CONSTRUTIVISMO E INTELIGENCIAS MULTIPLAS

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Construtivismo
A abordagem construtivista tem como principal objetivo a compreensão da obtenção de conhecimento relacionado com a interação da pessoa com o meio com base em estruturas que o homem já dispõe. Nessa abordagem dois processos estão relacionados contantemente: 
O primeiro ocorre pela assimilação, processo o qual ocorre quando novas experiências ou informações são introduzidas na estrutura cognitiva da criança, não havendo modificação em suas estruturas mentais; O segundo acontece pela acomodação, onde a criança modifica suas estruturas cognitivas para encarar o novo (PIAGET, 2012). Na proposta de Piaget, é da competência do professor ser um facilitador da aprendizagem, devendo criar desafios para seus alunos em contextos que façam sentido para eles, estimulando a criticidade, a pesquisa, a discussão, o debate.
É possível notar que no livro de Rubem Alves o principio fundamental da escola da Ponte é a não imposição de quaisquer convicções ou ideologias e a não mediação no desenvolvimento da criança. O professor dispõe de um papel de facilitador da aprendizagem, assim como na abordagem construtivista, porém, é necessário que seja um processo natural e no período determinado pela criança. Segundo Mizukami (2013) este método de aprendizagem evidencia características da Abordagem cognitivista, na qual é abordado o modo como os indivíduos percebem, aprendem, lembram e representam as informações que o ambiente a sua volta propicia. 
Inteligências Multiplas
O livro de Rubem Alves (A Escola com que sempre sonhei sem imaginar que pudesse existir, 2001) segue a linha de pensamento de Gardner, onde cada aluno tem a capacidade de buscar conhecimento de acordo com a necessidade intelectual de cada um, sem utilizar um método de ensino padronizado para todos e ter enfoque somente em sucesso acadêmico. Na escola da Ponte não há paredes, é um ambiente aberto, onde um auxilia ao outro a buscar conhecimento, de forma espontânea, ademais, também não há divisão por turma ou idade, e os alunos são incentivados a ser livres para escolher aprender o que desejam, cada um se aprimorando de acordo com seus próprios talentos.
Na Teoria das Inteligências Multiplas, de Howard Gardner, há criticas  do conceito de inteligência como uma propriedade única da mente e também dos testes de inteligência, que tem como objetivo medir a inteligência de modo definitivo. De acordo com Gardner, para compreender de maneira apropriada o campo da cognição humana, é preciso incluir um conjunto muito mais abrangente e mais universal de competências do que se é pensado. 
A maior parte das competências não se desempenham por métodos enunciados padronizados, os quais se baseiam fortemente em uma combinação de habilidades lógicas e linguísticas. Após ter tido essas considerações, Gardner formulou uma definição classificada como uma “inteligência”. A inteligência diz respeito à capacidade de resolver problemas ou criar produtos que sejam reconhecidos dentro de alguma esfera cultural, decidiu então classificar a inteligência em sete competências humanas, que são:
a) Inteligência linguística: a capacidade de usar as palavras de forma eficaz,
tanto escrevendo quanto falando;
b) Inteligência interpessoal: a capacidade de perceber e distinguir o humor, as motivações, os sentimentos e as intenções das outras pessoas;
c) Inteligência intrapessoal: o autoconhecimento e a capacidade de ser resiliente com base neste conhecimento;
d) Inteligência lógico-matemática: a capacidade de usar os números de maneira eficaz e de racionar devidamente;
e) Inteligência musical: a capacidade de perceber, dircenir, e expressar formas musicais, incluindo sensibilidade ao tom, ritmo ou melodia e timbre de uma composição musical. Podemos ter um entendimento geral da musíca, um entendimento detalhado e até mesmo ambos;
f) Inteligência espacial: a capacidade de perceber com precisão o mundo visuo-espacial (como geólogos e pilotos de avião) e de fazer transformações sobre essas assimilações (como arquitetos, urbanistas e artistas plásticos);
g) Inteligência corporal-cinestésica: competência no uso do corpo todo para expressar ideias e sentimentos (como atletas e atores) e facilidade no uso das mãos para produzir ou transformar coisas (como escultores e cirurgiões plásticos).
Os testes de inteligência usados hoje são baseados em questões de informações gerais, todos os  critérios voltados para o sucesso acadêmico, o que significa  que os atuais métodos de avaliação do intelecto não estão aptos o suficiente para permitir a avaliação dos potenciais ou conquistas pessoais dos indivíduos que são submetidos aos testesm, Gardner acredita que cada inteligência é relativamente independente das outras e dos talentos intelectuais de cada indivíduo.