prova final

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Disciplina: 
Didática e Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa e Literatura 
(LED01) 
Avaliação: 
Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:455089) ( 
peso.:3,00) 
Prova: 13838897 
Nota da 
Prova: 
10,00 
 
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. É a partir da década de 1960 que começam no Brasil os estudos linguísticos. Por 
meio desses estudos é que houve modificação da ideia de língua que vinha sendo 
utilizada e, também, ensinada nas escolas. Dito de outra maneira, a linguística foi a 
responsável em trazer ao ambiente escolar uma nova perspectiva: a de que a língua é 
algo dinâmico e vivo. Sobre a linguística, analise as afirmativas a seguir: 
 
I- A língua possui variações que decorrem de questões econômicas, sociais, 
regionais e de faixa etária, entre outras. 
II- Não houve a necessidade de repensar o ensino da língua portuguesa, pois esta não 
sofreu alteração em sua estrutura. 
III- A perspectiva de que o contexto é a chave para o entendimento da língua fica 
evidenciada nessa fase. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
a) As afirmativas I e II estão corretas. 
b) Somente a afirmativa I está correta. 
c) As afirmativas I e III estão corretas. 
d) Somente a afirmativa II está correta. 
 
2. Ao abordarmos o nosso processo de colonização, sabemos que foram os portugueses 
os nossos conquistadores e, desde o processo de colonização que passamos, eles 
trouxeram consigo toda a sua cultura. A língua portuguesa chegou ao Brasil por 
meio do processo de colonização, sendo que antes desse período, no Brasil, havia a 
predominância de línguas indígenas entre os falantes. Marquês de Pombal foi o 
responsável por realizar várias reformas em Portugal entre os anos de 1750 e 1777. 
Essas reformas tinham como objetivo modernizar o país e também propiciar maior 
rendimento das colônias, para que o processo de exploração aumentasse. No 
decorrer dessas reformas, a língua portuguesa foi oficializada no Brasil e passou a 
ser ensinada nas escolas aos falantes e, a partir disso, foi alvo de muito estudo. Sobre 
o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Anteriormente aos anos 1960, no Brasil, a língua era pesquisada por dois 
grupos de estudiosos, sendo eles os gramáticos e os filólogos. 
( ) Ao estudar a língua, os gramáticos se concentravam em pesquisar a origem e a 
evolução histórica da língua. 
( ) Ao estudar a língua, os filólogos se concentravam em estudar as normas que 
regem a língua falada. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
a) F - F - F. 
b) F - V - V. 
c) V - F - V. 
d) V - F - F. 
 
3. A avaliação talvez seja um dos processos mais polêmicos da educação. Ela deveria 
ser utilizada com o intuito de orientar a aprendizagem escolar dos alunos e jamais 
classificá-los. Hoje em dia, avaliar é recorrer a distintos instrumentos para fazer com 
que os alunos compreendam os conteúdos. Sobre a nova concepção de avaliar, 
analise as afirmativas a seguir: 
 
I- A avaliação serve para medir os conhecimentos dos alunos. 
II- A avaliação está pautada em uma questão puramente quantitativa. 
III- A avaliação serve para qualificar os conhecimentos dos alunos. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
a) Somente a afirmativa II está correta. 
b) Somente a afirmativa III está correta. 
c) As afirmativas I e II estão corretas. 
d) Somente a afirmativa I está correta. 
 
4. Durante muito tempo, a avaliação foi usada como instrumento para classificar e 
rotular os alunos entre os bons, os que dão trabalho e os que não têm jeito. O 
processo de avaliação da aprendizagem relaciona-se de forma direta com a avaliação 
do ensino. Isto quer dizer que ao passo que o professor avalia o que seus alunos 
compreenderam, também está se autoavaliando, pois analisa o que ele conseguiu 
ensinar. Acerca da avaliação da aprendizagem, assinale a alternativa CORRETA: 
a) A avaliação é um ato simples de se realizar, pois não requer a elaboração de 
meios para obter evidências de resultados finais, de um juízo de valor. 
b) A avaliação é um ato de verificar somente os avanços na aprendizagem do aluno 
e, consequentemente, registrar no diário de notas do professor. 
c) A avaliação é um processo contínuo, sistemático e orientador, uma vez que 
considera o aluno como um ser total, integrado e não de forma compartimentada. 
d) A avaliação é um ato único de aplicar provas, atribuir notas, classificar os alunos, 
utilizar a avaliação como recompensa ou punição. 
 
5. Quando elaboramos uma prova, seja ela dissertativa ou objetiva, são necessários 
muitos cuidados para que a avaliação seja posteriormente bem-sucedida. Libâneo 
(2008) propõe em sua obra acerca de didática algumas recomendações importantes 
que devemos seguir ao formular e corrigir as provas escritas dissertativas. No que 
tange a estas recomendações, assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 28. ed. São Paulo: Cortez, 2008. 
a) Corrigir prova por prova, sem a preocupação de comparar as respostas de cada 
questão entre si. 
b) Ter o máximo de subjetividade possível na correção. 
c) Atribuir pesos iguais às questões ao formulá-las. 
d) Atentar para a preparação dos alunos e para o tempo disponível para resolução. 
 
6. Para ensinarmos a língua portuguesa aos alunos, precisamos nos apoiar em uma 
determinada concepção de linguagem. Sendo assim, não basta que apenas a 
entendamos, é preciso que a concepção de linguagem adotada seja subsídio para as 
nossas ações e se torne parte fundante do nosso planejamento e de nossas práticas. 
Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA: 
a) A concepção de linguagem adotada precisa estar em consonância com as 
diretrizes estabelecidas para o ensino da área em questão. 
b) A concepção de linguagem que adotamos para o ensino da língua portuguesa 
deve enfatizar a gramática normativa. 
c) A concepção de linguagem que adotamos precisa estar em consonância com o 
nosso planejamento escolar e o PPP da escola. 
d) A concepção de linguagem que adotamos para o ensino da língua portuguesa 
precisa considerar o texto como uma unidade fechada. 
 
7. Durante muito tempo da nossa história, o ensino de língua portuguesa pautou-se no 
ensino das regras gramaticais, da decoreba e na visão de que o professor era detentor 
do conhecimento. Quando falamos em literatura, o ensino enfatizava o estudo das 
datas, das biografias dos autores, bem como as características dos estilos da época 
que era estudada. Sobre os métodos e técnicas de ensino, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) As técnicas de ensino são procedimentos teóricos que visam tornar o ensino 
mais eficaz e formal. 
( ) O método de ensino pode ser visto como um conjunto de orientações que 
auxiliam o docente a decidir quais as melhores práticas a serem utilizadas para 
otimizar o ensino. 
( ) Entende-se como método de ensino o caminho que pretendemos percorrer para 
atingir os objetivos de aprendizagem. 
 
Assinale e alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
a) F - V - V. 
b) V - F - V. 
c) V - V - F. 
d) F - F - V. 
 
8. O estudo do texto literário em sala de aula ainda se apresenta como um grande 
desafio ao professor de literatura. Trabalhar com o literário demanda tempo e 
estratégias metodológicas adequadas para que o texto literário seja aceito pelos 
alunos. Os poemas, por exemplo, devem permear o planejamento do docente e estar 
presentes nos ambientes escolares. Sobre a democratização da poesia, analise as 
seguintes sentenças: 
 
I- Para tornar a poesia mais próximadas pessoas, algumas estratégias podem ser 
observadas, como colocá-la em novos suportes. 
II- A estratégia da "poesia no ônibus" já foi utilizada em alguns lugares do Brasil, 
com o intuito de aproximar esse gênero e torná-lo mais familiar. 
III- Para apresentar o poema aos alunos, uma estratégia que pode dar certo é iniciar 
com os autores estrangeiros e desconhecidos. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
a) As sentenças I e III estão corretas. 
b) As sentenças I e II estão corretas. 
c) Somente a sentença II está correta. 
d) As sentenças II e III estão corretas. 
 
9. Hoje em dia, o ato de ler não deve ser considerado um mero efeito de decodificar e 
codificar os signos. O ato de ler supõe uma prática de letramento. Dito em outras 
palavras, saber ler é, além de uma exigência da sociedade moderna, uma dinâmica 
experiência existencial. Sobre o processo de codificação e decodificação versus 
letramento, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) O ensino da língua portuguesa estava durante muito tempo pautado na decoreba 
das regras e sua aplicação, por isso, tinha-se em mente apenas o processo de 
decodificar e codificar os signos. 
( ) Foi até a metade do século XV que a alfabetização estava associada à ideia de 
que apenas envolvia o desenvolvimento das habilidades de codificar e decodificar. 
( ) É considerado recente o termo letramento, que surgiu após diversos 
questionamentos sobre essa forma de estrutura e organização. 
 
Assinale e alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
a) V - V - F. 
b) F - V - V. 
c) V - F - V. 
d) F - F - V. 
 
10. Os métodos de ensino podem ser classificados de acordo com um critério básico, 
segundo os seus aspectos externos. Dentro do método de trabalho em grupo, existem 
algumas formas de trabalho já utilizadas nos ambientes escolares, como o debate, 
Philips 66, tempestade mental, grupo de verbalização e seminário. Assinale a 
alternativa CORRETA que se refere ao seminário: 
 
FONTE: MÉTODOS DE ENSINO. Disponível em: 
<http://escoladossonhosclaudia.blogspot.com.br/2009/09/os-metodos-de-
ensino.html>. Acesso em: 29 nov. 2012. 
a) Um aluno ou um grupo de alunos prepara um tema para apresentá-lo à classe. 
b) Discussão de um tema polêmico perante a turma. 
c) Nesse método, parte da classe forma um círculo central para discutir um assunto, 
enquanto os demais formam um círculo em volta para observar. 
d) Dado um tema, os alunos dizem o que lhes vem à cabeça, sem preocupação com 
censura. 
 
11. (ENADE, 2005) Leia o seguinte relato. 
 
- Silêncio, 2a B! É aula de leitura e escrita. 
Os alunos quietos nas carteiras defrontam-se com os livros. Acabaram de ouvir a 
ordem para ler e, quando for o tempo indicado pela professora, hão de escrever, 
reproduzindo o que foi lido. (...) Todos devem ficar quietos, ler com atenção e 
escrever corretamente, sem perturbar a professora que precisa corrigir o "dever" do 
dia anterior. 
 
(Mary Julia Martins Dietzsch e Maria Alice Setúbal S. e Silva, "Itinerantes e 
itinerários na busca da palavra") 
 
No relato, o processo de aprendizagem de leitura se caracteriza: 
a) Pelo reconhecimento dos gêneros textuais, regulado por um sistema de 
expectativas que ancoram o discurso nas esferas da atividade humana. 
b) Pela possibilidade de livre fruição do texto, associada ao interesse da comunidade 
de leitores. 
c) Pela prática de decodificação da língua escrita, sustentada pela legitimidade 
atribuída ao texto, tomado como base para a reprodução. 
d) Pela compreensão da escrita, articulada com a possibilidade de transferência de 
hipóteses para construir um sentido para o texto. 
 
12. (ENADE, 2005) Em qual das alternativas abaixo um argumento favorável ao 
registro documental do planejamento escolar está focalizando 
especificamente a prática do professor de língua portuguesa? 
a) A definição de pontos de partida e de chegada da ação educativa pode significar 
perda de tempo. Há um divórcio entre aquilo que aparece escrito no planejamento 
e o que realmente acontece em sala de aula. 
b) O planejamento flexível será modificado ao ser posto em prática. Mediante a 
função de reificação da escrita, o professor tem a possibilidade de distanciar-se 
criticamente do próprio plano e refletir sobre ele e sua prática. 
c) Cada professor, ao assumir sua classe, deve se apoiar na reflexão coletiva para 
organizar seu planejamento. A escola 
necessita de documentos que permitam exercer algum controle sobre o que 
acontece em sala de aula. 
d) O planejamento orienta-se pelo diagnóstico do que os alunos já sabem. No 
registro, o professor explicita os usos da 
linguagem que, associados às práticas sociais, serão tratados segundo sequência 
didática que mais favoreça a 
aprendizagem.