APOL 1-2 nota 100 DE PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

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Questão 1/10 - Psicologia da Educação
Examine o seguinte trecho de texto:
“Vigotski colocou o sujeito e a subjetividade no centro da reflexão da psicologia e da psicologia social, mas os retirou do dualismo que caracterizava a psicologia. O sujeito e a subjetividade não são conceitos idealistas nem materialistas; com isso, não estão no subjetivo abstrato e nem no objetivo mecanicista, mas são constituídos e constituintes na e pela relação social que acontece na e pela linguagem”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MOLON, Susana Inês. Subjetividade e constituição do sujeito em Vygotsky. Petrópolis: Vozes, 2003. p. 46.
Tendo por referência as informações acima e os conteúdos do livro-base Teorias da aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico sobre os diferentes ramos da psicologia, analise as seguintes asserções:
I. A psicologia social dedica-se ao estudo dos processos de ensino-aprendizagem e pode ser considerada como um pano de fundo para educadores, psicólogos, psicopedagogos e todos aqueles que se interessam pelos processos educacionais,
PORQUE
II. A psicologia social visa auxiliar a compreensão de tais processos e o desenvolvimento de relações saudáveis no âmbito educativo.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	
	B
	
	
	C
	
	
	D
	
	
	E
	Você acertou!
Comentário: As asserções I e II são falsas, uma vez que ambas tratam da psicologia da educação e não da psicologia social, isto é: “A psicologia da educação dedica-se, entre outras coisas, ao estudo dos processos de ensino-aprendizagem. Com suas importantes contribuições à educação, essa psicologia pode ser considerada como um pano de fundo para educadores, psicólogos, psicopedagogos e todos aqueles que se interessam pelos processos educacionais, pois visa auxiliar a compreensão de tais processos e o desenvolvimento de relações saudáveis no âmbito educativo” (livro-base, p. 54). Por sua vez, “A psicologia social, fundamental nos nossos estudos sobre as teorias da aprendizagem, surgiu influenciada pelo movimento filosófico denominado materialismo histórico e dialético – ou, como é mais conhecido, marxismo [...]. Essa visão filosófica enfatiza o caráter concreto da consciência como elemento para o entendimento do indivíduo e da sociedade. Assim, esse princípio marxista influenciou o desenvolvimento da psicologia social, que tem como uma de suas principais bases a teoria do bielorrusso Lev Semenovitch Vigotski (1896-1934)” (livro-base, p. 55).
Questão 2/10 - Psicologia da Educação
 O ponto de partida da teoria de ensino proposta por Ausubel é o conjunto de conhecimentos que o aluno traz consigo. A este conjunto de conhecimentos, Ausubel dá o nome de estrutura cognitiva e, segundo ele, é a variável mais importante que o professor deve levar em consideração no ato de ensinar. O professor deve estar atento tanto para o conteúdo como para as formas de organização desse conteúdo na estrutura cognitiva. O conteúdo que é assimilado pela estrutura cognitiva assume uma forma hierárquica, onde conceitos mais amplos se superpõem a conceitos com menor poder de extensão. 
RONCA Antonio Carlos Caruso. Teorias de ensino: a contribuição de David Ausubel. Temas de Pscicologia. 1994. Vol. 2, n. 3, p. 91-94. Disponível em: <http://pepsic.bvsalud.org/pdf/tp/v2n3/v2n3a09.pdf> Acesso em 05 mar. 2015. (p. 91) 
A teoria de Ausubel, no que diz respeito á levar em consideração os conhecimentos que o aluno traz consigo aproxima-se dos preceitos de qual outro teórico?
Nota: 10.0
	
	A
	
	
	B
	
	
	C
	Você acertou!
Podemos dizer que, nesse momento, a teoria de Ausubel aproxima-se significativamente da teoria de Vygotsky, ao discutir os conceitos cotidianos e os científicos, ou seja, mesmo que tenha como base as concepções teóricas diferenciadas, ambos os autores procuram pontuar que, para que a aprendizagem ocorra de fato, é necessário levar em consideração, primeiramente, os conceitos que a criança já possui, para depois acrescer os conceitos que a escola propõe. (p. 151)
	
	D
	
	
	E
	
Questão 3/10 - Psicologia da Educação
Leia o seguinte fragmento textual:
“Segundo os filósofos da Escola de Frankfurt, Bacon teria capturado bem a mentalidade de um modelo de ciência que nascia: a ciência moderna. Nela, o entendimento, o intelecto ou razão estava disposto a vencer a superstição e dominar a natureza para que o saber se tornasse senhor das coisas. Nesse ‘casamento feliz’ entre entendimento e natureza, a técnica torna-se a expressão de um método que a tudo quer e pode dominar”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARVALHO, Alonso Bezerra de. A filosofia da educação moderna: Bacon e Descartes. Acervo digital da Universidade Estadual Paulista – UNESP. <https://acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/127/3/01d07t02.pdf>. Acesso em 2 de out. 2018.
Levando em conta o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base Teorias da aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico sobre Francis Bacon, um dos principais filósofos da Idade Moderna, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	estoicismo.
	
	B
	
	
	C
	Você acertou!
Comentário: Esta é a resposta correta, uma vez que: “Na Idade Moderna, que vai de meados do século XV ao final do século XVIII, vários filósofos ficaram conhecidos; entre esses filósofos, destacamos o inglês Francis Bacon (1561-1625), com seu método experimental, e o francês René Descartes (1596-1650), com sua visão mecanicista e racional do homem. Bacon [...] foi reconhecido como ‘o pensador do Renascimento’ – sua máxima era a de que, para se descobrir algo, é preciso conhecer e, para conhecer, é preciso experienciar. Assim, Bacon ressaltou a observação, a comparação, a repetição e a análise das experiências, reunindo-as na direção do conhecimento” (livro-base, p. 25-26). A afirmativa (a) está incorreta, pois o fundador do estoicismo foi Zenão de Cício (livro-base, p. 24). A afirmativa (b) igualmente está errada, tendo em vista que tal visão diz respeito a René Descartes. Por sua vez, a afirmativa (d) está incorreta, porque diz respeito a Jean-Jacques Rousseau e, por fim, a afirmativa (e) está errada, uma vez que Georg Hegel nasceu um século mais tarde e, portanto, suas ideias não poderiam ter influenciado Francis Bacon (livro-base, p. 27).
	
	D
	
	
	E
	
Questão 4/10 - Psicologia da Educação
Leia o fragmento de texto a seguir:
“[...] Skinner (1972) diz que um sujeito aprende quando produz modificações no ambiente. Isto significa que algo de novo lhe foi ensinado de forma a se tornar mais adaptativo, passando então a ser emitido um novo comportamento pelo indivíduo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: OGASAWARA, Jenifer Satie Vaz. O conceito de aprendizagem de Skinner e Vygotsky: um diálogo possível. 2009. 45 f. Monografia [Graduação em Pedagogia] – Universidade do Estado da Bahia, Salvador, 2009. p. 36. <http://www.uneb.br/salvador/dedc/files/2011/05/Monografia-Jenifer-Satie-Vaz-Ogasawara.pdf>. Acesso em 2 out. 2018.
Partindo do fragmento acima e dos conteúdos abordados no livro-base, Teorias da aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico sobre o behaviorismo de Skinner e a educação, analise as assertivas que seguem e marque V para as asserções verdadeiras, e F para as asserções falsas:
I.  ( ) Segundo Skinner, educar é estabelecer comportamentos que serão vantajosos para o indivíduo futuramente.
II. ( ) Na concepção de Skinner, a maior parte das atividades humanas é reflexa e não operante.
III.( ) De acordo com Skinner, a educação enfatiza a aquisição do comportamento em lugar de sua manutenção.
IV. ( ) No que diz respeito ao processo educativo, a teoria proposta por Skinner recomenda o “reforçamento”, tanto o positivo quanto o negativo.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Você acertou!
Comentário:As asserções I e III são verdadeiras, ou seja: “Para Skinner (2003), educar é estabelecer comportamentos que serão vantajosos para o indivíduo em um tempo futuro; isso porque a educação dá ênfase à aquisição do comportamento em lugar de sua manutenção” (livro-base, p. 87). Por sua vez, a asserção II é falsa, isto é, ao contrário do que afirma: “Voltemos um pouco à concepção teórica de Skinner sobre o condicionamento operante. De acordo com o teórico, a maior parte das atividades humanas é operante e não reflexa, ou seja, o indivíduo, na maior parte do tempo, opera no seu meio, ‘o que significa que ele age produzindo estímulos consequentes (posteriores à sua ação) e não apenas responde automaticamente ao seu meio, como ocorre na relação respondente’ (livro-base, p. 90). Por fim, a asserção IV também é falsa, pois: “[...] Lembramos que, segundo a teoria de Skinner, somente o reforçamento positivo é recomendado, [...]” (livro-base, p. 91).
	
	B
	
	
	C
	
	
	D
	
	
	E
	
Questão 5/10 - Psicologia da Educação
Atente para a citação:
“A necessidade de conhecimento do objeto pelo sujeito leva-o a executar desde simples ações até operações sobre o objeto. Por um lado, os estágios foram estabelecidos evolutivamente, a partir do que inicialmente faltava enquanto pura necessidade ainda não identificada com um objeto específico enquanto tal, até que se chegasse à capacidade de realizar operações formais pelas quais se abstrai de um objeto visto subjetivamente como puramente em si, e isso após a constituição para si de objetos propriamente concretos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ABREU, Luiz Carlos de. A epistemologia genética de Piaget e o construtivismo. Revista Brasileira de Crescimento e Desenvolvimento Humano. São Paulo, v. 20, n, 2, p. 351-360, 2010. p. 363. <http://pepsic.bvsalud.org/pdf/rbcdh/v20n2/18.pdf>. Acesso em 5 out. 2018.
Conforme o fragmento acima e os conteúdos apresentados no livro-base Teorias da aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico sobre as fases do desenvolvimento da inteligência infantil propostas por Jean Piaget relacione corretamente as etapas às suas respectivas características:
1. Estágio sensório-motor.
2. Estágio pré-operatório.
3. Estágio operacional concreto.
4. Estágio operacional formal.
(   ) É a etapa em que a criança não pensa apenas sobre o mundo real, mas sobre aquilo que é possível.
(   ) É a fase em que, pela representação verbal, a criança é capaz de construir narrativas sobre ações pretéritas e anunciar suas ações futuras.
(   ) É a etapa em que a criança constrói as noções centrais de espaço.
(   ) É a fase em que a criança adquire as noções de tempo, de velocidade e de espaço, bem como as noções de peso e de volume.
Agora, selecione a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	
	B
	
	
	C
	Você acertou!
Comentário: Esta é a sequência correta: 4, 2, 1, 3, pois: No estágio sensório-motor (de 0 a 2 anos, aproximadamente): “[...] No início dessa fase, o bebê traz tudo para si, pega e manipula tudo o que vê; seus movimentos são sempre no sentido de trazer os objetos em direção ao seu corpo, para explorá-los ou, simplesmente, e com muita frequência, levá-los à boca, em uma assimilação sensório-motora. Ao longo do tempo, mais próximo dos 2 anos de idade, quando se iniciam a linguagem e o pensamento, o bebê vai se apropriando pouco a pouco do mundo exterior (físico e social) que o cerca. [...] é nesse estágio que a criança construirá as noções centrais de espaço” (livro-base, p. 131). No estágio pré-operatório (dos 2 aos 6/7 anos, aproximadamente): “Nessa etapa do desenvolvimento da criança, as mudanças de conduta são profundas, tanto as intelectuais quanto as afetivas. Por meio da linguagem, que é a grande conquista do estágio, a criança torna-se capaz de retomar o passado e ‘antecipar o futuro’, ou seja, ela é capaz de ‘reconstruir suas ações passadas sob a forma de narrativas, de antecipar suas ações futuras pela representação verbal’ (livro-base, p. 132). No estágio operacional concreto (dos 6/7 aos 11/12 anos, aproximadamente): “Esse período das operações concretas marca uma etapa decisiva de avanços mentais para a criança, pois se inicia uma fase ininterrupta de novas construções. Surgem novas formas de organização da vida psíquica, cognitiva e afetiva, das relações individuais e das inter-relações. A criança passa a ser capaz de estabelecer relações entre as transformações dos estados e das coisas, de modo que as ações podem ser executadas mentalmente em um determinado momento, independentemente da manipulação dos objetos. Ainda nessa fase, aumenta a capacidade de concentração quando a criança trabalha sozinha; por outro lado, aumenta também a capacidade de trabalhar em grupo, como no caso dos jogos com regras. [...] Nesse período, surgem as noções de permanência de substância, de peso e de volume, bem como as noções de tempo, de velocidade e de espaço [...]” (livro-base, p. 134, 135). Por último, no estágio operacional formal (dos 11/12 anos em diante): “[...] Nesse período, surgem operações diferentes de todas as outras: estamos nos referindo à capacidade de pensamento abstrato, ou pensamento hipotético-dedutivo. [...] a criança consegue abstrair soluções lógicas e conclusões hipotéticas para os problemas. Ela agora não pensa apenas sobre o mundo real, mas sobre aquilo que é possível” (livro-base, p. 136, 137).
	
	D
	
	
	E
	
Questão 6/10 - Psicologia da Educação
Considere o seguinte extrato textual:
“Freud empregou a palavra ‘aparelho’ para definir uma organização psíquica dividida em sistemas, ou instâncias psíquicas, com funções específicas, que estão interligadas entre si, ocupando certo lugar na mente. Assim, o modelo tópico designa um ‘modelo de lugares’; Freud formulou primeiramente a primeira tópica, conhecida como Teoria Topográfica, e posteriormente apresentou a segunda tópica, conhecida como Teoria Estrutural ou Dinâmica”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LIMA, Andréa Pereira de Lima. O modelo estrutural de Freud e o cérebro: uma proposta de integração entre a psicanálise e a neurofisiologia. Revista de Psiquiatria Clínica. São Paulo, v. 37, n. 6, p. 270-277, 2010. p. 270. <http://www.scielo.br/pdf/rpc/v37n6/a05v37n6.pdf>. Acesso em 5 out. 2018.
Levando em conta as informações acima e os conteúdos do livro-base, Teorias da aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, sobre as duas primeiras teorias do aparelho psíquico formuladas por Freud, analise as assertivas que seguem e marque (V) para as asserções verdadeiras, e (F) para as asserções falsas:
I. (  ) Na primeira tópica de Freud, o aparelho psíquico é composto por três sistemas: o inconsciente, o pré-consciente e o consciente.
II.( ) Para Freud, o pré-consciente é somente uma pequena parte da mente, incluindo tudo aquilo de que estamos cientes num dado momento e recebe, simultaneamente, as informações do mundo exterior e as do mundo interior.
III.( ) De acordo com Freud, por herança genética, existem elementos instintivos ou pulsões, acrescidos das respectivas energias. No inconsciente estariam os elementos instintivos não acessíveis à consciência.
IV. ( ) Insatisfeito com o "Modelo Topográfico", uma vez que esse não explicava diversos fenômenos psíquicos, Freud construiu outra teoria, a segunda tópica, propondo uma divisão da mente em três instâncias psíquicas: o id, o ego e o superego.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	
	B
	Você acertou!
Comentário: A assertiva I é verdadeira, ou seja: “Os três pilares (consciente, pré-consciente e inconsciente) compõem a chamada primeira teoria do aparelho psíquico freudiana. Contudo, Freud foi além e desenvolveu uma outra teoria inovadora, avançando nos estudos sobre a psique humana” (livro-base, p. 106). Ao contrário, a assertiva II é falsa, pois se refere ao consciente e não ao pré-consciente, em outras palavras,para Freud, “O consciente é o sistema do aparelho psíquico que recebe ao mesmo tempo as informações do mundo exterior e as do mundo interior. Na consciência, destaca-se o fenômeno da percepção, principalmente a percepção do mundo exterior, a atenção, o raciocínio” (livro-base, p. 104). No que diz respeito à assertiva III, ela é verdadeira, isto é: “o inconsciente impõe seus conteúdos de alguma forma e acaba se manifestando por meio de atos falhos, chistes, sonhos etc., ou seja, não se pode controlar o inconsciente. Além disso, de acordo com Freud, o inconsciente é formado por desejos, instintos e pulsões, os quais influenciam em grande parte nosso comportamento, nossa personalidade e nossas motivações, mas muitos desses desejos, instintos e pulsões são socialmente inaceitáveis” (livro-base, p. 105). Por fim, a assertiva IV é igualmente verdadeira, pois: “Freud reformulou continuamente seus conceitos, chegando a uma segunda teoria do aparelho psíquico, a qual denominou segunda tópica. Neste segundo momento, ele apresenta outro patamar de desenvolvimento da teoria psicanalítica, definindo mais três conceitos fundamentais para a psicanálise: ego, id, superego” (livro-base, p. 106).
	
	C
	V – V – F – F
	
	D
	
	
	E
	
Questão 7/10 - Psicologia da Educação
Atente para a passagem de texto a seguir:
“Considerando apenas os textos teóricos iniciais de Tolman, é possível encontrar diferentes conceitos que participam da definição de comportamento: agência estimuladora, pista-comportamento, objetivo comportamento e ato-comportamento [...]; situação ou estímulo ambiental, fatores de manipulação e fatores de discriminação (1926/1966c); Gestalt-Sinal, Objeto-Sinal, Objeto Significado, Relação-Meio-Fim (Tolman, 1932)”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Carlos Eduardo. Uma matriz de influências como instrumento para análise da obra de E. C. Tolman. Revista Psicologia em Pesquisa, Juiz de Fora/MG, v. 2, n. 2, p. 14-22, jul./dez., 2008. p. 15. <http://pepsic.bvsalud.org/pdf/psipesq/v2n2/v2n2a03.pdf> Acesso em 2 out. 2018.
Tendo em vista as informações acima e os conteúdos do livro-base, Teorias da aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico sobre os estudos realizados por Edward Chace Tolman, sabe-se que ele relacionou cinco variáveis independentes como causas do comportamento. Sendo assim, verifique as opções que seguem e aponte a alternativa que apresenta corretamente tais variáveis:
Nota: 10.0
	
	A
	
	
	B
	
	
	C
	
	
	D
	Você acertou!
Comentário: Esta é alternativa correta, uma vez que: “[...] Tolman afirmava que sua visão era behaviorista e que ele, de forma alguma, tentava impor o conceito de consciência à psicologia, mas sim demonstrar que ‘a intencionalidade do comportamento pode ser definida em termos comportamentais objetivos sem se recorrer à introspecção ou aos relatos das sensações do indivíduo em relação à experiência’ [...]. Parecia óbvio para Tolman que toda ação visava a um objetivo. Por exemplo: quando o rato tenta aprender o caminho do labirinto e persiste em percorrê-lo reduzindo os erros a cada tentativa, ele está aprendendo, e essa é a prova comportamental objetiva da intenção. Assim, o principal enfoque do behaviorismo intencional estava na aprendizagem e nos problemas que envolviam esse processo. Com esse posicionamento, ao iniciar seus estudos, Tolman relacionou cinco variáveis independentes como causas do comportamento: estímulo ambiental; impulsos fisiológicos; hereditariedade; treinamento prévio; idade” (livro-base, p. 75-76).
	
	E
	
Questão 8/10 - Psicologia da Educação
“De modo a relacionar o desenvolvimento linguístico e pensamento, faz-se necessário abordar o processo evolutivo que este último percorre, bem como suas especificidades. De acordo com Lewis e Wolkmar (1993), Piaget investigou estas habilidades mentais. O teórico considera que as crianças não herdam capacidades mentais prontas, apenas o modo de interação com o ambiente. Desta forma, as atividades intelectuais visam à adaptação do sujeito ao ambiente, sendo uma construção gradativa”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DIAS, Fernanda. O desenvolvimento cognitivo no processo de aquisição de linguagem. Revista Letrônica, Porto Alegre, v. 3, n. 2, p. 107-119, dez., 2010. p. 108, 109. <http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/letronica/article/viewFile/7093/5931>. Acesso em 5 out. 2018.
Levando em conta o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Teorias da aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico sobre a concepção de Jean Piaget em relação ao papel da linguagem no processo de desenvolvimento da criança ao longo do estágio pré-operatório, analise as seguintes asserções:
I. A linguagem favorece a troca e a comunicação entre a criança e seu meio sociocultural.
PORQUE
II. A linguagem permite que a criança represente o que se encontra ausente e, desse modo, ela se comunica com o ambiente social, revelando seu mundo interior e desenvolvendo-o, concomitantemente.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta, uma vez que: “A criança pré-operatória ‘tem uma visão da realidade que parte do seu próprio eu, dessa forma, atribui às pessoas e ao mundo um sentido próprio de seus pensamentos e sentimentos’ [...]. Assim, nessa etapa, a criança passa a socializar suas ações por meio da linguagem, a qual se torna ‘um veículo de conceitos e noções que pertence a todos e reforça o pensamento individual com um vasto sistema de pensamento coletivo’ [...]. A linguagem possibilitará a troca e a comunicação entre a criança e o seu meio sociocultural, pois permitirá a ela representar o que se encontra ausente e comunicar-se com o ambiente social, expondo seu mundo interior e constituindo-o, simultaneamente” (livro-base, p. 132, 133).
	
	B
	
	
	C
	
	
	D
	
	
	E
	
Questão 9/10 - Psicologia da Educação
Leia o excerto de texto a seguir:
“[...] a Filosofia surgiu quando alguns gregos, admirados e espantados com a realidade, insatisfeitos com as explicações que a tradição lhe dera, começaram a fazer perguntas e buscar respostas para elas, demonstrando que o mundo e os seres humanos, os acontecimentos naturais e as coisas da natureza, os acontecimentos humanos e as ações dos seres humanos podem ser conhecidos pela razão humana, e que a própria razão é capaz de conhecer-se a si mesma”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CHAUI, Marilena. Convite à filosofia. São Paulo: Ática, 2003. p. 25.
Considerando estas informações e os conteúdos do livro-base Teorias da aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico sobre o auge da filosofia na Grécia Antiga, assinale a alternativa que aponta corretamente seus principais expoentes:
Nota: 10.0
	
	A
	
	
	B
	Você acertou!
Comentário: A alternativa correta é a letra (a), pois: “Ainda na chamada Antiguidade, podemos distinguir a evolução da filosofia nos períodos clássico e helenístico. No primeiro, o clássico, destacam-se os chamados sofistas, considerados por muitos ‘os charlatões da filosofia’ e acusados de pregar o falso raciocínio, o raciocínio capcioso, de má-fé e com intenção de enganar o outro [...]. É também nesse período de ouro de crescimento da Grécia que ocorre o ápice do pensamento filosófico, principalmente com os três maiores ícones da filosofia: Sócrates (469 a.C. – 399 a.C), Platão (427 a.C. – 347 a.C.) e Aristóteles (384 a.C. – 322 a.C.). Esses gregos foram responsáveis por desenvolver as ideias filosóficas e deixaram marcas definitivas na evolução do pensamento ocidental” (livro-base, p. 24).
	
	C
	
	
	D
	
	
	E
	
Questão 10/10 - Psicologia da Educação
Observe a citação:
“O trabalho do epistemólogo suíço Jean Piaget é, sem dúvida alguma, uma das principais contribuições ao entendimento de como o ser humanose desenvolve. A Epistemologia Genética proposta é essencialmente baseada na inteligência e na construção do conhecimento e visa responder à questão não só de como os indivíduos, sozinhos ou em conjunto, constroem conhecimentos, mas também por quais processos e por que etapas eles conseguem fazer isso”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ABREU, Luiz Carlos de. A epistemologia genética de Piaget e o construtivismo. Revista Brasileira De Crescimento e Desenvolvimento Humano. São Paulo, v. 20, n, 2, p. 351-360, 2010. p. 362.<http://pepsic.bvsalud.org/pdf/rbcdh/v20n2/18.pdf>. Acesso em 5 out. 2018. 
Considerando a citação acima e os conteúdos apresentados no livro-base, Teorias da aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, sobre a epistemologia genética de Jean Piaget, analise as assertivas que seguem e marque V para as asserções verdadeiras, e F para as asserções falsas.
I.  ( ) A teoria formulada por Piaget, denominada epistemologia genética, tem, como fontes, o conhecimento empírico (epistemologia) e também os meios de obtenção desse conhecimento (genética).
II. ( ) O sujeito epistêmico, o indivíduo em seu processo de construção de conhecimento configura-se como o foco da teoria epistemológica genética.
III.( ) Em suas pesquisas, Piaget abordou o processo do conhecimento pelo sujeito, do nascimento até a idade escolar, por volta dos 6 anos.
IV. ( ) Entre os conceitos desenvolvidos por Piaget, destacam-se: a assimilação e a acomodação. Sendo que a acomodação é definida como “uma estruturação por incorporação da realidade exterior a formas devidas à atividade do sujeito”.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 0.0
	
	A
	
	
	B
	
	
	C
	
	
	D
	Comentário: A assertiva I é falsa e a assertiva II é verdadeira, isto é: “A teoria desenvolvida por Jean Piaget, conhecida como epistemologia genética, tem como fontes, de um lado, o conhecimento científico [e não empírico] (epistemologia) e, de outro, a gênese, ou seja, a origem [e não os meios de obtenção] desse conhecimento (genética). Assim, sua teoria tem como foco o sujeito epistêmico, o indivíduo em seu processo de construção de conhecimento” (livro-base, p. 125). Por sua vez, a assertiva III também é falsa, uma vez que: “Em sua epistemologia genética, Piaget abordou o processo de construção do conhecimento pelo sujeito, do nascimento até a idade adulta [e não até a idade escolar], mas seu enfoque principal foi o desenvolvimento infantil. Em suas pesquisas, ele observou que crianças com semelhantes faixas etárias cometiam os mesmos erros” (livro-base, p. 126). Por fim, a assertiva IV também é falsa, pois: “A assimilação [e não a acomodação] é definida por Piaget, [...] como ‘uma estruturação por incorporação da realidade exterior a formas devidas à atividade do sujeito’, isto é, assimilação é um aspecto da atividade cognitiva que envolve a incorporação de novos objetos e novas experiências a uma estrutura mental ou a um esquema sensório-motor. Já a acomodação, para Piaget, [...] ‘é a combinação de esquemas ou modificação de esquemas para resolver problemas que venham de experiências novas dentro do ambiente’, ou seja, é o aspecto da atividade cognitiva que envolve a modificação das estruturas mentais ou dos esquemas sensório-motores para corresponder aos objetos da realidade” (livro-base, p. 128).