RESUMO DE FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS DA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO (1)

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RESUMO DE FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS DA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
1- Alfabetização tem tudo a ver com o alfabeto, pois é através dele que acontece todo o processo de alfabetização. Com relação a estas 
 I- O alfabeto é um sistema de escrita, um conjunto de letras e outros sinais gráficos que servem de apoio para a nossa escrita. 
2- Com relação ao alfabetizador, este possui papel essencial no processo de alfabetização, pois precisa inicialmente realizar uma sondagem para 
 I- O alfabetizador precisa ter preparação para compreender as diversas faces do processo de alfabetização. 
 II- A formação inicial em nível superior, proposta pela lei, é fundamental, uma vez que habilita o professor para uma atuação mais competente e segura em 
 IV- O alfabetizador precisa de conhecimentos sociais, culturais e políticos para desenvolver o processo de alfabetização de forma coerente, de acordo com 
3- Jean Jacques Rousseau (1712-1778) é considerado uma referência histórica com relação à alfabetização e em consideração às suas ideias que
 Interesse natural.
4- Alguns teóricos desenvolvem métodos próprios para compreenderem a alfabetização. Este método valoriza e incentiva o diálogo como 
 Freire.
5- Consciência fonológica refere-se à compreensão e ao conhecimento dos fonemas e, justamente por isso, ocupa um papel fundamental na 
 Os fonemas possuem uma função: distinguir significados.
6- As ideias pedagógicas de François Rabelais (1495-1553) visavam à proposição de métodos atraentes, que tivessem como objetivo formar o 
 V A educação deveria ser alegre e risonha.
 F A educação deveria contemplar os eixos físico, moral e intelectual.
 V O processo de ensino deveria ser promovido em um ambiente de liberdade.
 V A criança deveria aprender a partir de elementos retirados da natureza e não dos livros.
7- O professor alfabetizador precisa conhecer de perto as concepções e métodos de alfabetização para que possa exercer sua profissão com 
 V Para fundamentar as ações na área da alfabetização, é importante conhecer as diferentes concepções.
 V Escrever é considerado uma consequência do conhecimento que temos para ler.
 V Uma maneira de estimular a forma seletiva de atenção para os diferentes tipos de sons pode se dar através dos jogos de escuta.
 F Quando uma criança desenvolve a consciência silábica, amplia a capacidade de analisar o alfabeto.
 F Quando uma criança amplia sua consciência fonêmica, aumenta a capacidade de analisar os traçados de cada letra.
8- Os métodos compreendem um conjunto de ações e/ou técnicas aplicadas para alcançar determinado objetivo. Também existem métodos de 
 F O método fônico tem como unidade de ensino os grafemas.
 V Nos métodos analíticos as compreensões são tecidas do todo para as partes.
 V Nos métodos sintéticos as compreensões são tecidas das partes para o todo.
 V São métodos sintéticos: fônico, silábico e alfabético.
 V O método alfabético tem como unidade de ensino a letra.
9- O processo de alfabetização se caracteriza por diferentes métodos que se classificam em duas vertentes fundamentais. Os que utilizam o eixo 
 Sintéticos e analíticos.
10- Cabe ao professor alfabetizador ensinar progressivamente competências relacionadas às diferentes linguagens, em especial a língua e a 
 I- Motivação. 
 II- Interação com a realidade. 
 III- Aulas expositivas e dialogadas. 
11- A gramática ocupa um papel fundamental no processo de aquisição da leitura e da escrita. Ela deve ser considerada uma disciplina científica, 
 I- A gramática pode ser um apoio e um suporte para os conhecimentos de língua que cada pessoa traz consigo. 
12- A invenção da escrita se deu pela necessidade que alguns grupos sociais sentiram de simplificar e agilizar a comunicação entre eles. Sobre a 
 II- O sistema de escrita dos egípcios ficou conhecido por escrita hieroglífica. 
 III- Alguns ideogramas da escrita chinesa ainda são utilizados atualmente. 
 IV- A palavra alfabeto tem a sua origem nas primeiras letras do alfabeto grego, quais sejam: alfa e beta. 
13- Avaliar exige reflexão, sabedoria e coerência. Partindo desta importante informação, assinale a alternativa CORRETA para a definição de av 
 A avaliação é um processo constante, de buscas e retomadas de conteúdo.
14- Diante das arbitrariedades do nosso sistema de escrita percebemos que não existem regras para explicar a grafia das palavras desta ou 
 I- Quando ?s? aparece entre vogais, temos o som de ?z?. Ex: casa. 
 II- Não existe regra que explique casos como jeito e geleia.
 III- Dente, dia, aprender - nessas palavras, a letra ?d? tem o mesmo som. 
 V- Teia, tanto, peteca ? são casos de regularidade.
15- O ser humano tem a capacidade de aprender constantemente, até o fim de sua vida. Aprende-se através de observações, leituras, 
 Práticas significativas.
16- A leitura deveria ser algo muito próximo de nós, pois nos possibilita uma forma de interação com os outros e com o mundo em que vivemos. 
 V Faz parte da leitura o conhecimento prévio que o aluno traz consigo.
 V Toda leitura tem um objetivo.
 F Decifrar e ler são a mesma coisa.
 F Na escola, a leitura deve ser ensinada de uma única maneira.
 V Para ler usamos estratégias. Estas estratégias permitem que os objetivos da leitura sejam alcançados.
17- Quando crianças, aprendemos a falar em meio ao ambiente familiar, e estes não têm a preocupação em ensinar a norma culta da língua. É na 
 V A língua padrão ou a norma padrão, pode se tornar instrumento de exclusão social, pois nem todas as pessoas têm acesso à aprendizagem da norma 
 V A gramática é uma disciplina científica, assim como a astronomia, a química, a história ou a geografia, e precisa ser estudada porque é parte da 
 V Cabe à escola ensinar o conjunto de "acessórios" que competem à nossa língua, porém existem várias discussões contra ou a favor de existir apenas 
 V Entre a norma padrão da nossa língua e o uso real existe um abismo, pois muitas gramáticas que explicitam normas se baseiam na escrita literária de 
18- A língua escrita e a língua oral são duas modalidades da linguagem verbal. A linguagem oral é usada quando o interlocutor está frente a frente 
 I- A linguagem verbal pode ser oral ou escrita. 
 II- A função da linguagem verbal, tanto oral quanto escrita, é a de produzir sentidos. 
19- É pela linguagem que as pessoas se constituem em seus contextos de vida. Levando em consideração aspectos pertinentes à linguagem 
 V A linguagem verbal oral é adquirida e a linguagem verbal escrita é aprendida.
 V Tanto a linguagem verbal oral quanto a escrita visam comunicar algo.
 F A linguagem verbal escrita permite a sobrevivência. 
 V A linguagem verbal (tanto oral quanto escrita) é aquela que ocorre por meio de sinais linguísticos (palavras).
20- O método defendido por Paulo Freire, conhecido como "freiriano", partia de alguns aspectos. Diante disso, classifique V para as sentenças 
 F Os estudos de Paulo Freire tinham como objetivo único a alfabetização das crianças.
 V Jovens e adultos de classes mais baixas tinham acesso à leitura e à escrita através da metodologia desenvolvida por Paulo Freire.
 V Palavras geradoras desencadeiam a aprendizagem da leitura e da escrita no método de Paulo Freire.
 F A leitura de mundo não era valorizada por Paulo Freire e suas equipes.
 V Para discutirem sobre as palavras geradoras, os alunos se reuniam em grupos denominados? Círculos de cultura?
21- O processo de alfabetização passou por períodos históricos que o marcaram. A leitura e a escrita passaram a ser mais acessíveis às pessoas. 
 V Em épocas antigas o trabalho de leitura e cópia era o segredo da alfabetização
 V Os preceptores eram professores particulares contratados por pessoas ricas para ensinarem seus filhos.
 V Os textos famosos da antiguidade, os clássicos, eram escritos em latim.
 V Cartilhas têm a ver com cartas. Surgiram para orientar em aspectos pertinentes à leitura e à escrita.
22- As letras do alfabeto, em nosso sistema de escrita, são constituídas por retas e curvas. Quantoaos conhecimentos que se deve ter diante 
 I-É necessário conhecer a posição e o tamanho da reta na letra. 
 III-É necessário conhecer as relações entre os traços numa mesma letra. 
 IV-É necessário conhecer direção para a direita ou para a esquerda, e para cima ou para baixo. 
23- O profissional que escolhe ser alfabetizador precisa ter em mente a importância de seu papel enquanto educador e o que, de fato, ele precisa 
 I- A ideia de símbolo e a consciência da unidade palavra. 
 II- O reconhecimento das formas e sons da fala. 
 IV- A organização da página escrita.
 24- A matrícula de todas as crianças na escola a partir dos 4 anos tornou-se obrigatória em 2009, por meio de uma emenda constitucional. No 
 Após a Revolução Francesa.
25- Os níveis que se referem à aprendizagem da escrita pela criança foram divididos, não enquanto método, mas, sim, enquanto processo, 
 Emilia Ferreiro e Ana Teberosky.
26- Emília Ferreiro, nascida em 1936, contribuiu significativamente com as teorias sobre a alfabetização. Ela foi aluna de Jean Piaget e ainda hoje 
 II- Emília Ferreiro tem como foco em seus estudos a aprendizagem da criança. 
27- Os métodos de alfabetização representam um conjunto de ações em busca de um determinado objetivo. Existem diferentes métodos de 
 Natural.
28- O nosso código de escrita é o alfabeto e, a partir dele, muitos benefícios sociais aconteceram por meio de uma comunicação escrita com 
 V Nosso alfabeto possui atualmente 26 letras.
 F Cada letra possui um nome. O nome da letra corresponde ao seu som.
 V A palavra alfabeto vem das letras gregas alfa e beta.
 V As letras possuem traços específicos que, depois de grafados, produzem significados.
29- Ao falarmos sobre a alfabetização, reportamo-nos ao alfabeto. Desta forma, podemos perceber que, para ocorrer a alfabetização, é necessária 
 I- Alfabetizar é instruir o aluno a ler e a escrever.
 III- Alfabetizar é ensinar o aluno a compreender a escrita. 
 IV- Alfabetizar é aplicar o conhecimento para lançar em sua escrita. 
30- Froebel (s.d. apud NEGRINE, 1994, p. 18) reconheceu o valor dos jogos em atividades espontâneas, "uma vez que favorece o desenvolvimento 
 Brinquedos e jogos simbólicos.
31- Um alfabetizador é alguém responsável por ensinar a ler e a escrever. Sua responsabilidade diante desta função é gigante e, justamente por 
 I- Espera-se que um alfabetizador conheça o alfabeto e aspectos referentes a ele. 
 III- Espera-se que um alfabetizador tenha muitos conhecimentos sobre o código escrito. 
32- No processo de alfabetização, o professor faz uso de vários métodos quem compõem sua didática. Método refere-se à soma de ações 
 V Os métodos podem ser sintéticos (enfocam os eixos da decifração).
 F Os métodos podem ser planificados (enfocam os eixos dos planos).
 V Os métodos podem ser analíticos (enfocam os eixos da compreensão).
 F Os métodos podem ser regulamentados (enfocam os eixos dos regulamentos).
33- Quando falamos em método sintético, estamos nos referindo ao estudo das letras, fonemas ou das sílabas. Desta forma, as crianças 
 F Os três métodos sintéticos são: natural, global, construtivista.
 F Os três métodos sintéticos são: Freire, verbal, informal.
 F Os três métodos são: pré-silábico, silábico, alfabético.
 V Os três métodos são: alfabético, silábico, fônico.
34- O estudo sobre os métodos de alfabetização é extenso e muitos autores tecem ideias a respeito. Sobre os métodos de alfabetização e seus 
 I- Paulo Freire desenvolveu ideias para além de um método. Sua concepção de alfabetização visava à liberdade. 
 IV- Decroly, Freinet, Ferreiro, Paulo Freire propunham métodos analíticos de alfabetização ? do todo para as partes. 
35- As estratégias de leitura referem-se a procedimentos que, com o passar do tempo, após serem ensinados e aprendidos, servem como 
 I- Identificar os sinais gráficos do nosso sistema de escrita é uma estratégia de leitura importante, porém não única.
 II- Reler o texto escolhido também é uma estratégia. 
 IV- Interpretar, compreender, inferir, prever são aspectos pertinentes às estratégias de leitura. 
 V- De acordo com os objetivos de leitura, é imprescindível para a compreensão do que se lê distinguir o que é fundamental daquilo que não é. Trata-se de 
36- A leitura e a escrita representam ações que podem ser prazerosas, individuais ou coletivas, sociais, intencionais, comunicacionais, entre 
 Alfabeto.
37- A linguagem envolve grande variedade de sistemas simbólicos, dentre os quais estão a escrita, a leitura, a fala, as imagens, os gestos, entre 
 I- A linguagem é a expressão do pensamento. 
 II- A linguagem é instrumento de comunicação. 
 III- A linguagem é uma forma de interação. 
38- A gramática não pode ser ensinada, nem aprendida de uma hora para outra, não é decorando um manual cheio de regras que aprenderemos
 F As arbitrariedades correspondem às ocorrências que não são previsíveis, ou seja, existe uma regra específica que explica a grafia da palavra.
 V A representação gráfica alfabética corresponde às unidades gráficas (letras) que representam as unidades sonoras (consoantes e vogais).
 V A gramática se refere a um conjunto de regras que leva em consideração o uso correto da língua escrita e falada.
39- Avaliar a escrita e a leitura na escola pode ser um interessante processo para perceber se houve aprendizagem de determinados conteúdos 
 II- As hipóteses que os alunos constroem, quando diante da escrita, podem auxiliar os professores na elaboração de suas aulas.
 III- Hipóteses de escrita são ideias que os alunos trazem consigo, provenientes de seus contextos de vida.
 IV- Enfatizar os ?erros? dos alunos pode ser uma maneira de ocultar o que caberia aos professores e à escola diante do ensino da escrita. 
40- Ao longo da história conhecemos importantes teóricos com diferentes métodos de trabalhar a alfabetização com as crianças, onde cada um 
 V Freinet propôs um método natural que partia da experimentação e do erro.
 F Emília Ferreiro propôs uma teoria que visava à repetição de informações às crianças.
 V Dewey e Decroly concebiam um ensino em que os interesses das crianças fossem privilegiados.
 V A pedagogia de Dewey tinha uma fórmula: aprender fazendo.
41- As propostas pedagógicas de Johann Bernhard Basedow (1723-1790) referiam-se a uma educação independente de religião, à intuição, à 
 I- Entre os 8 e os 12 anos de idade, as crianças deveriam conhecer apenas coisas da vida prática e não palavras. 
 II- Ele é autor do adágio "Aprender pouco - e esse pouco, sempre brincando".
 IV- O ensino de História deveria ocorrer sem a preocupação com as datas.
 V- O estudo da Geografia inicialmente deveria estar voltado à realidade e aos ambientes do cotidiano da criança. 
42- Os gêneros não aparecem somente na escrita, eles também podem aparecer na oralidade. Os gêneros textuais, tanto orais quanto escritos, 
 III- É um tipo de ação voltada à comunicação, passada de geração para geração. 
 IV- É um dos componentes que se preocupa com o envolvimento da comunidade em suas diversas frentes: religiosa, política, familiar etc. 
43- O assunto que envolve os diferentes gêneros textuais é abrangente. Para facilitar o nosso entendimento, existem alguns aspectos que visam 
 V Os textos são escritos dentro de determinados gêneros.
 F A argumentação é um gênero bem conhecido nas situações formais de escrita.
 V Existe uma grande diversidade de gêneros, tanto orais quanto escritos.
 V Quando o objetivo refere-se à comunicação de gêneros, deve-se fixá-los em diferentes locais, através dos suportes. 
44- Um indivíduo alfabetizado não é necessariamente um indivíduo letrado. Alfabetizado é aquele indivíduo que sabe ler e escrever; letrado é 
 I- Para Magda Soares, o letramento é a habilidade de ler e escrever.
 II- Para Angela Kleiman, o letramento é um conjunto de práticas sociais, de competência individual. 
45- Os textos, formados por palavras e frases escritas, são considerados importantes meios de comunicaçãoe interação social. 
 Unidades de sentido.
46- Os gêneros textuais cumprem uma importante função social quando o assunto é comunicação. Os textos e os gêneros textuais apresentam 
 IV Carta de reclamação.
 V Intimação.
 I Conto.
 II Regra de jogo.
 III Nota de enciclopédia.
47- Ler é comunicar-se com o mundo, encontrar respostas e vivenciar experiências. Ler é muito mais do que apenas decodificar letras ou 
 Compreensão.
48- Há importantes diferenças e semelhanças entre alfabetização e letramento. No entanto, para favorecer uma alfabetização de qualidade, 
 V Alfabetização e letramento são processos contínuos.
 V Independente da faixa etária com a qual se trabalha, o professor ainda exerce influência nas classes de alfabetização.
 F Alfabetizar e letrar são tarefas fáceis, portanto basta se basear em conteúdos apresentados nos livros didáticos.
 F A alfabetização não faz parte do letramento escolar.
49- A escola é considerada a principal agência de letramento, pois é nela que se tem acesso ao ensino formal da escrita. Precisa ser um ambiente 
 Ela se coloca como mediadora entre a bagagem cultural trazida pelo aluno e o conhecimento escolar, permitindo que os alunos vivenciem aquilo que 
50- As sequências didáticas possibilitam o conhecimento de vários gêneros textuais na escola. Elas acontecem em torno de determinado
 F Produção inicial - parágrafos - contextualização - produção final.
 F Apresentação - parágrafos - situação problematizadora - produção final.
 F Módulos - apresentação - produção - considerações finais.
 V Apresentação da situação - produção inicial - módulos - produção final.
51- Escrever é pôr no papel nossas ideias, sentimentos ou percepções de mundo. Justamente por isso, a escrita é tão importante. Pensando 
 II- Ortografia significa grafia correta. 
52- Quando escrevermos, é preciso se atentar e levar em consideração vários aspectos, de acordo com os nossos objetivos, pois a escrita pode 
 I Neste tipo de escrita, o autor tem (ou pelo menos deveria ter) uma intenção para escrever.
 III É preciso saber para quem escrevemos e levar em consideração o leitor para que este compreenda.
 II O autor precisa saber o que quer escrever e realizar uma esquematização prévia do assunto.
 IV O autor precisa levar em consideração as variedades sociolinguísticas dos alunos.
 V Este tipo de atividade oportuniza o escritor a identificar possíveis trocas e omissões de letras ou até mesmo repetições.
53- A leitura em todos os seus aspectos propicia o desenvolvimento de conhecimentos, que serão significativos para uma vida em sociedade. A 
 II Esse tipo de leitura tem objetivo instrucional; entre os textos, podemos elencar as receitas e os manuais. 
 III A leitura nos leva à experiência emocional, mas vale ressaltar que ela pode variar de uma pessoa para outra.
 I A leitura ocorre com o objetivo de localizar informações relevantes, corresponde a uma leitura seletiva.
 IV Ampliar os conhecimentos é o objetivo principal dessa prática e ocorre através de sistematizações, recapitulações, anotações etc.
54- Muitas vezes as pessoas apresentam diferente compreensão diante dos mesmos fatos e informações. Isso se dá por conta das vivências de 
 Leitura de mundo.
55- Existem casos de arbitrariedade em nosso sistema de escrita, ou seja, casos em que não existe uma regra que justifique a grafia da 
 xícara - exame - exceto.
56- No processo de alfabetização, podemos utilizar vários textos. No entanto, textos e gêneros textuais não são sinônimos. Quando 
 Que são unidades de sentido com função avaliativa.
57- O trabalho com gêneros textuais na escola tem imenso valor quando pensamos na perspectiva do letramento. Quanto aos gêneros, 
 V Gêneros são textos que se encontram presentes em nosso cotidiano. 
 V Cada gênero textual possui sua própria construção.
 V Gêneros são tipos de enunciados, de certa forma estáveis. 
 F Gêneros e textos são sinônimos.
 V Os gêneros são inúmeros em sua diversidade e forma.
58- As diversas linguagens encontram na escola um local privilegiado para o seu uso, estímulo, ensino e aprendizagem. A respeito da 
 I- A escrita é um tipo de linguagem. 
 II- Todas as pessoas são dotadas de linguagem.
59- Ler normalmente nos remete a uma ação prazerosa, significativa e carregada de intenções. Partindo deste pressuposto, classifique V 
 V Não existe uma maneira única de conceituar leitura.
 V Ler para obter informações é/pode ser um objetivo de leitura. 
 V Na escola a leitura é considerada um objeto de ensino.
 F Ler para aprender jamais deveria ser considerado um objetivo de leitura. 
 F Ler o mundo não é possível pela leitura de materiais escritos.
60- A cultura de nosso país é muito diversificada. Cada povo apresenta particularidades no jeito de falar e de viver sua cultura, conforme sua 
 II- Heterogênea 
61- O professor que escolhe ser alfabetizador precisa ter em mente a importância de seu papel enquanto educador e o que, de fato, ele precisa 
 I- A ideia de símbolo e a consciência da unidade palavra. 
 II-O reconhecimento das formas e sons da fala. 
 IV- A organização da página escrita. 
62- O processo de alfabetização, o professor faz uso de vários métodos quem compõem sua didática. Método refere-se à soma de ações 
 V Os métodos podem ser sintéticos (enfocam os eixos da decifração).
 F Os métodos podem ser planificados (enfocam os eixos dos planos).
 V Os métodos podem ser analíticos (enfocam os eixos da compreensão)
 F Os métodos podem ser regulamentados (enfocam os eixos dos regulamentos).
63- Os gêneros, tanto orais quanto escritos, apresentam-se de diversas formas, enquanto que o objetivo principal do suporte é a comunicação. 
 II Papel
 I Noticia
 II Outdoor
 I Carta
 I Receita
64- Os gêneros são inúmeros e podem ter em si vários tipos de textos, sejam eles orais ou escritos. Suas estruturas são socialmente 
 I- Carta- bilhete- anúncio- artigo. 
65- Eles possuem uma finalidade especifica, abrangem um número finito de categorias e são classificadas de acordo com sua estrutura, objetivo 
 Tipos de texto
66- Quando um professor decide ser alfabetizador, precisa ter noção da importância de seu papel, pois, quando ele ensina uma criança a ler e a escrever, também a 
 Ser orientador 
67- Avaliar é sempre um processo complexo, porém necessário e continuo dentro dos meios educacionais. Quanto às observações sobre avaliação e as modalidades
 II Nesta modalidade os alunos já vêm de outra trajetória de vivência (trabalho, família), por isso, seus contextos devem ser levados em consideração.
 I Nesta modalidade é necessário que se considere cada caso em particular. A colaboração entre profissionais auxilia neste processo (fonoaudiólogos, psicólogos, 
 III É tarefa da escola tornar a escrita e a leitura reais, bem como avaliar os alunos quanto as metas estabelecidas para cada fase da alfabetização em que se encontram, 
68- A avaliação faz parte, também do processo de alfabetização. Avaliar, nesse sentido, envolve objetivos que auxiliam tanto aluno quanto professor na monitoração 
 I- A função diagnóstica dá avaliação tem como objetivo o conhecimento de cada criança e do perfil de toda uma turma. 
 II- Conhecer cada criança é o perfil da turma permitem identificar progressos e dificuldades quanto à alfabetização. 
 III- Uma avaliação cujo objetivo é monitorar a aprendizagem tem função preventiva. 
 V- Dominar convenções gráficas é um dos pontos a serem avaliados no processo de alfabetização. 
69- A aprendizagem é o caminho sobre a norma “ culta “, “padrão “, deveria ter alguns objetivos na escola, com reflexos para dentro do grupo social. Diante disso, 
 F Aprender sobre a norma culta é importante porque garante status social.
 V Aprender sobre a norma culta deve visar a ampliação dos conhecimentos linguísticos dos alunos.
 V Aprender sobre a norma culta permite que pessoas das mais diversas regiões.
 F Aprender sobre a norma culta visa a hegemoniade grupos que detêm o poder.
 V Aprender sobre a norma culta permite, a todos, a acessibilidade a leitura e a escrita.
70- Pensando no letramento escolar e na importância que ele exerce em relação ao desenvolvimento da leitura e da escrita, analise as afirmativas a seguir:
 I- A alfabetização é uma prática de letramento de letramento escolar. 
 II- Letramento escolar corresponde às habilidades específicas em relação à apropriação dos processos de leitura e da escrita. 
 IV- Levar em consideração o contexto de vida dos alunos faz parte do letramento escolar. 
71- Nosso cotidiano é permeado por linguagem. Vygotsky expõe que a linguagem surge a partir de diferentes necessidades da vida social, dependendo da situação, 
 I- É considerado o sistema simbólico básico de todos os grupos humanos. 
 II- Fornece conceitos, formas de organização do real, a mediação entre o sujeito e o objeto do conhecimento. 
 III- É por meio dela que as funções mentais são socialmente formada e culturalmente transmitidas. 
72- A ortografia é uma convenção social, foi criada para facilitar a comunicação escrita. Existe uma forma comum de escrever cada palavra - incluindo as que têm mais 
 Questão cancelada 
73- A pedagogia tradicional é uma proposta de educação centrada no professor, cuja função define-se por vigiar os alunos, ensinar a matéria e corrigi-la. A metodologia 
 I- O planejamento e as avaliações são conduzidas pelo professor e a avaliação é basicamente feita por meio de métodos externos (notas, testes e provas). 
 III- Os aprendizes são motivados de forma extrínseca (recompensa, competição etc) 
74- Na reflexão atual sobre a educação, é possível reconhecer a existência das procuras individuais e coletivas, o que assim orienta ou individual, preparando-o para o 
 I- É preciso desenvolver a capacidade do sujeito para compreender o outro em sua cultura
 III- Quebrar paradigmas desenvolvendo os conteúdos é um dever do professor orientador e alunos da esfera não formal. 
75- Há várias explicações para definir o que vem a ser alfabetização e letramento. Entre elas, há uma afirmação de que não ser escolarizado, mas participar de práticas 
 Ao letramento social. 
76- No Brasil, a palavra letramento é muito recente, tendo apenas duas décadas de vida. Apesar disso, é possível perceber que alfabetização e letramento são
 A leitura e a escrita. 
77- A pedagogia hospitalar busca oferecer assessoria, atendimento emocional e humanístico tanto para o paciente como para a família, que muitas vezes, apresentam 
I- O hospital configura-se em um ambiente importante para a aprendizagem de um todo. 
 II- O hospital em parceria com a escola proporciona um espaço de aprendizagem formal e informal. 
78- A partir da ótica existente na educação formal, verificamos que as escolas e a sala de aula quebraram um grande padrão de estar obrigatoriamente inseridos no 
 F A educação transforma-se no mesmo ritmo que a sociedade civil evolui.
 V O termo “pensar educação “ parte da reflexão da educação formal.
 F A educação é uma consequência apenas do desenvolvimento acadêmico dos grandes escritores. 
79- Muito já estudamos sobre as relações entre a alfabetização e o letramento, e descobrimos que, apesar de distintos, eles são grandes aliados na educação. Quando a 
I- Não existe método de letramento. 
II- Alfabetização e letramento são indissociáveis. 
III- As práticas de letramento são colaborativas.