Lutas na Educação Física

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APOL 3-1 LUTAS
Questão 1/10 - Lutas
Leia a passagem de texto a seguir: 
 “A luta greco-romana é uma das modalidades da luta olímpica disputada somente na categoria masculina. Os lutadores empregam força e inteligência com objetivo de dominar o oponente usando apenas o tronco e os braços para realizar ataques e defesas.”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COUGO, C. J. da R. Luta greco-romana. Disponível em: <http://www.dicionarioolimpico.com.br/luta-greco-romana>. Acesso em: 20 ago. 2017. 
Considerando estas informações e os conteúdos do texto-base A Luta Greco-romana como possibilidade pedagógica ao ensino das lutas na Educação Física escolar, em relação ao objetivo principal da competição da luta greco-romana, assinale a alternativa correta.
	
	C
	Imobilizar os dois ombros do adversário no solo.
Você acertou!
“[...] é vista de uma forma mais esportivizada e tem como objetivo a imobilização dos dois ombros do adversário até a sua rendição” (texto-base A luta greco-romana como possibilidade pedagógica ao ensino das lutas na educação física escolar, p. 50).
Questão 2/10 - Lutas
Considere o fragmento de texto a seguir: 
“É possível afirmar que a Ciência do Esporte no Brasil ainda se encontra em uma fase embrionária, em comparação a outros países mais desenvolvidos. [...] Para o futuro, seria desejável a proposição de novas abordagens e modelos para minimizar a distância entre ciência e prática, a revisão/alteração do processo de formação dos novos pesquisadores e profissionais do Esporte”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIVEIROS, L. et al; Ciência do Esporte no Brasil: reflexões sobre o desenvolvimento das pesquisas, o cenário atual e as perspectivas futuras. Rev. Bras. Edu. Fís. Esporte, São Paulo, v. 29, n. 1, p. 163-175, jan./mar. 2015. p. 174. 
De acordo com o texto-base Pedagogia do esporte e das lutas: em busca de aproximações, assinale a alternativa que indica as características que devem ser questionadas no esporte atualmente, segundo Kunz (1994).
	
	C
	O rendimento, a representação, o esporte de tempo livre e o comércio e consumo no esporte e seus efeitos.
Você acertou!
Os aspectos, segundo Kunz (1994), que devem ser criticamente questionados são: o rendimento, qual rendimento; a representação, clube ou escola, estadual ou nacional; o esporte de tempo livre, que influências vêm sofrendo; o comércio e consumo no esporte de seus efeitos (texto-base Pedagogia do esporte e das lutas: em busca de aproximações, p. 289-290).
Questão 3/10 - Lutas
Considere o seguinte excerto de texto: 
“As questões abordadas sempre giram em torno da história das lutas, principais golpes, regras, possibilidades de prática pelos alunos e alunas, já a avaliação é sempre na busca de verificar se os alunos aprenderam o que foi ensinado e se melhoraram seu acervo motor, além disso, o ensino parte sempre do simples para o complexo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NUNES, H. C. B. Lutas e artes marciais: possibilidades pedagógicas na Educação Física escolar. Revista Digital, Buenos Aires, a. 18, n. 183, p. 1-20, ago. 2013. p. 19. 
De acordo com o texto-base As Lutas na Educação Física Escolar, existem obstáculos para a prática de lutas na escola, porém, estes obstáculos não podem ser intransponíveis. Sabendo disso, assinale a alternativa que apresenta corretamente a solução indicada para esse fato.
	
	C
	O professor que não tem capacitação deve trocar experiências com os colegas, recorrer a vídeos ou ajuda de especialistas. 
Você acertou!
Ficou bem claro que existem obstáculos para a prática de lutas na escola, porém, estes obstáculos não podem ser intransponíveis. Se o professor não tem capacitação deve trocar experiências com os colegas, recorrer a vídeos ou ajuda de especialistas (texto-base As Lutas na Educação Física Escolar p. 43).
Questão 4/10 - Lutas
Considere o extrato de texto a seguir: 
“A aprendizagem envolve a integração de fatores contextuais e internos do aluno e, no ambiente escolar, esses elementos exercem uma influência maior no processo, pois eles podem favorecer ou afetar de maneira negativa o processo de aprender”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MINELLI, Daniela Schwabe et al. O estilo motivacional de professores de Educação Física. Motriz: rev. educ. fis. Rio Claro, v. 16, n. 3, p. 598-609, set.  2010. p. 598.  
De acordo com o texto-base Capoeira nas aulas de educação física: alguns apontamentos sobre processos de ensino-aprendizado de professores, responda corretamente à seguinte questão: qual é a visão da metodologia crítico-superadora para a educação física? Assinale a alternativa correta.
	
	A
	A educação física é uma disciplina escolar que trata pedagogicamente do que denominamos de manifestações da cultura corporal.
Você acertou!
Nessa visão, podemos pensar que o seu ensino é muito mais do que apenas executar exercícios corporais repetitivos e sem sentido (texto-base Capoeira nas aulas de educação física: alguns apontamentos sobre processos de ensino-aprendizado de professores, p. 890).
Questão 5/10 - Lutas
Atente para a seguinte citação: 
“Como pedagogia de massas, o esporte ensina o indivíduo, desde pequeno, a reconhecer os modelos de corpo e movimento que devem ser seguidos e, indo além disso, ensina quais atitudes devem ser tomadas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SAYÃO, M. N. O culto (in)quieto do eu eficaz. Rev. Bras. Ciênc. Esp., Paracambi, v. 37, n. 1, p. 35-41, jan./mar 2015. p. 39. 
No texto-base Pedagogia do esporte e das lutas: em busca de aproximações, Crum (1986) fez um levantamento sobre algumas teorias pedagógicas. Sobre as diferenças entre alguns desses estudos descritos no texto, assinale a alternativa correta.
	
	B
	Alguns trabalhos empíricos relacionados à pedagogia do esporte eram fortemente negligenciados pelo contexto alemão; já as pesquisas de pedagogia do esporte, dentro do contexto norte-americano, tinham uma falta de embasamento teórico.
Você acertou!
Importante destacar e entender o contexto político em que ocorreram no período desses estudos, o mundo estava em processo de ruptura política proporcionado como desdobramento da Guerra-Fria, o que pode ter contribuído para a falta de diálogo entre os pesquisadores alemães e norte-americanos. Do ponto de vista do autor, poderia ter havido um melhor desenvolvimento teórico na perspectiva de pedagogia do esporte, caso houvesse integração entre ambas as culturas apresentadas no estudo (texto-base Pedagogia do esporte e das lutas: em busca de aproximações, p. 285).
Questão 6/10 - Lutas
Leia o extrato de texto a seguir:
“No espaço de intervenção escolar, podemos afirmar que o tema/conteúdo de lutas é pouco acessado e, inclusive, o seu trato pedagógico suscita questionamentos e preocupações diversas por parte dos profissionais atuantes na Educação Física”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NASCIMENTO, P. R. B.; ALMEIDA, L. A tematização das lutas na Educação Física Escolar: restrições e possibilidades. Movimento, v. 13, n. 3, pp. 91-110, 2007. p. 92. 
De acordo com o extrato de texto e o texto-base Pedagogia do esporte e das lutas: em busca de aproximações, responda à seguinte questão: por que as lutas corporais devem ser ensinadas no âmbito escolar? Assinale a alternativa correta.
	
	C
	Porque as lutas fazem parte das manifestações históricas da cultura corporal.
“Basicamente, as lutas corporais devem ser ensinadas porque elas fazem parte da cultura corporal, ou seja, são práticas historicamente importantes e que acompanharam os seres humanos ao longo do tempo, sendo uma das mais elementares manifestações dessa cultura” (texto-base Pedagogia do esporte e das lutas, p. 291).
Questão 7/10 - Lutas
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Diversos professores de artes marciais estão procurando uma formaçãoem Educação Física com o objetivo de capacitação na área da educação básica, com intuito de buscar maiores e melhores conhecimentos sobre a área pedagógica”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GERMANO, Rafael R.; MOURA, Helder B. A importância dos movimentos básicos de lutas para as crianças na Educação Física Escolar. Rev. Elet. Fac. Metodista Granbery, Juiz de Fora, n. 10, p. 1-18, jan./jun. 2011. p. 3. 
De acordo com o texto-base Pedagogia do esporte e das lutas: em busca de aproximações, assinale a alternativa correta sobre a razão das questões educacionais estarem em segundo plano no ensino de lutas.
	
	B
	A vinculação dos esportes com o alto rendimento prioriza o treinamento e as competições.
Devido essa questão de rendimento e resultados, o foco é no calendário das competições e as questões educacionais deixadas em segundo plano e de lado. (texto-base Pedagogia do esporte e das lutas: em busca de aproximações, p. 284)
Questão 8/10 - Lutas
Leia o excerto de texto a seguir.
“Diante desse fato é provável que judocas brasileiros de elite compitam em condições metabólico-fisiológicas que tendem a diminuir a força e a potência muscular, assim como acelerar o processo de fadiga. Isso torna óbvia a relação negativa com a performance em lutas. Além disso, a constante utilização de tais métodos coloca em risco a saúde desses atletas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ARTIOLI, G. G.; SCAGLIUSE, F. B.; POLACOW, V. O.; GUALANO, B.; LANCHA JUNIOR, A. H. Magnitude e métodos de perda rápida de peso em judocas de elite. Revista de Nutrição, v. 20, n. 3, pp. 307-315, 2007. p. 312. 
A partir do texto-base Filosofia, ciência e a formação do profissional de artes marciais, no que diz respeito à relação entre artes marciais e saúde, assinale a alternativa correta:
	
	D
	A avaliação dos benefícios para a saúde das artes marciais depende das variáveis de volume, intensidade e técnica nos treinamentos.
“Muitos atributos são elencados para as AM e entre eles os benefícios para saúde. Embora existam estudos sobre o assunto, muitos deles carecem de corroboração e seus achados não são definitivos. [...] Avaliar a carga do treinamento das AM é dificultado pelas variações de volume, intensidade e técnicas dos treinamentos. Estes são fatores complexos inerentes a uma prática esportiva pouco precisa, sendo necessários estudos específicos de cada caso e condições” (texto-base Filosofia, ciência e a formação do profissional de artes marciais, p. 174).
Questão 9/10 - Lutas
Considere o seguinte extrato de texto:
“As artes e sistemas de combate em sua pluralidade se deram em contextos políticos muito diferenciados. As demandas sociais que evocaram a elaboração dos saberes e poderes relativos aos conhecimentos e às tecnologias corporais de combate, são questões ainda a serem consistentemente respondidas pela historiografia contemporânea”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CORREIA, Walter Roberto. Educação Física Escolar e Artes Marciais: entre o combate e o debate. Rev. bras. educ. fís. esporte, São Paulo, v. 29, n. 2, p. 337-344, jun. 2015. p. 339. 
De acordo com o texto-base Produção acadêmica em lutas, artes marciais e esportes de combate, em relação aos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) de Educação Física, analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas.
I    ( ) Poucos profissionais utilizam os Parâmetros Curriculares Nacionais na prática de suas aulas.
II  ( ) Os Parâmetros Curriculares Nacionais não incluem lutas em seu programa e, por isso, os professores não veem utilidade nesse tema.
III ( ) Os profissionais necessitam de treinamento, de capacitação e de cursos de reciclagem, para depois incluir a prática das lutas em suas aulas.
IV ( ) Alguns profissionais têm uma visão deturpada do que sejam as lutas, relacionando-a com violência e agressividade, atitude oposta à filosofia das lutas. 
Assinale a alternativa correta:
	
	C
	V – F – V – V
A afirmativa II é falsa: “Como exemplo desta realidade, encontramos indicações nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) de Educação Física (BRASIL, MEC, 1997) e na Proposta Curricular de Educação Física do Estado de São Paulo (SÃO PAULO, CENP/SE, 2008), proposições para a sistematização do tema lutas/artes marciais nos contextos da Educação Infantil, do Ensino Fundamental e do Ensino Médio (p. 2). As sentenças verdadeiras são I, III e IV. “Estas questões interessam aos profissionais de Educação Física em duas direções, ou seja, tanto para o campo de intervenção dos licenciados como para o contexto das práticas profissionais dos bacharéis. Na esfera dos profissionais licenciados em Educação Física, o respectivo componente curricular do Ensino Básico, dispõe de sinalizações curriculares provenientes da política educacional vigente, nas quais são propostas sistematizações de conteúdos relativos às L/AM/MEC. Considerando as prescrições oficiais de ensino, isto é, os PCN de Educação Física (BRASIL/ MEC, 1997), a atual Proposta Curricular do Estado de São Paulo (SÃO PAULO, 2008) e algumas abordagens de ensino como Coletivo de Autores (1992), podemos presumir como os conhecimentos sistematizados sobre as múltiplas dimensões das L/AM/MEC, são imprescindíveis para oferecer suporte teórico aos professores e professoras, tanto no âmbito da formação inicial como na permanente. Considerando o alcance dessas proposições oficiais, bem como a escassez de cursos de licenciatura e/ou formação continuada que proponham a tematização das L/AM/MEC/, fica evidente a importância da produção de conhecimento para alicerçar uma condição mínima de apoio aos docentes, na eminência da elaboração dos saberes necessários á prática educativa. As L/AM/MEC incorporam uma ampla variedade de manifestações, o que implica linguagens, lógicas, técnicas, procedimentos, valores e racionalizações muito distintas. Muitas dessas formas de cultura corporal não foram construídas para o ambiente escolar, para uma sociedade do “Estado de Direito” e, principalmente, para crianças e adolescentes em processo de formação. Mesmo que admitamos possíveis contribuições aos diferentes sujeitos, presumimos a necessidade de uma transformação didática e pedagógica na perspectiva dos fazeres e saberes escolares. (texto-base Produção acadêmica em lutas, artes marciais e esportes de combate, p. 43-44).
Questão 10/10 - Lutas
Considere a passagem de texto a seguir: 
“A avaliação também é usada como forma de punição e hierarquização. Todavia, quando usada como um meio de punição ou como uma via excludente, ela se torna um instrumento de controle e de reprodução”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FREITAS, S. L.; COSTA, M. G. N.; MIRANDA, F. A. Avaliação Educacional: formas de uso na prática pedagógica. Revista Meta: Avaliação, Rio de Janeiro, v. 6, n. 16, p. 85-98, jan./abr. 2014. p. 89. 
De acordo com o texto-base Pedagogia do esporte e das lutas: em busca de aproximações, assinale a alternativa que completa corretamente a seguinte sentença: para que a avaliação seja utilizada de maneira ideal, a prática precisa:
	
	B
	A prática precisa ser crítica, e não conformista, pois assim contribui para a aprendizagem significativa dos alunos.
Você acertou!
A avaliação do processo de ensino e aprendizagem dos alunos nas aulas de lutas corporais é tão complexa e ampla quanto a própria prática educativa, porque, para se avaliar, é preciso compreender todos os processos que compõem a aquisição dessas aprendizagens. Por isso, é importante considerar a avaliação como parte integrante do ensino e da aprendizagem dos alunos (texto-base Pedagogia do esporte e das lutas: em busca de aproximações, p. 295).