TEXTO 1A educação psicomotora deve ser considerada uma educação de base na escola primária. Ela acondiciona todos os aprendizados pré-escolares, levando a criança a tomar consciência de seu corpo, da lateralidade, a situar-se no espaço, a dominar o seu tempo, adquirir habilmente a coordenação de seus gestos e movimentos. A educação psicomotora deve ser praticada desde tenra idade; conduzida com perseverança, permite prevenir inadaptações difíceis de corrigir quando já estruturadas. Fonte: LE BOUCH, Jean. Educação Psicomotora: Psicocinética na Idade Escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1986. TEXTO 2Segundo Fortuna (2001), incorporar o brincar como proposta educativa representa um importante desafio para a prática docente, pois exige do educador mais do que apenas selecionar, planejar e conduzir atividades. É necessário também participar ativamente das brincadeiras quando oportuno, interagindo com as crianças e observando, de forma reflexiva, as trocas, interações e construções de conhecimento que emergem nesse processo. Assim, brincar e aprender tornam-se caminhos que possibilitam ao educador compreender, por meio da prática, da análise e da reflexão contínua, como e o que a criança aprende.Fonte: FORTUNA, Tânia Ramos. Formando professores na universidade para brincar. In: SANTOS, Santa Marli Pires dos (org.). A ludicidade como ciência. Petrópolis: Vozes, 2001.Considerando o entendimento da educação psicomotora e do brincar, analise as afirmativas a seguir:I. É fundamental permitir que a criança explore materiais e brinquedos de forma livre e espontânea, atribuindo a eles significados próprios. Essa exploração favorece, de maneira natural, o desenvolvimento de habilidades psicomotoras e sociais, por meio da interação com o objeto, com o próprio corpo e com os outros.II. O tempo, o espaço, os parceiros e os objetos independem das ações físicas e mentais do sujeito. No brincar do bebê, as atividades sensoriais não se destacam como via de compreensão do mundo, pois sua relação com o ambiente raramente ocorre prioritariamente pelos sentidos como audição, visão, olfato, gustação e tato. À medida que cresce, a criança dificilmente amplia suas capacidades corporais, cognitivas, sociais e emocionais, e suas vivências lúdicas pouco evoluem para experiências que envolvam tanto ações físicas quanto atividades abstratas e intelectuais.III. O principal recurso de desenvolvimento é o próprio corpo, sendo mais importante do que a variedade de materiais disponíveis. É por meio da relação e da consciência corporal que o sujeito realiza progressos, seja em atividades individuais ou coletivas, de forma lúdica ou orientada.IV. A utilização de materiais lúdicos associados a situações-problema contribui significativamente para o desenvolvimento infantil, pois estimula a criança a explorar diferentes formas de uso do próprio corpo e a ampliar suas referências corporais e espaciais. Esse processo favorece a construção mais estruturada do esquema corporal e da imagem corporal, além de colaborar para a organização tônico-emocional, promovendo um desenvolvimento mais integrado entre aspectos motores, cognitivos e afetivos.