exercicio 16

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Pincel Atômico - 27/07/2024 21:07:40 1/3
CARLOS CONTE
JUNIOR
Exercício Caminho do Conhecimento - Etapa 16 (23426)
Atividade finalizada em 27/07/2024 20:33:18 (2441316 / 1)
LEGENDA
Resposta correta na questão
# Resposta correta - Questão Anulada
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
PRÁTICA PEDAGÓGICA DESPORTIVA: ESPORTES COLETIVOS II [1145548] - Avaliação com 8 questões, com o peso total de 1,67 pontos
[capítulos - 2]
Turma:
Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 meses - Licenciatura em Educação Física - Grupo: FPD-JUN/2024 - SGegu0A110624 [127939]
Aluno(a):
91379545 - CARLOS CONTE JUNIOR - Respondeu 8 questões corretas, obtendo um total de 1,67 pontos como nota
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05]
Questão
001
Segundo a organização dos conteúdos de acordo com a base nacional comum
curricular, existem unidades temáticas e conhecimento das lutas no Ensino Médio que
devem ser trabalhadas, entre os objetivos de conhecimento que podem ser apontados
quando se pensa em alunos do 3º ao 5º ano que se relacionam com as Lutas pode-se
apontar:
Experimentar e fruir a capacidade de realizar cálculos por meio do conhecimento das
operações básicas.
X Experimentar e fruir diferentes lutas presentes no contexto comunitário e regional.
Experimentar e fruir a capacidade de realizar a comunicação nas mais diferentes
línguas.
Experimentar e fruir a capacidade de realizar a localização dentro do espaço
geográfico por meio do conhecimento espacial.
Experimentar e fruir a capacidade de realizar a construção de textos acadêmicos por
meio da capacidade de codificar a linguagem e suas tecnologias.
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03]
Questão
002
(ENADE, 2014) As lutas são um conteúdo da Educação Física a ser desenvolvido
pelos professores nas suas atividades em diferentes locais, como academias, clubes,
escolas, etc. Embora não sejam um objeto de estudo exclusivo da Educação Física,
têm sido elemento constante de tal campo de atuação. Por outro lado, as lutas têm
sido alvo de severas críticas, especialmente em virtude do desenvolvimento dos
chamados pit boys (rapazes que se utilizam do aspecto físico e técnico das artes
marciais para praticarem atos de violência) (ENADE, 2014).
Neste sentido, aulas e treinamentos podem ser um espaço de contribuição para
formação educacional e físico-técnica do aluno, cabendo ao professor
permitir à população, embora restritamente, conforme o desempenho atlético, o acesso
às aulas de artes marciais.
facilitar a inserção social da população, estimulando-a a praticar artes marciais para
aprender a se defender quando sofrer um ato de violência.
X
facilitar a inserção social dos excluídos, inclusive os que têm comportamento
agressivo, e utilizar suas aulas para estimular, além do desempenho atlético, a
sociabilidade.
estimular a tolerância e a convivência, mantendo a exclusividade do direito de ministrar
aulas de artes marciais.
raçar um perfil sociométrico e psicológico de seus alunos para aferir a possibilidade de
um deles tornar-se um pit boy.
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01]
Questão
003
Quando se trata de documentos oficiais sobre as lutas, um documento muito bem
estruturado foi apresentado em 2008, a proposta curricular do estado de São Paulo. A
última modalidade a ser apresentada foi o Boxe, no qual é contextualizada
historicamente, apresentando a história de alguns importantes atletas a nível mundial
como Mike Tyson. Um atleta brasileiro que marcou época no boxe foi:
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Neymar Júnior
Carlinhos Maya
X Acelino “Popó” Freitas
Whindersson Nunes
Robert Scheidt
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05]
Questão
004
(ENEM, 2011) Conceitos e importância das lutas Antes de se tornarem esporte, as
lutas ou as artes marciais tiveram duas conotações principais: eram praticadas com o
objetivo guerreiro ou tinham um apelo filosófico como concepção de vida bastante
significativo. Atualmente, nos deparamos com a grande expansão das artes marciais
em nível mundial. As raízes orientais foram se disseminando, ora pela necessidade de
luta pela sobrevivência ou para a “defesa pessoal”, ora pela possibilidade de ter as
artes marciais como própria filosofia de vida (ENEM, 2011).
CARREIRO, E. A. Educação Física na escola: Implicações para a prática pedagógica.
Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2008 (fragmento).
Um dos problemas da violência que está presente principalmente nos grandes centros
urbanos são as brigas e os enfrentamentos de torcidas organizadas, além da formação
de gangues, que se apropriam de gestos das lutas, resultando, muitas vezes, em
fatalidades. Portanto, o verdadeiro objetivo da aprendizagem desses movimentos foi
mal compreendido, afinal as lutas.
sofreram transformações em seus princípios filosóficos em razão de sua disseminação
pelo mundo.
X
apresentam a possibilidade de desenvolver o autocontrole, o respeito ao outro e a
formação do caráter.
possuem como objetivo principal a “defesa pessoal” por meio de golpes agressivos
sobre o adversário.
se disseminaram pela necessidade de luta pela sobrevivência ou como filosofia
pessoal de vida.
se tornaram um esporte, mas eram praticadas com o objetivo guerreiro a fim de
garantir a sobrevivência.
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04]
Questão
005
(ADM&TEC - 2018) Leia as afirmativas a seguir:
I. Na Educação Física escolar, além das lutas presentes no contexto comunitário e
regional, podem ser tratadas lutas brasileiras (capoeira, huka-huka, luta marajoara
etc.), bem como lutas de diversos países do mundo (judô, aikido, jiu-jítsu, muay thai,
boxe, chinese boxing, esgrima, kendo etc.).
II. Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética
corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na mídia e discutir
posturas consumistas e preconceituosas é uma competência que o estudante poderá
desenvolver através da Educação Física escolar no decorrer do Ensino Fundamental.
Marque a alternativa CORRETA:
A afirmativa I é falsa e justifica a II.
As duas afirmativas são falsas.
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
X As duas afirmativas são verdadeiras.
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
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01]
Questão
006
(PREFEITURA DE AMPARO - SP) Assinale a alternativa que apresenta uma das
formas apropriadas para dar início ao trabalho com lutas.
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Programar atividades de intensa preparação física a fim de que os alunos se tornem
fisicamente aptos.
Ensinar a meia-lua de compasso ou algum golpe básico de capoeira, uma vez que
essa é a única luta totalmente brasileira.
X
Oferecer jogos como o cabo de guerra sem corda ou o de empurrar-puxar para
ambientar os alunos.
Ensinar o “osoto-gari” ou algum golpe fácil do judô, já que essa é a única luta
educacional.
Organizar um campeonato de capoeira entre os alunos.
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99]
Questão
007
É importante que o profissional da Educação Física que pretende utilizar as lutas
dentro do Contexto da Educação Física Escolar, tenha ciência e consciência que
existem documentos que oficiais que apontam para o uso dessa prática, e a sua
inserção deve acontecer a partir da concepção do professor em consonância com
esses documentos. Um desses aponta que: “As diferentes brincadeiras, jogos, danças,
ginásticas, esportes, lutas, e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho
coletivo e o protagonismo”. De que documento se trata?
Plano de Ensino
X Base Nacional comum curricular
Regulamento da Escola
Plano de Aula
Plano de Carreira
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02]
Questão
008
(ENEM, 2021) LUTA: prática corporal imprevisível, caracterizada por determinado
estado de contato proposital, que possibilita a duas ou mais pessoas se enfrentarem
numa constante troca de ações ofensivas e/ou defensivas, regida por regras, com o
objetivo mútuo sobre um alvo móvel personificado no oponente.
GOMES, M. S. P. et al. Ensino das lutas: dos princípios condicionais aos grupos
situacionais. Movimento, n. 2, abr.-jun. 2010 (adaptado).
De acordo com o texto, podemos identificar uma abordagem das lutas nas aulas de
educação física quando o professor realizauma proposta envolvendo (ENEM, 2021).
Contato corporal intenso entre o aluno e seu oponente.
Conflito resolvido pelos alunos por meio de regras previamente estabelecidas.
Contenda entre os alunos que se agridem fisicamente.
Confronto corporal em que os vencedores são previamente identificados.
X Combate corporal intencional com ações regulamentadas entre os oponentes.