Atividade A Epistemologia Genética de Jean Piaget

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Disciplina: EAD 214 – Psicologia I
Professora: Carla Merces da Rocha Jatoba Ferreira
Aluna: Luana Frare
Matrícula: 14.2.0629
Polo: Itapevi                   
Período: 3º
Atividade IV – A Epistemologia Genética de Jean Piaget
Itapevi
2016
Atividade 4 – Epistemologia genética de Jean Piaget
1ª Etapa
1. Defina Epistemologia genética.
R: Epistemologia genética trata-se de uma teoria desenvolvida por Jean Piaget que estuda a origem e o desenvolvimento do conhecimento bem como do processo de construção deste conhecimento, e de acordo com tal teoria, o conhecimento não é algo totalmente inato ao indivíduo, porém também não é alcançado meramente pela observação do meio em que se está inserido, mas sim, surge como resultado da interação entre o indivíduo e o meio, associados a estruturas de inteligência inerentes ao indivíduo, ou seja, o desenvolvimento cognitivo ocorre em estágios diferentes, assimilando-se novas informações, que são incorporadas a estruturas cognitivas existentes, e com esse processo surgem também mudanças nas estruturas cognitivas. (BECKER; SILVA, 2009; CHIAROTTINO, 1988)
2. Defina os principais pressupostos teóricos da epistemologia genética.
R: A epistemologia genética se pauta prioritariamente em alguns aspectos de forma geral, sendo questões biológicas, interações indivíduo/meio e o construtivismo psicogenético. Piaget também afirma em sua teoria que a aquisição de novos conhecimentos não é completamente apriorista (o conhecimento não é inato ao indivíduo) e nem completamente empirista (alcançado pela observação do meio em que se vive). Para Piaget a construção do conhecimento se dá de forma gradual e de acordo com as capacidades físicas e cognitivas já existentes no indivíduo e o que o meio em que se vive solicita, sendo que o pensador em questão observou 4 estágios de desenvolvimento cognitivo, sendo eles: estágio sensório-motor; estágio pré-operacional; estágio operacional concreto e estágio operacional formal. De forma mais detalhada, a teoria da epistemologia genética, para seu embasamento descreve importantes conceitos no processo de aquisição de conhecimento como: esquema (trata-se de ações físicas e mentais que permitem conhecer e explorar objetos e o meio), organização (o indivíduo passa a associar experiências semelhantes já vivenciadas e perceber quais ações podem ser aplicadas em situações semelhantes), assimilação (é denotado quando absorvemos uma experiência e esta se torna um esquema, ou seja, passa a fazer parte do repertório de ações do indivíduo que servem como ferramentas para a aquisição e construção de novos conhecimentos), acomodação (trata-se de uma mudança inerente ao indivíduo a partir da presença de uma nova informação e assimilação de algo novo) e equilibração (trata-se do equilíbrio e da dinâmica entre a assimilação e acomodação, e quando este equilíbrio acontece, ocorre a adaptação do sujeito ao meio, ocorrendo que uma estrutura anterior é modificada a partir de um novo evento e uma nova ação praticada, criando assim uma estrutura nova, sendo influenciada tanto pela assimilação quanto pela acomodação que é a mudança interior. (CHIAROTTINO, 1988; PIAGET, 1964; SILVA, 2009)
3. O que vem a ser construtivismo?
R: O construtivismo Piagetiano, conforme citado anteriormente parte do pressuposto que o saber e o conhecimento não é algo que pode ser concluído, mas sim, trata-se de um processo gradativo e contínuo de construção, sendo a conseqüência/resultado da conexão e interação entre o sujeito e o meio material, social, cultural, etc em que vivemos. produto da conexão do ser com o contexto material e social em que vive, com os símbolos produzidos pelo indivíduo e o universo das interações vivenciadas na sociedade, e este processo trata-se de uma construção do conhecimento visto que para Piaget, a construção do conhecimento a partir da ação do indivíduo que ocorre pelas demandas existentes do meio em que se vive (transmissões sociais, culturais, experiências físicas, etc), sendo que concepções, ações, internalização se modificam conforme as estruturas cognitivas também se modificam. No construtivismo para a educação, Piaget denota que nenhum conhecimento é transmitido (o aluno não é uma tabula rasa que recebe apenas o conhecimento imprimido pelo educador), mas sim, é reconstruído internamente pelo indivíduo, sendo que a dinâmica entre meio e ação/operações bem como as estruturas cognitivas propiciam uma continuidade entre ações de nível inferior e superior (no que tange maior nível de compreensão, internalização e abstração), que por sua vez transformam-se ao longo do desenvolvimento do indivíduo a partir de equilíbração e (re)equilibração de forma seqüencial e gradativa onde os conhecimentos se interligam, se modificam, se reorganizam e então constrói-se uma nova idéia, pensamento, conhecimento. (BECKER; BOCK, et.al., 1999)
2ª Etapa
4. Defina o período sensório-motor comentando suas principais características. 
R: Piaget divide os períodos de desenvolvimento humano em 4 estágios, sendo o primeiro dele o sensório-motor.
O período sensório-motor ocorre na faixa etária de 0 a 2 anos e trata-se do estágio dos reflexos, ou mecanismos hereditários, período também que há as primeiras tendências instintivas (nutrição) e as primeiras emoções. É nos primeiro anos de vida que o bebê percebe o mundo e atua nele, onde através de comportamentos motores mais simples e sensações vivenciadas conquista a percepção de todo o universo prático que o cerca. Os reflexos iniciais do bebê vão melhorando e se aprimorando ao longo do tempo e das experiências e sensações que a criança experimenta. Gradativamente a criança passa a coordenar movimentos, pegar objetos e vai adquirindo novos hábitos e compreensões, tal evolução é bem notada no final do estágio em questão, já que a criança torna-se capaz de utilizar um instrumento como meio para atingir um objeto por exemplo., pois a criança vale-se da sua inteligência sensório-motora que conforme já citado envolve as percepções e os movimentos. Uma das características inerentes a este estágio é o desenvolvimento físico acelerado e maior incidência de aparecimento de novas habilidades e comportamentos Neste período, fica evidente que o desenvolvimento físico acelerado é o suporte para o aparecimento de novas habilidades. Nesta fase predomina a exploração tátil e visual do ambiente e as ações que tal exploração demanda.(BOCK, et.al., 1999; PIAGET, 1964)
Referências Bibliográficas	
BECKER, F. O que é construtivismo? 
Disponível em: <http://www.moodle.ufop.br/file.php/12163/o_que_e_construtivismo.pdf>
BOCK, A.M.; FURTADO, O.; TEIXEIRA, M.L.T. Psicologias: Uma introdução ao estudo da psicologia. Ed. Saraiva, 13ª edição reformulada e ampliada, São Paulo, 1999.
CHIAROTTINO, Z. R. Psicologia e Epistemologia Genética de Jean Piaget. Ed. EPU, São Paulo, 1988
JEAN PIAGET; tradução: MARIA ALICE MAGALHÃES D’AMORIM; PAULO SÉRGIO LIMA SILVA. O desenvolvimento mental da criança. Editora Forense Universitária, 24ª edição/ 2ª reimpressão (2002),1964.