sld_2 Práticas Educativas em Saúde

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Unidade II 
 
 
 
PRÁTICAS EDUCATIVAS EM SAÚDE 
 
 
 
 
 
 
Profa. Gabriela Zinn 
Educação em saúde 
 Na Idade Média, já acreditava-se na importância da educação 
em saúde, certamente não com essa denominação, porém, 
recomendando-se que o regime alimentar fosse correto, as 
práticas de higiene adequadas e as horas de sono 
prolongadas, o que contribuiria para o aumento na 
longevidade dos indivíduos (PELICIONI, PELICIONI, 2007). 
 
Fonte: https://historiazine.com 
 De acordo com Silva et al (2010), a tríade educação, saúde e 
suas práticas eram e continuam sendo orientadas pelas 
concepções de saúde vigentes em cada momento histórico e 
pelos modelos de atenção implantados nos serviços, sendo a 
educação em saúde influenciada diretamente pelos 
acontecimentos políticos. 
 
 Desta forma, a crítica às fases da educação em saúde deve 
considerar seus respectivos tempos e espaços, uma vez que, 
cada época sofrerá suas influências, refletirá suas tendências 
e reproduzirá suas concepções (PELICIONI, PELICIONI, 2007). 
 
Educação em saúde 
 O modelo educacional tradicional encontra-se em vigência 
até os dias de hoje. 
(LEÃO, 1999) 
 
 Chagas et al (2009) acreditam que a “pedagogia tradicional” 
ainda é predominante e é caracterizada como prática que 
desconsidera o saber dos aprendizes e coloca o educador 
como único detentor do saber válido, não permitindo que o 
indivíduo procure por melhores condições de vida e saúde a 
partir de suas experiências. 
 
Educação em saúde 
 Santos et al. (2011) complementam, referindo-se ao emprego 
do modelo tradicional como prática na qual o conhecimento 
científico do profissional deve ser incorporado pelo usuário. 
Afirmam ainda que este modelo caracteriza-se pela dominação 
do profissional de saúde sobre os usuários, os quais são 
responsabilizados pela redução ou não dos riscos à sua 
saúde. 
Educação em saúde 
Fonte: http://blogdapequeno.blogspot.com.br/ 
Segundo Freire (2005), este modelo apresenta-se como a 
concepção “bancária” da educação: 
 O educador é o que educa; os educandos, os que são 
educados. 
 O educador é o que sabe; os educandos, os que não sabem. 
 O educador é o que pensa; os educandos, os pensados. 
 O educador é o que diz a palavra; os educandos, os que a 
escutam docilmente. 
 O educador é o que disciplina; os educandos, os 
disciplinados [...]. 
 [...] O educador, finalmente, é o sujeito do processo; os 
educandos, meros objetos (FREIRE, 2005, p.68). 
 
 
Educação em saúde 
 Acredita-se que o vislumbre de um rompimento com essa 
prática teve início a partir do contato dos profissionais de 
saúde com a educação popular. 
 O movimento começou a partir da insatisfação de muitos 
intelectuais latino-americanos que, desde a década de 50, 
aproximavam-se das camadas populares buscando uma 
metodologia alternativa à autoritária, praticada pelas elites 
quando abordavam a população. 
 Descobriram que as classes populares não constituíam uma 
massa carente, passiva e resistente a mudanças, uniam-se em 
grandes movimentos em busca do enfrentamento de seus 
problemas e compartilhavam muitas iniciativas de 
solidariedade. 
 (SANTOS ET AL., 2011) 
 
Educação em saúde 
 Na verdade, perceberam que 
essa classe abarcava um 
saber riquíssimo que os 
permitia viver com alegria 
até mesmo em meio a 
adversidades. 
 Com isso, os intelectuais 
descobriram que se 
colocassem o seu saber e 
trabalho à disposição 
destas iniciativas populares, 
alcançavam resultados 
surpreendentes. 
(SANTOS ET AL., 2011) 
 
Educação em saúde 
Fonte:www.guia.heu.nom.br/ 
 O educador Paulo Freire não foi o inventor da educação 
popular, porém, foi quem primeiro sistematizou teoricamente 
a experiência acumulada através deste movimento. Por esse 
motivo, em muitos países a educação popular costuma ser 
chamada de pedagogia freireana (Vasconcelos, 2007). 
Educação em saúde 
Fonte: fatoshistoricosmundoemdebate.blogspot.com.br/ 
Interatividade 
Referente à educação em saúde, é correto afirmar que: 
a) Os agentes de educação em saúde são exclusivamente os 
profissionais de saúde. 
b) A finalidade maior da educação em saúde é a prevenção de 
doenças a partir de comportamentos individuais saudáveis. 
c) Desde a década de 50, existe uma aproximação de alguns 
intelectuais junto às populações marginalizadas em busca 
de superar à lógica autoritária de abordagem em 
orientações. 
d) A concepção bancária de Paulo Freire é pautada no diálogo 
entre educador e educando. 
e) Não encontramos na atualidade o modelo tradicional de 
educação na prática de educação em saúde. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Resposta 
Referente à educação em saúde, é correto afirmar que: 
a) Os agentes de educação em saúde são exclusivamente os 
profissionais de saúde. 
b) A finalidade maior da educação em saúde é a prevenção de 
doenças a partir de comportamentos individuais saudáveis. 
c) Desde a década de 50, existe uma aproximação de alguns 
intelectuais junto às populações marginalizadas em busca 
de superar à lógica autoritária de abordagem em 
orientações. 
d) A concepção bancária de Paulo Freire é pautada no diálogo 
entre educador e educando. 
e) Não encontramos na atualidade o modelo tradicional de 
educação na prática de educação em saúde. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Educação em saúde 
 A finalidade da educação em saúde é a transformação, o 
que contribui firmemente para a consolidação dos princípios 
e diretrizes do SUS: universalidade, integralidade, equidade, 
descentralização, participação e controle social. 
 (FUNASA, 2007) 
Fonte: http://www.evolucaohumana.com.br/ 
 Os agentes desse processo compõem-se não apenas de 
profissionais de saúde, mas também de grupos sociais e da 
população em geral que, uma vez concentrados sobre a 
realidade, buscam conhecê-la, compreendê-la, desvendá-la e 
atuar sobre ela, no intuito de transformá-la. 
(FUNASA, 2007) 
 
Fonte: brito964.wordpress.com 
Educação em saúde 
 À medida que ocorre a transformação, os próprios sujeitos se 
transformam durante o processo, respeitando-se ambos os 
saberes, científico e popular, que permanentemente se 
reconstroem. 
(FUNASA, 2007) 
 
Fonte:anjodeluz.org/ 
Educação em saúde 
O modelo preventivo de educação em saúde 
 O modelo preventivo de educação em saúde, que pode ser 
denominado como educação em saúde tradicional, é 
permeado pelas tradições da biomedicina. 
 O objetivo central desse modelo é a prevenção de doenças. 
(OLIVEIRA, 2005) 
Fonte: vocabulairefrancais.weebly.com/ 
A abordagem preventiva da educação em saúde trabalha com 
a ideia de que os modos de vida dos indivíduos, tais como 
alimentação com pobre equilíbrio nutricional, exercícios 
físicos insuficientes ou ausentes, tabagismo, entre outros, 
são as principais causas da falta de saúde. 
(OLIVEIRA, 2005) 
 
 
O modelo preventivo de educação em saúde 
Fonte: www.guairanews.com/ 
 Essa forma de conceber as causas do adoecimento 
compreende que isto é uma falha moral da pessoa, o que leva 
a pessoa à posição de culpada e vítima pelo seu próprio 
infortúnio. 
(OLIVEIRA, 2005) 
 
O modelo preventivo de educação em saúde 
Fonte: http://horoscopovirtual.uol.com.br/ 
O modelo radical de educação em saúde 
 A nova abordagem de educação em saúde, que responde às 
premissas da promoção à saúde, é aqui denominada modelo 
radical de educação em saúde. 
 Na perspectiva educativa, esse modelo está pautado na 
consciência crítica das pessoas para que a saúde se configure 
em um recurso para uma vida com qualidade. 
 (OLIVEIRA 2005) 
 
Fonte: www.tallerdeemociones.co/ 
 A abordagem radical rejeita o uso 
da persuasão na promoção da 
mudança de comportamento. Isso 
não significa que as mudanças 
comportamentais estejam fora 
do seu rol de objetivos. 
 
 A diferença entre o modelo 
tradicional e o modelo radical 
é que esse último busca,muito 
mais, a mudança social do 
que a transformação pessoal. 
(OLIVEIRA, 2005) 
O modelo radical de educação em saúde 
Fonte: eudevaneiando.blogspot.com.br/ 
O modelo radical de educação em saúde 
 Supõe-se que indivíduos conscientes sejam capazes de 
responsabilizar-se pela sua própria saúde, não apenas no 
sentido da sua capacidade para tomar decisões responsáveis 
quanto à saúde pessoal, mas também em relação à sua 
competência para articular intervenções no ambiente que 
resultem na manutenção da sua saúde. 
(OLIVEIRA, 2005) 
 
Interatividade 
Analise as afirmativas e indique a alternativa correta. 
a) O modelo radical de educação em saúde é pautado no modelo 
tradicional e o profissional de saúde transmite informações de 
prevenção de agravos. 
b) O modelo preventivo de educação em saúde aponta falhas no 
comportamento das pessoas, desencadeando o direcionamento 
da culpa do indivíduo sobre o próprio estado de doença. 
c) As relações de poder entre profissionais de saúde e usuários é 
naturalmente divergente devido ao conhecimento científico 
desses profissionais. 
d) A educação influencia e é influenciada pelas condições de 
saúde. 
e) O modelo radical e preventivo de educação em saúde são 
modelos semelhantes e se diferenciam apenas no público a que 
se direcionam. 
 
 
 
 
 
Resposta 
Analise as afirmativas e indique a alternativa correta. 
a) O modelo radical de educação em saúde é pautado no modelo 
tradicional e o profissional de saúde transmite informações de 
prevenção de agravos. 
b) O modelo preventivo de educação em saúde aponta falhas no 
comportamento das pessoas, desencadeando o direcionamento 
da culpa do indivíduo sobre o próprio estado de doença. 
c) As relações de poder entre profissionais de saúde e usuários é 
naturalmente divergente devido ao conhecimento científico 
desses profissionais. 
d) A educação influencia e é influenciada pelas condições de 
saúde. 
e) O modelo radical e preventivo de educação em saúde são 
modelos semelhantes e se diferenciam apenas no público a que 
se direcionam. 
 
 
 
 
 
 Para considerar, efetivamente, a autonomia como meta, há 
que se respeitar a possibilidade das pessoas “educadas” 
optarem por agir de uma forma não saudável e, uma vez 
que não se coloque em risco a liberdade dos outros, esse 
deve ser visto como resultado final aceitável de um 
processo educacional. 
(WEARE, 1995) 
Educação em saúde 
Fonte: pt.dreamstime.com 
Um ponto problemático na 
metas do processo de 
empowerment (palavra sem 
tradução literal no português 
que significa algo como 
“empoderamento”) é o que se 
refere à aceitação de uma 
relação igualitária entre 
educadores e educandos. 
Educação em saúde 
Fonte: aderivaldo23.wordpress.com 
 O respeito à autonomia é algo complexo de ser vivenciado 
devido às relações de poder, conscientes ou não, existentes em 
nossas relações sociais. 
 
 Romper com essas relações desiguais de poder é um desafio 
necessário no estabelecimento da nova ética nas relações para 
a promoção da saúde. 
 
 
Educação em saúde 
 
Educação em saúde 
Exemplo prático 
A equipe de Estratégia de Saúde da Família (ESF) e do Núcleo de 
Apoio à Saúde da Família (NASF) se reuniram para discutirem o 
caso: 
Sr. JAB, 72 anos, morador do bairro (periferia), aposentado 
(trabalhava na lavoura), residente em uma casa de alvenaria de 02 
cômodos com um dos 07 filhos, a nora e três netos com idades 
abaixo de 10 anos. A renda familiar é de um salário mínimo e 
meio. O Sr. JAB é portador de Hipertensão Arterial Sistêmica 
(HAS) e Diabetes Mellitus (DM). É analfabeto e permanece a 
maior parte do tempo sozinho em sua casa. 
 Ao ser questionado sobre o uso dos medicamentos, o 
Agente Comunitário de Saúde (ACS) percebeu compreensão 
insuficiente do Sr. JAB sobre o uso adequado dos 
medicamentos, ele referiu uso irregular conforme sensação de 
bem-estar ou mal-estar. Como o Sr. JAB possui vínculo com a 
ACS há mais de um ano e são vizinhos, sentiu-se à vontade 
para dizer que parou de fazer uso do remédio de “urinar” 
(Hidroclorotiazida), pois estava sentindo muita fraqueza. 
Referiu ainda muita dor em membros inferiores e dificuldade 
para enxergar. 
 
 
 
Educação em saúde 
 Quais são os fatores sociais e econômicos encontrados na 
situação-problema apresentada que podem influenciar a 
saúde do Sr. JAB? 
 Quais seriam as ações educativas possíveis de serem 
desenvolvidas nesta situação? 
 Como colocar essas ações educativas em prática (recursos, 
tempo, estratégias)? 
 O vínculo estabelecido entre o Sr. JAB e a ACS configura uma 
relação profissional positiva ou negativa? Por quê? 
 
 
Educação em saúde 
 A educação influencia e é influenciada pelas condições de 
saúde, estabelecendo um estreito contato com todos os 
movimentos de inserção nas situações cotidianas em seus 
complexos aspectos sociais, políticos, econômicos, culturais, 
entre outros. 
(MENDES ;VIANA, 2001) 
 
 
Educação em saúde 
Interatividade 
Analise as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta. 
a) Não podemos aceitar que o indivíduo assuma comportamentos 
prejudiciais à sua saúde, independentemente de não prejudicar 
outras pessoas e a decisão ser consciente. 
b) A autonomia do usuário do serviço de saúde não pode se 
sobrepor ao conhecimento do profissional de saúde que conhece 
os riscos aos quais a pessoa está sujeita. 
c) Romper as relações de desigualdade é o desafio para que a nova 
ética das relações possibilitem uma promoção da saúde efetiva. 
d) As questões sociais ultrapassam os limites de intervenção dos 
profissionais de saúde e devem ser encaminhadas aos órgãos 
responsáveis, não compete a avaliação pelos trabalhadores de 
saúde. 
e) Educação e saúde são conceitos independentes. 
 
 
 
Resposta 
Analise as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta. 
a) Não podemos aceitar que o indivíduo assuma comportamentos 
prejudiciais à sua saúde, independentemente de não prejudicar 
outras pessoas e a decisão ser consciente. 
b) A autonomia do usuário do serviço de saúde não pode se 
sobrepor ao conhecimento do profissional de saúde que conhece 
os riscos aos quais a pessoa está sujeita. 
c) Romper as relações de desigualdade é o desafio para que a nova 
ética das relações possibilitem uma promoção da saúde efetiva. 
d) As questões sociais ultrapassam os limites de intervenção dos 
profissionais de saúde e devem ser encaminhadas aos órgãos 
responsáveis, não compete a avaliação pelos trabalhadores de 
saúde. 
e) Educação e saúde são conceitos independentes. 
 
 
 
Elaboração de um projeto educativo 
 Planejamento é um processo ordenado que necessita de 
etapas estabelecidas em uma ordem lógica. 
 Para o planejamento do componente educativo das ações de 
saúde, seguem-se as seguintes etapas, segundo o manual de 
educação em saúde da Secretaria de Estado de Saúde de São 
Paulo (2001): 
 Diagnóstico: coleta de dados, discussão, análise e 
interpretação dos dados e o estabelecimento de prioridades. 
 Plano de ação: determinação de objetivos, população-alvo, 
metodologia, recursos e cronograma de atividades. 
 Execução: operacionalização do plano de ação. 
 Avaliação. 
 Um dos princípios do planejamento participativo é a 
flexibilidade que envolve a possibilidade de reformulação 
das ações planejadas durante sua execução 
 
 Cabe ressaltar que a avaliação, nesta perspectiva, inicia-se na 
etapa de diagnóstico e acompanhamento todas as fases do 
planejamento. 
 
 A avaliação, após a execução, além de identificar os 
resultados alcançados, também fornece subsídios para a 
reprogramação das ações e indica a necessidade de novas 
ações de diagnóstico. 
Elaboração de um projeto educativo 
 O diagnóstico de uma situação na área da saúde implica 
no conhecimento dos fatores de caráter demográfico, 
epidemiológico, de organização dos serviços de saúde, 
das instituições da comunidade, bem como de aspectos 
socioeconômicos e de infraestrutura dalocalidade/município. 
 
 Estes dados permitem a identificação do(s) problema(s) 
de saúde dentro de um contexto de saúde coletiva. 
Sua identificação e análise crítica irão sugerir caminhos 
para o planejamento das ações de saúde. 
 
Elaboração de um projeto educativo 
 Destaca-se que para considerar um diagnóstico situacional 
que possa ser transformado em diagnóstico educacional, 
devem-se considerar os envolvidos e o contexto da situação. 
 
 A atuação do profissional é essencialmente um papel de 
educador e, dessa forma, não há dicotomia entre atuação 
técnica e atuação educativa, ambas deveriam ocorrer 
simultaneamente no cotidiano de trabalho. 
 
Elaboração de um projeto educativo 
 Referente aos objetivos, uma vez tendo os dados de 
diagnóstico, vamos exemplificar a elaboração dos 
objetivos a partir de uma situação problema: 
 Numa unidade básica de saúde foram atendidos, num 
espaço de tempo relativamente pequeno, vários casos de 
queimadura em crianças. Os profissionais de saúde, em 
conjunto com a comunidade, planejaram um programa 
educativo com os seguintes objetivos: 
 
Elaboração de um projeto educativo 
Objetivo geral 
 As mães e/ou responsáveis por crianças deverão adotar 
práticas para eliminar as situações que oferecem risco de 
queimaduras no ambiente domiciliar. 
 
 
Elaboração de um projeto educativo 
Objetivos específicos 
As mães e/ou responsáveis por crianças deverão: 
 Identificar os diversos tipos de acidentes. 
 Identificar o número de casos e a gravidade dos acidentes 
por fogo e chama. 
 Relacionar formas para prevenir, no domicílio, situações 
favoráveis aos acidentes por fogo e chama. 
 Observar o ambiente doméstico, descobrindo locais, 
situações e hábitos familiares que possam ser causa de 
acidentes por fogo e chama, tomando as medidas 
necessárias para mudá-los e/ou eliminá-los. 
 
Elaboração de um projeto educativo 
 O conteúdo programático prevê para cada objetivo específico, 
o que deverá ser desenvolvido para seu alcance. Exemplo: 
 Os pais ou responsáveis pelas crianças matriculadas na UBS 
deverão identificar as vacinas que compõem o esquema 
básico de vacinação. 
Conteúdo programático 
 O que é vacina? 
 Vacinas – mecanismo de ação, composição, efeitos 
adversos... 
 Vias de administração, idade, doenças que previnem... 
Elaboração de um projeto educativo 
 No que se refere à população-alvo, devemos pensar com 
quem iremos desenvolver a ação, isso é fundamental para o 
passo seguinte, que nos remete a “como” fazer, ou seja, 
quais estratégias utilizar. 
 
 Um mesmo conteúdo pode ser desenvolvido de formas 
distintas, conforme o público-alvo. Esse “como” fazer 
refere-se à metodologia a ser utilizada, envolvendo todos 
os recursos que a estratégia a ser utilizada demanda. 
 
Elaboração de um projeto educativo 
 Muitas organizações têm questionado a eficácia das 
atividades de treinamento para avaliar o retorno de seus 
investimentos nessa área. O uso do treinamento é uma 
importante alternativa para a mudança de atitudes, 
conhecimentos ou habilidades necessárias ao desempenho 
adequado do capital humano na empresa. 
(LACERDA, ABBAD, 2003) 
 
 Apesar de ser uma visão empresarial, podemos, a partir 
da afirmação anterior, dizer que muito investimento é 
destinado a ações educativas, muitas vezes denominadas 
de capacitação, treinamento, desenvolvimento, porém, 
poucos dados existem acerca do retorno referente a essas 
ações de educação. 
 
 
Elaboração de um projeto educativo 
Existem muitos critérios de avaliação encontrados na 
literatura. Em geral, os modelos abordam três níveis de 
avaliação: 
 
 a reação; 
 a aprendizagem; 
 o impacto do treinamento no trabalho, no comportamento 
ou no cargo (transferência). 
(LACERDA, ABBAD, 2003) 
 
 
 
 
Elaboração de um projeto educativo 
 Reação: refere-se ao nível de satisfação dos participantes 
frente à programação, ao apoio para o desenvolvimento 
do curso, à aplicabilidade, à utilidade e aos resultados do 
treinamento (Abbad, Gama e Borges-Andrade, 2000). 
 
 
Elaboração de um projeto educativo 
Fonte: Kloetzel et al, 1998 
 Aprendizagem: compreende o grau de assimilação e 
retenção dos conteúdos abordados e que são medidos em 
escores obtidos pelo participante em testes ou provas de 
conhecimentos aplicados pelo educador ao final das 
atividades educativas. 
 
 Impacto do treinamento no trabalho: compreende o 
conceito de transferência que corresponde à aplicação 
correta, no ambiente de trabalho, de conhecimentos, 
habilidades ou atitudes adquiridas. 
 
(ABBAD, IN LACERDA, ABBAD, 2003) 
 
 
Elaboração de um projeto educativo 
Interatividade 
Analise as afirmativas e indique a alternativa correta. 
 
a) Para realização do diagnóstico, é primordial conhecer 
o público-alvo para estabelecer a metodologia a ser utilizada 
na intervenção educativa. 
b) Avaliação de reação mensura o grau de assimilação 
do conteúdo discutido na intervenção educativa. 
c) Avaliação de impacto refere-se ao grau de satisfação 
de participação na intervenção educativa. 
d) Avaliação de aprendizagem está relacionada com a aplicação 
prática do conteúdo discutido na intervenção educativa. 
e) O profissional de saúde tem sua função técnica e sua função 
de educador e essas funções não ocorrem em tempos distintos, 
conforme o contexto. 
 
 
 
 
Resposta 
Analise as afirmativas e indique a alternativa correta. 
 
a) Para realização do diagnóstico, é primordial conhecer 
o público-alvo para estabelecer a metodologia a ser utilizada 
na intervenção educativa. 
b) Avaliação de reação mensura o grau de assimilação 
do conteúdo discutido na intervenção educativa. 
c) Avaliação de impacto refere-se ao grau de satisfação 
de participação na intervenção educativa. 
d) Avaliação de aprendizagem está relacionada com a aplicação 
prática do conteúdo discutido na intervenção educativa. 
e) O profissional de saúde tem sua função técnica e sua função 
de educador e essas funções não ocorrem em tempos distintos, 
conforme o contexto. 
 
 
 
 
ATÉ A PRÓXIMA! 
	Slide Number 1
	Educação em saúde
	Educação em saúde
	Educação em saúde
	Educação em saúde
	Educação em saúde
	Educação em saúde
	Educação em saúde
	Educação em saúde
	Interatividade
	Slide Number 11
	Educação em saúde
	Educação em saúde
	Educação em saúde
	O modelo preventivo de educação em saúde
	Slide Number 16
	Slide Number 17
	O modelo radical de educação em saúde
	O modelo radical de educação em saúde
	O modelo radical de educação em saúde
	Interatividade
	Resposta
	Educação em saúde
	Educação em saúde
	Slide Number 25
	Slide Number 26
	Slide Number 27
	Slide Number 28
	Slide Number 29
	Interatividade
	Resposta
	Elaboração de um projeto educativo
	Elaboração de um projeto educativo
	Elaboração de um projeto educativo
	Elaboração de um projeto educativo
	Elaboração de um projeto educativo
	Elaboração de um projeto educativo
	Elaboração de um projeto educativo
	Elaboração de um projeto educativo
	Elaboração de um projeto educativo
	Slide Number 41
	Slide Number 42
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	Slide Number 44
	Interatividade
	Resposta
	Slide Number 47