PROVA PRESENCIAL - LIBRAS e Temas Contemporâneos em Educação

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Prova de LIBRAS e Temas Contemporâneos em
Educação - Objetiva - Tentativa 2 de 2
Questão 1 de 10
Deve, a educação, como direito fundamental, destinar-se primeiramente às crianças, embora até recentemente
elas e os adolescentes não tenham sido tratados como cidadãos nem como sujeitos de direitos. MAIA, H. S. O
Direito das Crianças à Educação. Disponível em
https://aplicacao.mpmg.mp.br/xmlui/bitstream/handle/123456789/1025/R DJ Direito das crianças a educaçao - heli
de souza maia.pdf?sequence=1>. Acesso em: 9 jul. 2018 (adaptado). Nesse contexto, para construir uma educação
igualitária, coletiva, social e de qualidade e que promova as transformações necessárias para a autonomia das
crianças, adolescentes e jovens, espera-se que o Poder Público:
A - Realize, dentro da gestão orçamentária, a veri�cação dos custos de implementação de projetos de
inclusão e pro�ssionalização, abrangendo o maior número de atendimentos.
B - Atenda, de forma satisfatória e adequada, através de gestão orçamentária e das boas práticas
em conjunto com as políticas públicas apropriadas, as necessidades da população. 
C - Envolva estados e munícipios, e suas contrapartidas �nanceiras, em programas de integração e
capacitação que oportunizem a geração de renda, trabalho e desenvolvimento para as famílias.
D - Reforce os programas de educação integral nas escolas, proporcionando para as famílias maior
tranquilidade e segurança quanto às ações de políticas públicas de zelo.
E - Delegue para a sociedade civil as normas para atuação junto aos projetos e programas de inclusão
educacional, a �m de promover uma educação integral autônoma e satisfatória.
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Educação - Objetiva - Tentativa 2 de 2
Questão 2 de 10
Os mitos que envolviam o nascimento de uma pessoa com de�ciência, buscando sempre uma explicação
sobrenatural para a sua existência alargaram os passos para a mudança de concepções e com isso as conquistas
em relação ao atendimento às necessidades dessas pessoas foram sendo atingidas lentamente. Sendo vistas
como “encarnação do mal” ou “castigo” por ações da sua ancestralidade, as pessoas com de�ciência tiveram que
enfrentar a barreira da aceitação dentro de seus núcleos familiares, �cando a mercê de pensamentos
excludentes e discriminatórios, isento da condição humana. (Adaptado, ROSS, 2018 p.14).
Tal visão sobre as pessoas com de�ciência foi marcada pelas seguintes ações:
A – O uso de uma herança portuguesa “a roda dos enjeitados” no século XVIII que acolhia os nascidos com algum
tipo de de�ciência;
B – Aprisionamento e açoitamento a �m de expulsar espíritos demoníacos;
C - Isolamento e segregação por orientação da igreja e burguesia.
D – Busca da integração nas instituições públicas de ensino.
Indique quais a�rmativas estão em consonância com essa visão equivocada das causas das de�ciências:
A - A a�rmativa D está correta
B - As a�rmativas A, B e D estão corretas
C - As a�rmativas A, B e C estão corretas 
D - As a�rmativas C e D estão corretas
E - Somente a a�rmativa A está correta
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Questão 3 de 10
No início do século XX, no Brasil “(...) As crianças com de�ciência intelectual eram encaminhadas à educadora
sanitária, que devia assegurar que a escola só as aceitasse se não atrapalhassem o bom andamento da classe.”
(BUENO, 1993 in ROSSO, 2018 p. 22) A frase da obra em estudo nos leva a tecer as seguintes considerações:
A – A Educação Especial tinha um caráter educativo, porém subordinada ao laudo emitido por médicos e
psicólogos e voltada para a cura e reabilitação.
B – A Medicina e a Psicologia eram responsáveis pelo laudo, sendo que a partir deste, os educadores fariam a
adequação de metodologias e conteúdos de acordo com as singularidades dos de�cientes intelectuais.
C – A Educação Especial, a Medicina e a Psicologia formavam uma equipe multidisciplinar que juntos buscariam
a melhor forma de atender as pessoas com de�ciência intelectual.
D – Os pro�ssionais da educação eram subordinados ao diagnóstico realizado por médicos e psicólogos, estando
isentas de buscar qualquer adequação curricular aos de�cientes intelectuais e sendo garantido o laudo para que
segregasse aqueles que não se adequassem ao ambiente escolar.
Assinale as respostas que referendam o atendimento oferecido às crianças com de�ciência no início do século XX
no Brasil:
A - As alternativas A, C e D estão corretas. 
B - Somente a resposta A está correta.
C - Somente a resposta D está correta.
D - As alternativas A e D estão corretas. 
E - As alternativas A e B estão corretas
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Questão 4 de 10
“A “internalização” ou reconstrução intrapsíquica de relações se estabelecem inicialmente de forma interpsíquica.
Esse processo se inicia muito antes do acesso à escola e se prolonga para além dela, mesmo que essa seja a razão
da existência da instituição escolar”. A a�rmação refere-se a qual autor?
A - Mandulão (2006)
B - Freire (2006) )
C - Vigotsky (1998) 
D - Palacios (2004)
E - Luciano (2008) )
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Questão 5 de 10
São muitas as restrições enfrentadas pelas pessoas com de�ciência cotidianamente. Ainda se observa a falta de
acessibilidade nos espaços públicos, o isolamento por questões comunicativas e a falta de conhecimento da
sociedade sobre suas capacidades cognitivas. Esse processo de restrição social é o que Vygotsky denominou de
Menos Valia. Considerando esse conceito, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I. As restrições expressam a produção social da de�ciência.
PORQUE
II. Não são as causas orgânicas nem as de�ciências que de�nem as pessoas com de�ciência. São as restrições, as
oportunidades sociais e a história de vida que as de�nem.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A - As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é justi�cativa da I. 
B - As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é justi�cativa da I.
C - A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D - A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
E - As asserções I e II são proposições falsas. 
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Questão 6 de 10
Desde suas origens, até a efetivação do Atendimento Educacional Especializado (AEE), em 2009, a Educação
Especial con�gurava-se como um sistema paralelo ao ensino comum, isto é, em classes especiais, escolas
especiais, centros de reabilitação. A Resolução n. 4 do CNE de 2010, em seu Art. 29, trouxe a de�nição da
Educação Especial que se aplica na atualidade. A respeito dessa de�nição,assinale a opção correta:
A - A Educação Especial é a modalidade que exerce a função substitutiva para aqueles que não
conseguem acompanhar a educação comum regular.
B - A Educação Especial é a modalidade que exerce função paralela à educação comum regular e,
por isso, con�gura-se como inclusiva. 
C - A Educação Especial é a modalidade educativa transversal a todos os níveis, etapas e
modalidades de ensino. 
D - A Educação Especial é a modalidade à parte da educação regular, devendo ser prevista para os
estudantes que não conseguem acompanhar os demais colegas nas turmas de ensino regular.
E - A Educação Especial é a modalidade educativa transversal ao Ensino Fundamental e ao Ensino
Médio, excluindo-se o Ensino Superior.
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Questão 7 de 10
[...] Triste aquele tempo em que era obrigatório ter respostas iguais, silenciar sem ter direito à escuta. Autoritária
era aquela escola que exigia aprender sem recurso oferecer. A escola esperava a atenção, sem criar um canal de
comunicação. Aquela escola contava com a repetição, sem saber se havia compreensão. [...] (Paulo ROSS, 2018)
A que modelo de educação das pessoas com de�ciência se refere o trecho da re�exão acima?
Assinale a alternativa correta:
A - Inclusão
B - Educação eugênica
C - Internação e enclausuramento
D - Integração 
E - Comportamentalista
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Questão 8 de 10
Ao longo da história muitos pesquisadores contribuíram de forma signi�cativa para a evolução do pensamento
sobre a pessoa com de�ciência e sobre o processo educativo especializado. Dentre esses autores está Maria
Montessori, médica italiana, que se interessou pelas crianças com de�ciência intelectual, tendo como base os
estudos de outros dois pesquisadores importantes na área, Jean Itard e Edouard Séguin, os quais in�uenciaram
na construção de seu método. A respeito do método montessoriano, analise as a�rmativas:
I. No método montessoriano o professor é quem decide sobre os conteúdos.
II. No método montessoriano, a ação do educador está voltada para a mediação, sem a imposição de conteúdo.
III. No método montessoriano, as observações das ações realizadas pela criança, têm papel secundário, já que o
professor atua como mediador.
IV. O método de Maria Montessori dá liberdade de ação à criança, que pode escolher os materiais e o que
desejam aprender.
V. Montessori propôs em seu método atividades como a lição do silencio e a lição dos três pontos.
Assinale a alternativa correta:
A - Apenas as a�rmativas I, III e IV estão corretas.
B - Apenas as a�rmativas II, III, IV e V estão corretas.
C - Apenas as a�rmativas II, IV e V estão corretas. 
D - Apenas as a�rmativas III e IV estão corretas.
E - Apenas as a�rmativas I, II, IV e V estão corretas. 
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Questão 9 de 10
O modo como nos reportamos aos outros quer dizer alguma coisa, vem impresso de signi�cado. Normalmente, a
forma como nos dirigimos a pessoa revela o valor que damos a ela. No caso das pessoas que não podem ouvir, há
algumas alternativas de tratamento que podem denotar a consideração social a respeito de sua condição. Como
o Decreto n. 5.626 (BRASIL, 2005), Capítulo I, Artigo 2º, parágrafo único, de�ne o tratamento as pessoas que não
podem ouvir? Assinale a alternativa correta:
A - O tratamento adequado é surdo-mudo, pois quem não escuta não pode ser inserido na sociedade.
B - Os surdos são de�cientes auditivos para aquelas pessoas que os enxergam com uma visão
clínico-terapêutica; Surdos para aqueles que os olham respeitando sua diversidade linguística. 
C - Na visão clínico-terapêutica devemos chamá-los de surdo-mudo, não há valor em sua diversidade
linguística.
D - Como são pessoas desfavorecidas socialmente devemos tratá-los como surdinho, não devemos
levar em conta sua diversidade linguística.
E - Diante de suas di�culdades de inclusão na sociedade devemos ignorá-los.
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Questão 10 de 10
Com relação aos mitos sobre Libras: A língua de sinais seria uma mistura de pantomima e gesticulação concreta,
incapaz de expressar conceitos abstratos. As línguas de sinais derivam da comunicação gestual espontânea dos
ouvintes. Desta forma, porque a Libras não pode ser considerada uma mistura de pantomima e gesticulação
concreta?
A - São naturais e espontâneos e podem ser consideradas partes integrantes da LIBRAS.
B - Porque ambas fazem parte de peças artísticas e culturais e podem ser consideradas partes
integrantes da LIBRAS.
C - Porque elas são usadas para divertimento e cinema.
D - Considerando que a pantomina e mímica são formas artísticas elas podem ser consideradas
partes integrantes da Libras.
E - Considerando que a pantomima e a mímica são formas artísticas de expressão, elas não podem
ser comparadas com a Libras, que é uma língua gramaticalmente organizada. 
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