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Questão 1/10 Leia o excerto de texto a seguir: Como forma de oposição ao caráter excessivamente formal e distante da realidade social da metodologia estruturalista, surge, então, na segunda metade do século XX, com Chomsky, uma nova proposta de análise linguística menos preocupada com os dados linguísticos e mais interessada pela elaboração de uma teoria que explicasse as frases efetivamente produzidas pelo falante. A autora de nosso livro-base Metodologia do ensino de língua portuguesa, aborda algumas teorias sobre a aquisição da linguagem. Entre vários expoentes, menciona Noam Chomsky. Com base nas ideias desse pesquisador, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. (V) Segundo Chomsky, a linguagem é adquirida naturalmente, pois é inata. (V) Segundo Chomsky, apesar de finito, o cérebro humano pode gerar uma infinidade de sentenças através de regras. (V) Em relação à aquisição da linguagem, Chomsky leva em consideração o código genético. (F) Em relação à aquisição da linguagem, Chomsky não leva em consideração o código genético. Questão 2/10 Atente para a seguinte citação: “Em sua atividade o escritor recorre a conhecimentos armazenados na memória relacionados à língua, ao saber enciclopédico, a práticas interacionais. Esses conhecimentos, resultado de inúmeras atividades em que nos envolvemos ao longo de nossa vida, deixam entrever a intrínseca relação entre linguagem/mundo/práticas sociais”. De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa escrever requer a elaboração de um plano. O que deve ser levado em consideração para realização deste plano? Leia as proposições a seguir: I. (V) A ideia, conteúdo a ser desenvolvido. II. (V) O texto propriamente dito (o gênero adequado). III. (F) O tempo destinado à escrita; IV. (V) O leitor pretendido (quem vai ler o texto). Questão 3/10 Leia o excerto de texto a seguir: “Uma compreensão proficiente requer que o leitor seja capaz de estabelecer inferências e de reconhecer e selecionar as informações importantes apresentadas no texto. Todos esses aspectos consistem em habilidades gerais pertinentes à compreensão de textos, tendo em vista a necessidade de tornar a informação transmitida pelo autor coerente para o leitor”. GUIMARÃES, P. et al. Diagnóstico da compreensão textual de alunos de 4º e 5º anos do Ensino Fundamental. In: Revista Semestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, SP. Volume 16, Número 1, Janeiro/Junho de 2012: 95-103. p.96. No livro-base Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa, a autora apresenta modelos sobre como a leitura se processa. Sobre o modelo ascendente o que é correto afirmar? Leia as proposições a seguir. I. (F) Leitor constrói o texto do todo para chegar às partes. II. (V) O leitor constrói o texto de forma linear. III. (V) Nesse modelo o leitor faz pouco uso de deduções e inferências. IV. (F) O ensino de língua de forma contextualizada, baseada em gêneros discursivos, tem privilégio nesse modelo. Questão 4/10 Leia a passagem de texto abaixo: “O constante contato com a leitura auxilia na organização e no desenvolvimento dos processos cognitivos necessários para a compreensão textual. Esse contato pode ser mediado pelas próprias práticas sociais da leitura e escrita. A contação de histórias, o manuseio de livros e de revistas estimula ao aluno e pode corroborar para a formação de um leitor proficiente”. GUIMARÃES, P. et al. Diagnóstico da compreensão textual de alunos de 4º e 5º anos do Ensino Fundamental. In: Revista Semestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, SP. Volume 16, Número 1, Janeiro/Junho de 2012: 95-103. p.100. Considerando o fragmento de texto acima e o livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa. Sobre o processo de leitura, como se dá o processo para o leitor proficiente? O leitor proficiente faz um reconhecimento instantâneo da palavra ou dos segmentos maiores que ela. Questão 5/10 Leia o excerto de texto a seguir: “Roman Jakobson é, sem dúvida, um dos mais eminentes linguistas da atualidade. O seu nome está intimamente vinculado a dois momentos capitais da história da Linguística contemporânea, o Círculo de Moscou e o Círculo Linguístico de Praga, de onde surgiram algumas das principais ideias renovadoras não apenas no campo da Linguística propriamente dita como também dos campos afins.” Sobre o modelo de classificação de Jakobson, o que é correto afirmar? Leia as proposições a seguir: I. (V) A função referencial tem por objetivo informar, sem comentários ou juízos. II. (F) A função conativa apresenta textos explicativos e definições. III. (V) A função poética valoriza a informação pela forma da mensagem. IV. (F) A função fática tenta persuadir o leitor. Questão 6/10 Considere o seguinte extrato de texto: O ser humano é capaz de refletir sobre a linguagem e analisá-la, sendo a própria linguagem o instrumento para tal reflexão. Desta forma , os PCNs nos apresentam propostas e sugerem atividades para estimular a reflexão e análise, entre as quais salientamos os aspectos gramaticais. Fonte: texto elaborado pelo autor desta questão Com base nesses aspectos, analise as opções abaixo, assinalando V (verdadeiro) para as verdadeiras e F (falso) para as falsas. (V) A proposta de ensino com base na reflexão sobre o funcionamento da língua não elimina o ensino das estruturas. (F) O ensino moderno dá ênfase à metalinguagem. (V) O ponto de partida para a aprendizagem reflexiva deve ser o que o aluno já sabe. (F) O ensino tradicional obteve grande sucesso e fez com que os alunos aprendessem a utilizar competentemente a língua. Questão 7/10 Atente para a seguinte citação: No processamento da informação, devemos considerar que, em geral, os modelos de leitura, do ponto de vista do processamento mental, pressupõem uma orientação ascendente e/ou descendente desse processamento. O livro-base Metodologia do ensino de língua portuguesa, menciona três modelos de decodificação da escrita, ou seja, de leitura. Enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos elementos a seguir: 1. Modelo Ascendente 2. Modelo Descendente 3. Modelo Interativo (2) O leitor traz seu conhecimento de mundo para a compreensão do texto. (3) Os dois processos, ascendente e descendente, ocorrem ao mesmo tempo, complementarmente. (1) O leitor parte das letras para as palavras, depois para as sentenças, até o texto completo. Questão 8/10 Considere o extrato de texto a seguir: De acordo com a Introdução aos PCNs (1998, p. 9) “uma análise da conjuntura mundial e brasileira revela a necessidade de construção de uma educação básica voltada para a cidadania. Isso não se resolve apenas garantindo a oferta de vagas, mas sim oferecendo-se um ensino de qualidade, ministrado por professores capazes de incorporar ao seu trabalho os avanços das pesquisas nas diferentes áreas de conhecimento e de estar atentos às dinâmicas sociais e suas implicações no âmbito escolar”. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1998. De acordo com os PCNs para o ensino fundamental, visto no livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa, o que deve priorizar no ensino? Leia as proposições a seguir: I. (V) O ensino deve proporcionar ao aluno a oportunidade de posicionar-se de maneira crítica, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas. II. (F) O ensino deve proporcionar ao aluno a oportunidade de escrever de acordo com a norma culta, para tanto, as aulas de língua portuguesa devem ser baseadas no ensino da gramática tradicional. III. (V) O ensino deve proporcionar a utilização de diferentes linguagens – verbal, matemática, gráfica, plástica e corporal – como meio para produzir, expressar e comunicar suas ideias, interpretar e usufruir das produçõesculturais. IV. (F) O ensino deve proporcionar o conhecimento de uma cultura elitista, para tanto, é necessário que sejam seguidos os conteúdos previstos em nível federal, desconsiderando a formação crítica do aluno. Questão 9/10 Leia o fragmento de texto a seguir: “Uma compreensão proficiente requer que o leitor seja capaz de estabelecer inferências e de reconhecer e selecionar as informações importantes apresentadas no texto. Todos esses aspectos consistem em habilidades gerais pertinentes à compreensão de textos, tendo em vista a necessidade de tornar a informação transmitida pelo autor coerente para o leitor”. GUIMARÃES, P. et al. Diagnóstico da compreensão textual de alunos de 4º e 5º anos do Ensino Fundamental. In: Revista Semestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, SP. Volume 16, Número 1, Janeiro/Junho de 2012: 95-103. p.96. No livro-base Metodologia de Ensinos de Língua Portuguesa, a autora apresenta modelos sobre como a leitura se processa. Sobre o modelo descendente o que é correto afirmar? Leia as proposições a seguir. I. (V) O leitor traz seu conhecimento de mundo para a compreensão do texto que está lendo. II. (V) O leitor é fluente e capta as principais ideias do texto sem dificuldades. III. (F) O leitor apresenta grande preocupação com detalhes. IV. (F) O leitor se preocupa em confirmar os dados obtidos com a leitura. Questão 10/10 Considere o trecho de texto abaixo: Pensando na interface interna da Linguística temos diferentes áreas de pesquisa. Há investigações no campo da Fonologia, no campo da Morfologia, no campo da Sintaxe, da pragmática etc (adaptado). Devido à diversidade da linguagem, a linguística, estudo científico da linguagem, divide-se em várias áreas de interesse, de acordo com o foco de estudo. Enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos elementos a seguir: 1. Morfologia 2. Sintaxe 3. Semântica 4. Pragmática (1) Baseia-se no estudo dos morfemas (3) Preocupa-se com o significado intrínseco de palavras (4) Preocupa-se com a intenção do falante (2) Explica a ordem das palavras dentro da sentença. Questão 1/2 - Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa Leia o fragmento de texto a seguir: \u201cÉ no diálogo real que esta alternância dos sujeitos falantes é observada de modo mais direto e evidente; os enunciados dos interlocutores (parceiros do diálogo), a que chamamos de réplicas, alternam-se regularmente nele\u201d. De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa, alguns fatores interferem na comunicação entre os falantes, como, por exemplo: ritmo de fala; altura, tom de voz e entonação vocal; segurança; adequação ao interlocutor e ao contexto; linguagem corporal. A que se refere a adequação ao interlocutor e ao contexto? Nota: 40.0 Resposta: Adequação ao interlocutor e ao contexto: saber com quem se está falando e utilizar uma variedade linguística adequada ao ouvinte. Questão 2/2 - Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa Leia a seguinte situação: José, professor de Língua Portuguesa do 6º ano do ensino fundamental, levou vários jornais para a sala de aula e deu cinco minutos aos alunos para que escolhessem notícias/textos que julgassem importantes. A partir da escolha do aluno, o professor José trabalhou as características estruturais de cada texto. De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa sobre a interação entre o leitor e o texto, podemos afirmar que a ação do professor José descrita no texto anterior foi correta? Justifique. Nota: 50.0 Resposta: Sim. Cada coisa que lemos, lemos por uma razão. Sendo assim se a ideia era trabalhar diferentes gêneros textuais o professor agiu corretamente. E o tempo de cinco minutos dado pelo professor é suficiente para que os alunos tenham uma ideia geral das noticias do dia escolhendo as que lhe agradassem. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BAKHTIN, M. M. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1997. p. 294. a adequação ao interlocutor e ao contexto ocorre quando o falante sabe com quem está falando e utiliza de uma variedade de língua adequada ao ouvinte e à situação de fala. É o primeiro passo para o sucesso da comunicação (p. 121-122). Fonte: texto elaborado pela autora da questão. cada coisa que lemos, lemos por uma razão, e isso determinará como faremos a leitura. Podemos dar uma rápida olhada nas manchetes do jornal, de manhã quando tomamos café, para saber se há alguma notícia importante (página 131). Essa explicação justifica a ação do professor João, que foi correta, pois, ao solicitar que olhassem o jornal por cinco minutos, a ideia não era de uma leitura detalhada do conteúdo e sim, uma busca rápida de conteúdos que interessassem os alunos.