Quebradeira de coco

Prévia do material em texto

2
RELATÓRIO DE ATIVIDADES
Caio Marlon Da Silva De Almeida
Duque de Caxias 
2019.2
RELATÓRIO DE ATIVIDADES
Caio Marlon Da Silva De Almeida
Atividade referente ao relatório de atividades entregue 
à professora Andrea Silva Do Nascimento na
disciplina de Educação Em Direitos Humanos,
em 05/12/2019.
Duque de Caxias 
2019.2
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO......................................................................................................................3
2 DECLARAÇÃO UNIVERSAL DOS DIREITOS HUMANOS..........................................3
3 HISTÓRIA DOS DIREITOS HUMANOS...........................................................................4
4 ENSINO DE QUÍMICA E DIREITOS HUMANOS............................................................4
5 EDUCAÇÃO: DIMENSÃO POLÍTICA E SOCIAL...........................................................5
6 EDUCAR PARA NUNCA MAIS...........................................................................................5
7 PROJETOS.............................................................................................................................6
7.1 Quebradeiras de Coco Babaçu: o movimento organizado por mulheres subjugadas.............6
7.2 Poluição das Águas e a Intoxicação por Metais Pesados.......................................................6
7.3 As tão aguardadas férias e a química do bem-estar e Liberdade Feminina: o uso da pílula anticoncepcional como eixo temático no ensino de química em uma perspectiva de Educação em Direitos Humanos .................................................................................................................7
7.4 A química por trás dos antidepressivos..................................................................................7
7.5 Um projeto do ensino de química na perspectiva dos direitos humanos: conscientização sobre os riscos do consumo das drogas........................................................................................7
8 AUTOAVALIAÇÃO E AVALIAÇÃO DA DISCIPLINA
9 CONCLUSÃO........................................................................................................................8
10 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS...............................................................................8
1 INTRODUÇÃO 
Quando os males da sociedade se tornam realidade, quando existem violações dos direitos humanos e o não cumprimento dos direitos tornam-se a regra, como resultado desse cenário, surge uma sociedade injusta e desigual. Portanto, é necessário preparar as pessoas para serem cidadãos que praticam seus direitos e deveres com dignidade e, assim, contribui para a solidariedade entre os povos em que o respeito mútuo é constante. Em vista disso, com os direitos humanos necessários, se cria uma sociedade justa e igualitária e coexistência pacífico entre os povos.
A aprendizagem deve estar ligada a viver o valor da igualdade em dignidade e direitos, para todos e se deve fomentar o desenvolvimento de sentimentos e atitudes de cooperação e solidariedade. Ao mesmo tempo, a educação em tolerância se impõe como um valor ativo ligado à solidariedade e não apenas como tolerância passiva à mera aceitação do outro, com a qual se pode não sendo solidário. Então, a aprendizagem deve levar ao desenvolvimento de perceber as consequências pessoais e sociais de cada escolha. Ou seja, deve levar ao senso de responsabilidade.
Desta forma, neste segundo semestre de 2019, foram realizadas atividades na disciplina Educação Em Direitos Humanos. Esse trabalho tem como objetivo relatar as discussões sobre o tema e o levantamento de novas proposta para o ensino de química dentro da disciplina. Este relatório trata das atividades e observações feitas por mim, Caio Marlon da Silva de Almeida.
2 DECLARAÇÃO UNIVERSAL DOS DIREITOS HUMANOS
	A Declaração Universal dos Direitos Humanos trata a igualdade como um meio de construir uma sociedade democrática, dessa forma foram criados 30 artigos que pretendem garantir esses direitos. As Nações Unidas são responsáveis ​​pela carta, que foi desenvolvida com a ajuda de representantes de grande parte das nações. Em um mundo cada vez mais violento, o termo direito humano está sendo cada vez mais ouvido e discutido sobre fronteiras e queixas. Muitas pessoas criticam sua explicação, mas outras consideram sua presença vital para a vida social.
O senso comum geralmente trata os direitos humanos de maneira errada, pois leva a alguns tipos de confusão quando se trata do assunto. Portanto, deve ser determinado que os Direitos humanos não são invenções, o que aconteceu foi que esses direitos existentes foram reconhecidos através de convenções e documentos oficiais. Os direitos humanos pertencem à humanidade e se aplicam a todos, sem exceção. Portanto, o senso comum acredita que os direitos humanos ajudam a proteger algumas pessoas e outras não, o que é absolutamente incorreto.
3 HISTÓRIA DOS DIREITOS HUMANOS
Apesar do progresso considerável no século 18, o século 20 experimentou um terror irreparável. Exemplos desse horror são as consequências diretas das duas guerras de fome, morte, destruição e crimes de guerra, bem como o genocídio de civis, como os atentados em Hiroshima e Nagasaki e os massacres contra o povo judeu, matando cerca de 6 milhões de pessoas. 
Em 24 de outubro de 1945, quando a Segunda Guerra Mundial terminou, Allison estabeleceu uma nova organização na tentativa de impedir que as gerações futuras alcancem o nível de degradação envolvido na guerra. São as Nações Unidas, que se baseiam em um órgão intergovernamental e produziram o que é conhecido como Carta das Nações Unidas, que tem outras organizações como parceiros e apoiadores.
Ao analisar o texto e estudar os direitos humanos, a história e a composição dos direitos humanos, as pessoas perceberam que isso nem sempre era direitos humanos, era uma história sobre lutas e privilégios, por meio de revoluções como na França, pela luta pelos direitos das mulheres e pelas nações colonizadas e usadas pelos colonos europeus, os direitos dos homens europeus foram aprimorados. O papel da Declaração Universal dos Direitos Humanos é resumir os direitos que foram adquiridos e consolidá-los em um direito comum para todos, mas devido à diversidade de culturas no mundo e ao surgimento de várias condições socioeconômicas ao longo do tempo. 
4 ENSINO DE QUÍMICA E DIREITOS HUMANOS
Há muitos dizeres sobre os conceitos da vida cotidiana e da contextualização, mas eles têm significados diferentes em diferentes mídias, tanto em documentos oficiais e palavras dos membros da comunidade, o grupo disciplinar não é implementador e oficialmente definido, mas envolvido um ciclo contínuo de elaboração de políticas, onde se deve investigar várias discursos sobre contextualização e cotidiano, principalmente sobre Ensino de química.
Para o autor, o conceito completo de cidadania deve ter status legal, um conjunto de direitos, condição moral, responsabilidade e a identidade de uma pessoa e sociedade. Não posso me considerar um proprietário desigualdade material, para que o conceito de cidadania social se torne. É importante minimizar a propriedade material de propriedade dos cidadãos Para não deixá-los à mercê dos interesses do mercado. Isso também Cidadania econômica sobre participação Bens sociais ativos. Podemos nos perguntar: "Como chegamos Sinta cidadãos da comunidade humana A cultura cairá ou está prestes a morrer? A discussão nos levou a considerar A cidadania transcultural é importante.
5 EDUCAÇÃO: DIMENSÃO POLÍTICA E SOCIAL
O texto de Theodor Adorno tem a ideia de explorar mecanismos na educação que não repetem os campos de concentração de Auschwitz, pois significa entender os meios para legalizar a agressão e o genocídio das minorias, ignorando os cidadãos Qualquer direito. O filme "Menino 23" (2016) mostra como os jovens brasileiros foram escravizados pelas fazendas nazistas na década de 1930, enquanto o filme do Holocausto brasileiro (2016) mostra a exclusão e a experiência de doentes mentais,desabrigados e até políticos Prisioneiro. Estes são exemplos da fragilidade dos direitos das minorias no país, que devem ser lembrados para que não se repitam.
6 EDUCAR PARA NUNCA MAIS
Do ponto de vista do ensino, consideramos importante analisar a base teórica e o significado prático Estratégias diferentes recomendadas Educação em direitos humanos nas escolas primárias Básico e médio. Foi alcançado um amplo consenso entre as partes esses especialistas em educação não estão preocupados introduzindo tópicos específicos sobre direitos Humano. Integração e educação em direitos humanos ser um dos eixos norteadores dos programas de educação política escolar é um grande desafio. 
Treinar professores e educadores em geral na educação primária e continuada ainda é um desafio. Raramente instituições que trabalham sistematicamente perspectiva de direitos humanos, mas isso é urgente. Se queremos trabalhar juntos para construir uma cultura de direitos humanos e integrar espaço para instituições de formação de professores com seminários, estágios, etc. é importante que escolas e instituições se aprofundem na produção de pesquisa na área que ainda é baixa a este respeito. 
7 PROJETOS
No decorrer das aulas do curso, foi proposto um projeto para que os alunos se juntassem em grupos e propusessem formas de aliar o ensino de química ao ensino de direitos humanos.
7.1 Quebradeiras de Coco Babaçu: o movimento organizado por mulheres subjugadas
Este projeto em que desenvolvi junto a outras pessoas, tinha como objetivo relacionar o ensino de química orgânica aos direitos, onde o estudante possa além de absorver um conteúdo científico consiga também crescer como ser crítico quando as questões sociais em seu dia a dia. Dessa forma a palmeira do babaçu foi escolhida para ser o objeto de pesquisa na montagem desse projeto. Sendo assim, este projeto poderá ser uma ferramenta a ser utilizada pelos educadores para disseminar a ideia do empoderamento feminino e autônomo de grupos que de dependem de fruto regional. Já que contra uma vida de segregação e pelo livre acesso aos babaçuais, essas mulheres iniciaram a discussão das mulheres quebradeiras de coco babaçu e assim, passaram a se reconhecer, se organizar e a se orgulhar do que fazem.
7.2 Poluição das Águas e a Intoxicação por Metais Pesados
	Para conscientizar os alunos de um fato atual, foi apresentado um projeto que tinham o foco levar para os alunos o que o garimpo ilegal está fazendo na Amazônia e como isso está afetando toda comunidade indígena que vai se alimentar de peixes todos os dias. Este projeto evidencia uma classificação da tabela periódica que são os metais pesados e o elemento mercúrio que em sua propriedade, consegue atrair o ouro em um momento e no outro se contaminar e matar diversos seres vivos. 
7.3 As tão aguardadas férias e a química do bem-estar e Liberdade Feminina: o uso da pílula anticoncepcional como eixo temático no ensino de química em uma perspectiva de Educação em Direitos Humanos
	‘’As tão aguardadas férias e a química do bem-estar’’ e ‘’Liberdade Feminina‘’ foram os nomes dado aos projetos que tinham como público alvo os alunos da Educação de Jovens e Adultos. A EJA ainda é uma modalidade de educação muito subjugada, na disciplina optativa ‘’Educação de Jovens e Adultos’’, vários são os relatos de professores de química inferiorizando essa modalidade, assim é de muita importância levar proposta de ensino de química orgânica até esse público. 
	Soma-se a isso, a atenção tomada para que os temas não serem infantilizados ou que fosse uma adaptação de um tema do ensino regular. A partir disso, foram levados aos alunos um tema que os interessa e que podem relacionar com seu dia a dia, seja por parte dos alunos da EJA trabalharem e terem uma preocupação com as férias, ou por turmas com a EJA é entrado mulheres adulas que tomam ou já tomaram anticoncepcional. 
7.4 A química por trás dos antidepressivos.
	Este projeto teve como base a constituição na qual a saúde é direito de todos e a partir disse mostraram dados alarmantes que parte da população jovem sobre de algum transtorno mental, justificando a forma em que o projeto iria ser iniciando. Diferente dos outros projetos, este leva toda a escola a se aprofundar num ambiente de conscientização do uso adequado dos medicamentos e também incentivar o protagonismo dos alunos na qual possam ficar vontade para se expressarem em relação à temática. 
7.5 Um projeto do ensino de química na perspectiva dos direitos humanos: conscientização sobre os riscos do consumo das drogas.
	Motivados pelas consequências do uso de drogas sobre a saúde e segurança pública brasileiras e pelo consumo de drogas por estudantes de ensino fundamental e médio, este projeto quis levar aos alunos a necessidade da discussão sobre o uso, o abuso e a dependência. Passando pela química orgânica os alunos poderiam sanar duvidas sobre as drogas. Este projeto é levado para um outro patamar de ensino quando, desenvolve uma atrevida sobre ensino de química com temática de direitos humanos utilizando uma ferramenta tecnológica (Kahoot). 
8 AUTOAVALIAÇÃO E AVALIAÇÃO DA DISCIPLINA
	Sobre a autoavaliação, me avalia positivamente, estava presente em grande parte das aulas, participei das discussões envolvendo os textos, consegui construir uma logica de pensamento sobre a educação de direitos humanos. 
	Sobre a disciplina por ser uma disciplina de baixa carga horária, alguns atrasos podem ter prejudicado as aulas, a baixa leitura da turma dos textos indicados, também inferiu um pequeno prejuízo e os projetos desenvolvidos foram extremamente positivos, apesar de que o meu projeto foi apresentado com uma proposta diferente do que pedida, assim eu deixo uma sugestão de dialogar mais com os alunos durante o processo de desenvolvimento. 
9 CONCLUSÃO 
	Esse processo educacional também deve se concentrar na formação dos cidadãos participantes, crítico, responsável e comprometido com a mudança das práticas e condições da sociedade. Deve também visar a formação da personalidade responsabilidades e direitos sujeitos com autonomia, racionalidade e bondade, podendo julgar, escolher, tomar decisões, ser responsável e estar preparado para exigir não apenas seus direitos, mas também que respeite e realize os direitos dos outros. 
	Finalmente, a educação em direitos humanos conscientiza as pessoas, levando a grandes mudanças na sociedade e mantendo maior equilíbrio. Com isso, os projetos desenvolvidos podem potencializar esse debate construindo assim uma sociedade onde igualdade e justiça social é existente. 
10 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BARBOSA, V. O. Mulheres do babaçu: gênero, maternalismo e movimentos sociais no Maranhão. Programa de pós-graduação em história da universidade federal fluminense.2013. 
OLIVEIRA, R. D. V. L. Q.; CAMPELLO, G. R. P. O cotidiano, o contextualizado e a Educação em Direitos Humanos: a escolha de um caminho para uma Educação cidadã cosmopolita. Revista Iberoamericana de Educación / Revista Ibero-americana de Educação vol. 71, núm. 1 (15/05/16), pp. 75-96, ISSN: 1022-6508 / ISSNe: 1681-5653 Organización de Estados Iberoamericanos (OEI/CAEU) / Organização dos Estados Iberoamericanos. 2016. Disponível em: https://rieoei.org/RIE/article/view/49. Acessado em 29 de nov de 2019.
TOSI, G. Algumas questões acerca da história dos direitos humanos. In: OLIVEIRA, ISABEL RIBEIRO (org.). Contemporaneidade e Educação: revista semestral de Ciências Sociais e Educação. Instituto de Estudos da Cultura e Educação Continuada (IEC). Ano V, nº 08 – 2º semestre 2000. Rio de Janeiro.
Declaração Universal dos Direitos Humanos. ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS. Declaração Universal dos Direitos Humanos. Disponível em: http://www.onu.org.br/img/2014/09/DUDH.pdf. Acessado em 29 de nov de 2019.
ADORNO, T. Educação após Auschwitz. Disponível em: https://rizomas.net/arquivos/Adorno-Educacao-apos-Auschwitz.pdf. Acessado em 29 de nov de 2019.
CANDAU, V. M.; SACAVINO, S. Educação em direitos humanos e formação de educadores. Educação (Porto Alegre,impresso), v. 36, n. 1, p. 59-66, jan./abr. 2013. Disponível em: http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/view/12319/8741. Acessado em 29 de nov de 2019.