CRECHE III - POPP

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Objetivos da Educação Infantil das Instituições Escolares da ACSC: 
 
A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, atende crianças dos 4 meses aos 5 anos e 
onze meses de idade e tem por objetivos: 
 
• Desenvolver uma proposta de cuidado pedagógico-educativo, na primeira infância, visando ao 
desenvolvimento da criança nos seus aspectos físico, psíquico, afetivo, espiritual, cognitivo e social, 
complementando a ação da família; 
• Promover o desenvolvimento integral da criança, em seus aspectos biopsicossocial e espiritual, ético 
e moral, incentivando os valores cristãos, a criatividade, a autonomia, as relações de respeito e a 
solidariedade. 
• Fazer uso das teorias do desenvolvimento, trazendo-as para dentro do espaço da sala de aula, através 
de ações, materiais e interações, para contemplar o educando enquanto sujeito ativo do seu 
conhecimento. 
CRECHE III 
 
I- APRENDER A APRENDER E CONHECER 
 
Caracterização: 
DESENVOLVIMENTO FÍSICO: 
 Grande atividade motora: corre, salta, começa a subir escadas, deseja experimentar tudo. 
 Veste-se sozinha, razoavelmente bem, ainda não é capaz de amarrar os sapatos. 
 É capaz de comer sozinha com uma colher ou um garfo. 
 Copia figuras geométricas simples. 
 Está cada vez mais independente quanto à sua higiene. 
 Já é capaz de controlar os esfíncteres (principalmente durante o dia). 
 É capaz de manusear uma tesoura. 
DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL: 
 Compreende a maior parte do que ouve, e seu discurso é compreensível para os adultos. 
 Utiliza bastante a imaginação, jogos de faz de conta e jogos de papéis. 
 Compreende o conceito de “dois”. 
 Sabe o nome, o sexo e a idade. 
 Repete sequências de três algarismos. 
 Começa a ter noção das relações de causa e efeito. 
 É bastante curiosa e investigadora. 
 Começa a ter noção de partilha. 
 A linguagem começa a ficar mais elaborada, utilizando o plural e verbos no passado. 
 
DESENVOLVIMENTO SOCIAL: 
 Bastante sensível aos sentimentos dos outros e de si próprio. 
 Ainda apresenta dificuldade em cooperar e partilhar. 
 Preocupa-se em agradar os adultos que lhe são significativos, dependendo da sua aprovação e afeto. 
 Começa a perceber diferenças no comportamento dos homens e das mulheres. 
 Começa a interessar-se mais pelos outros e a integrar-se em atividades de grupo. 
DESENVOLVIMENTO EMOCIONAL: 
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 Começa a desenvolver alguma independência e autoconfiança. 
 Pode manifestar medo de estranhos, de animais ou do escuro. 
 Começa a reconhecer os seus próprios limites, pedindo ajuda. 
 Imita os adultos. 
DESENVOLVIMENTO MORAL: 
 Começa a distinguir o certo do errado. 
 As opiniões dos outros em relação a si próprio assumem grande importância para a criança. 
 Consegue controlar-se de forma mais eficaz e é menos agressiva. 
 Utiliza ameaças verbais extremas como, por exemplo, “eu te mato”, sem ter noção das suas 
implicações. 
 
 
ESTRUTURA DO PLANO ORIENTADOR DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DA EDUCAÇÃO 
INFANTIL – ACSC 
 
O Plano Orientador das Práticas Pedagógicas da Educação Infantil das Instituições Escolares da 
ACSC foi produzido a luz da Base Nacional Comum Curricular – BNCC e do Referencial Curricular Gaúcho 
– RCG, tendo como fundamento o Testamento da Fundadora da Congregação das Irmãs de Santa Catarina 
V.M, Madre Regina Protmann. 
A construção desses planos permeou o grupo de professores, as equipes pedagógicas das escolas, a 
assessoria pedagógica e a Equipe de Educação da Mantenedora. Essa teia de atuação na construção desse 
documento tem como princípio, bem atender todos os alunos matriculados nas instituições escolares da 
ACSC, garantindo não só os direitos básicos previstos nos documentos norteadores, mas também a essência 
das escolas das Irmãs de Santa Catarina – Educação Centrada no Sentido da Vida! 
A discussão do fundamento que regula esse documento, segue representada na figura a seguir. 
 
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LEGENDA: 
Nível de Ensino Componentes curriculares Estado / Instituição reguladora 
EI – Educação Infantil 
EF – Ensino 
Fundamental 
EM – Ensino Médio 
 
TSTSTSTS - Traços, sons, cores e formas; 
EOEOEOEO - O eu, o outro e o nós 
CGCGCGCG - Corpo, gestos e movimentos 
ESESESES - Escuta, fala, pensamento e 
imaginação 
ETETETET - Espaços, tempos, quantidades, 
relações e transformações 
TE TE TE TE - Tecnologia e sustentabilidade 
ECECECEC – Espiritualidade, Carisma e 
Confessionalidade. 
 
RS – Rio Grande do Sul 
ACSC – Associação Congregação de 
Santa Catarina 
CNBB - Conferência Nacional dos Bispos 
do Brasil 
 
 
 
DIREITOS DE APRENDIZAGEM 
 
A BNCC de Educação Infantil estabelece seis direitos de aprendizagem. Esses direitos básicos, 
estão contemplados ao longo dos planos de estudos. 
A ACSC acresentou mais três direitos, por entender que a filosofia, a vida e a obra de nossa 
Fundadora Madre Regina Protmann devem estar contempladas nas ações pedagógicas de nossas instituições. 
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Para contemplá-los, o professor precisa sempre tê-los em mente para garantir que as experiências 
propostas estejam de acordo com os aspectos considerados fundamentais no processo. 
Direitos de Aprendizagem 
Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes 
linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às 
diferenças entre as pessoas. 
Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros 
(crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus 
conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, 
expressivas, cognitivas, sociais e relacionais. 
Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e 
das atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais 
como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens 
e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando. 
Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, 
relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus 
saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia. 
Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, 
dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens. 
Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva 
de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados, interações, 
brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário. 
Andar na dinâmica do processo de crescimento integral, congregando família, escola e comunidade 
na vivência dos valores da dignidade, simplicidade, humildade, paciência e caridade cristã. 
Aprender a cultivar o sentido da vida através da linguagem construtiva, da organização, da 
disciplina, da capacidade de escuta, da solidariedade e da compaixão. Aprender a amar a vida, o 
conhecimento e a cultura. 
Empenhar-se nas relações humanas interpessoais: acolhida, respeito, ética, tolerância, diálogo e 
fraternidade. Empenhar-se na construção de uma sociedade de paz, através do autoconhecimento, a 
fim de amadurecer em sua orientação interna, seu autocontrole e capacidade de empatia. 
 
CAMPOS DE EXPERIÊNCIA 
 
A BNCC estabelece Cinco Campos de Experiência para a Educação Infantil, que indicam quais são 
as experiências fundamentais para que a criança aprenda e se desenvolva. 
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As instituições Escolares da ACSC entendendo seus propósitos de educação e seus diferenciais 
estabelecem mais dois Campos, fundamentados em nossa Fundadora Madre Regina Protmann e no Projeto 
PoliticoPedagógico em Pastoral – PPPP. 
Os Campos enfatizam noções, habilidades, atitudes, valores e afetos que as crianças devem 
desenvolver dos 0 aos 5 anos e buscam garantir os seus direitos de aprendizagem. 
Campos de 
Experiências 
Direitos 
Traços, sons, cores e 
formas 
CONVIVER e fruir com os colegas e professores manifestações artísticas e 
culturais da sua comunidade e de outras culturas — artes plásticas, música, 
danças, teatro, cinema, folguedos e festas populares. 
BRINCAR com diferentes sons, ritmos, formas, cores, texturas, objetos e 
materiais, construindo cenários e indumentárias para brincadeiras de faz de 
conta, encenações ou para festas tradicionais. 
EXPLORAR variadas possibilidades de usos e combinações de materiais, 
substâncias, objetos e recursos tecnológicos para criar desenhos, 
modelagens, músicas, danças, encenações teatrais e musicais. 
PARTICIPAR de decisões e ações relativas à organização do ambiente 
(tanto o cotidiano quanto o preparado para determinados eventos), à 
definição de temas e à escolha de materiais a serem usados em atividades 
lúdicas e artísticas. 
EXPRESSAR suas emoções, sentimentos, necessidades e ideias cantando, 
dançando, esculpindo, desenhando, encenando. 
CONHECER-SE no contato criativo com manifestações artísticas e 
culturais locais e de outras comunidades. 
ANDAR e descobrir o som dos espaços externos da sala de aula, como da 
natureza, ambientes urbanos e rurais, analisar as cores e formas da flora 
regional. 
APRENDER a respeitar a estrutura e formato dos objetos concretos e 
abstratos do mundo ao seu redor. 
EMPENHAR-SE em descobrir e conhecer a voz do coração, respeitar o que 
foi produzido, confeccionado e apresentado pelo outro. 
O eu, o outro e o nós 
CONVIVER com crianças e adultos em pequenos grupos, reconhecendo e 
respeitando as diferentes identidades e pertencimento étnico-racial, de 
gênero e religião de seus parceiros. 
BRINCAR com diferentes parceiros, desenvolvendo sua imaginação e 
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Campos de 
Experiências 
Direitos 
solidariedade. 
EXPLORAR diferentes formas de interagir com parceiros diversos em 
situações variadas, ampliando sua noção de mundo e sua sensibilidade em 
relação aos outros. 
PARTICIPAR ativamente das situações do cotidiano, tanto daquelas 
ligadas ao cuidado de si e do ambiente como das relativas às atividades 
propostas pelo (a) professor (a). 
EXPRESSAR às outras crianças e/ou adultos suas necessidades, emoções, 
sentimentos, duvidas, hipóteses, descobertas, opiniões e oposições. 
CONHECER-SE e construir uma identidade pessoal e cultural, valorizando 
suas características e as das outras crianças e adultos, aprendendo a 
identificar e combater atitudes preconceituosas e discriminatórias. 
ANDAR tranquilamente na sociedade respeitando o espaço do outro e os 
limites de convivência, entender que um depende do outro para a construção 
de um mundo melhor. 
APRENDER a se responsabilizar por suas ações e atitudes, entendendo que 
cada ação desencadeia uma reação. 
EMPENHAR-SE em se relacionar de forma amigável com as pessoas do 
convívio social, considerando o outro de grande importância para a 
sociedade. 
Corpo, gestos e 
movimentos 
CONVIVER com crianças e adultos, experimentando marcas da cultura 
corporal nos cuidados pessoais, na dança, música, teatro, artes circenses, 
escuta de histórias e brincadeiras. 
BRINCAR utilizando criativamente o repertório da cultura corporal e do 
movimento. 
EXPLORAR amplo repertório de movimentos, gestos, olhares, produção de 
sons e de mímicas, descobrindo modos de ocupação e de uso do espaço com 
o corpo. 
PARTICIPAR de atividades que envolvem práticas corporais, 
desenvolvendo autonomia para cuidar de si. 
EXPRESSAR corporalmente emoções e representações tanto nas relações 
cotidianas como nas brincadeiras, dramatizações, danças, músicas e 
contação de histórias. 
CONHECER-SE nas diversas oportunidades de interações e explorações 
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Campos de 
Experiências 
Direitos 
com seu corpo. 
ANDAR além dos espaços físicos da sala de aula, desenvolver o 
autoconhecimento corporal. 
APRENDER a transformar o seu corpo em uma ferramenta de significados 
e construção psicomotora. 
EMPENHAR-SE em ajudar o colega a desenvolver seus movimentos de 
forma progressiva e continuada, interagindo com um todo. 
Escuta, fala, 
pensamento e 
imaginação 
CONVIVER com crianças e adultos em situações comunicativas cotidianas, 
constituindo modos de pensar, imaginar, sentir, narrar, dialogar e conhecer. 
BRINCAR com parlendas, trava-línguas, adivinhas, memória, rodas, 
brincadeiras cantadas, jogos e textos de imagens, escritos e outros, 
ampliando o repertório das manifestações culturais da tradição local e de 
outras culturas, enriquecendo sua linguagem oral, corporal, musical, 
dramática, escrita, dentre outras. 
PARTICIPAR de rodas de conversa, de relatos de experiências, de 
contação e leitura de histórias e poesias, de construção de narrativas, da 
elaboração, descrição e representação de papéis no faz de conta, da 
exploração de materiais impressos e de variedades linguísticas, construindo 
diversas formas de organizar o pensamento. 
EXPLORAR gestos, expressões, sons da língua, rimas, imagens, textos 
escritos, além dos sentidos das palavras nas poesias, parlendas, canções e 
nos enredos de histórias, apropriando-se desses elementos para criar novas 
falas, enredos, histórias e escritas, convencionais ou não. 
EXPRESSAR sentimentos, ideias, percepções, desejos, necessidades, 
pontos de vista, informações, dúvidas e descobertas, utilizando múltiplas 
linguagens, considerando o que é comunicado pelos colegas e adultos. 
CONHECER-SE e reconhecer suas preferências por pessoas, brincadeiras, 
lugares, histórias, autores, gêneros linguísticos e seu interesse em produzir 
com a linguagem verbal. 
ANDAR pela escola e lugares conhecidos em busca de um lugar 
aconchegante para fazer uma leitura, imaginar e conversar sobre o que foi 
compreendido. 
APRENDER e relacionar experiências já vividas com as que ainda serão 
vivenciadas, através de jogos cantados, brincadeiras de rodas, cantigas. 
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Campos de 
Experiências 
Direitos 
EMPENHAR-SE em ouvir o outro, entender e conhecer a história que ele 
está contando, seja ela verdadeira ou fictícia. 
Espaços, tempos, 
quantidades, relações 
e transformações 
CONVIVER com crianças e adultos e com eles investigar o mundo natural 
e social. 
BRINCAR com materiais, objetos e elementos da natureza e de diferentes 
culturas e perceber a diversidade de formas, texturas, cheiros, cores, 
tamanhos, pesos e densidades que apresentam. 
EXPLORAR características do mundo natural e social, nomeando-as, 
agrupando-as e ordenando-as segundo critérios relativos às noções de 
espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. 
PARTICIPAR de atividades de investigação de características de 
elementos naturais, objetos, situações, espaços, utilizando ferramentas de 
exploração — bússola, lanterna, lupa — e instrumentos de registro e 
comunicação, como máquina fotográfica, filmadora, gravador, projetor e 
computador. 
EXPRESSAR suas observações, explicações e representações sobre 
objetos, organismos vivos, fenômenos da natureza, características do 
ambiente. 
CONHECER-SE e construir sua identidade pessoal e cultural, 
reconhecendo seus interesses na relação com o mundo físico e social. 
ANDAR pelas proximidades da escola e identificar objetos perto, longe, 
frente, atrás e classificar de acordo com as observações feitas. 
APRENDER que as transformações são fundamentalmente necessárias para 
o desenvolvimento da vida. Relacionar o tempo com o cotidiano, 
entendendo o ontem, hoje e o amanhã. 
EMPENHAR-SE em conhecer as relações e transformações humanitárias 
decorrentes do tempo. 
Tecnologia e 
sustentabilidade 
CONVIVER com crianças e adultos e com eles descobrir maneiras de 
reduzir o consumo de recursos do meio ambiente.BRINCAR com diferentes objetos tecnológicos, como celulares, tabletes, 
computadores, aparelhos eletrônicos e perceber a riqueza de detalhes e 
especificidades contidas neles. 
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Campos de 
Experiências 
Direitos 
EXPLORAR e estimular o reaproveitamento de materiais, assim como 
reciclagem. 
PARTICIPAR ativamente da utilização consciente dos equipamentos 
tecnológicos e auxiliar na preservação de recursos naturais. 
EXPRESSAR suas descobertas sobre o meio ambiente e suas fragilidades, 
buscar meios de amenizar o impacto ambiental causado pela 
irresponsabilidade da espécie humana. 
CONHECER-SE e construir sua identidade pessoal, social e cultural, 
utilizar de forma racional os insumos, criar espaços sustentáveis e 
acessíveis. 
ANDAR e identificar ambientes externos que necessitam de cuidados, 
implantar coletores para lixo eletrônico. 
APRENDER a cuidar do meio ambiente e utilizar a tecnologia a seu favor, 
criando ferramentas digitais para conscientizar a família, os amigos e 
sociedade no geral. 
EMPENHAR-SE na construção de um mundo sustentável, onde a 
tecnologia se torna aliada na preservação do meio ambiente e não 
contribuinte de sua destruição. Conscientizar as pessoas que de que somos 
responsáveis por cuidar do planeta e que se cada um fizer a sua parte, juntos 
teremos um mundo melhor. 
Espiritualidade, 
carisma e 
confessionalidade 
CONVIVER com outras crianças e adultos, respeitando e considerando as 
diferentes expressões de espiritualidade e vivências religiosas. 
BRINCAR com todas as crianças sem discriminar por raça, cultura ou 
religião. 
EXPLORAR símbolos religiosos e histórias sagradas presentes em seu 
ambiente familiar e de demais famílias. 
PARTICIPAR de brincadeiras regionais, desenvolvendo habilidades 
corporais, cognitivas e emocionais. Participar de rodas de conversas com os 
colegas e professores sobre a importância da espiritualidade, da oração e da 
paz interior. 
EXPRESSAR necessidades e emoções, sentimentos internos e externos, de 
si mesmo e do outro. Expressar a espiritualidade e a religiosidade na 
convivência, nos diálogos espontâneos e dirigidos e nas práticas de oração. 
CONHECER-SE como indivíduo capaz de se relacionar com outros e com 
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Campos de 
Experiências 
Direitos 
o transcendente, presente na criação e nas diferentes expressões religiosas. 
ANDAR no processo de crescimento integral, participando de atividades 
que promovam o cultivo da espiritualidade cristã e a vivência dos valores da 
dignidade, simplicidade, humildade, paciência e caridade cristã. 
APRENDER a dar sentido e valor às diferentes atividades desenvolvidas, 
sendo elas propostas pelo educador ou sugeridas pelos educandos, 
considerando organização, disciplina, capacidade de escuta, solidariedade e 
compaixão. Aprender a encantar-se com a vida, o conhecimento e a cultura, 
descobertos ou construídos, como meio de cultivo do sentido da vida. 
EMPENHAR-SE na colaboração por um ambiente de paz através da 
acolhida, respeito, ética, tolerância, diálogo e fraternidade. 
 
 
 
 
 
 
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CAMPOS DE EXPERIÊNCIA – TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS 
 
Descrição do campo: 
 
As crianças vivem em ambientes onde, a cada momento, ocorrem situações envolvendo pessoas, atividades, espaços, objetos e materiais que elas buscam 
perceber, reconhecer, significar e representar, e o fazem pela apropriação de diferentes linguagens e recursos, como suas sensações, afetos e desejos, sua corporeidade, 
sua linguagem verbal, sua percepção das ações de seus parceiros e sua atenção voltada para os aspectos materiais do ambiente. 
Este campo destaca experiências nas quais as crianças tenham a oportunidade de perceber o ambiente como composto de TRAÇOS, SONS, CORES e 
FORMAS, oferecendo condições para sentirem a consistência da terra ou areia, criar misturas, colecionar coisas, modelar com argila, criar tintas, explorar formas 
coloridas, texturas, sabores, sons e também silêncios, em um espaço acolhedor, cheio de visualidades e sonoridades, promovendo o desenvolvimento da expressividade 
e da criatividade infantil e abrindo caminhos para o desenvolvimento de sua afetividade. 
Experiências com a linguagem musical implicam em reconhecer que a escuta ativa que ela faz da música anda junto com a criação musical que ela efetiva. 
A criança necessita, ao escutar uma música, perceber a intensidade dos sons e o ritmo das melodias ecoando no próprio corpo, o que lhe estimulará a produzir 
outros sons e ritmos. 
É importante apresentar canções, brincadeiras cantadas, parlendas, rimas e outros jogos musicais, cantando em diferentes situações ou promovendo momentos 
em que todos cantem, acompanhados ou não por objetos e instrumentos musicais, considerando situações em que observam adultos e outras crianças em apresentações 
e/ou improvisações musicais e festas populares. 
Apresentar de forma sistemática um repertório musical — obras clássicas, populares, étnicas, cantadas ou instrumentais, incluindo canções infantis 
tradicionais, folclóricas de diferentes países, bem como canções do repertório popular — e objetos sonoros e/ou instrumentos musicais que podem favorecer a 
exploração destes pelas crianças na busca por identificar qualidades como duração (sons curtos ou longos), altura (sons graves ou agudos), intensidade (sons fracos ou 
fortes) ou timbre (que qualifica os sons a partir da fonte que os origina), e ampliar seu repertório de referencias sonoras, seus modos de escutar e produzir músicas e 
desenvolver suas preferências. 
Experiências com linguagens visuais, como desenho, pintura, escultura, modelagem, colagem, gravura, fotografia, visitas a museus e locais de produção e 
divulgação da arte visual. 
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Ajudá-las na construção de uma sensibilidade mais investigativa no campo visual impõe ao(à) professor(a) acompanhar a atividade produtiva das crianças, 
observar o desenvolvimento de sua gestualidade na produção de um desenho ou de outras marcas infantis, e a fazer intervenções para que possam articular suas marcas 
visuais a outras marcas infantis. 
Objetivos, Competências e Habilidades Específicas, Conhecimentos 
 
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E 
DESENVOLVIMENTO 
COMPETÊNCIAS E 
HABILIDADES ESPECÍFICAS 
CONHECIMENTOS 
(EI02TS01) Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, 
para acompanhar diversos ritmos de música. 
(EI02TS01RS-01) Explorar e criar sons e movimentos próprios para 
acompanhar músicas e danças do repertório cultural regional e local. 
(EI02TS01RS-02) Utilizar e confeccionar objetos para a exploração 
sonora, a partir de materiais diversos como madeira, metal, plástico, entre 
outros. 
(EI02TS01RS-03) Apreciar e conhecer músicas, canções, acalantos, 
cantigas de roda, brincos e outras manifestações relacionadas às diferentes 
culturas. 
(EI02TS01RS-04) Descobrir novos sons ao brincar com objetos, 
materiais e instrumentos musicais. 
(EI02TS01RS-05) Imitar, inventar e reproduzir criações musicais para 
acompanhar canções que lhe são familiares. 
(EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de 
manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, 
superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais 
(EI02TS02RS-01) Utilizar materiais e suportes diversos para a exploração 
grafoplástica (tinta, aquarela, carvão, giz, lápis, papel, argila, massa de 
modelar, entre outros). 
(EI02TS02RS-02) Visualizar e apreciar as próprias produções na 
sala referência e nos demais espaços da escola, à altura das crianças. 
(EI02TS02RS-03) Participar de eventos culturais apropriados à faixa 
etária e conhecer espaços artísticos diversificados. 
(EI02TS02RS-04) Manusear materiais diversos, tanto naturais (tocos, 
pedras, folhas, sementes, areia, barro) como industrializados (potes, caixas, 
tampas, tecidos), para montar, encaixar, empilhar e produzir construções e 
- Produzir livremente desenhos. 
- Utilizar procedimentos básicos para 
desenhar, pintar,modelar, rasgar, colar etc. 
- Explorar diversos tipos de materiais 
(papel, massinha, tecido, fantasias...). 
- Reconhecer oralmente seu nome e dos 
colegas. 
- Desenvolver a memória musical. 
- Experimentar e/ou observar sensações 
obtidas por cores, formas, texturas, sons, 
cheiros e sabores. 
- Perceber as estruturas rítmicas, para 
expressar-se corporalmente, por meio da 
dança, de brincadeiras e de outros 
movimentos. 
- Escutar obras musicais de diversos 
gêneros, estilos, épocas e culturas. 
- Participar de situações que integrem 
músicas, canções, movimentos corporais e 
dança. 
- Perceber os elementos da música, para se 
expressar e interagir com os outros no seu 
cotidiano. 
- Cantar músicas na língua estrangeira. 
- Conhecer e identificar diversos sons da 
natureza no ambiente escolar. 
• O fazer musical – imitação 
(adicionar: improvisação, 
composição e interpretação). 
• Apreciação musical – audição e 
interação. 
• A expressividade do movimento – 
as linguagens rítmicas e 
corporais. 
 
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OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E 
DESENVOLVIMENTO 
COMPETÊNCIAS E 
HABILIDADES ESPECÍFICAS 
CONHECIMENTOS 
objetos tridimensionais. 
(EI02TS03) Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente 
em brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias. 
(EI02TS03RS-01) Explorar brincadeiras musicais, instrumentos, cantigas 
e músicas do folclore regional e local, por meio de jogos e brincadeiras que 
envolvam a dança e a improvisação musical. 
(EI02TS03RS-02) Reconhecer e imitar sons da natureza (canto de 
pássaros, sons de animais, barulho do vento e da chuva), sons da 
cultura (vozes humanas, sons de instrumentos musicais, produzidos por 
máquinas e objetos), desenvolvendo a sensibilidade e a percepção de 
sonoridades diversas. 
(EI02TS03RS-03) Apreciar canções e músicas de diferentes culturas, 
cantando junto e realizando movimentos e gestos comuns. 
 
CAMPOS DE EXPERIÊNCIA – O EU, O OUTRO E O NÓS 
 
Descrição do campo: 
 
O processo de construção da identidade da criança é central para o seu desenvolvimento. Acontece ao longo de toda a vida, mas é particularmente intenso 
durante a Educação Infantil. 
Esse campo destaca experiências que possibilitem às crianças, na interação com outras crianças e adultos, viverem situações de atenção pessoal e outras 
práticas sociais, nas quais aprendem a se perceber como um EU, alguém que tem suas características, desejos, motivos, concepções, a considerar seus parceiros como 
um OUTRO, com seus desejos e interesses próprios, e a tomar consciência da existência de um NÓS, um grupo humano cada vez mais ampliado e diverso. Nesse 
processo, vão se constituindo como alguém com um modo próprio de agir, sentir e pensar. A ênfase neste campo de experiências está ligada à constituição de atitudes 
nas relações vividas ao longo de toda a permanência da criança na unidade de Educação Infantil, abrindo caminho para outras aprendizagens. 
Experiências de relação com os companheiros, ou seja, ter capacidade de lidar com as reações, emocionais dos outros, interagindo com sensibilidade. Ter 
capacidade de discernir e responder adequadamente aos estados de humor, temperamentos, motivações e desejos de outra pessoa, interagindo positivamente, auxiliando 
nas construções de relações baseadas em confiança e amizade. 
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Experiências de autoconhecimento e cuidado de si mesmo, ter capacidade de reconhecer os próprios sentimentos usando-os para tomar decisões que resultem 
em satisfação pessoal. Habilidade de controlar impulsos, dispersar a ansiedade ou direcionar a raiva à pessoa certa, na medida certa e na hora certa. Da mesma forma, 
adquirir a habilidade de persistir e se manter otimista mesmo diante de problemas. 
Considerar preferências, sentimentos e opiniões das crianças e ajudá-las a também identificar esses pontos às auxilia a se conhecerem e a reconhecerem o que 
estão sentindo nas situações, desenvolvendo uma identidade pessoal, um sentimento de autoestima, autonomia e confiança em suas possibilidades. É importante apoiar 
as crianças a desenvolver uma identidade pessoal, um sentimento de autoestima, autonomia, confiança em suas possibilidades e de pertencimento a um determinado 
grupo étnico-racial, crença religiosa, local de nascimento etc., e também fortalecer os vínculos afetivos de todas as crianças com suas famílias e ajudá-las a captar as 
possibilidades trazidas por diferentes tradições culturais para a compreensão do mundo e de si mesmas. 
Ao mesmo tempo, pode-se favorecer interações positivas com as crianças enquanto realizam ações de cuidado individual, como as trocas de fraldas, 
alimentação, de modo comunicativo e atento, em um ambiente planejado, seguro, aconchegante e diversificado, apoiando-as e incentivando-as a terem maior autonomia 
em relação aos seus cuidados pessoais. É importante, ainda, construir com as crianças o entendimento da importância de cuidar de sua saúde e bem-estar no decorrer das 
atividades cotidianas e criar com elas hábitos ligados à limpeza e preservação do ambiente, à coleta do lixo produzido nas atividades e à reciclagem de inservíveis. 
 
Objetivos, Competências e Habilidades Específicas, Conhecimentos 
 
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 
ESPECÍFICAS 
CONHECIMENTOS 
(EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação 
com crianças e adultos. 
(EI02EO01RS-01) Compartilhar ações e brincadeiras em pequenos 
grupos, por meio de situações em que pode dividir brinquedos, negociar 
enredos para as brincadeiras, perceber gestos, sentimentos e ações dos 
colegas, com outras crianças e adultos. 
(EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua 
capacidade para enfrentar dificuldades e desafios. 
(EI02EO02RS-01) Vivenciar desafios e brincadeiras com o corpo, 
desenvolvendo noções de bem-estar e autoconfiança. 
(EI02EO02RS-02) Manusear, nos momentos de refeição, utensílios 
como colher, garfo e faca, progressivamente, passando a servir-se 
sozinha, com apoio do adulto. 
- Utilizar a música para se expressar e 
interagir com os outros. 
- Comunicar sentimentos. 
- Desenvolver a interação social. 
- Identificar a sua família. 
- Aprender a conviver em grupo. 
- Brincar em grupo. 
- Utilizar hábitos de cortesia. 
- Socializar-se e integrar-se com o ambiente e 
outras pessoas. 
- Reconhecer situações que causam tristeza e 
alegria. 
- Observar, dialogar e partilhar. 
• Grupos sociais (família, escola). 
• Organização dos grupos sociais 
e regras de convivência. 
• Hábitos, tradições e cultura. 
• EU – identidade. 
• Situações que causam tristeza e 
alegria. 
• O fazer artístico individual e 
coletivo. 
 
16 
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 
ESPECÍFICAS 
CONHECIMENTOS 
(EI02EO02RS-03) Explorar e reconhecer a própria imagem corporal: no 
espelho, brincando com luz e sombra, em fotografias e vídeos. 
(EI02EO02RS-04) Demonstrar satisfação e confiança em suas 
possibilidades corporais, realizando escolhas e resolvendo desafios nas 
brincadeiras e interações com outras crianças. 
(EI02EO03) Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma 
faixa etária e adultos. 
(EI02EO03RS-01) Desenvolver a partilha de brinquedos, objetos e 
espaços e a convivência com crianças da sua idade, de idades 
diferentes e adultos. 
(EI02EO03RS-02) Explorar espaços diversos na sala referência, 
acessando e interagindo com uma diversidade de materiais e propostas 
que instiguem a descoberta, a interação, o brincar simbólico e a 
organização em pequenos grupos. 
(EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando 
compreendê-los e fazendo-se compreender. 
(EI02EO04RS-01) Vivenciar momentos diários em que as crianças 
possam falar e escutar umas às outras - nas rodas de conversa, nos 
momentos de refeição, nos espaços da sala referência, na brincadeira 
livre, no pátio, em duplas, trios ou pequenos grupos. 
(EI02EO04RS-02) Expressar-se, por meio de movimentos corporais,de produções artísticas e de representações ao brincar de faz-de-conta. 
(EI02EO04RS-03) Relatar situações e fatos vividos, ampliando seu 
vocabulário e utilizando novas palavras e frases cada vez mais 
complexas. 
(EI02EO05) Perceber que as pessoas têm características físicas 
diferentes, respeitando essas diferenças. 
(EI02EO05RS-01) Participar de festividades e comemorações 
significativas para as crianças, as famílias e a comunidade local. 
(EI02EO05RS-02) Identificar algumas características físicas suas e 
reconhecer diferenças com as de outras crianças. 
(EI02EO05RS-03) Representar diferentes papéis e imitar ações e 
comportamentos de outras pessoas nas brincadeiras de faz-de-conta. 
(EI02EO05RS-04) Desenvolver o respeito às individualidades de cada 
ser humano através do diálogo, interações e brincadeiras. 
- Perceber a necessidade da organização 
individual e coletiva (construção de regras) 
para o desenvolvimento de jogos e 
brincadeiras. 
- Iniciar a expressividade do próprio 
movimento, utilizando gestos diversos e ritmo 
corporal nas atividades propostas. 
- Valorizar suas produções artísticas e as de 
outras crianças. 
- Reconhecer os sentimentos dentro e fora da 
sala de aula. 
17 
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 
ESPECÍFICAS 
CONHECIMENTOS 
(EI02EO06) Respeitar regras básicas de convívio social nas interações 
e brincadeiras. 
(EI02EO06RS-01) Participar de passeios no entorno da escola, no 
bairro e na cidade, para conhecer e ampliar a experiência cultural e 
social. 
(EI02EO06RS-02) Explorar e conhecer histórias, brincadeiras, 
brinquedos e objetos típicos do folclore gaúcho e da cultura local. 
(EI02EO06RS-03) Explorar e participar, cotidianamente, dos 
diferentes espaços da escola como refeitório, pátio, biblioteca, 
pracinha, assim como de espaços da comunidade local. 
(EI02EO06RS-04) Perceber e vivenciar gradativamente, regras simples 
de convívio em espaços diferentes e em momentos de alimentação, 
cuidados com seu corpo e nas brincadeiras. 
(EI02EO07) Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com a 
orientação de um adulto. 
(EI02EO07RS-01) Buscar o auxílio do adulto para resolver situações 
de conflito nas brincadeiras e em outros momentos do cotidiano. 
(EI02EO07RS-02) Expressar, reconhecer e falar sobre seus sentimentos, 
criando estratégias para resolver conflitos com o apoio do adulto. 
 
 
 CAMPOS DE EXPERIÊNCIA – CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS 
 
Descrição do campo: 
 
Na primeira infância, o corpo é o instrumento expressivo e comunicativo por excelência, que serve de suporte para o desenvolvimento emocional e mental, 
sendo essencial na construção de afetos e conhecimentos. 
O referido campo destaca experiências ricas e diversificadas, em que gestos, mímicas, posturas e movimentos expressivos constituem uma linguagem vital 
com a qual as crianças percebem e expressam emoções, reconhecem sensações, interagem, brincam, ocupam espaços e neles se localizam, construindo conhecimento de 
si e do mundo. Destaca-se também que a capacidade de nomear, identificar e ter consciência do próprio corpo, assim como a construção de uma autoimagem positiva, 
estão associadas às oportunidades oferecidas às crianças para expressão e conhecimento da cultura corporal da sociedade em que vivem. 
18 
Experiências com brincadeiras, como brincar de explorar o espaço com o corpo, potencializa habilidades diversas e é atividade muito apreciada pelas 
crianças. 
O brincar de faz de conta cria oportunidades valiosas de representação do cotidiano das crianças e também do mundo da fantasia que elas tomam contato pela 
leitura de histórias e outras narrativas promovidas pelo (a) professor (a) ou pelo contato com representações teatrais. 
Os jogos possibilitam que as crianças aprendam a explorar formas básicas de movimento (saltar, girar, cair, deslocar-se, gesticular etc.), suas dinâmicas ou 
qualidades (rápido, lento, forte, leve, direto, flexível etc.), o modo como o movimento ocupa o espaço em todos os seus níveis (alto, médio, baixo), planos e formas, 
bem como construir referenciais que as orientem em relação a aproximar-se ou distanciar-se de determinados pontos. 
Experiências com dança, que ocorre nos festejos juninos, no carnaval, nos folguedos e reisados, marcam essas e outras ocasiões significativas de uma 
comunidade. Na dança, a criança recria movimentos a partir de uma música, de um som, de uma ideia, e se sensibiliza quanto ao valor expressivo de seus gestos, na 
medida em que explora movimentos leves ou fortes, rápidos ou lentos, percorrendo o espaço sozinha ou interagindo com parceiros. 
As possibilidades expressivas dos seus corpos são especialmente trabalhadas se as crianças tiverem oportunidade de criar movimentos livremente ao dançar. 
O enredo também é importante. Dançar um ritual de nossos antepassados, brincar de estar em um elegante baile ou em uma escola de samba, ou imitando os 
movimentos de determinado animal ou o jeito de andar de um personagem possibilita à criança explorar as possibilidades expressivas do seu corpo na encenação de 
realidades fantasiosas. 
Experiências com dramatização como o teatro na Educação Infantil, deve ser uma experiência integrada às demais experimentações vividas pelas crianças: a 
leitura de histórias, a brincadeira, a expressão plástica, a música, o movimento. Assistindo a uma apresentação teatral, é possível notar a tensão corporal e o olhar 
maravilhado dos bebês que buscam significar o que presenciam. 
A aprendizagem do fazer teatral, além de passar pelo aperfeiçoamento do brincar de faz de conta, também se beneficia da maior experiência das crianças em 
usufruir da “contação” de histórias que se faz cotidianamente na unidade de Educação Infantil, em que aprendem a lidar com as palavras e imagens às quais elas 
remetem. 
Conforme crescem, as crianças podem começar a construir, com a ajuda do(a) professor(a), roteiros para encenar histórias conhecidas, situações improvisadas ou 
criações coletivas, para confeccionar cenários e figurinos, e utilizar a iluminação e a sonoplastia. 
 
Objetivos, Competências e Habilidades Específicas, Conhecimentos 
 
 
19 
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 
ESPECÍFICAS 
CONHECIMENTOS 
(EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no 
cuidado de si e nos jogos e brincadeiras. 
(EI02CG01RS-01) Conhecer as diversas expressões da diversidade 
cultural regional e da comunidade local, através de jogos, brincadeiras, 
histórias, músicas, cantigas, danças típicas. 
(EI02CG01RS-02) Vivenciar práticas de cuidado de si como alimentar-se 
e vestir-se, além de realizar a higiene pessoal, gradativamente e com o 
apoio do adulto. 
(EI02CG01RS-03) Brincar com materiais naturais, tocos, pedras, folhas, 
água, areia, terra), com utensílios e brinquedos produzidos com 
materiais reais (chaleiras, panelas, colheres de pau, latas) e típicos da 
cultura local, aperfeiçoando as habilidades manuais. 
(EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções 
como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver 
em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas. 
(EI02CG02RS-01) Brincar em espaços internos e em espaços externos 
e ao ar livre, em contato com a natureza, diariamente e por um tempo 
significativo. 
(EI02CG02RS-02) Explorar desafios oferecidos pelo espaço por meio de 
movimentos como correr, caminhar, saltar, subir, descer, escalar, rolar, 
arrastar-se, pendurar-se, equilibrar-se, balançar-se, bem como por meio 
de brincadeiras de esconder e achar, de percorrer trajetos no 
ambiente da escola, usando referências como perto, longe, em cima, 
embaixo, atrás, entre outras. 
(EI02CG03) Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, 
dançar), combinando movimentos e seguindo orientações 
(EI02CG03RS-01) Explorar suas capacidades motoras, por meio de 
atividades lúdicas e significativas, tanto nas atividades orientadas peloprofessor como as de livre escolha. 
(EI02CG03RS-02) Explorar posturas e movimentos corporais diversos, 
como mímicas, dramatizações, danças. 
(EI02CG03RS-03) Utilizar brinquedos estruturados e com regras, 
assim como não estruturados e que possibilitem o jogo simbólico e a 
criação de diferentes estratégias e enredos (panos, tocos, potes, cones, 
- Coordenar o movimento e equilíbrio em 
ações individuais ou em situações de 
interação. 
- Participar de situações que integrem 
músicas, canções e movimentos 
corporais/dança. 
- Desenvolver a linguagem gestual. 
- Utilizar movimentos nas brincadeiras de 
roda e nas danças. 
- Desenvolver recursos expressivos. 
- Coordenar habilidades motoras ao 
engatinhar, pular, correr e saltar, entre outros. 
- Desenvolver o equilíbrio corporal. 
- Realizar hábitos de higiene, com auxílio 
adequado. 
- Localizar as partes do corpo. 
- Introduzir hábitos de alimentação saudável, 
de mastigação e higienização dos alimentos. 
- Controlar, gradualmente, o seu movimento, 
aperfeiçoando os recursos de deslocamento e 
ajustando suas habilidades motoras, para 
utilização em jogos, brincadeiras, danças e 
demais situações. 
- Ampliar seu vocabulário na Língua Inglesa 
através do brincar. 
- Ampliar a expressividade do próprio 
movimento, utilizando gestos diversos e 
ritmo; corporal nas suas brincadeiras, danças, 
jogos e demais situações de interação; 
 
• Principais partes do corpo. 
• A expressividade do 
movimento – as linguagens 
rítmicas e corporais. 
• Brincadeiras de roda e ritmo. 
• Brincadeiras que envolvam 
músicas e movimentos, 
simultaneamente. 
• Brincadeiras que envolvam 
movimentos de toque 
corporal. 
• Jogos que propiciem o 
domínio espacial do corpo. 
 Exercícios para a ampliação 
da motricidade (correr, pular, saltar, 
dançar, equilibrar-se...) 
• O fazer artístico. 
• Desenvolvimento da 
percepção sensório-motora. 
• O equilíbrio e a coordenação 
do movimento. 
• Visomotricidade: orientação 
(direção e sentido), 
deslocamento, noção de 
espaço usando o corpo como 
medida. 
20 
caixas, cordas, entre outros). 
(EI02CG03RS-04) Vivenciar momentos de relaxamento e de 
movimentação. 
(EI02CG04) Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu 
corpo. 
(EI02CG04RS-01) Interessar-se pelo cuidado do próprio corpo, 
solicitando o auxílio do adulto e realizando com progressiva 
independência os cuidados de atenção pessoal (escovar os dentes, limpar 
o nariz, limpar-se após usar o banheiro, pentear o cabelo, trocar a 
roupa, colocar o calçado). 
(EI02CG04RS-02) Participar dos momentos de refeição, manuseando 
utensílios como prato, copo, talheres e manifestando preferência por 
determinados alimentos e interesse por experimentar novos. 
(EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, 
adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros. 
(EI02CG05RS-01) Aprimorar a motricidade fina, realizando 
movimentos manuais, sem caráter de repetição e treinamento, mas 
considerando a brincadeira e a criatividade das crianças. 
(EI02CG05RS-02) Descobrir e coordenar movimentos manuais por 
meio de brincadeiras e ações com objetos diversos e de diferentes 
materialidades, como carregar, segurar, amassar, rasgar, recortar, 
modelar, encaixar, empilhar, construir, equilibrar, lançar, pegar. 
(EI02CG05RS-03) Experimentar suas possibilidades motoras e 
expressivas por meio de gestos, posturas e ritmos para expressar-se e 
comunicar-se, ampliando a capacidade de interagir com o meio. 
(EI02CG06ACSC-01) Controlar o seu movimento, aperfeiçoando os 
recursos de deslocamento e ajustando suas habilidades motoras, para 
utilização em jogos, brincadeiras, danças e demais situações. 
 
CAMPOS DE EXPERIÊNCIA – ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO 
 
Descrição do campo: 
 
Pensamento e linguagem são processos interdependentes, sendo que a aquisição da linguagem pela criança modifica suas funções mentais superiores dando 
forma definida ao pensamento, possibilitando a imaginação, a memória e o planejamento da ação. No contexto das relações sociais, de acordo com Oliveira (1992), a 
21 
linguagem é essencial como sistema simbólico de mediação dos homens entre si, e entre esses e o mundo. Possui as funções de pensamento generalizante e intercambio 
social, pois ao ordenar as experiências produzem significados que podem ser compartilhados, e assim intermediam as relações sociais. 
A linguagem torna o processo educativo mais eficaz, pois proporciona ao aluno situações e momentos mais envolventes e dinâmicos. Através dessas situações 
dinâmicas os alunos podem explorar os seus próprios instrumentos comunicativos e sociais. 
A aproximação de diferentes linguagens traz para o cotidiano das unidades de Educação Infantil momentos de ESCUTA, no sentido de produzir/acolher 
mensagens orais, gestuais, corporais, musicais, plásticas, além das mensagens trazidas por textos escritos, e de FALA, entendida como expressar/interpretar não apenas 
pela oralidade, mas também via linguagem de sinais, pela escrita convencional, não-convencional, pela escrita braile e também pelas danças, desenhos e outras 
manifestações expressivas. 
Este campo ressalta experiências que evidenciam a estreita relação entre os atos de fala e escuta e a constituição da linguagem e do pensamento humano desde a 
infância. Destaca-se a experiência da criança com a linguagem verbal em diálogo com outras linguagens, desde o nascimento, de modo a ampliar não apenas essa 
linguagem, mas também o PENSAMENTO (sobre si, sobre o mundo, sobre a língua) e a IMAGINAÇÃO. 
 
Objetivos, Competências e Habilidades Específicas, Conhecimentos 
 
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 
ESPECÍFICAS 
CONHECIMENTOS 
(EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, 
necessidades, sentimentos e opiniões. 
(EI02EF01RS-01) Vivenciar momentos diários de diálogo, conversa e 
relatos sobre assuntos propostos pelo adulto e pelas crianças. 
(EI02EF01RS-02) Comunicar-se e interagir oralmente, ampliando 
gradualmente seu vocabulário para formular perguntas, iniciar diálogos e 
ter atenção para escutar o outro. 
(EI02EF02) Identificar e criar diferentes sons e reconhecer rimas e 
aliterações em cantigas de roda e textos poéticos. 
(EI02EF02RS-01) Explorar e criar diferentes sonoridades para contar e 
recontar histórias, declamações, rimas, parlendas, rodas cantadas, entre 
outras, ampliando o vocabulário, a imaginação e a criatividade. 
(EI02EF02RS-02) Divertir-se com os sons e as rimas ao imitar gestos 
e entonações dos personagens de histórias do repertório universal, 
regional e local. 
(EI02EF03) Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de 
- Expor sentimentos, desejos e necessidades, 
utilizando-se da linguagem oral para melhorar 
a qualidade de suas relações pessoais. 
- Ampliar o vocabulário. 
- Conhecer novos fonemas. 
- Evoluir a coerência da linguagem oral 
(complexidade do vocabulário/nível de 
detalhes, relação entre eventos). Compreender 
palavras e ideias. 
- Apresentar coerência da linguagem oral na 
construção de pequenas frases. 
- Interpretar e responder ordens simples. 
- Compreender palavras e ideias. 
- Apresentar coerência da linguagem oral na 
construção de pequenas frases. 
- Interpretar e responder ordens simples. 
• A linguagem como 
possibilidade de comunicação 
de sentimentos, desejos e ideias. 
• Comunicação, oralidade e 
percepção auditiva. 
• Vivência das várias 
modalidades de linguagem. 
• A expressividade do 
movimento – as linguagens 
rítmicas e corporais. 
• Apreciação musical – audição e 
interação com músicas diversas. 
 
22 
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 
ESPECÍFICAS 
CONHECIMENTOS 
histórias e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações, e 
acompanhando, com orientação do adulto- leitor, a direção da leitura (de 
cima para baixo, da esquerda para a direita). 
(EI02EF03RS-01) Ouvir a leitura de histórias e outrostextos, 
acompanhando, com orientação do adulto-leitor, a presença dos 
diferentes índices gráficos que compõem a obra (capa, título, autor, 
páginas, texto, ilustração, entre outros). 
(EI02EF03RS-02) Demonstrar curiosidade e apreciar histórias e contos 
do folclore regional e local, ampliando o repertório e reconhecendo a 
diversidade das culturas. 
(EI02EF04) Formular e responder perguntas sobre fatos da história 
narrada, identificando cenários, personagens e principais 
acontecimentos. 
(EI02EF04RS-01) Recontar ou dramatizar histórias narradas, apoiada 
em ilustrações, cenários e adereços, falando sobre características dos 
personagens e cenários. 
(EI02EF04RS-02) Identificar aspectos da estrutura da narrativa, 
respondendo perguntas como “quem?”, “o que?”, “quando?”, “como?” e 
“por quê?”. 
(EI02EF05) Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, 
filmes ou peças teatrais assistidos etc. 
(EI02EF05RS-01) Expressar-se oralmente em pequenos grupos, trios 
e duplas, compartilhando ideias, observações e experiências, incentivada 
e escutada pelo adulto. 
(EI02EF05RS-02) Participar de situações de conversas, relatando 
acontecimentos e situações significativas e interessando-se por escutar 
relatos de seus colegas. 
(EI02EF06) Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou 
temas sugeridos. 
(EI02EF06RS-01) Contar e recontar histórias oralmente, utilizando 
recursos de imagens, fantoches, adereços, dramatização. 
(EI02EF06RS-02) Ampliar a oralidade e o vocabulário através da 
exploração de contos, parlendas, rimas, charadas, trava-línguas, poemas, 
canções que envolvam a cultura regional e local. 
- Identificar figuras. 
- Expressar o pensamento. 
- Perceber as estruturas rítmicas, para 
expressar-se corporalmente, por meio da 
dança, de brincadeiras e de outros 
movimentos. 
- Reproduzir sons vocais e corporais baseados 
em paisagem sonora e de diversos 
instrumentos musicais. 
- Escutar obras musicais de diversos gêneros, 
estilos, épocas e culturas. 
- Perceber os elementos da música, para se 
expressar e interagir com os outros no seu 
cotidiano. 
- Cantar melodias ascendentes e descendentes 
reconhecendo questões de altura 
(grave/agudo). 
- Desenvolver a apreciação pela Língua 
Inglesa. 
- Executar ações antecedidas de ordens dadas 
na língua estrangeira. 
- Saudar as pessoas utilizando as expressões 
usuais da língua estrangeira. 
 
 
23 
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 
ESPECÍFICAS 
CONHECIMENTOS 
(EI02EF07) Manusear diferentes portadores textuais, demonstrando 
reconhecer seus usos sociais. 
(EI02EF07RS-01) Manusear diferentes portadores textuais, associados e 
relevantes aos contextos de brincadeira presentes nos espaços da sala 
referência (revistas, jornais, catálogos, encartes, cardápios, manuais, 
livros de receitas, agendas, blocos, calendários, entre outros), 
demonstrando reconhecer seus usos sociais. 
(EI02EF09) Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita 
para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos. 
(EI02EF09RS-01) Manusear diferentes instrumentos e suportes de 
escrita, associados e relevantes aos contextos de brincadeira presentes 
nos espaços da sala referência e de acordo com o interesse das crianças 
(agendas, blocos de anotações, calendários, canetas, lápis, carimbos, 
teclados, entre outros), para desenhar, traçar letras e outros sinais 
gráficos. 
(EI02EF09RS-02) Imitar comportamentos de escritor, usando 
desenhos, garatujas, símbolos gráficos e outras formas de grafar 
inventadas pela criança, com a intenção de comunicar ideias, 
sentimentos, histórias. 
(EI02EF10ACSC-01) Desenhar espontaneamente, representando a 
intenção comunicativa, através da narração ou descrição do desenho, 
além da imaginação. 
 
CAMPOS DE EXPERIÊNCIA – ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES 
 
Descrição do campo: 
 
É de extrema importância que a criança desenvolva uma capacidade de formar um modelo mental preciso de uma situação espacial e utilizar esse modelo para 
orientar-se entre objetos ou transformar as características de um determinado espaço. Assim, como tenha a percepção com exatidão do mundo viso espacial e de realizar 
transformações nas próprias percepções espaciais. Obtenha habilidade para manipular formas ou objetos mentalmente e, a partir das percepções iniciais, criar tensão, 
equilíbrio e composição, numa representação visual ou espacial. Na educação infantil percebemos essa habilidade através de montagens de quebra-cabeças e outros 
jogos espaciais e a atenção a detalhes visuais. 
24 
Também observamos a necessidade de se trabalhar temas como animais, plantas, sustentabilidade do ambiente, vida cotidiana, produção de bens e economia, 
nossa cidade, organizações sociais etc., e atividades que lidam com números. Esses e outros temas, no entanto, precisam ser tratados discutindo noções de espaço, de 
tempo, de quantidade, de relações e de transformações de elementos, quando se pretende motivar a criança a ter um olhar mais crítico e criativo do mundo, 
promovendo-lhe aprendizagens mais significativas, conforme descrito acima. 
Neste campo, destacam-se experiências nas quais as crianças falam, descrevem, narram, explicam e fazem relações, requisitos fundamentais para a construção e 
ampliação de saberes. As vivências cotidianas delas na unidade — construir um castelo como cenário de um faz de conta, procurar um tatu-bola no jardim, cuidar de 
plantas e de animais, colecionar objetos, movimentar-se por diferentes espaços com diversos desafios, pensar sobre perguntas como: "Quanto tempo falta para o meu 
aniversário?", "Por que quando minha avó era criança não havia televisão?", "Por que alguns objetos afundam e outros não?", "Por que existem alguns animais com 
penas e outros com pelos?", "Quantas vezes um elefante é maior do que um cavalo?" —, além de fortalecerem sua autonomia, podem ser ricas oportunidades para a 
construção do raciocínio lógico, raciocínio dedutivo, para a compreensão de cadeia de raciocínios, além da capacidade para solucionar problemas envolvendo números e 
demais elementos matemáticos, de noções de ESPAÇO e TEMPO, QUANTIDADES, de classificações, seriações etc., para a percepção de RELAÇÕES e de 
TRANSFORMAÇÕES nas situações, objetos e materiais observados ou manuseados, e para o desenvolvimento da sua imaginação. 
Objetivos, Competências e Habilidades Específicas, Conhecimentos 
 
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 
ESPECÍFICAS 
CONHECIMENTOS 
(EI02ET01) Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as 
características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho). 
(EI02ET01RS-01) Observar e nomear características de objetos e materiais 
presentes no cotidiano. 
(EI02ET01RS-02) Mostrar curiosidade em explorar os diversos 
materiais, suas características, semelhanças e diferenças, por meio da 
investigação e da brincadeira com água, terra, plantas, tintas, objetos 
diversos, entre outros. 
(EI02ET02) Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano e 
fenômenos naturais (luz solar, vento, chuva etc.). 
(EI02ET02RS-01) Observar, apreciar e relatar os fenômenos naturais, nas 
diferentes estações do ano, por meio de passeios ao ar livre e em contato 
com a natureza. 
(EI02ET02RS-02) Brincar ao ar livre, em contato com elementos 
- Perceber a escola como um espaço coletivo 
de convivência. 
- Conhecer as instalações e pessoas da escola. 
- Reconhecer a existência das regras de 
convivência (casa/escola/sala de aula). 
- Participar de atividades que envolvam 
histórias (lendas, mitos, adivinhas, etc.), 
comemorações regionais, brincadeiras, jogos 
e músicas relacionadas às datas 
comemorativas. 
- Identificar pontos de referência para situar-
se e deslocar-se no espaço. 
- Utilizar medidas, não convencionais, para 
comparar e estabelecer relações entre medidas 
e tamanhos. 
• Espaço / Esquema corporal. 
• Conhecimento lógico-
matemático. 
• Números. 
• Tempo• Dia/noite, 
ensolarado/chuvoso, 
calor/frio, sol/lua, 
estrela/nuvem. 
• Alimentação saudável. 
• Corpo, órgãos do sentido. 
• Seres vivos. 
• Visomotricidade: orientação 
(direção e sentido), 
25 
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 
ESPECÍFICAS 
CONHECIMENTOS 
naturais, diariamente, e por um tempo significativo. 
(EI02ET03) Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de 
plantas e animais nos espaços da instituição e fora dela. 
(EI02ET03RS-01) Plantar, cuidar, ver crescer, colher, observar e admirar o 
ciclo de vida de plantas diversas (árvores frutíferas nativas e exóticas, 
legumes, hortaliças, flores, chás, ervas), nos espaços da escola e no seu 
entorno. 
(EI02ET03RS-02) Apreciar e explorar as diferentes sensações do 
contato com elementos naturais, como cheiros, gostos, sons, texturas, 
temperaturas. 
(EI02ET03RS-03) Subir e brincar em árvores presentes no pátio da 
escola, em parques, praças e outros espaços da comunidade local. 
(EI02ET03RS-04) Observar, identificar e relatar semelhanças e 
diferenças entre seres vivos e outros elementos e materiais de seu meio. 
(EI02ET04) Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, 
embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e 
depois). 
(EI02ET04RS-01) Explorar e narrar as ações e movimentos realizados no 
espaço e no tempo e nomear as relações espaciais e temporais que 
vivenciam no cotidiano. 
(EI02ET04RS-02) Identificar pontos de referência para situar-se e 
deslocar-se nos espaços da escola e do seu meio. 
(EI02ET04RS-03) Participar da organização de festividades e 
comemorações e passagens significativas do tempo, da cultura regional e 
local, dos grupos familiares e da comunidade escolar. 
(EI02ET05) Classificar objetos, considerando determinado 
atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.). 
(EI02ET05RS-01) Criar e brincar com coleções de objetos e materiais 
diversos, naturais e industrializados, explorando e nomeando quantidades, 
semelhanças, diferenças e seus atributos (tamanho, peso, cor, forma, entre 
outros). 
(EI02ET05RS-02) Quantificar, classificar, medir e ordenar materiais 
diversos, por meio do jogo heurístico (bandejas de experimentação). 
(EI02ET06) Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, 
depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, depressa, devagar). 
- Reconhecer e identificar a cor e forma de 
diferentes objetos. 
- Utilizar a contagem oral no cotidiano. 
- Construir a noção temporal a partir da 
rotina. 
- Desenvolver a lateralidade. 
- Vivenciar o contato com pequenos animais. 
- Diferenciar dia/noite, ensolarado/chuvoso, 
calor/frio, sol/lua, estrela/nuvem. 
- Controlar, gradualmente, o seu movimento, 
aperfeiçoando os recursos de deslocamento e 
ajustando suas habilidades motoras, para 
utilização em jogos, brincadeiras, danças e 
demais situações. 
- Participar de situações que integrem 
músicas, canções, movimentos corporais e 
dança. 
- Iniciar a expressividade do próprio 
movimento, utilizando gestos diversos e ritmo 
corporal nas atividades propostas. 
 
deslocamento, noção de 
espaço usando o corpo como 
medida 
• O fazer artístico. 
26 
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 
ESPECÍFICAS 
CONHECIMENTOS 
(EI02ET06RS-01) Explorar e utilizar conceitos básicos de tempo 
através de movimentos corporais, brincadeiras, histórias, deslocamentos 
nos espaços da escola e nos diferentes momentos da jornada diária. 
(EI02ET06RS-02) Vivenciar, na jornada diária, momentos e atividades 
coletivas e individuais, dirigidas pelo adulto e de escolha das crianças, de 
movimento e de repouso, a partir de suas necessidades. 
(EI02ET06RS-03) Brincar nos espaços externos, explorando diversos 
movimentos corporais e experimentando diferentes níveis de velocidade 
(correr, caminhar, saltar, escorregar, rolar, subir, descer). 
(EI02ET07) Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos 
diversos 
(EI02ET07RS-01) Participar da organização e da distribuição de 
materiais e objetos que fazem parte do cotidiano, quantificando-os 
oralmente (utensílios de alimentação, brinquedos, objetos de uso pessoal e 
coletivo). 
(EI02ET07RS-02) Identificar quantidades e contar oralmente através de 
canções, histórias, jogos e brincadeiras. 
(EI02ET07RS-03) Manusear objetos e materiais inseridos nos contextos 
reais e de brincadeira que contenham números, como no seu calçado, no 
telefone e nas brincadeiras de faz-de-conta, em que faça uso de calculadora, 
régua, fita métrica, teclado de computador, entre outros. 
(EI02ET08) Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e 
meninos, presentes e ausentes) e a quantidade de objetos da mesma 
natureza (bonecas, bolas, livros etc.). 
(EI02ET08RS-01) Explorar coletivamente a contagem de materiais, 
brinquedos, objetos e pessoas presentes no cotidiano, registrando essas 
quantidades com números, com apoio do adulto. 
(EI02ET09ACSC-01) Conhecer a própria idade e a dos colegas. 
(EI02ET10ACSC-01) Diferenciar os ambientes naturais e artificiais onde 
vivem os animais e vegetais. 
(EI02ET10ACSC-02) Conhecer os seres vivos que convivem no seu 
cotidiano. 
 
 
27 
CAMPOS DE EXPERIÊNCIA – TECNOLOGIA E SUSTENTABILIDADE 
 
Descrição do campo: 
 
Nossa vida está rodeada de tecnologia. O simples fato de acordar, para grande parte das pessoas, acontece com o auxílio de um aplicativo do aparelho 
telefônico. Aliás, nos dias de hoje, os smartphone1 têm as mais variadas funções e a comunicação por voz é apenas uma entre tantas outras possibilidades que os 
aparelhos modernos possuem. Realizar compras, aprender um novo idioma, pesquisar e até mesmo ler um livro são ações comuns realizadas por dispositivos 
eletrônicos. Esses são simples exemplos de como nossos hábitos de vida estão sendo modificados pelas tecnologias digitais. As relações estão mudando e até mesmo à 
percepção de tempo, distância e espaço se modificaram. O ciberespaço2 e a cibercultura3 definem nossa comunicação e a nossa relação com o mundo. As crianças que 
chegam hoje as nossas escolas estão sendo chamadas de nativos digitais4, por isso, as instituições escolares não podem ficar alheias às mudanças paradigmáticas 
oriundas das novas tecnologias, tão pouco devem ficar reféns nos recursos digitais. 
Ao longo do tempo, também, o meio ambiente vem apresentando os reflexos dos atos irresponsáveis do homem. Uso inadequado dos recursos naturais, 
poluição, desmatamentos, queimadas são práticas corriqueiras. A falta de consciência e ânsia pelo crescimento desordenado cobra um alto valor. Está cada vez mais 
caro utilizar dos recursos naturais que antes eram tão abundantes em nosso planeta. 
Quando pensamos em desrespeito ao meio ambiente e ações erradas do homem que geram prejuízos ao planeta, por vezes pensamos em 
grandes catástrofes, mas no dia a dia nos deparamos com atitudes que são prejudiciais, tais como descarte inadequado do lixo, o desmatamento 
desordenado, a poluição das nossas nascentes e rios entre tantos. 
Por isso, buscamos criar na criança o princípio reorientador da educação no modelo de civilização sustentável, que implica nas mudanças das 
estruturas econômicas, sociais e culturais. A consciência ecológica, Ecopedagogia, mobiliza para uma educação sustentável e desenvolve a ética ambiental. 
 
1 Smartphone - aparelho celular com tecnologias avançadas, que inclui programas executados através de um sistema operacional, equivalente aos dos computadores. 
2 Ciberespaço é definido como espaço aberto de comunicação pela interconexão mundial de computadores e das memórias deles. Assim, essa definição é o conjunto de 
sistemas de comunicação eletrônico que transmitem informações provenientes de fontes digitais ou destinadas à digitalização. (LÉVY, 1999, 94-95) 
3 Cibercultura para LÉVY é o “conjunto de técnicas (materiais e intelectuais), de práticas, de atitudes, de modos de pensamento e de valoresque se desenvolvem juntamente 
com o crescimento do ciberespaço”. Ainda, de acordo com Lévy, o ciberespaço é “o novo meio de comunicação que surge da interconexão mundial dos computadores”. (1999, 
17) 
4 Nativo digital: uma pessoa nascida na era digital (depois de 1980), que tem acesso às tecnologias digitais da rede e às grandes habilidades e conhecimentos de computação. Os 
Nativos Digitais compartilham uma cultura global comum que não é rigidamente definida pela idade, mas por alguns atributos de experiências relacionadas a com eles 
interagem com as tecnologias da informação, com a própria informação, um com o outro e com outras pessoas e instituições. (PALFREY e GASSER 2011, p. 324). 
28 
Objetivos, Competências e Habilidades Específicas, Conhecimentos 
 
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 
ESPECÍFICAS 
CONHECIMENTOS 
(EI02TE06ACSC-01) Aprimorar a pronúncia da língua estrangeira através 
da escuta e fala. 
(EI02TE06ACSC-02) Desenvolver o ouvido crítico. 
(EI02TE06ACSC-03) Conhecer e utilizar tecnologias inovadoras. 
(EI02TE06ACSC-04) Ampliar o conceito de sustentabilidade. 
(EI02TE06ACSC-05) Utilizar matérias recicláveis e sustentáveis para a 
confecção de brinquedos e instrumentos. 
- Aperfeiçoar a prática de outro idioma através 
dos recursos midiáticos. 
- Apreciar os sons da natureza através de 
Paisagens Sonoras. 
- Compreender ações inadequadas com meio 
ambiente. 
- Vivenciar de forma lúdica sobre o uso 
sustentável dos recursos naturais pelo meio de 
suas próprias ações. 
- Manusear rolinhos de papel higiênico, 
tampinhas, garrafas pets, caixas de papelão, etc. 
- Explorar aplicativos educacionais no ipads 
- Desenvolver o hábito de depositar os resíduos 
(LIXO), nos lugares corretos. 
- Descobrir práticas inovadoras através de 
aplicativos, utilizando tecnologias digitais da 
informação de modo criativo. 
• Paisagem sonora e 
apreciação musical. 
• Recursos digitais: 
programas, aplicativos e 
ipads. 
• Sucatas 
• Meio ambiente 
• Lixo 
 
 
 
 
 
 
 
 
CAMPOS DE EXPERIÊNCIA – ESPIRITUALIDADE, CARISMA E CONFESSIONALIDADE 
 
Descrição do campo: 
A espiritualidade é algo que deve ser levado em consideração no processo de desenvolvimento da criança. Esta dimensão mostra o quanto é importante, na 
fase da infância, a sua formação espiritual. A criança precisa de carinho, elogios, segurança, orientação, controle, momentos de reflexão, oração e aceitação para 
desenvolver-se. Conforme o pensamento de Cloyd (2000, p. 12) “as crianças precisam de tempo e espaço para crescer no seu conhecimento a respeito de Deus.” A 
escola confessional tem papel importante para despertar e desenvolver essa capacidade. É na escola confessional que muitas vezes começa a relação da criança com o 
29 
elemento fé, pois muitas famílias que dizem ter uma religião que crê em Deus, não tem a prática. De 2 a 7 anos, segundo Fowler (1981), a criança demonstra uma fé 
intuitiva e projetiva, ela ainda não raciocina logicamente e usa a intuição para tentar entender o que é Deus. 
 
Objetivos, Competências e Habilidades Específicas, Conhecimentos 
 
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 
ESPECÍFICAS CONHECIMENTOS 
(EI02EC07ACSC-01) Conhecer a história da Congregação das Irmãs de 
Santa Catarina. 
(EI02EC07ACSC-02) Identificar atitudes que promovam a valorização da 
vida e da paz. 
(EI02EC07ACSC-03) Participar de ações de solidariedade. 
(EI02EC07ACSC-04) Celebrar datas significativas. 
(EI02EC07ACSC-05) Reconhecer a importância de cuidar do meio 
ambiente. 
(EI02EC07ACSC-06) Cultivar atitudes que promovam o respeito às 
diferenças. 
(EI02EC07ACSC-07) Reconhecer Maria como mãe de Jesus e nossa mãe. 
(EI02EC07ACSC-08) Identificar Jesus, como Filho de Deus, de Maria e 
como amigo das crianças. 
(EI02EC07ACSC-09) Conhecer as parábolas de Jesus. 
(EI02EC07ACSC-10) Manifestar atitudes de confiança, afeto, 
solidariedade, amizade, respeito por si mesmo, pelo outro e pela natureza. 
(EI02EC07ACSC-11) Conhecer valores que nos acompanham durante a 
nossa existência. 
- Saber a história da Congregação. 
- Praticar atitudes de vida e paz 
- Cultivar a solidariedade 
- Conviver em harmonia com o diferente. 
- Vivenciar as comemorações religiosas. 
- Reconhecer a mãe de Jesus. 
- Reconhecer Jesus, filho de Deus, de Maria e 
como amigo das crianças. 
- Ouvir parábolas e histórias bíblicas. 
 
 
• História da Congregação 
• Paz 
• Valorização da vida 
• Solidariedade 
• Meio ambiente 
• Datas religiosas. 
• Maria / Jesus. 
• Parábolas 
• Histórias bíblicas 
• Valores: afetividade, respeito, 
solidariedade, humanizar e 
amizade. 
30 
TRANSIÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 
 
O processo de transição das crianças da Educação Infantil para o Ensino Fundamental, nas 
Instituições de Ensino da ACSC, ocorre de forma gradativa e integrada, com a aprendizagem contínua, 
respeitando a singularidade de cada criança. Há uma interação entre os professores das faixas etárias 
com o objetivo de facilitar a transição e o acolhimento do aluno. 
Temos como prática nas instituições, as entrevistas com as famílias, a fim de conhecer suas 
expectativas quanto apresentação das propostas pedagógicas de transição da Educação Infantil para o 
egresso do Ensino Fundamental. Respeitamos o tempo da criança para que se sinta segura e acolhida 
nesse espaço escolar, fortalecendo-as com habilidades e competências para seu desenvolvimento 
pessoal e social. 
São respeitados também os direitos e os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, de acordo 
com o documento norteador nacional, a Base Nacional Curricular Comum, com os Campos de 
Experiências. Representado abaixo está o quadro de Síntese das aprendizagens, que são esperadas em cada 
campo de experiências. Essa síntese deve ser compreendida como elemento balizador e indicativo de 
objetivos a serem explorados em todo o segmento da Educação Infantil, e que serão ampliados e 
aprofundados no Ensino Fundamental. 
 
SÍNTESE DAS APRENDIZAGENS 
O eu, o outro e o nós Respeitar e expressar sentimentos e emoções. 
Atuar em grupo e demonstrar interesse em construir novas 
relações, respeitando a diversidade e solidarizando-se com os 
outros. 
Conhecer e respeitar regras de convívio social, manifestando 
respeito pelo outro. 
Corpo, gestos e 
movimentos 
Reconhecer a importância de ações e situações do cotidiano que 
contribuem para o cuidado de sua saúde e a manutenção de 
ambientes saudáveis. 
Apresentar autonomia nas práticas de higiene, alimentação, 
vestir-se e no cuidado com seu bem-estar, valorizando o próprio 
corpo. 
Utilizar o corpo intencionalmente (com criatividade, controle e 
adequação) como instrumento de interação com o outro e com o 
meio. 
Coordenar suas habilidades manuais. 
Traços, sons, cores e 
formas 
Discriminar os diferentes tipos de sons e ritmos e interagir com a 
música, percebendo-a como forma de expressão individual e 
coletiva. 
Expressar-se por meio das artes visuais, utilizando diferentes 
31 
SÍNTESE DAS APRENDIZAGENS 
materiais. 
Relacionar-se com o outro empregando gestos, palavras, 
brincadeiras, jogos, imitações, observações e expressão corporal. 
Escuta, fala, pensamento e 
imaginação 
Expressar ideias, desejos e sentimentos em distintas situações de 
interação, por diferentes meios. 
Argumentar e relatar fatos oralmente, em sequência temporal e 
causal, organizando e adequando sua fala ao contexto em que é 
produzida. 
Ouvir, compreender, contar, recontar e criar narrativas. 
Conhecer diferentes gêneros e portadores textuais, demonstrando 
compreensão da função social da escrita e reconhecendo a leitura 
como fonte de prazer e informação. 
Espaços, tempos, 
quantidades, relações e 
transformações 
Identificar, nomear adequadamente e comparar as propriedades 
dos objetos, estabelecendo relações entre eles. 
Interagir com o meio ambiente e com fenômenos naturais ou 
artificiais, demonstrandocuriosidade e cuidado com relação a 
eles. 
Utilizar vocabulário relativo às noções de grandeza (maior, menor, 
igual etc.), espaço (dentro e fora) e medidas (comprido, curto, 
grosso, fino) como meio de comunicação de suas experiências. 
Utilizar unidades de medida (dia e noite; dias, semanas, meses e 
ano) e noções de tempo (presente, passado e futuro; antes, agora 
e depois), para responder a necessidades e questões do 
cotidiano. 
Identificar e registrar quantidades por meio de diferentes formas 
de representação (contagens, desenhos, símbolos, escrita de 
números, organização de gráficos básicos etc.). 
 
CONCEPÇÃO DE AVALIAÇÃO: 
A avaliação tem uma função permanente de diagnóstico e acompanhamento do processo de 
ensino e aprendizagem. Portanto, avaliar significa redesenhar, de forma investigativa e significativa, o 
estado entre desconhecimento e conhecimento em nível operacional. A avaliação da aprendizagem tem 
como referência o conjunto de conhecimentos, habilidades e competências, atitudes, valores e 
32 
emoções que os sujeitos do processo educativo projetam para si, de modo integrado e articulado com 
os princípios definidos pela Educação Básica, redimensionando-se para cada uma de suas etapas. 
 
AVALIAÇÃO: 
 A avaliação é o processo do desenvolvimento integral do aluno na sua singularidade, sendo 
expressa por meio de parecer descritivo-individual-trimestral, através do acompanhamento diário do 
aluno, de autoavaliação e de diálogo com os pais. 
33