\as; 
alguém; ninguém; nada; 
qualquer; cada. 
 Análise sintáctica: sujeito, 
predicado, complemento 
directo, indireto e 
circunstancial. 
48 tempos 
 Poesia de combate 
 
Estrutura: 
- Verso 
- Estrofe 
- Rima 
 Cópia 
 
15 tempos 
Total Tempos 515 478 434 
 
 
33 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Programa de Língua Portuguesa 
3ª Classe 
 
 
 
34 
 
DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA 
 UNIDADE TEMÁTICA SEMANAS TEMPO 
I. FAMÍLIA 7 112 
II. ESCOLA 8 128 
III. COMUNIDADE 4 64 
IV. AMBIENTE 5 80 
V. CORPO HUMANO 2 32 
VI. SAÚDE E HIGIENE 2 32 
VII. MEIOS DE TRANSPORTE E COMUNICAÇÃO 2 32 
 Sub-total 30 480 
 CURRÍCULO LOCAL (20%) 8 128 
 TOTAL 38 608 
 
 
35 
UNIDADE 
TEMÁTICA 
OBJECTIVOS ESPECIFICOS 
O aluno deve se capaz de: 
CONTEÚDOS 
Habilidades: Ouvir, falar, ler e 
escrever 
COMPETÊNCIAS 
PARCIAIS 
O aluno: 
CH 
I. 
FAMÍLIA 
 Identificar o seu nome, local e data do seu 
nascimento; 
 Indicar o nome da escola onde estuda e a classe; 
 Identificar os membros da sua família de acordo 
com o grau de parentesco; 
 Indicar as actividades de cada membro da sua 
família; 
 Desenhar os membros da sua família; 
 Modelar os membros da sua família; 
 Cantar canções relacionadas com os membros da 
família; 
 Relatar, oralmente, a sua rotina diária, usando 
expressões relacionadas com os diferentes 
momentos do dia; 
 
 
 Construir frases, usando verbos “ser” e ” estar” no 
presente, pretérito perfeito do indicativo e futuro 
perifrástico. 
 
 A minha história 
 
 Membros da família 
- As relações de parentesco entre 
os membros da família 
- Actividades dos membros da 
família 
(Revisão do 1º ciclo) 
 Relato de rotinas 
- Expressões relacionadas com os 
momentos do dia/tempo: 
- Ex: manhã, tarde, noite, antes, 
depois, quando e durante 
- Expressões para indicar a ordem: 
1º, 2º, 3º... 
 
Funcionamento da Língua 
 Verbo “ser” e “estar “ no presente, 
pretérito perfeito do indicativo e 
futuro perifrástico. 
 
 Relata, oralmente e 
por escrito, a sua 
história. 
 
 
 
 
 
 
34 
tempos 
 Ler histórias sobre amizade e ajuda mútua com 
entoação, pausa e ritmo adequados; 
 Responde a questionários orais e escritos sobre 
textos; 
 Identificar as personagens da história; 
 Indicar o momento e o lugar em que decorre a 
acção narrada num texto; 
 Histórias, fábulas: 
- Personagens 
- Características físicas das 
personagens 
- Localização da acção no tempo e 
no espaço 
 
 Cópia 
 Lê e escreve textos 
narrativos sobre 
regras de convivência 
na família 31 
tempos 
 
 
36 
 Escrever cópias e ditados de frases e textos, com 
uma boa caligrafia, respeitando as regras de 
acentuação e pontuação; 
 Escrever pequenas composições (4 a 6 frases); 
 Dar exemplos de manifestação de amizade, ajuda 
mútua entre os membros da sua família. 
 Ditado 
 Redacção 
 
Tema Transversal: Regras de 
convivência na família (amizade e 
ajuda mútua) 
 
  Formular pedidos de permissão em diferentes 
situações; 
 
 
 Usar expressões para aceitar ou recusar pedidos. 
 Expressões para formular 
pedidos de 
 permissão: 
 - Posso sair da mesa? 
- Posso ir brincar? 
 Expressões para aceitar ou 
recusar pedidos de permissão: 
- Sim, podes. 
- Não, não podes. 
 Expressa-se com 
cortesia para formular 
pedidos, . 
 
 
 
 
 
37 
 
UNIDADE 
TEMÁTICA 
OBJECTIVOS ESPECIFICOS 
O aluno deve se capaz de: 
CONTEÚDOS 
Habilidades: Ouvir, falar, ler e escrever 
COMPETÊNCIAS 
PARCIAIS 
O aluno: 
CH 
I. 
FAMÍLIA 
 Ler textos descritivos com entoação, pausa 
e ritmo adequados; 
 Responder a questionários orais e escritos 
sobre textos; 
 
 
 Escrever cópiase ditados de frases e textos, 
com uma boa caligrafia, respeitando as 
regras de acentuação e pontuação; 
 Identificar materiais necessários para a 
construção de uma casa, ex: blocos, chapas 
de zinco, estacas, 
 capim, pregos, barrotes, tijolos, etc; 
 Mencionar profissões relacionadas com a 
construção de uma casa (pedreiro, 
carpinteiro,pintor, electricista, …); 
 Descrever, oralmente e por escrito, a sua 
casa; 
 Desenhar e pinta a sua casa; 
 Modelar a sua casa; 
 Elaborar frases com palavras da mesma 
família de “casa”; 
 Usar palavras sinónimas em frases orais e 
escritas; 
 Construir frases empregando palavras 
sinónimas; 
 Dividir palavras em sílabas. 
Texto descritivo 
 A casa: 
- Materiais de construção 
- Profissões relacionadas com a 
construção de uma casa 
 
 Cópia 
 Ditado 
 Redacção 
 
Tema transversal: Regras de conservação 
da casa 
 
 
 
 
 
 
Funcionamento da língua: 
- Família de palavras relacionadas 
com “casa”: casinha, casarão, 
casota 
- Sinonímia 
 Sílaba: divisão silábica 
 Lê e escreve textos 
descritivos sobre, 
materiais de construção, 
profissões e regras de 
conservação da casa, 
com boa caligrafia; 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Expressa-se, oralmente, 
com correcção, usando 
família de palavras e a 
sinonímia. 
47 
tempos 
 
 
38 
 
UNIDADE 
TEMÁTICA 
OBJECTIVOS ESPECIFICOS 
O aluno deve se capaz de: 
CONTEÚDOS 
Habilidades: Ouvir, falar, ler e 
escrever 
COMPETÊNCIAS 
PARCIAIS 
O aluno: 
CH 
II. 
ESCOLA 
 Ler histórias sobre regras de conduta na escola 
com entoação, pausa e ritmo adequados; 
 Responder a questionários orais e escritos 
sobre textos; 
 Indicar o assunto principal de uma história lida; 
 Identificar as personagens da história; 
 Escrever cópias e ditados de frases e textos, 
com uma boa caligrafia e respeitando as regras 
de acentuação e pontuação; 
 Escrever pequenas composições (4 a 6 frases); 
 Indicar algumas regras de conduta na escola; 
 Dar exemplos de manifestação de ajuda mútua 
e solidariedade entre os membros da sua 
família; 
 
 Usar palavras da mesma família de escola em 
diferentes situações; 
 Identificar palavras com significados contrários; 
 Construir frases aplicando as regras de 
pontuação (ponto, ponto de interrogação e o de 
exclamação); 
 Usar a letra maiúscula obedecendo regras. 
 
Textos Narrativos 
- O assunto principal do texto 
- Personagens 
 
 Cópia 
 Ditado 
 Redacção 
 
 
Tema transversal: Regras de conduta 
na escola: Ajuda mútua/solidariedade/ 
respeito/assiduidade, pontualidade. 
 
Funcionamento da Língua 
 Antonímia 
 Sinais de pontuação (ponto final 
de interrogação e de 
exclamação) 
 Uso da letra maiúscula: 
- Início das frases 
- Depois de um ponto 
- Nos nomes próprios 
 Lê e escreve textos 
narrativos sobre 
regras de conduta na 
escola, com boa 
caligrafia e 
respeitando as 
regras de acentuação 
e pontuação. 
 
 
 
 
 
 Expressa-se, 
oralmente, com 
correcção, usando a 
antonímia e letras 
maiúsculas. 
57 tempos 
 
 
39 
 
UNIDADE 
TEMÁTICA 
OBJECTIVOS ESPECIFICOS 
O aluno deve se capaz de: 
CONTEÚDOS COMPETÊNCIAS 
PARCIAIS 
O aluno: 
CH 
II. 
ESCOLA 
 Ler relatos em voz alta e com articulação e 
entoação correctas; 
 Interpretar relatos lidos; 
 Relatar, oralmente, factos acontecidos ou 
vividos, usando formas verbais no 
pretérito perfeito; 
 Escrever cópias e ditados de frases e 
textos, com uma boa caligrafia e 
respeitando as regras de acentuação e 
pontuação; 
 Escrever pequenos relatos (4 a 6 frases) 
dedicados à escola ou aos professores; 
 
 Construir, oralmente e por escrito, frases 
interrogativas. 
 
 Cantar uma canção relacionada com a 
escola. 
 
 
 Relato de acontecimentos 
 Elementos a considerar na produção de 
relatos: 
- O quê? 
- Quem? 
- Onde? 
- Quando? 
 Cópia 
 Ditado 
 Redacção 
 Tema transversal: datas festivas e 
comemorativas 
 
Funcionamento da Língua: 
 Frase interrogativa 
Introdutores interrogativos 
- Que...? 
- O que...? 
- O que é que...? 
- Quem...? 
- Qual...? 
 - Como é que...? 
 Lê e escreve relatos 
sobre datas festivas e 
comemorativas, com boa 
caligrafia e respeitando 
as regras de acentuação 
e pontuação; 
 
 
 
 
 
 
 
 Expressa-se, oralmente, 
com correcção, usando 
introdutores 
interrogativos. 
32 
tempos 
II. 
ESCOLA 
 Ler bilhetes com entoação e ritmo 
adequados; 
 Identificar o assunto principal do bilhete; 
 Identificar a estrutura do bilhete; 
 Escrever cópias e ditados de bilhetes, 
com uma boa caligrafia e respeitando as 
regras de acentuação e pontuação; 
 Escrever bilhetes respeitando a sua 
estrutura. 
Bilhetes 
 Assunto principal 
 Estrutura do bilhete 
 
 Cópia 
 Ditado 
 Redacção. 
 Lê e escreve bilhetes, 
com boa caligrafia e 
respeitando as regras de 
acentuação e pontuação. 
39 
tempos 
 
 Escrever frases e pequenos textos usando 
vocabulário relacionado com o tema 
escola; 
 Construir frases, oralmente e por escrito, 
Funcionamento da língua: 
 Vocabulário relacionado com o tema 
escola 
 Tempos verbais: 
 Verbo ir, estudar e escrever no: 
 Expressa-se, oralmente, 
com correcção, usando 
tempos verbais e 
preposições. 
 
 
40 
usando os verbos ” ir”, “estudar” e 
“escrever” no presente, pretérito perfeito, 
e futuro do indicativo; 
 Construir frases, oralmente e por escrito, 
usando as preposições. 
 
 - presente 
- passado (pretérito perfeito) 
 - futuro 
Preposições (para, e, com) 
 
 
UNIDADE 
TEMÁTICA 
OBJECTIVOS ESPECIFICOS 
O aluno deve se capaz de: 
CONTEÚDOS 
Habilidades: Ouvir, falar, ler e 
escrever 
COMPETÊNCIAS 
PARCIAIS 
O aluno: 
CH 
III. 
COMUNIDADE 
 Ler o texto do hino nacional com expressividade; 
 Copiar poemas com uma boa caligrafia, 
ortografia correcta e respeitando as regras de 
acentuação e pontuação; 
 Cantar o hino nacional; 
 Identificar o Presidente da República; 
 Escrever o nome do Presidente da República. 
Textos poéticos 
 Cópia 
 Ditado 
Temas transversais: símbolos 
nacionais: 
- Hino Nacional 
- Presidente da República. 
 Lê textos poéticos, com 
expressividade. 
50 
Tempos 
 Ler textos didácticos, em voz alta, com 
articulação e entoação correctas; 
 Responder a questionários orais e escritos sobre 
textos didácticos; 
 Identificar serviços sociais da sua comunidade; 
 Identificar profissões relacionadas com os 
serviços sociais; 
 Copiar textos didácticos com uma boa caligrafia, 
ortografia correcta e respeitando as regras de 
acentuação e pontuação; 
 Empregar, em contextos diversificados, palavras: 
- relacionadas com o tema comunidade; 
- da mesma família; 
- com sentidos contrários 
 Usar em frases orais o verbo “vir” no presente, 
pretérito perfeito do indicativo e futuro 
perifrástico. 
Textos didácticos 
 Os serviços sociais (escola, 
hospital/posto de 
saúde, posto policial, etc.); 
 Profissões 
 Cópia 
 Ditado 
 Redacção 
Tema Transversal: Regras de 
convivência comunitária 
 
Funcionamento da língua: 
 Vocabulário relacionado 
com o tema comunidade 
 Família de palavras; 
 Antonímia 
 Verbo “vir” no presente, 
pretérito perfeito do 
indicativo e futuro 
perifrástico. 
 Lê textos didácticos, 
com expressividade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Expressa-se, oralmente, 
com correcção, usando 
família de palavras, 
antonímia e o verbo 
“vir” no presente, 
passado e futuro. 
 
 
 
 
41 
 
 
 
UNIDADE 
TEMÁTICA 
OBJECTIVOS ESPECIFICOS 
O aluno deve se capaz de: 
CONTEÚDOS 
Habilidades: Ouvir, falar, ler e escrever 
COMPETÊNCIAS 
PARCIAIS 
O aluno: 
CH 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
III. 
COMUNIDADE 
 Ler convites, em voz alta, com 
articulação e entoação correctas; 
 Identifica a informação veiculada 
pelo convite; 
 Redigir convites; 
 Ilustra convites. 
Convite Lê e escreve convites, 
com boa caligrafia e 
respeitando as regras de 
acentuação e pontuação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
14 
tempos 
 Usar expressões para criticar 
atitudes negativas,elogiar atitudes 
positivas e pedir ajuda. 
 
 
 
 Expressões para criticar: 
- Fizeste/comportaste-te mal! 
- Não devias ter feito isso! 
 Expressões para elogiar: 
- Parabéns! 
- Fizeste/Comportaste-te bem! 
 
 Expressões para pedir ajuda 
- Socorro! 
- Ajuda-me. 
- Peço ajuda. 
 Expressa-se com cortesia, 
em situações de crítica, 
elogio e pedido de ajuda. 
 
 Escrever palavras em que: 
-"o" tenha valor de "u" 
 -"e" tenha valor de "i" 
 Usar letras maiúsculas na elaboração 
de frases, obedecendo regras. 
 Ortografia: 
- O “o” com valor “u” 
- O “e” com valor de “i” 
 Uso da letra maiúscula 
 Escreve frases e textos, 
obedecendo regras 
ortográficas e de uso da 
letra maiúscula. 
 
 
42 
 
UNIDADE 
TEMÁTICA 
OBJECTIVOS ESPECIFICOS 
O aluno deve se capaz de: 
CONTEÚDOS 
Habilidades: Ouvir, falar, ler e 
escrever 
COMPETÊNCIAS 
PARCIAIS 
O aluno: 
CH 
IV. 
AMBIENTE 
 Ler, textos poéticos sobre os animais com 
expressividade; 
 Copiar poemas com uma boa caligrafia, 
ortografia correcta e respeitando as regras de 
acentuação e pontuação; 
 Recitar poemas; 
 Identificar os animais da sua comunidade; 
 Agrupar os animais de acordo com o meio em 
que vivem; 
 Relacionar os animais às suas crias (filhotes); 
 Usar os verbos “fazer” e “dar” no presente, 
pretérito perfeito e futuro (perifrástico). 
 Construir frases, com nomes próprios e 
comuns; 
 Cantar canção relacionada com os animais 
domésticos e selvagens. 
Textos poéticos 
 
 Cópia 
 Ditado 
 
Tema transversal: Animais domésticos 
e selvagens: 
 
 
Funcionamento da língua: 
 Verbos fazer e dar no presente, 
pretérito perfeito e futuro 
 Nomes: próprios e comuns 
 Lê textos poéticos, com 
expressividade. 
 
 
 
 
 
 
 
 Expressa-se, oralmente e 
por escrito, com 
correcção, usando os 
verbos “fazer” e “dar” no 
presente, passado e 
futuro, e nomes próprios 
e comuns. 
50 
tempos 
 Ler textos didácticos, em voz alta, com 
articulação e entoação correctas; 
 Interpretar o conteúdo do texto didáctico; 
 Copiar textos didácticos com uma boa 
caligrafia, ortografia correcta e respeitando as 
regras de acentuação e pontuação; 
 Identificar as plantas da sua comunidade; 
 Relacionar as árvores aos respectivos frutos; 
 Construir frases afirmativas e negativas, 
oralmente e por escrito. 
Textos didácticos 
 Cópia 
 Ditado 
 
Tema transversal: Plantas 
 
Funcionamento da Língua 
 Formas de frases: afirmativa e 
negativa 
 Lê textos didácticos, com 
articulação e entoação 
correctas; 
 
 
 
 
 Expressa-se, oralmente e 
por escrito, com 
correcção, diferentes 
formas de frase. 
 
 
43 
 
UNIDADE 
TEMÁTICA 
OBJECTIVOS ESPECIFICOS 
O aluno deve se capaz de: 
CONTEÚDOS 
Habilidades: Ouvir, falar, ler e escrever 
COMPETÊNCIAS 
PARCIAIS 
O aluno: 
CH 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
IV. 
AMBIENTE 
 
 
 Usar expressões sobre o estado de 
tempo; 
 
 
 
 
 Usar o verbo” estar “ no presente, 
pretérito perfeito do indicativo e futuro 
(perifrástico). 
 Construir frases, oralmente e por 
escrito, usando pronomes indefinidos. 
Conversa directa 
 Expressões sobre o estado do tempo. 
- Está a chover. 
- Está quente. 
- Está frio. 
Funcionamento da língua: 
 Verbos estar no presente, passado e 
futuro 
 Pronomes indefinidos: 
- algum/alguma 
- alguém/ninguém 
- tudo/nada 
 
 Participa em um diálogo 
sobre o estado de tempo; 
 
 
 
 Expressa-se, oralmente e 
por escrito, com 
correcção, usando o 
verbo “estar” no presente, 
passado e futuro e 
pronomes indefinidos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
30 
tempos 
 Ler, com expressividade, bandas 
desenhadas; 
 Ler, para apreciar, bandas desenhadas 
complementares; 
 Interpretar, oralmente e por escrito, 
bandas desenhadas; 
 Ordenar as imagens de uma BD, dando 
uma sequência lógica; 
 Preencher os balões de uma BD; 
 Elaborar uma BD; 
 Elaborar cartazes sobre prevenção de 
acidentes; 
 Empregar, em contextos 
diversificados, palavras: 
- relacionadas com o tema 
comunidade; 
- da mesma família; 
- com sentidos contrários 
- com sentidos semelhantes 
 Construir frases observando as regras 
de concordância dos 
 elementos na frase, em género e 
número. 
 
Banda Desenhada (BD) 
 
 Redacção 
 
 
Tema transversal: Prevenção de acidentes 
 
Funcionamento da língua: 
 Vocabulário relacionado com o tema 
Ambiente 
 Família de palavras 
 Sinonímia 
 Antonímia 
 Concordância dos elementos na frase 
- Flexão dos nomes em género 
- Flexão dos nomes em número 
 
 Lê e elabora bandas 
desenhadas sobre 
prevenção de acidentes. 
 
 
 
 
 Expressa-se, oralmente e 
por escrito, com 
correcção, usando família 
de palavras, sinonímia, 
antonímia e concordância 
dos elementos na frase. 
 
 
44 
 
UNIDADE 
TEMÁTICA 
OBJECTIVOS ESPECIFICOS 
O aluno deve se capaz de: 
CONTEÚDOS 
Habilidades: Ouvir, falar, ler e 
escrever 
COMPETÊNCIAS 
PARCIAIS 
O aluno: 
CH 
V. 
CORPO 
HUMANO 
 Ler, com expressividade, textos narrativos; 
 Interpretar, oralmente e por escrito, textos 
narrativos; 
 Identificar os elementos da narrativa (autor, 
personagens, tempo e espaço); 
 Caracterizar fisicamente personagens; 
 Recontar histórias; 
 Escrever, com boa caligrafia, cópias e textos 
ditados, respeitando as regras de acentuação e 
pontuação; 
 Elaborar uma pequena composição (4 a 6 
frases) 
 Dramatizar diálogos orais entre personagens; 
 Ler textos narrativos complementares e outros 
do seu interesse; 
 Identificar, em textos, acções e atitudes que 
demonstram respeito e solidariedade pelos 
indivíduos com necessidades especiais; 
 Empregar, em contextos diversificados, 
palavras: 
- relacionadas com o tema comunidade; 
- da mesma família; 
- com o mesmo sentido 
- com sentidos contrários 
 Usar o verbo “falar” e “comer” no presente, 
pretérito perfeito 
 e futuro, em frases e textos. 
 Usar, na descrição, palavras e expressões que 
exprimem qualidades. 
Textos Narrativos 
Personagens 
- Características físicas das 
personagens 
 
 Cópia 
 Ditado 
 Reconto 
 Redacção 
 Dramatização 
 
Tema Transversal: respeito e 
solidariedade para com indivíduos 
com necessidades especiais. 
 
 
Funcionamento da lingua: 
 Vocabulário relacionado com o 
tema 
 Família de palavras 
 Sinonímia 
 Antonímia 
 Verbo “falar” e “comer” no 
presente, 
passado e futuro; 
 Noção de qualidade [Adjectivos]. 
 
 
 Lê e escreve textos 
narrativos, com boa 
caligrafia e respeitando as 
regras de acentuação e 
pontuação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Expressa-se, oralmente e 
por escrito, com 
correcção, usando família 
de palavras, sinonímia, 
antonímia e verbos 
“falar” e “comer” no 
presente, passado e futuro 
e adjectivos. 
 
 
32 
tempos 
 
 
45 
 
 
 
UNIDADE 
TEMÁTICA 
OBJECTIVOS ESPECIFICOS 
O aluno deve se capaz de: 
CONTEÚDOS 
Habilidades: Ouvir, falar, ler e escrever 
COMPETÊNCIAS 
PARCIAIS 
O aluno: 
CH 
VI. 
SAÚDE E 
HIGIENE 
 Ler textos didácticos, em voz alta, com 
articulação e entoação correctas; 
 Interpreta o conteúdo do texto; 
 Copiar textos didácticos com uma boa 
caligrafia, ortografia correcta e 
respeitando as regras de acentuação e 
pontuação; 
 Elaborar pequenas composições (4 a 6 
frases); 
 Mencionar formas de prevenção e 
combate às doenças mais comuns ex: 
diarreias, malária, conjuntivite, etc. 
 Mencionar os cuidados a ter com produtos 
tóxicos, inflamáveis, medicamentos, 
insecticidas e objectos estranhos, cortantes 
e pirotécnicos. 
 Transformar frases afirmativas para 
negativas e vice-versa; 
 Construir frases com os verbos limpar e 
lavar no presente,pretérito perfeito do 
indicativo e no futuro perifrástico; 
 Construir frases, flexionando os adjectivos 
em género e número. 
Textos didácticos 
 Cópia 
 Ditado 
 Redacção 
 
 
 
 Tema transversal: Formas de 
prevenção de doenças 
 Prevenção de acidentes: 
(Cuidados a ter com produtos tóxicos 
inflamáveis (ex: petróleo); medicamentos 
e insecticidas; objectos estranhos (minas); 
objectos cortantes (ex: facas, lâminas); 
fogo, água quente; tomadas e fichas; 
objectos pirotécnicos (paixão) 
 
Funcionamento da língua 
 Formas de frases: afirmativas e 
negativas 
 Verbo limpar e lavar no presente, 
pretérito perfeito do indicativo e futuro 
perifrástico 
 Concordância do adjectivo em género 
e número 
 
 Lê textos didácticos, com 
articulação e entoação 
correctas; 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Expressa-se, oralmente e 
por escrito, com correcção, 
usando diferentes formas 
de frase e os verbos 
“limpar” e “lavar” no 
presente, passado e futuro 
do indicativo, e adjectivos 
flexionados. 
 
 
32 
tempos 
 
 
 
46 
 
UNIDADE 
TEMÁTICA 
OBJECTIVOS ESPECIFICOS 
O aluno deve se capaz de: 
CONTEÚDOS 
Habilidades: Ouvir, falar, ler e escrever 
COMPETÊNCIAS 
PARCIAIS 
O aluno: 
CH 
 
VII. 
 MEIOS DE 
TRANSPORTE E 
COMUNICAÇÃO 
 
 
 
 Ler textos didácticos, em voz alta, 
com articulação e entoação 
correctas; 
 Interpretar o conteúdo de textos 
didácticos; 
 Copiar textos didácticos com uma 
boa caligrafia, ortografia correcta, 
respeitando as regras de acentuação 
e pontuação; 
 Elaborar pequenas composições (4 a 
6 frases); 
 Agrupar os meios de transporte de 
acordo com a via em que circulam; 
 Identificar os meios de transporte e 
vias de comunicação; 
 Construir frases usando advérbios 
de lugar. 
Textos didácticos 
 Cópia 
 Ditado 
 Redacção 
 
 
 
Tema transversal: 
Meios de transporte e vias de 
comunicação 
 
 
Funcionamento da Língua 
- Advérbios de lugar: aqui, ali, lá 
 Lê textos didácticos, com 
articulação e entoação 
correctas; 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Expressa-se, oralmente e por 
escrito, com correcção, 
usando advérbios de lugar. 
 
 
16 
tempos 
 Interpretar o conteúdo de cartazes 
sobre regras de trânsito; 
 Indicar regras básicas de trânsito; 
 Descrever um percurso, indicando 
os pontos de referência; 
 Desenhar o trajecto de um percurso, 
indicando os pontos de referência; 
 Elaborar frases utilizando o verbo 
“andar “ no presente, pretérito 
perfeito e futuro perifrástico. 
Cartazes 
 Regras de trânsito 
 Descrição de trajectos 
 
Funcionamento da língua 
 Verbo “andar” no: 
- presente 
- pretérito perfeito 
- futuro perifrástico 
 
 
 
 Manifesta conhecimento das 
regras de transito. 16 
tempos 
 
Currículo Nacional: 480 tempos 
Currículo Local: 128 tempos 
Total: 608 tempos 
 
 
47 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Programa de Língua Portuguesa 
4ª Classe 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
48 
 
DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA 
 UNIDADE TEMÁTICA SEMANAS TEMPO 
I. FAMÍLIA 7 84 
II. ESCOLA 6 72 
III. COMUNIDADE 4 48 
IV. AMBIENTE 4 48 
V. CORPO HUMANO 1 12 
VI. SAÚDE E HIGIENE 1 12 
VII. MEIOS DE TRANSPORTE E COMUNICAÇÃO 4 48 
VIII. COMUNICAÇÃO 1 12 
IX. A NOSSA PROVÍNCIA 2 24 
 Sub-total 30 360 
 CURRÍCULO LOCAL (20%) 8 96 
 TOTAL 38 456 
 
 
49 
 
UNIDADE 
TEMÁTICA 
OBJECTIVOS ESPECIFICOS 
O aluno deve se capaz de: 
CONTEÚDOS 
Habilidades: Ouvir e falar 
COMPETÊNCIAS 
PARCIAIS 
O aluno: 
CH 
I. 
FAMÍLIA 
 Produzir discursos orais com correcção; 
 Dramatizar situações de conversa directa 
em presença, com diferentes finalidades, 
usando os princípios de cortesia; 
 
 
 Elaborar frases, oralmente e por escrito, 
usando formas de tratamento adequadas. 
 
Conversa directa 
 Princípios de cortesia 
- ouvir os outros 
- esperar a sua vez 
- respeitar o tema 
-acrescentar informação pertinente 
 
Tema transversal: Normas de 
convivência entre os membros da 
família 
 
Funcionamento da Língua 
- Formas de tratamento 
 Expressa-se com cortesia, 
em ambiente familiar; 
 Usa correctamente as formas 
de tratamento no seu 
discurso oral e escrito; 
 Debate sobre as normas de 
convivência entre os 
membros de uma família. 
 
3 tempos 
 
 
 
 
50 
 
 
UNIDADE 
TEMÁTICA 
OBJECTIVOS ESPECIFICOS 
O aluno deve se capaz de: 
CONTEÚDOS 
Habilidades: Ouvir, falar, ler e escrever 
COMPETÊNCIAS 
PARCIAIS 
O aluno: 
CH 
I. FAMÍLIA 
 Ler textos descritivos sobre a casa, em voz 
alta, com articulação e entoação correctas; 
 Interpretar textos descritivos; 
 Escrever cópias e ditados; 
 Descrever, por escrito, a sua casa e outras 
casas; 
 Descrever, oralmente, as regras de higiene de 
uma casa; 
 Construir casas típicas, em miniatura. 
Textos descritivos 
Vocabulário: 
- tipos de casa (alvenaria, pau-a-pique, 
madeira e zinco e caniço) 
- materiais de construção de casas 
- divisões da casa 
 Cópia 
 Ditado 
 Redacção 
 
Tema transversal: Normas de higiene da 
casa 
Lê e escreve textos 
descritivos. 
 
23 
tempos 
 Escrever frases (6 a 8), diariamente, sobre o 
que faz ao longo do dia; 
 Usar expressões, para indicar a frequência de 
acontecimentos, na produção do diário. 
 Construir frases com nomes comuns; 
 Elaborar frases flexionando os nomes 
comuns em género e número; 
 Construir frases, usando adjectivos. 
 
Diário 
 Cópia 
 Ditado 
 Redacção 
 Expressões relacionadas com a 
frequência dos acontecimentos: 
sempre, às vezes, todos os 
dias/diariamente; todas as semanas 
 
Funcionamento da Língua 
Nomes: 
- Nomes comuns 
- Flexão dos nomes comuns em género e 
número 
- Adjectivos qualificativos 
Escreve um diário. 
 
 
 
 
51 
 
UNIDADE 
TEMÁTICA 
OBJECTIVOS ESPECIFICOS 
O aluno deve se capaz de: 
CONTEÚDOS 
Habilidades: Ouvir, falar, ler e 
escrever 
COMPETÊNCIAS 
PARCIAIS 
O aluno: 
CH 
I.FAMÍLIA 
 
 Ler, com expressividade, histórias e fábulas em 
que se valorizam a honestidade, amabilidade e 
simplicidade; 
 Ler textos narrativos complementares e outros do 
seu interesse; 
 Interpretar, oralmente e por escrito, textos 
narrativos; sobre honestidade, amabilidade e 
simplicidade; 
 Identificar os elementos da narrativa (autor, 
personagens, espaço e tempo); 
 Escrever cópias e textos ditados, com boa 
caligrafia, respeitando as regras de acentuação e 
pontuação; 
 Escrever histórias (de 4 a 6 frases), com uma boa 
caligrafia, sequência lógica, ortografia correcta e 
respeitando as regras de acentuação e pontuação; 
 Ilustrar histórias. 
 Elaborar frases usando palavras sinónimas e 
antónimas; 
 Construir frases usando nomes próprios; 
 Flexionar, em género, os nomes terminados em 
ão; 
 Construir frases usando nomes terminados em 
ão; 
 Identificar o verbo numa frase; 
 
 
Textos Narrativos: Histórias e 
fábulas 
- Elementos da narrativa: 
Autor 
Personagens – principais e 
secundárias 
 Espaço e Tempo da ocorrência da 
acção 
- Moral da história 
 
 Cópia 
 Ditado 
 Redacção 
 
Tema transversal: honestidade, 
amabilidade e simplicidade 
 
 
Funcionamento da língua 
Sinonímia e antonímia 
 Nomes 
- Nomes próprios 
- Flexão em género dos nomes 
terminados em ão 
 O verbo 
- O modo indicativo 
Lê e escreve textos 
narrativos. 
 
 
Analisa os elementos 
Primários da Narrativa. 
 
Reflecte sobre a flexão, em 
género, dos nomes 
terminados em ão. 
 
 
Constrói frases usando 
verbos no modo indicativo. 
24 tempos 
 
 
52 
 
UNIDADE 
TEMÁTICA 
OBJECTIVOS ESPECIFICOS 
O aluno deve se capaz de: 
CONTEÚDOS 
Habilidades: Ouvir, falar, ler e 
escrever 
COMPETÊNCIAS 
PARCIAIS 
O aluno: 
CH 
I.FAMÍLIA 
 Ler textos normativos, em voz alta, com 
articulação e entoação correctas; 
 Identificar em textos os seus direitos a nível da 
família. 
 Construirfrases usando artigos definidos; 
 Flexionar os artigos definidos em género e 
número; 
 Construir frases com nomes abstractos; 
Textos Normativos 
Tema Transversal: Direitos da 
Criança a nível da família 
Funcionamento da Língua 
• Determinantes 
- Artigos definidos (o, a, os, as) 
 Nomes abstractos 
Lê textos normativos. 
 
 
Reflecte sobre o uso de 
determinantes, nomes 
abstractos e pronomes 
pessoais formas de sujeito. 
34 
tempos 
 Lê mensagens curtas; 
 Interpreta mensagens curtas; 
 Escreve mensagens curtas com ortografia 
correcta, respeitando as normas de acentuação e 
pontuação. 
 Mensagens curtas (formais e 
informais): bilhete postal, recados, 
SMS 
 
 Redacção 
 
 Ler cartas familiares, em voz alta, com 
articulação e entoação correctas; 
 Interpretar o conteúdo da carta; 
 Identificar a estrutura da carta; 
 Copiar cartas, com uma boa caligrafia e 
respeitando a sua estrutura; 
 Escrever cartas familiares com uma boa 
caligrafia, sequência lógica, ortografia correcta 
e respeitando as regras de acentuação e 
pontuação; 
 Escrever, cópias e textos ditados, com boa 
caligrafia, respeitando as regras de acentuação 
e pontuação; 
 Distinguir artigos definidos dos indefinidos; 
 Construir frases e textos usando pronomes 
pessoais e artigos indefinidos. 
Carta familiar 
- Estrutura da carta: 
. cabeçalho 
. corpo da carta 
.desfecho 
 
 Cópia 
 Ditado 
 Redacção 
 
Funcionamento da língua 
- Pronomes pessoais, formas de sujeito 
 Determinantes 
- Artigos indefinidos (um, uma, uns, 
umas) 
 
Lê e escreve cartas 
familiares. 
 
 
 
 
 
53 
UNIDADE 
TEMÁTICA 
OBJECTIVOS ESPECIFICOS 
O aluno deve se capaz de: 
CONTEÚDOS 
Habilidades: Ouvir, falar, ler e escrever 
COMPETÊNCIAS 
PARCIAIS 
O aluno: 
CH 
II. 
ESCOLA 
 Construir frases, usando formas apropriadas 
para cumprimentar e saudar; 
 Dramatizar situações de saudação; 
 Desenhar a sua escola. 
 
 
 
 
 
Formas de tratamento nos 
cumprimentos e saudações: 
Tu e você. 
- Bom dia, senhor (a) professor (a)! 
- Como está? 
- Olá, João! 
- Como estás? 
- Bom dia, avô (ó)! 
- Como está? 
Estabelece contacto 
social com cortesia e 
respeito. 
23 
tempos 
 Interpretar o conteúdo da entrevista; 
 Identificar a estrutura da entrevista; 
 Fazer a leitura dialogada de entrevistas, com 
articulação e entoação correctas; 
 Elaborar o guião de entrevista para 
levantamento de dados sobre a história da 
escola; 
 Entrevistar professores e a comunidade para 
reconstituição da história da escola; 
 Elaborar um texto sobre a história da escola 
com os dados obtidos na entrevista. 
Entrevista 
 Organização do texto 
- Título 
- Tópicos 
- Introdução 
- Apresentação do entrevistado 
- Apresentação do assunto 
- Perguntas do entrevistador 
- Respostas do entrevistado 
- Conclusão. 
 
 Lê e interpreta uma 
entrevista; 
 Organiza a entrevista; 
 Desenvolve tópicos de 
uma entrevista; 
 Realiza entrevista; 
 Sistematiza e interpreta 
oralmente e por escrito 
os resultados da 
entrevista. 
 Elaborar frases, oralmente e por escrito, 
usando palavras sinónimas e antónimas 
relacionadas com a escola; 
 Construir frases interrogativas; 
 Distinguir frases no discurso directo e 
indirecto; 
 Construir frases no discurso directo e 
indirecto. 
Funcionamento da Língua 
- Sinonímia e antonímia 
- Tipo de frase: interrogativa 
- Discurso directo e indirecto 
Reflecte sobre o uso da 
interrogativa e do 
discurso directo e 
indirecto. 
  Interpretar avisos de âmbito escolar; 
 Identificar a estrutura do aviso; 
 Redigir avisos relacionados com a escola; 
 Construir, oralmente e por escrito, frases 
simples; 
 Identificar, em frases, os grupos nominal e 
verbal. 
Aviso 
- Estrutura do aviso 
Funcionamento da língua 
• A frase simples 
- Constituintes da frase: Grupo Nominal e 
Grupo Verbal 
 Lê e interpreta avisos. 
 Escreve avisos; 
 
 Reflecte sobre os 
constituintes imediatos 
da frase. 
 
 
 
 
 
54 
 
 
UNIDADE 
TEMÁTICA 
OBJECTIVOS ESPECIFICOS 
O aluno deve se capaz de: 
CONTEÚDOS 
Habilidades: Ouvir, falar, ler e escrever 
COMPETÊNCIAS 
PARCIAIS 
O aluno: 
CH 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
II. 
ESCOLA 
 Ler obras de literatura infantil e textos da 
tradição popular; 
 Ler, com expressividade, narrativas diversas; 
 Identificar no texto os elementos da narrativa 
(autor, personagens, espaço e tempo); 
 Interpretar, oralmente e por escrito, textos 
narrativos cuja moral da história valorizam o 
respeito mútuo entre colegas e a resolução 
não violenta de conflitos; 
 Recontar histórias lidas ou ouvidas, 
distinguindo introdução, desenvolvimento e 
conclusão; 
 Escrever textos narrativos da sua autoria, 
com boa caligrafia, ortografia correcta e 
respeitando as regras de acentuação e 
pontuação; 
 Copiar textos narrativos com boa caligrafia, 
ortografia correcta e respeitando as regras de 
acentuação e pontuação. 
 Construir frases usando adjectivos 
flexionados em género e número; 
 Identificar a função sintáctica dos 
elementos essenciais da frase (sujeito e 
predicado). 
Textos Narrativos 
Elementos da Narrativa 
Autor 
Personagens – principais e secundárias 
 Espaço e Tempo da ocorrência da acção 
- Moral da história 
 
 Cópia 
 Ditado 
 Redacção 
 
Temas transversais: Normas de 
convivência escolar (Respeito mútuo 
entre colegas; Resolução não violenta 
de conflitos) 
 
Funcionamento da Língua 
- Adjectivos: flexão em género e número 
- Função sintáctica dos elementos 
essenciais da frase: sujeito e predicado 
Lê e escreve textos 
narrativos. 
 
 
Analisa os elementos 
Primários da Narrativa. 
 
 
Reflecte sobre a flexão 
do adjectivo, em 
número e género, e a 
função sintáctica do 
sujeito e predicado. 
 
 
 
 
 
 
 
 
24 
tempos 
 
 
55 
 
UNIDADE 
TEMÁTICA 
OBJECTIVOS ESPECIFICOS 
O aluno deve se capaz de: 
CONTEÚDOS 
Habilidades: Ouvir, falar, ler e escrever 
COMPETÊNCIAS 
PARCIAIS 
O aluno: 
CH 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
II. 
ESCOLA 
 Ler instruções várias; 
 Interpretar, oralmente e por escrito, as 
instruções lidas; 
 Seguir um percurso, obedecendo 
instruções orais ou escritas; 
 Elaborar instruções orais sobre um 
percurso; 
 
 
 Usar expressões de cortesia para: 
- Sugerir um passeio, festa, brincadeira, etc.; 
- Aceitar ou recusar uma sugestão; 
- Propor ideias, actividades ou outros 
aspectos; 
 Construir frases, oralmente e por escrito, 
usando o modo verbal imperativo; 
 Elaborar frases, usando preposições e 
pronomes demonstrativos, para indicar a 
localização espácio-temporal de factos, 
lugares, seres e objectos. 
 
Instruções 
 Vocabulário: 
- vai sempre em frente 
- vira à esquerda 
- vira à direita 
 
 
 
 Expressões para dar sugestões: 
- Vamos passear? 
- Gostarias de estudar comigo? 
 Expressões para aceitar ou recusar 
sugestões: 
- Sim, vamos. 
- Sim, gostaria. 
- Desculpa, agora não posso. 
 
 Expressões para propor ideias, 
actividades ou outros aspectos: 
- Que tal jogarmos cabra-cega? 
- Eu tenho outra ideia: jogarmos 
polícia e ladrão!l 
 
Funcionamento da Língua 
- Modo verbal imperativo 
- Preposições (a, até, com, em, entre, 
de, desde, para) 
- Pronomes demonstrativos 
 
Lê e segue instruções. 
 
 
 
 
Expressa-se, com cortesia 
e correcção, para propor, 
aceitar, ou recusar, ideias. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Reflecte sobre o uso do 
modo verbal imperativo, 
preposições e pronomes 
demonstrativos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
25 
tempos 
 
 
 
 
 
56 
 
UNIDADE 
TEMÁTICA 
OBJECTIVOS ESPECIFICOS 
O aluno deve se capaz de: 
CONTEÚDOS 
Habilidades: Ouvir, falar, ler e escrever 
COMPETÊNCIAS 
PARCIAIS 
O aluno: 
CH 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
III. 
COMUNIDADE 
 Ler obras de literatura infantil e textos da 
tradição popular; 
 Interpretar, oralmente e por escrito, 
textos