PLANEJAMENTO 2019 PRÉ 1

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CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL ...
PLANEJAMENTO ANUAL 2019
PRÉ 1
 
 PROFESSORA: ....
		 
DIRETORA: ....
LÍNGUA PORTUGUESA
	Conteúdos
	Objetivos
	Encaminhamentos Metodológicos
	Recursos
	Avaliação
	
ORALIDADE
Clareza e objetividade durante a exposição das ideias.
	Relatar fatos vivenciados com clareza, objetividade e sequencia lógica de ideias.
	- Estabelecer durante as segundas-feiras, um momento para relato solicitando aos alunos que comentem fatos ocorridos no seu cotidiano(final de semana) com clareza e objetividade ao expor suas ideias.
- Ler contos, histórias de literatura e diversos gêneros textuais) para os alunos, solicitando que recontem aos colegas da sala.
	Contos;
Literatura infantil.
	O aluno consegue relatar os acontecimentos com clareza?
	Consistência argumentativa
	Argumentar ao realizar uma narrativa.
	- Contar uma história infantil, solicitando aos alunos que, em seguida, expliquem o que aconteceu e porque;
- Apresentar a sequência imagética da mesma história para que os alunos recontem a história da forma que acharem mais correta justificando suas escolhas
	Literatura infantil;
Sequências imagéticas;
	O aluno defende seus argumentos ao narrar fatos?
	Coerência
	Expor suas ideias com coerência.
	Escrever com a classe em papel kraft, textos coletivos, objetivando a coerência ao enredar a história;
Utilizar as mais variadas histórias, explorando a oralidade e trabalhando a coerência entre a fala e a escrita.
	 Papel Kraft,
Marcador permanente,
Livros diversos;
	O aluno consegue se expressar de maneira coerente?
	Articulação adequada das palavras (falar corretamente)
	Expressar-se usando um vocabulário adequado ao ambiente em que se encontra, utilizando a linguagem padrão.
	Proporcionar momentos de diálogo entre os alunos através de histórias e textos que propiciem a interação com os colegas, aprimorando a expressão oral, relatando as histórias ouvidas, dando significado coerente aos textos apresentados;
Ler com os alunos trava-língua e músicas para trabalhar a articulação adequada das palavras; 
Montar trava-língua através de imagens e expor em sala;
	Textos diversos;
Cds/dvds com músicas e trava-línguas;
	O aluno consegue falar corretamente?
	Adequação e ampliação de usos e contextos
	Perceber a necessidade do vocabulário ser aumentado e melhorado conforme o contexto apresentado.
	Organizar momentos de conversação, a fim de ampliar o vocabulário dos alunos, apresentando palavras e dando significado para as aquelas pouco utilizadas no cotidiano;
Atividade lúdica: telefone sem fio.
	Dicionário;
	O aluno demonstra compreender a importância de conhecer palavras novas?
	Sequência na
exposição de idéias (domínio constante e progressivo)
	Perceber que, ao contar um fato, uma história, se faz necessário ter uma seqüência lógica.
	Apresentar os cartões imagéticos para que os alunos organizem e recontem a história aos demais colegas.
	Sequências imagéticas;
	O aluno consegue seguir sequência ao contar uma história?
	Concordância verbal e nominal;
	Articular de forma adequada as palavras utilizando concordância verbal e nominal.
	Orientar os alunos a transmitirem recados oralmente;
Organizar um mercado na sala de aula trabalhando;
Propor brincadeiras com interdisciplinarmente com outras disciplinas onde os alunos poderão comprar os produtos dos demais colegas. Para isso, poderão criar uma moeda fictícia (trabalhando a expressão oral, desinibição, poder de convencimento, entre outros).
	Dinheiro fictício;
Rótulos;
Alimentos de plástico;
	O aluno consegue se comunicar adequadamente?
	LEITURA:
Leitura como apropriação da cultura historicamente acumulada e leitura como fruição e
Entretenimento
	Compreender que a leitura atende diversas necessidades humanas;
	Explicar aos alunos que cada material de leitura
Tem uma função: informar, entreter, etc.
Disponibilizar os diversos textos para que os alunos manipulem, em seguida, questioná-los sobre qual acharam mais interessante e porque;
Solicitar que recortem partes dos livros manipuláveis para montar um cartaz sobre a leitura;
	Livros didáticos;
Livros de literatura;
Revistas;
Jornais;
Tesoura;
Cola;
Cartolina branca;
	O aluno percebe a leitura como fonte de conhecimento?
	Aspectos verbais e não – verbais
	Compreender que as imagens tem significado;
	Apresentar figuras diversas para que os alunos façam a análise do que representam;
Colar no caderno imagens que representem situações diversas;
	Figuras;
Fotos;
Revistas;
Livros;
Tesoura
	
O aluno compreende o significado das imagens?
	Ideias principais (significado / significação
	Identificar as ideias principais contidas no texto e perceber o que contido nas entrelinhas.
	Trabalhar os fatos principais e os secundários que envolvem o enredo de uma história. A palavra em seu sentido literal (significado) e a representação social, as implicações e sentidos que o termo carrega (ideologia), isto é, o sentido, a significação;
Utilizar-se de poesias para trabalhar o ritmo e a significação das palavras; Explicar que o poeta muitas vezes transfere para as coisas, animais ou lugares os nossos sentimentos. Ex: o sol nasce, o dia morre no horizonte, a lua passeia no céu;
	Poesias;
Livros diversos;
Dicionários;
Quadro;
	O aluno reconhece as ideias contidas no texto?
	Função social da leitura
	Possibilitar ao aluno vivência de situações que lhe permitam diferenciar números letras e símbolos
Identificar diferentes portadores textuais
Conhecer a função social da leitura
	Trabalhar com a identificação do nome do aluno, com crachás, destacando a primeira letra do nome
Fazer a leitura diária do nome dos alunos
Orientar o aluno como ler um livro , que o texto tem uma ordem e pode ser acompanhado de imagem, símbolos.
Solicitar aos alunos que façam a leitura visual dos livros
Explorar diferentes leituras de gêneros textuais e imagens( livros de literatura, rótulos, fotografias, placas) fazendo a leitura de aspectos visuais
	Livro
Embalagens
Fantoches
	
	ESCRITA:
Função social e função cognitiva.
	Familiarizar-se com a escrita, percebendo sua importância nas atividades diárias.
	Contar a história da escrita explorando a importância dos registros na nossa sociedade. Assistir vídeo informativo “Na era da pré-história” que trata das condições de vida do homem pré-histórico e mostra como surgiu à escrita;
Representação, em forma de desenho imitando a arte rupestre sobre vídeo assistido; Produção de um texto coletivo sobre o uso da escrita na pré-história;
	Filme: Os Croods
Carvão;
Papel Kraft;
	O aluno compreende a função do registro?
	Ideia de representação
	Reconhecer os símbolos alfabéticos nas diversas situações do cotidiano.
	Recortar de revista e jornais, letras palavras e imagens relacionadas ao assunto que esta sendo trabalhado;
	Revistas;
Jornais;
Tesoura;
Cola;
	O aluno reconhece o que a imagem representa?
	Caracterização e categorização do sistema gráfico (símbolos alfabéticos)
	Perceber que cada letra representa um som da linguagem oral.
	Realizar os traçados das letras no chão, no quadro, em atividades (colar crepom, colorir etc.) atentando sempre para direção e sentido.
	Fita crepe;
Papel crepom;
Giz de cera;
Giz de quadro;
	O aluno percebe que a escrita representa a fala?
	Função do símbolo
	Estabelecer que cada símbolo tem um nome e um som e sua função é representar a linguagem.
	Propiciar ao aluno o manuseio de materiais com escritas, auxiliando na percepção de diferentes formas de escrita, enfatizando os sinais de pontuação, acentuação e outros;
	Livros didáticos;
Revistas;
Jornais;
	O aluno percebe que cada letra representa um som?
	Orientação (alinhamento, segmentação e pontuação)
	Identificar os aspectos pertinentes à direção da escrita.
	Trabalhar a orientação da escrita bem como a segmentação (espaçamento entre as palavras) na utilização dos cadernos, oralmente e nos registros realizados coletivamente ou quando o professor exerce a função de escriba;
	Caderno;
Lápis de escrever;
Atividadesimpressas;
Quadro;
	O aluno percebe que deve respeitar uma ordem ao escrever?
	Relação grafema / fonema (sonorização)
	Estabelecer a relação letra/ som (grafema / fonema) e valor posicional.
	Diferenciar vogais de consoantes. Utilizar o alfabeto móvel para registrar o seu nome ou palavras exploradas pela professora. Sonorização, visualização e registro das letras do alfabeto (dentro de um contexto); Realizar a escrita de palavras coletivamente sendo que o professor faz a sonorização para que os alunos percebam os grafemas a serem utilizados; Realizar auto-ditado para a tentativa de escrita dos alunos; Nos desenhos, solicitar que façam a tentativa de escrita dos desenhos que representaram;
	Alfabeto móvel;
Lápis de cor;
Caderno;
Quadro;
	O aluno faz relação grafema/fonema?
	Unidades fonológicas ou segmentos sonoros
	Relacionar gradativamente as unidades fonológicas na escrita dos nomes dos colegas.
	Promover atividades com o nome: encontrar o próprio nome entre os demais, circular e pintar, rimas para os nomes registrando coletivamente; perfurar letras, com o alfabeto móvel montar o nome e outras palavras, construção de letras com massa de modelar.
	Alfabeto móvel;
Massa de modelar;
Perfurador;
Lápis de cor;
Textos diversos;
	O aluno reconhece as letras através do som?
HISTÓRIA
	Conteúdos
	Objetivos
	Encaminhamentos Metodológicos
	Recursos
	Avaliação
	Organização espaço-temporal dos diferentes grupos sociais.
Diferentes grupos sociais e suas diversas formações e organizações: família, CMEI, escola, comunidade, bairro, cidade, nação, etc
	Compreender o homem como um ser histórico, o qual faz parte da sociedade, valorizando suas características étnicas e culturais destacando as mudanças ocorridas.
	- O professor confeccionara com os alunos uma ampulheta, explicando aos alunos como era contado o tempo antigamente. Exporá para os alunos a importância do calendário Gregoriano, e sua história para chegar até nossos dias.
- Disponibilizará brincadeiras onde dois alunos possam correr para pegar algo. Em seguida, questionará a turma para dizerem o nome do aluno que foi mais rápido. Quem chegou primeiro?
- Confeccionará com os alunos um cartaz onde contenha a rotina do dia – a – dia. Para expor diariamente através da oralidade os períodos do dia: Manhã, tarde. Noite
	- Garrafa PET,
-papel kraft,
-pincel atômico
	A professora observará, mediará e registrará constantemente se os alunos:
Compreendem o homem como um ser histórico, social e cultural.
	 A família da gente: Outras familiares. Quem são nossos parentes?
	Identificar quem são nossos parentes.
	Pedir para os pais trazerem para sala certidão de nascimento do aluno, foto de quando era bebe, falar o que significa este documento, o nome e sobrenome do aluno nome dos pais dos avós, que origem tem este sobrenome, etc;
- Fará uma árvore genealógica para cada aluno, com imagens de revistas, dos pais e mães ajudando a entender sua origem. Ampliará está árvore em um cartaz e mostrar através da representação a origem do aluno.
	Fotos
Cartolina
	
	Reconhecimento de diferentes agrupamentos sócias de convívio, Família como grupo social, pertencente a cada indivíduo.
	1.-Perceber a existência da família na sociedade.
	1. Solicitará que os alunos pintem os nomes dos avôs maternos de azul, e dos avôs paternos de vermelho, e dos pais de verde em sua árvore genealógica.
- Provocará a constatação dos diversos grupos (como viviam os grupos sociais em diferentes espaços e tempos, as famílias de nossos pais e avós) mostrando o slide do “Museu da família”.
	Tinta guache
Papel kraft
	1.-Reconhecem a existência da família como grupo social
	O CEI, a escola e outros espaços como espaço de convívio
	1. Identificar diferentes grupos sociais, percebendo e relacionando as diferenças e semelhanças dos grupos aos quais faz parte.
	1. Questionará quais atividades e os tipos de relações que temos com as pessoas dos diferentes grupos de convívio como etnia, religião, usos e costumes e, nos diversos ambientes como igreja, CEI, casa…
- Organizará grupos de teatro com os alunos, orientando-os a dramatizarem os tipos de relações sociais em cada espaço e grupo de convívio
	Fantasias
Fantoches
	1. Identificam diferentes grupos sociais, relacionando diferenças e semelhanças dos grupos aos quais faz parte.
	Passado e o presente das diferentes famílias
	1.4 Compreender a contagem do tempo em dia, semana, mês e ano, relacionando pessoas com mais idade com o passado, ano em que nasceram;
	1. Providenciará antecipadamente com os pais dos alunos, fotos antigas de seus familiares, de suas residências no passado e fotos atuais para que comparem as diferenças e semelhanças entre ambas.
- Exporá para os alunos a importância do calendário Gregoriano, e sua história para chegar até nossos dias. Criará um calendário do mês, onde os alunos visualizem e digam que dia é, que mês e dia da semana.
	Calendário
Papel sulfite
	1.Compreendem a contagem do tempo nas suas diversas composições relacionando-o também as pessoas com mais idade com o passado.
	Expressões conceituais de tempo, convenções temporais cotidianas: (ontem, hoje, antes, depois, antigo, novo, passado, presente)
	 Identificar gradativamente convenções temporais cotidianas.
	- Cantará a música do “Andar de trem” explorando conceitos temporais como: trem andando rápido, devagar.
- Explicará o significado das expressões usadas cotidianamente referentes a tempo: espere um minuto ou um pouco; agora mesmo; depois; daqui há um pouco, etc..
	Rádio
Youtube
	 Utilizam convenções temporais cotidianas.
	Linha do tempo
	Perceber diferentes ações que acontecem em seu espaço de convívio e registrar tais acontecimentos
	- Mediará a construção da linha do tempo de cada um utilizando a árvore genealógica já construída, como referência de dados, para a correlação de quem são seus antecedentes e quem serão seus possíveis descendentes.
- Proporá, no último dia de aula da semana, um memorial das atividades realizadas no decorrer da mesma, formando uma linha do tempo ilustrada no quadro e em seguida pedindo que reproduzam no caderno.
	Caderno
Folhas
	Observam, identificam e representam diferentes ações que acontecem em seu espaço de convívio.
	Linha do tempo: história; árvore genealógica: ascendente e descendente do aluno, da família
	- Permitir ao aluno localizar-se no espaço, situar fatos de sua vida cotidiana e outros dados,
- Compreender e emitir parecer sobre linhas do tempo e as relações sociais
- Compreender os fatos, localizar os fenômenos, de modo que perceba o seu tempo como diferente de outros tempos
	Construir com as crianças com a ajuda dos pais uma árvore genealógica 
Confeccionar cartaz com os membros da família
Em pratinho de papelão cada criança desenhara sua família
	Cartolina
Prato descartável 
	
	Os dias da semana; hoje, amanhã, depois de amanhã
	Reconhecer e diferenciar os dias da semana
	Confeccionar em cartaz o calendário mensal marcando os dias da semana e registrar em forma de símbolo as condições climáticas.
Questionar sempre que dia foi ontem, que dia será amanhã.
Ilustrar a parlenda: hoje é domigo, pé de cachimbo
Ler os dias da semana diariamente
	Cartolina
	
	Os meses do ano
	Reconhecer os meses do ano e qual mês cada aluno faz aniversário
	Observar os meses do ano em um calendário
Fazer um gráfico com os meses dos aniversários dos alunos
Sempre falar em que mês estamos, quais já passaram, quantos ainda tem para terminar o ano.
	Tinta
Cartolina
Folha sulfite
	
	Tempo de estudar: permanência no espaço institucional, organização pessoal e coletiva
	Diferenciar as atividades feitas em casa e na escola
Entender a importância de estudar
	Fazer um cronograma de atividades de rotina na escola, normas e regras para a vida na escola: na classe, no refeitório, no parquinho em visitas e outros locais fora do espaço usual.
	
Cartolina
	
	
DISTINÇÃO ENTRE O OUTRO E O EU
 Dados pessoais: eu tenho uma história: Meu nome, sobrenome
	Identificar e reconhecer documentos pessoaise suas funções na sociedade.
	 Usará cópias de documentos dos alunos como certidão de nascimento, identidade, cartão de vacinação para que se identifiquem como pessoas no mundo que tem e constroem história.
- Explicará que tais documentos servem para nos identificar socialmente.
	Cópia de documentos
Folhas
	 Reconhecem documentos pessoais e suas funções sociais.
	As relações estabelecidas nos diferentes espaços: sociais, políticas, econômicas, religiosas
	Estabelecer relações sociais em diferentes situações com pessoas do convívio diário e com outras pessoas.
	 Esquematizará um painel contendo figuras, coloridas pelos alunos com lápis de cor, de espaços institucionalizados em outros tempos e de hoje;
- Instigará dos alunos quem são as pessoas de convívio privado e do coletivo, esclarecendo tais conceitos.
	TNT
Lápis de cor
Cartolina
	 Relacionam diferentes situações com pessoas do convívio diário e com outras pessoas.
	As relações: sociais, políticas, econômicas, culturais, religiosas e
	Participar, identificar e reconhecer a existência e importância de normas e regras estabelecidas em sala de aula e em outros espaços mais amplos de convívio na instituição escolar e em outras instituições sociais.
	Exibirá imagens atuais paralelas às de instituições sociais do passado, igrejas, escolas e outras com pessoas convivendo nelas para enfatizar as características das relações sociais, políticas, econômicas, culturais, religiosas e administrativas, familiares que mudaram e as que permanecem até os dias atuais. Dirá para questionarem os pais em casa sobre como eram suas salas de aula, igrejas, se todos (homens e mulheres) frequentavam os mesmos espaços, sentavam-se nos mesmos lugares ou próximos.
- Perguntará quais são as regras respeitadas em casa com a família pelos filhos, pelos adultos; nas igrejas; hospitais, etc.
	
	Respeitam normas e regras estabelecidas em conjunto para o bom desenvolvimento de atividades sociais.
	Outros documentos pessoais: carteira de vacinação, identidade
	Reconhecer-se como membro de sua família;
- Compreender sua importância dentro da sua família;
- Resgatar e conhecer a história do seu nome;
- Interagir e socializar com seus colegas por meio de atividades relacionadas com o seu nome;
- Conhecer os vários documentos de identificação pessoal e suas utilidades (Certidão de Nascimento, Registro Geral - RG, Título de Eleitor, entre outros);
- Compreender a importância da Certidão de Nascimento e da Carteira de Identidade;
- Conhecer os seus direitos com relação a sua identidade;
	Organizar os alunos em roda de conversa e estabelecer um diálogo a respeito do que eles sabem sobre a história de seu nome. O diálogo e a roda de conversa é um espaço privilegiado de troca de e deve ser sempre utilizado pelo professor, lembrando que é fundamental oferecer a oportunidade de participação para todos os alunos e valorizar a sua fala. A aula deverá ser desenvolvida a partir dos conhecimentos prévios da turma, e ampliar as informações dos alunos acerca da importância de ter um nome. Deve ser esclarecido que cada pessoa tem, além de seu nome, um sobrenome e que esse, carrega o nome de uma família. E ainda, que antigamente, os nomes eram escolhidos pelos seus significados, mas que hoje em dia essa prática não é muito utilizada como requisito para escolha de nomes, pois, na maioria das vezes, os pais não têm conhecimento do significado dos nomes dos filhos.
Na roda de conversa você poderá fazer perguntas a respeito do nome do aluno, como, por exemplo:
1) O que você acha do seu nome?
2) Quem escolheu o seu nome? Por quê?
3) Você sabe qual é o significado do seu nome?
4) Qual é o sobrenome da família de seu pai? E da sua mãe?
	
	
	Etnia: minha nacionalidade, diversidade étnica: branco, afrodescendente, índio
	Distinguir que existem outros povos e culturas em várias épocas
	Leitura do poema: “Existem outras diferenças” no qual explora as distintas etnias.
Ilustrar o poema e colorir os diferentes desenhos étnicos (índio, negro, branco)
Registrar a etnia de cada um com auxílio do professor
	
	
	AS MANIFESTAÇÕES CULTURAIS
Elementos da cultura local: lendas, mitos, contos populares, tradições, brincadeiras, folclore, lazer, teatro, canções
	Exercitar sua reflexão sobre as questões que envolvem a vida de todos os homens: vida, morte, moralidade e relações cotidianas
Analisar objetos, jogos, costumes, expressões (ditados populares, frases feitas), ações que denotem uma continuidade ou poucas transformações ao longo do tempo 
Valorização de mitos e canções populares e vivências teatrais a respeito dos temas trabalhados.
	Semana Folclórica, preparar um plano de aula voltado para as brincadeiras folclóricas que já foram bem populares a alguns anos atrás, como esconde-esconde, queimada, amarelinha, peteca etc, e que atualmente são esquecidas e/ou trocadas por brincadeiras mais modernas, como vídeo-games e jogos virtuais.
Encenar o tetro A Linda Rosa juvenil.
	-Fantasias
- Peteca
	
	História dos homens em diferentes tempos
	Distinguir elementos culturais do passado dos atuais e reconhecer os do passado que existem ainda hoje.
	Passará para que assistam em desenho animado um filminho que mostre a história dos homens em diferentes tempos, seus costumes e instrumentos de uso doméstico e no trabalho comparando-os em seguida com os atuais.
- Mostrará fotos, imagens impressas, figuras, de como eram alguns dos instrumentos abaixo relacionados, identificando suas características, formas de produção e evolução de acordo com o processo do crescimento capitalista que ultrapassou apenas o suprimento das necessidades para a sobrevivência humana.
	TV
	Diferenciam elementos culturais do passado dos atuais, percebendo os do passado que ainda existem atualmente.
	Objetos de uso: individual e coletivo; origem dos objetos que os homens produzem e produziram ao longo da história.
	Valorizar as diferentes profissões exercidas na sociedade, determinando seus papéis na produção de instrumentos de trabalho e meios para suprir as necessidades da vida humana.
	Entregará um objeto para cada aluno e pedirá que relatem a função do mesmo, como é utilizado, se é essencial para a vida humana ou se daria para viver sem tal instrumento. Intervindo, durante os relatos, a professora destacará a necessidade de produção de tais instrumentos e como foram produzidos.
	
	Reconhecem a importância das diferentes profissões exercidas na sociedade, seus papéis e o que é construída por cada uma.
	
 
Normas de Convívio
	Compreender a importância de se ter normas para a organização na família, escola e sociedade.
	 Entregará um quebra-cabeça para cada alunos, porém com peças trocadas a fim de que percebam a importância da colaboração entre si para o bom andamento das atividades. Conversará com os alunos a respeito das regras necessárias para a convivência social, especificando quais são para os adultos cumprirem e quais para crianças.
	
Quebra cabeça
	Compreendem a importância das normas para a organização dos diversos grupos sociais.
	O trabalho e as relações de produção: profissões, atividades profissionais, o trabalho como meio de satisfação das necessidades de sobrevivência, as relações profissionais
	Comparações das diferentes profissões do passado e atualmente. 
Compreender as diferentes 
	Fazer um cartaz com diferentes profissões
Representar em forma de desenho a profissão da mãe ou do pai
Pesquisar em revistas diferentes profissões
	Cartolina
	
	A tecnologia a serviço do trabalho e da comunicação: os meios e instrumentos de comunicação
	Conhecer a origem dos instrumentos e meios de comunicação
	Carimbar diferentes meios de comunicação, registrar o nome de cada um deles e explicar o contexto histórico de sua origem.
Listar os meios de comunicação utilizados pelos alunos
Fazer cartazes com as figuras dos meios de comunicação
Observar quais meios de comunicação existem na escola
	
	
	Diversões: diferentes formas de diversão, lazer, características das brincadeirase dos brinquedos do passado e do presente
	Compreender as brincadeiras no seu contexto social reconhecendo que cada uma tem sua história
	Leitura do texto: “A criança e o lazer”, diferenciar quais brinquedos são produzidos industrialmente e quais não.
Ler o texto: “Momentos de lazer” no qual cita as brincadeiras mais praticadas no inicio do século passado.
Explicar que hoje os brinquedos são descartados com maior facilidade.
Pedir para que conversem com seus pais, para saber com que eles brincavam quando eram crianças
Ensinar brincadeiras de roda
	
	
MATEMÁTICA
	Conteúdos
	Objetivos
	Encaminhamentos Metodológicos
	Recursos
	Avaliação
	NOÇÕES DE QUANTIDADE:
um, nenhum, alguns, pouco, muito, mais, menos, igual, diferente.
	Apropriar e estabelecer noções de quantidade, um, nenhum, muito.
	Mostrará e contará junto com os alunos as quantidades existentes em determinados recipientes ou inexistentes no caso de não conter nenhum elemento.
- Solicitará que os alunos, colem quantidades de tampinhas de garrafa PET e objetos concretos de acordo com os numerais, para que os mesmos possam relacionar a quantidade com os numerais ex: 2 é igual a dois patinhos, 3 é igual a três flores e etc;
	Recipientes com objetos diversos,
Tampinhas de garrafa,
	A professora observará, mediará e registrará constantemente se os alunos:
Estabelecer noções de quantidade, um, nenhum, muito
	Formar na oralidade, na sequência e registro de numerais de 0 a 9.
	Identificar e representar números, compreendendo sua função social atrelada a cada contexto em que estão inseridos.
	 Cantará músicas infantis que mencionam os numerais como: “Indiozinhos”, “5 patinhos”, “1, 2 feijão com arroz”, “tum bala catumba” e outras, mostrando com os dedos e registrando em seus cadernos.
	Canudinhos,
Pecinhas de montar coloridas,
Computador,
Pendrive,
	Identificam e representam números, compreendendo sua função social.
	Reconhecimento de
semelhanças e diferenças entre elementos
	Reconhecer 
semelhanças e diferenças entre elementos com a mesma característica.
	Trabalhará com os alunos os blocos lógicos como por ex: colocará vários triângulos da mesma cor, espessura e tamanho, entre eles colocar outro de cor, forma e tamanho diferente para que percebam algo diferente.
- Proporá a diferenciação entre sucatas, deixando que manipulem e relatem as características entre ambos.
	Rádio,
Blocos lógicos, Sucatas, Atividades impressas em folha sulfite, Material dourado.
	Estabelecem semelhanças e diferenças entre elementos com a mesma característica.
	Discriminação de um elemento diferente entre elementos de mesma característica;
	Discriminar elementos diferentes entre elementos de mesmas características.
	Disporá os blocos lógicos segundo diversas classificações em seus grupos e incluirá uma peça diferente para que percebam o que quebra a harmonia do grupo e expliquem o porquê.
Entregará para circulem na atividade impressa em folha os objetos diferentes dos outros.
	Embalagens
de produtos de higiene, alimentícios e de remédios, Giz,
Quadro-negro, Moveis da sala,
Balas
	Discriminam elementos diferentes entre elementos de mesmas características.
	Formação de agrupamentos obedecendo a um determinado critério
	Agrupar elementos obedecendo a determinados critérios.
	Formará grupos de triângulos, quadrados, peças de montar coloridas para demonstrar e explicará o que é um agrupamento.
- Orientará para que os alunos formem grupos segundo os critérios estabelecidos pela professora. Ex: por cores, tamanhos, formas e outras características semelhantes.
	Copos descartáveis, Lápis de cor, Giz de cera, Borracha,
Lápis de escrever, 
	Agrupam elementos obedecendo a determinados critérios.
	Seriação: 
Seriação de objetos por tamanho ou por ordem
	Realiza seriação utilizando-se de diferentes objetos.
	Trará para a sala objetos de variados tamanhos e explicará, mostrando, o que é ordem crescente e etc.
- Pedirá para que os alunos coloquem os objetos na ordem crescente.
	Brinquedos diversos, Bonecas, Carrinhos, Animais de Plástico, Bambolê.
	Realizam seriação utilizando-se de diferentes objetos.
	Sequência:
Formação de sequências com objetos, repetindo um padrão;
	Dominar a formação de sequências com objetos, repetindo um padrão.
	Formará em conjunto com os alunos sequências com embalagens de produtos de higiene e em seguida solicitará que cada um venha repetir individualmente a atividade.
- Criará brinquedos como um trem, por exemplo, formado por uma sequência de blocos lógicos, para que reproduzam cada um o seu.
	Objetos de uso cotidiano, Metro,
Frutas,
	Formam sequências com objetos, repetindo um padrão.
	Formação de sequências numérica até 9.
	Formar sequências numérica até 9.
	 Mediará a construção de sequências numéricas até 9.
- Pedirá que venham fazer registros de sequências numéricas no quadro-negro com giz.
	Leite,
Açúcar, Liquidificador, Líquidos Coloridos, 
	Formam sequências numérica até 9.
	Conservação:
– Estabelecer relações quantitativas por meio de medidas.
	Estabelecer relações quantitativas por meio de medidas.
	 Explorará oralmente a ideia de medidas arbitrárias com os alunos medindo a mesa, ou o chão com palmo ou o pé.
- Explicará para os alunos a função da medida, depois medirá cada aluno para que compreendam as noções de medida.
	Calendário, Papelão,
Papel kraft, 
Pincel atômico.
	Estabelecem relações quantitativas por meio de medidas.
	Operações:
- Estabelecer relações entre quantidades: ideia de juntar quantidades para formar uma quantidade maior (adição);
	Relacionar quantidades com a ideia de juntar para formar uma quantidade maior.
	Realizará atividades com pecinhas de montar em que terão que juntar outras para ter mais e explorar a ideia de adição como algo que nos permite ter uma quantidade maior.
	Areia, Algodão, Arroz,
Sal,
Panfletos de
Supermercado.
	Juntam quantidade para formar uma quantidade maior.
	Ideia de separar quantidades de uma quantidade maior (subtração);
	Separar quantidades de uma quantidade maior a fim de fixar a ideia de subtração.
	Disponibilizará tampas de garrafa PET para que os alunos brinquem e em seguida coloquem-nas dentro de um copo descartável a quantidade pedida pela professora, fixando a ideia de tirar, diminuir a quantidade separando quantidades menores de outras maiores.
	Embalagens de alimentos
 
Corda
	Fixaram a ideia de subtração.
	Ideia de repartir grupos com a mesma quantidade (divisão);
	Repartir grupos com a mesma quantidade para formar a ideia de divisão.
	Solicitará que o ajudante de cada dia entregue aos colegas quantidades iguais de materiais escolares como: lápis de cor, giz de cera… e com brinquedos, em grupos, pedirá que repartam com os colegas suas peças para que todos tenham a mesma quantidade.
	Dinheirinho falso,
Moedas,
	Repartem grupos com a mesma quantidade para formar a ideia de divisão
	Ideia de repetição de grupos com a mesma quantidade (multiplicação).
	Repetir grupos com a mesma quantidade para construir a ideia de multiplicação.
	Explorará operações de multiplicação com brinquedos, formando vários grupos semelhantes e contando coletivamente. Ex: 2 grupos de 3 bonecas; 3 grupos de 4 carrinhos…
	
	Repetem grupos com a mesma quantidade para construir a ideia de multiplicação
	Noções de comprimento: grande, pequeno, médio, maior, menor, alto, baixo, comprido, curto, mesma altura;
	
Aperfeiçoar noções de comprimento.
	Mostrará objetos do cotidiano que são iguais mas de tamanhos diferentes e os blocos lógicos para definir com os alunos o que é grande, pequeno, médio, maior, menor, alto, baixo, comprido, curto e de mesma altura.
	
	
Adquiriram noções de comprimento.
	Noções de capacidade: cheio, vazio, metade, o que tem mais, o que tem menos;
Uso de medidas arbitrárias (copo, xícara, garrafa...)
	-Distinguir e reconhecer capacidades com medidas diversas.
-Fazer uso de medidas arbitrárias e em litros.
	-Realizará na sala a produção de vitamina com frutas: utilizando uma xícara de leite, uma pitadade açúcar, um punhado de banana e morango, para que possam compreender outras formas de medida.
- Utilizará 5 garrafas pets, com líquidos coloridos e com medidas diferentes. Para melhor compreensão dos alunos explicar e mostrar o que está cheio, vazio, pela metade e etc.
	
	Diferenciam e reconhecem capacidades com medidas diversas.
- Usam medidas arbitrárias e em litros.
	Noções de tempo: dia, noite, antes, depois, agora, já, mais tarde, daqui a pouco, hoje, ontem, amanhã, manhã, tarde, começo, fim, velho, novo; dia, semana, mês, ano; Construção do calendário de rotina;
Necessidade da medida padrão (hora).
	- Assimilar a importância do calendário na organização civil.
- Aprender a relacionar atividades cotidianas aos números que marcam as horas
	Conceituará para os alunos o que significa na linguagem temporal as palavras: dia, noite, antes, depois, agora, já, mais tarde, daqui a pouco, hoje, ontem, amanhã, manhã, tarde, começo, fim, velho, novo; dia, semana, mês, ano; por meio do calendário civil e de histórias infantis.
- Construirá com os alunos o calendário de rotina contendo figuras coloridas pelos eles.
- Explicará a necessidade da medida padrão (hora), e construirá com eles um relógio grande de papelão onde deverão indicar o horário das diversas atividades que fazem no CEI no decorrer do dia.
	
	Assimilaram a importância do calendário na organização civil.
- Relacionam atividades cotidianas aos números que marcam as horas.
	Noções de massa:
Leve, pesado, mais leve, mais pesado; Explorar diferentes objetos para comparar grandezas.
	- Diferenciar leve, pesado, mais leve, mais pesado.
- Explorar medidas arbitrárias.
	- Providenciará recipientes contendo diversos elementos que pesem, como areia, e identifiquem o que é leve, pesado, mais leve, mais pesado;
- Usará das medidas arbitrárias com uma representação de como se pode cozinhar uma xícara de arroz, com uma pitada de sal, citando outros exemplos como o de fazer um bolo por exemplo.
	
	- Diferenciam leve, pesado, mais leve, mais pesado.
- Usam medidas arbitrárias.
	Exploração de figuras
- tridimensionais (sólidos geométricos) bidimensionais (planas)
	- Diferenciar sólidos geométricos que rolam dos que não rolam.
- Classificar figuras planas e não planas.
	- Trabalhará com os alunos os sólidos geométricos, explicando o que rola e o que não rola, mostrando embalagens de produtos alimentícios e de higiene que tem os diversos formatos geométricos.
-Entregará um sólido para cada aluno para que classifiquem com ajuda docente se são planas ou não
	
	-Diferenciam sólidos geométricos que rolam dos que não rolam.
- Classificam figuras planas e não planas.
	Noções de valor:
Uso de cédulas e moedas (dinheiro falso)
	Estabelecer relações de valor para as cédulas e moedas
	Explorar com os alunos o “dinheirinho” mostrando cédula e moedas, estabelecendo relações entre valor e o que pode ser adquirido com ele;
Apresentar panfletos de mercados explicando a diferença entre os produtos e seus respectivos valores;
Reunir embalagens de recicláveis para montar um “mercadinho”.
	
	
	Noções de posições: em cima, embaixo, dentro, fora, perto, longe, frente, atrás, ao lado de, primeiro, último, de frente, de costas, no meio, entre, à esquerda,à direita
	
Compreender noções de espaço
	Propor brincadeira de esconder um objeto, o qual a criança terá que encontrar com os comando da professora) perto, longe, atrás, fora, dentro)
 Brincar de amarelinha
Coelhinho sai da toca
	
	
GEOGRAFIA
	Conteúdos
	Objetivos
	Encaminhamentos Metodológicos
	Recursos
	Avaliação
	ESPAÇO DA CRIANÇA
As organizações espaciais dos objetos nos espaços ocupados nos CMEIS e Escolas e outros espaços:
	Identificar e nomear todos os espaços e objetos, bem como, as respectivas finalidades dentro da escola.
	Realizar passeio dentro das dependências escolares relembrando todo os espaços, funcionários, responsáveis e finalidades questionando o trabalho desenvolvido por cada um; Produção de um texto coletivo sobre o papel de cada um da escola, desenhar e pintar as diferentes profissões presentes no âmbito escolar (professor, zelador etc.).
	Espaço externo;
Cartolina;
Atividade impressa;
Giz de cera;
Canetinha;
	O aluno percebe a função de cada espaço?
	
Os fenômenos geográficos:
	Reconhecer fenômenos naturais, diferenciando-os dos espaços transformados e seus arranjos espaciais.
	Pesquisar fotos do bairro antigamente e comparar com fotos atuais, percebendo e destacando o que permanece e o que mudou no mesmo; Representar tais diferenças em forma de desenho.
Discutir quais prováveis motivos dessas mudanças.
Observar no espaço da escola o que é natural e o espaço transformado (construído).
Filme: Os Sem Floresta – trabalha o espaço da floresta transformada em condomínio fechado.
Observar outras imagens onde há espaço natural e transformado e questionar.
	Imagens;
Fotos;
Filme: os sem floresta
Caderno;
Lápis grafite;
	O aluno percebe as transformações do espaço?
	Os espaços resultantes das relações sociais em diferentes épocas dos diferentes grupos e classes sociais: 
como contribuo para organização do espaço de convívio, que relação tenho com quem convive no mesmo espaço e em diferentes espaços;
	
Reconhecer e identificar as mudanças ocorridas nos diferentes espaços e tempo
	
Fazer cartazes com fotos de antes e depois da cidade de Cascavel.
Pedir para que recortem fotos de diferentes tipos de moradia.
	
	
	Os arranjos espaciais que compunham os espaços, vividos percebidos e concebidos: semelhanças e diferenças, espaços de experimentos físicos, espaços não experimentados fisicamente, espaços estruturados mentalmente;
	
Compreender que existem diferentes tipos de espaço.
	Assistir filmes que tenham diferente tipos de espaço (ex: madagascar, que mostra praia, áfrica)
	
	
	As características e propriedades dos objetos de análise: grosso, fino, áspero, liso, exploração da cor, forma, etc;
	Identificar as diferente texturas, formas, espessuras e tamanhos.
	Levar material concreto para sala de aula, diferentes tipos de embalagens, sólidos geométricos.
Livro de texturas.
	
	
	Conceitos topológicos: dentro/fora, em cima/embaixo, perto/longe, frente/trás, largo/estreito, separação, proximidade e afastamento, tamanho, parte e todo.
	Ampliar as noções topológicas
	Levar caixas de papelão para que possam entrar dentro.
Coelhinho sai da toca
Formar filas do maior para o menor e vice e versa
Fazer maquete da sala 
	
	
	Os trajetos percorridos pelo aluno ao CMEI, escola, sua casa e outros espaços: descrever e representar percursos com diferentes materiais de manipulação, construção de maquetes, elaboração de mapas, etc;
12njgs
	Reconhecer o trajeto casa escola, sala e parque.
	Esticar um barbante da sala de aula até o refeitório, depois até o parque e o parque, ver qual é o maior e menos caminho.
Observar o caminho que fazem todos os dias
	
	
	A CRIANÇA E SUAS RELAÇÕES ESPACIAIS
Relação significado/significante:
	Identificar por meio de símbolos as informações registradas em gráficos e tabelas.
	Confeccionar cartazes com figuras representando a natureza real e a transformada, destacando características de ambas por meio de texto informativo e discussão.
Trabalhar cantigas, parlendas e histórias e na seqüência organizar um mapa com legenda, ex: história O Trem – Mary França. Também se pode realizar esta atividade com música por ex: eu agora
	Canções e parlendas;
Mapas;
Isopor;
Marcador permanente;
Papelão;
	O aluno identifica o que o símbolo representa?
	Relações euclidianas:
	Reconhecer as representações das distâncias, equivalência entre o real e a sua representação.
	Representar a sala de aula por meio da confecção da sua planta baixa contemplando os objetos presentes na mesma numa escala determinada pela professora.
	Papelão;
Papel Kraft;
Tinta guache;
	O aluno percebe como representar os ambientes;
	Identificar diferentes espaços: reconhecendo e percebendo as ordenações espaciais e sua relações sociais: as pessoas com as quais convivo noCEI, escola, igreja, seus nomes;
	
Compreender que existe diversas formações sociais, familiares e religiosas a qual pertencem ou não.
	
Desenhar a escola 
Perguntar se frequentam alguma igreja
E desenhá-la.
	
	
	Situar a família no espaço: de onde vem a minha família, e a família do outro, as pessoas e os grupos sociais mudam com o passar do tempo;
	
Compreender as diversas organizações familiares
	
Pedir para que tragam fotos das pessoas quem moram na mesma casa que eles.
Pedir para desenhar a família
Perguntar o nome das pessoas que moram com eles na mesma casa
	
	
	Relações espaciais topológicas: Dentro/fora, cima/baixo, perto/longe, esquerda/direita, área, tamanho, parte e todo
	
Identificar lado direito e esquerdo
	
Colar uma fita na mão direita para que reconheçam a mesma 
Cantar a música mão direita da Xuxa.
	
	
	Relações espaciais projetivas: mapa caracterizando a pangéia humana, contorno das partes do corpo, planta baixa da sala de aula, representado com objetos existentes;
	
Situar o corpo no espaço
	
Desenho do mapa do corpo em papel kraft
Montar bonecos articulados
Cabeça ombro, joelho e pé
Fazer maquete da sala de aula
	
	
	PRODUÇÃO, TRANSFORMAÇÃO E PRESERVAÇÃO DO ESPAÇO
Diferentes espaços:
	
Observar, identificar, localizar, representar e usar representações elaboradas por outras pessoas dos diferentes espaços.
	
Pesquisar em revistas, figuras de locais que sejam familiares à sua casa ou escola (padaria, mercado, oficina, etc).
Contar uma história (exemplo: Chapeuzinho Vermelho), registrá-la com o desenho e na sequencia construir um mapa coletivo do local onde acontece a história.
	
Revistas;
Livros de literatura;
Cartolina;
Marcadores permanentes;
Lápis de cor;
Caderno;
	
O aluno representa a história ambientando-a?
	A ação dos indivíduos na construção dos espaços geográficos:
	Identificar e reconhecer algumas características socioeconômicas e culturais dos grupos sociais, bem como os espaços por eles ocupados ou construídos.
	Recortar de revistas e jornais, escolas, casas, prédios, carros, para colar no painel formando o espaço que ocupam. Desenhar, pintar e usar carimbos de profissionais responsáveis pela construção. Discutir e registrar em forma de texto coletivo as características socioeconômicas e culturais dos grupos sociais.
Trabalhar o texto: O que eu vou ser (Pedro Bandeira)
Explicar oralmente a relação do profissional com o local que trabalha e os instrumentos que usa. Mostrar imagens de profissionais em seus locais de trabalho observando o que os caracteriza.
	Revistas;
Jornais;
Papel Kraft;
Caderno;
Giz de cera;
Carimbos;
Marcadores permanentes;
Poema: O que eu vou ser;
	
O aluno percebe as diferenças sociais?
	Constituição das diferentes paisagens:
	Identificar e representar os diferentes espaços, estabelecendo correlações e diferenças entre eles.
	Apresentar fontes imagéticas de paisagem para fazer análise do espaço buscando o natural e o modificado. Também a imagem de um local em vários tempos observando as modificações sofridas e questionando o porque destas modificações.
Trabalhar zona rural e urbana, assistir o vídeo do Chico Bento na roça e na cidade.
	Cartolina;
Imagens;
Marcadores permanentes;
Vídeo: Chico Bento na roça e na cidade;
	O aluno diferencia nas atividades os espaços?
	Relações Sociais e de trabalho:
	Estabelecer relações entre os elementos que caracterizam as paisagens e os arranjos espaciais do bairro e outros lugares
	Diferenciar através de imagens locais de lazer, trabalho e cultura.
Explicar que em lugares de lazer, cultura e consumo, geralmente há relações de trabalho, alguém está trabalhando para propiciar bem ou serviço para o outro. Pode-se fazer uma pesquisa sobre esses lugares, fazer um cartaz e questionar quais desses lugares você já conhece ou freqüenta.
	Imagens de profissionais ;
Imagens de locais diversos;
Cartolina;
Marcadores permanentes;
	O aluno relaciona funções e profissões ao local de trabalho?
	O espaço da sala de aula: a distribuição dos objetos, a representação dos objetos frente a: O que está a sua direita? O que está a sua frente? O que está atrás de você? Etc.;
	
Entender o espaço da sala de aula
	
Fazer maquete da sala de aula
Desenhar a sala de aula
Escrever o nome de quem senta atrás e quem senta na frente
	
	
	O tempo: chuvoso, frio, calor e as relações sociais que se estabelecem com os espaços nas diferentes estações e condições do tempo; os horários do tempo: calendário, horas; os períodos do tempo: manhã/tarde/noite, a direção do vento;
	Compreender as diferenças climáticas
E situar-se no tempo e espaço
	Levar o calendário para a sala de aula.
Trabalhar a música “estações”
Vestir a boneca de acordo com as estações indicadas pela professora
	
	
	Ligando e encurtando distância: meio de transporte, instrumentos de transportes; meio de comunicação, instrumentos de comunicação; vias de transportes (aérea, terrestre e marítima).
	
Identificar os diferentes tipos de transporte e meios de comunicação
	
Realizar a brincadeira de telefone sem fio
Construir com caixas de ovos, trenzinhos
Fazer cartazes com figuras de meio de transportes e de comunicação
	
	
CIÊNCIAS
	Conteúdos
	Objetivos
	Encaminhamentos Metodológicos
	Recursos
	Avaliação
	
NOÇÕES SOBRE O UNIVERSO:
Corpos celestes:
- Sol e demais estrelas (luminosos);
- Lua e planetas (iluminados);
- Sistema solar;
- Movimentos da Terra: rotação e translação.
Sol: fonte primária de energia, luz e calor.
	- Relacionar o sol como fonte de energia primaria fonte de luz e que sem ele não haveria vida na terra.
- Perceber que os movimentos que os movimentos estão relacionados ao dia e a noite ( rotação ) e com as estações do ano ( translação )
- Perceber o sol como o astro que ilumina o planeta e como elemento essencial à vida.
- Compreender a importância e os perigos do Sol para a saúde do ser humano.
	- Retomar com os alunos oralmente a organização do 
sistema solar, bem como os planetas, o sol (astro), como responsável pelo aquecimento do planeta terra.
- Explicar para os alunos sobre a importância da luz solar para os seres bióticos e abióticos relembrar o processo de fotossíntese.
- Conversação com os alunos sobre a utilização da energia solar. Pois ela é captada por painéis solares ou espelhos que servem para funcionar algumas máquinas e também para aquecer a água de residências, edifícios, hospitais, etc. (realizar a experiência de deixar uma garrafa pet aquecendo ao sol).
*- Ilustração com imagens que demonstram as diversas formas de utilizar a energia solar.
	-Planetário
- Tesoura e cola
- Revistas para recorte
- Vídeos de documentário
- Filmes
- Globo Terrestre
- Livro de historia infantil
- Mapas
Tipos de solo
- Fontes imagéticas
	A avaliação deve ser feita constantemente através de observações da relação do aluno com situações de aprendizagem. Assim, os desenhos sobre o conteúdo, a exposição oral com argumentos acerca do que compreendeu, bem como a confecção das atividades pertinentes ao Sistema Solar serão utilizados como critérios avaliativos.
Observar se o aluno compreende as relações de interdependência nas cadeias alimentares assim como as conseqüências para o equilíbrio e desequilíbrio dos ecossistemas.
	
-dia: posição do Sol durante o dia – pela manhã (posição ou lugar onde o Sol aparece), ao meio dia e ao entardecer – relacionar com o movimento de rotação;
-noite: estrelas e lua - suas fases (formas) e posições no espaço celeste;
-claro e escuro (dia e noite/ sol e lua – relacionar com o movimento de rotação).
Estações do ano / vestuário - calor e frio (relacionar com o movimento de translação).
Uso da energia solar (casa - aquecimento da água, luz, eletrodomésticos - carros, evaporação...).
	
- Identificar que os movimentos da terra e a organização do sistema solar
- Perceber as diferentes posições do sol e a formação dos dias e noites, bem como das estações do ano.
	-
 Questionamento enfatizando a importância do Sol para os seres vivos; as mudanças climáticas e suas causas, entendendoque o principal sujeito dessa modificação é o homem.
- Conversação sobre radiação, raios ultravioletas e os horários propícios à exposição solar, importância de usar protetor solar.
- Explicação dos benefícios e doenças como câncer de pele que pode ser causado pelo Sol
Conversação com os alunos sobre as estações do ano. Pois ela acontece por causa do tempo que a terra demora para dar uma volta completa em torno do sol e também pela inclinação do eixo de rotação da terra.
- Realizar recortes de figuras das estações do ano, bem como atividades de desenho e pintura das estações do ano. Relacionar com a questão do 
vestuário adequada a cada estação.
- Explicar que algumas frutas têm estação própria por isso, nem sempre as encontramos no mercado e que quando as encontramos são muito caras porque vieram de outros lugares
	
	
	MATÉRIA E ENERGIA: INTERAÇÃO E TRANSFORMAÇÃO (RELAÇÕES DE INTERDEPENDÊNCIA):
Seres vivos:
- homem e ecossistema: relações água, solo e ar - vida humana;
	- Compreender as necessidades de interdependência entre elementos que compõem o ecossistema, os seres vivos com relação a água, solo, ar, e vegetais e o homem nela inseridos.
- Perceber e relacionar características da água, do solo, do ar, das plantas, dos animais.
- Compreender as transformações, que a ação do homem faz sobre a natureza como degrada, e com pode preservar, quais são as consequências para o homem e o meio ambiente.
	Encher balões, comprovando a existência do ar
Planta feijão no copinho
Fazer o bonequinho de alpiste
Cantar música: cai chuvinha neste chão
	
	
	MATÉRIA E ENERGIA: INTERAÇÃO E TRANSFORMAÇÃO (RELAÇÕES DE INTERDEPENDÊNCIA):
animais e ecossistema - características gerais: locomoção, proteção, alimentação, habitat;
- domésticos e selvagens;
- aquáticos e terrestres;
- utilização dos animais pelo homem;
	Compreender gradativamente a relação de interdependência entre os seres bióticos e abióticos.
	Montar painel com recortes de figuras de animais, classificando-os quanto à cobertura do corpo: pelos, penas, escamas...; aquáticos, terrestre; mamífero, ave, réptil;
- Construir a partir de desenhos e recortes com os alunos um “bichionário”, no qual será registrado o animal e algumas de suas principais características.
- Localizar no mapa (globo) o habitat de alguns animais mais conhecidos: leão, girafa, canguru, observando a distancia e explicando sobre as características principais desses lugares.
- Assistir ao filme Madagascar (fogem de um zoológico e voltam ao seu habitat);
- Lembrar que devemos preservar os animais e que algumas espécies estão desaparecendo por causa da caça e destruição de seu habitat natural.
	
	
	MATÉRIA E ENERGIA: INTERAÇÃO E TRANSFORMAÇÃO (RELAÇÕES DE INTERDEPENDÊNCIA):
vegetais e ecossistema: características gerais e diversidade; órgãos vegetativos: raiz, caule e folha (relação com o meio e com o homem); órgãos de reprodução: flor, fruto e semente (relações com o meio e com o homem); ciclo vital da planta;
- cadeia alimentar.
	
Compreender a interdependência entre seres vivos
	
Passar o filme madagascar
Fazer salada de fruta
Observar as árvores que tem próximo a escola
Arrancar uma planta para mostrar a raíz
Plantar flores
	
	
	MATÉRIA E ENERGIA: 
INTERAÇÃO E TRANSFORMAÇÃO (RELAÇÕES DE INTERDEPENDÊNCIA):
Água:
- ciclo da água;
- como o homem utiliza a água para satisfazer suas necessidades (água potável, hidratação, higiene pessoal, alimentação, limpeza, transporte, etc);
- contaminação da água;
- uso racional da água;
- tratamento da água;
- temperatura da água;
- onde é encontrada;
- chuva, relâmpago, trovão, arco-íris;
	- 
Identificar as diferentes formas de utilização da 
água, formas de contaminação e transmissão de doenças pela água.
- Compreender como podemos economizar água no dia-a-dia.
	
Listar as pessoas no dia-a-dia com as principais formas de utilização da água potável pelos 
indivíduos.
- Confeccionar painéis com estas formas de utilização, com recortes, desenhos e colagens.
- Explicar para os alunos que a perda excessiva de água no corpo, causa a desidratação. Ela é comprometedora e precisa de assistência médica. Relacionar com a desinteria e explicar e fazer o soro caseiro.
- Discutir com os alunos, algumas formas de contaminação da água e as formas de utilização racional da mesma. Ex: representar um rio vivo e um rio morto pela ação do homem.
- Explorar diversas literaturas que tratem do tema água (mapas, panfletos, revistas...).
- Explicar que nem todas as pessoas têm acesso a água potável daí a necessidade de economizar.
- Explicar para os alunos onde acontece o tratamento da água e por que ela é necessária;
- Levantar com os alunos, onde encontramos a água (superfície, subterrâneo), explicar o que são lençóis freáticos e a importância deles dos rios nas cidades, (abastecimento e coletores de esgoto);
- Trabalhar os fenômenos da natureza e a relação deles com a água.
- Explicar que a temperatura da água pode mudar de acordo como o local no qual está armazenado.
	
	
	MATÉRIA E ENERGIA: INTERAÇÃO E TRANSFORMAÇÃO (RELAÇÕES DE INTERDEPENDÊNCIA):
Solo:
- tipos de solo (arenoso, argiloso, etc);
- úmido e seco;
- solo e plantas;
- utilização do solo pelo homem.
	- 
Compreender que há diferentes tipos de solo;
- Compreender a utilização do solo pelo homem
	Demonstrar para os alunos trazendo para a sala de aula, amostra do solo arenoso e argiloso; solicitar que os alunos relatem as diferenças entre nos mesmos;
- Explicar para os alunos onde é comum encontrarmos esses tipos de solos e listar quais tipos de plantas se adapta a eles;
- Utilizar fontes imagéticas de praias, desertos, pântanos, terra árida, plantas diversas. Realizar questionamentos sobre o observado;
- Apontar com os alunos, formas de utilização do solo pelo homem e o porquê de plantar e construir; o que pode ser feito em cada tipo de solo, pois eles possuem uma vegetação diferente. Exemplificar com paisagens o Nordeste e o Sul;
- Explicar para os alunos, que a argila é um tipo de rocha sedimentar, úmida e maleável e constitui material para criação de artesanato, que passou a ser uma atividade econômica responsável pelo sustento de muitas famílias. A pedra-sabão e o mármore, podem ser utilizadas na criação de obras de artes;
- As crianças poderão verificar se existem em suas casas, peças feitas com esses materiais e trazê-las para expor na sala de aula;
- Apresentar também imagens de esculturas e obras realizadas com argila e barro.
	
	
	MATÉRIA E ENERGIA: 
INTERAÇÃO E TRANSFORMAÇÃO (RELAÇÕES DE INTERDEPENDÊNCIA):
- atmosfera – condição de vida;
- vento: aquecimento/resfriamento;
- ar e seres vivos: respiração;
- Energia - formas básicas (natural e artificial): luz, calor, som;
- Utilização do ar pelo homem: transporte - brinquedos (avião, cata-vento, balão, pipa e outros).
	 Conhecer as diferentes formas de utilização do ar 
pelo homem;
- Diferenciar as formas básicas de energia.
	Explicar para os alunos, que o som, se propaga pelo ar (o eco, em determinado ambiente);
- 
Diferenciar energia natural, de energia artificial, bem, como calor, luz e som;
- Explicar que a água e vento são algumas fontes de energia;
- Ler textos que tratem da importância do ar, etc...
- Demonstrar para os alunos através de experimentos: a presença do ar e sua importância, (fazer a experiência de encher e esvaziar a bexiga para os alunos perceber o ar e também a da vela com o copo, para que os alunos percebam que sem o ar, o fogo se apaga. Explicar que os seres vivos, necessitam do ar para o manterem-se vivos;
- Listar com os alunos meios de transporte e brinquedos que se utilizam do ar; a partir da listagem de brinquedos, confeccionar o cata-vento com os alunos e levá-los ao pátio para que percebam que é o ar que o faz girar;
- Confeccionar cartazes de figuras que se utilizam do ar;
- Realizar brincadeiras como: correndo e sentindo o vento no rosto, encher o balão com o ar e soltando-o em seguida, trabalhar em duplas com bolinha de sabão, construir um leque e abanar;
- Falar da importânciado ar em nossas vidas como sendo vital para a sobrevivência. Mostrar em mapa ou vídeo o aparelho respiratório humano;
- Lembrar da poluição do ar e dos malefícios para a vida humana.
	
	
	MEIO AMBIENTE 
– CORPO E SAÚDE:
Ciclo vital - esquema corporal; características gerais - partes externas do corpo; órgãos dos sentidos e suas funções.
Higiene corporal e do meio.
	- Compreender algumas funções do corpo, bem como o seu funcionamento
- Reconhecer e aprender as funções, para o que
servem os sentidos.
-Perceber a importância da higiene pessoal, quais os cuidados que se deve ter com o corpo, com a alimentação e o meio ao qual estamos situados.
- Favorecer a aquisição de hábitos saudáveis no seu cotidiano, como cuidados pessoais e alimentação saudável para se ter boa saúde
-
Compreender a necessidade de comportamento favorável em relação à higiene do corpo e do meio.
	- Desenho da pangéia humana e exploração das 
partes do corpo;
- Relembrar os órgãos dos sentidos bem como as funções de cada um deles;
- Atividade frente ao espelho para os alunos observarem o seu próprio corpo: expressões faciais e dramatizações;
- Trabalhar brincadeiras como siga o mestre e mímica par ampliar a percepção corporal;
- Desenhar a figura humana com as partes externas, orientando os alunos sobre a organização dos mesmos;
- Passar vídeos sobre o corpo humano;
- Realizar atividades com desenho, recorte, colagem e xerocadas.
Conversação sobre a necessidade de cuidado do corpo e do ambiente. Ressaltar a importância de tomar banho todos os dias, escovar os dentes, cabelo...
- Trabalhar postura em relação à limpeza na escola, casa e na comunidade.
- Representar com desenhos, ambientes sujos e limpos;
- Utilizar-se de cartazes que mostra a higiene do corpo e do meio;
- Realizar atividades de sistematização.
	
	
	MEIO AMBIENTE – CORPO E SAÚDE:
Prevenção de acidentes - ingestão de produtos químicos - acidentes domésticos
	Compreender que perigos existem e que é preciso tomar certos cuidados para evitar situações de risco.
Identificar alguns produtos químicos de uso doméstico, percebendo a periculosidade destes enquanto inalado ou ingerido.
	- Por meio de conversação, explicar para os alunos, a periculosidade de alguns produtos encontrados em casa (mostrar imagens ou panfletos de mercados destes produtos);
- Citar cuidados para evitar acidentes: não brincar com objetos pontiagudos, não tomar Sol por muito tempo, não tocar fios elétricos, não brincar com fogo, não introduzir objetos na boca...
	
	
	MEIO AMBIENTE – CORPO E SAÚDE:
Alimentação:
- origem dos alimentos;
- hábitos alimentares (frutas, verduras, legumes e cereais).
	Diferenciar a origem dos alimentos e perceber a importância para a alimentação.
	Fazer um painel, com diversos tipos de alimentos (desenho ou recortes); identificar qual a origem de cada um (vegetal ou animal). Explicar o que são esses determinados tipos de origem;
- Conversar sobre a alimentação saudável, balanceada, destacando a importância de se ingerir frutas, verduras, legumes e cereais;
- Dispor de literatura e filmes que tratam desse tema;
- Construir uma pirâmide alimentar coletiva com figuras de revistas;
- Fazer sanduiche natural com os alunos.
	
	
	MEIO AMBIENTE – CORPO E SAÚDE:
Prevenção de doenças: verminose; vacinas; problemas respiratórios
	Analisar as diferentes formas de prevenção de doenças.
	- Explicar para os alunos que muitas doenças, podem ser evitadas a partir de bons hábitos de higiene;
- Explorar a importância de estar sempre com a vacinação em dia; explicar quais vacinas eles já estão imunes;
- Montar painéis informativos sobre o tema “Prevenção de doenças”;
- Explicar que os gases liberados pelos motores, automóveis, aviões e fábricas, torna o ar poluído podendo causar problemas respiratórios. Uma das formas de melhorar a qualidade do ar é diminuir o uso de meios de transporte poluentes.
	
	
	MEIO AMBIENTE – CORPO E SAÚDE:
Poluição e preservação ambiental:
- poluição e preservação dos recursos naturais: água; solo e ar;
- preservação dos seres vivos;
- lixo e reciclagem
	Diferenciar diferentes tipos de poluentes.
	Apontar para os alunos quais são os maiores agentes poluidores do meio que são: os veículos automotores (carros, caminhões e ônibus); as indústrias, os incineradores de lixo, as refinarias de petróleo e as usinas termo elétricas e queimadas nas florestas;
- Destacar possíveis ações do homem a fim de preservar o meio ambiente;
- Montar painéis informativos sobre poluição da água, solo e ar. A água contaminada é o agente transmissor de cerca de 80% das doenças que atingem a população;
- Conversar sobre o assoreamento dos rios e os prejuízos que isto causa para a sociedade;
- Explicar na oralidade a essência do termo ”Espécie em extinção” e o porquê de determinadas espécie chegarem a esse ponto.
	
	
	MEIO AMBIENTE – CORPO E SAÚDE:
Tecnologia: utilidade, acesso e conseqüências do uso indevido (produtos, equipamentos, utensílios, objetos, etc.).
	Compreender as consequências do uso indevido das tecnologias.
	- Conversação sobre os benefícios e maléficos da tecnologia, apontar quais; bem como sobre os maléficos quando há descontrole ou uso indevido;
- Falar de situações que afastam as pessoas como, por exemplo, aqueles que passam horas conversando na internet, modificando alguns hábitos de socialização ou o hábito de fazer refeições assistindo TV.
	
	
ARTES
	Conteúdos
	Objetivos
	Encaminhamentos Metodológicos
	Recursos
	Avaliação
	Artes visuais: Forma, Cor, Linha, Volume, Textura, Plano (bidimensional e tridimensional).
	Realizar diversas atividades com diferentes técnicas e materiais; como recorte, colagem, rasgadura, dobradura, desenho, modelagem
Reconhecer os elementos formais da composição linha, forma, volume, textura e cor
	Utilizar pedaço de papelão para desenhar com giz de quadro ou tinta guache
Mural: carimbo com as mãos
Ilustração da história em papel bobina
Rasgadura, colagem utilizando jornal
Confecção de dobradura
Atividade usando massinha
Trabalhar com colagem usando areia, serragem, erva
	Lápis
Giz
Tinta guache
Carvão
Serragem
Massinha
Palito
Barbante
	De acordo com o Currículo de Cascavel “A avaliação é parte fundamental do processo ensino-aprendizagem. É o momento em que se verifica o nível de apropriação dos conteúdos pelo aluno” [...]
	Música: Som, Altura (grave / agudo), Intensidade (forte / fraco), Densidade (um / muitos sons), Timbre (diferença dos sons), Duração (longo / curto).
	Reproduzir sons da realidade em situações improvisadas utilizando instrumentos e o seu próprio corpo
Identificar os elementos sonoros e os diversos sons da realidade
	Incentivar que todos cantem, realizando cantigas de roda, fazendo coreografia.
Brincar de dança das cadeiras
Trabalhar a altura do som grave, agudo, forma de manter o silêncio
Pedir para que falem alto e logo após baixo
Trabalhar usando bandinha
Fazer barulhos, bater os pés, bater as mãos
Relaxar ouvindo canção de ninar
	Recicláveis
Garrafinha
Copinho
Chocalho
Violão
Flauta
Rádip
Cd
Pedrinhas
	Sob esta perspectiva, a avaliação será feita a partir de observações quanto à participação dos alunos.
	Artes cênicas: Representação, Personagem, Texto, Cenário, Caracterização, Sonoplastia
	Realizar ação dramática como interpretação de histórias
Participar de mímicas e brincadeiras improvidas
Participar das dinâmicas de grupo aprimorando as relações interpessoais
	Contar história utilizando fantoches
Utilizar textos infantis para dramatizar
Conto de fadas
	Livros de literatura infantil
Fantoches
Máscaras
Fantasia
	Durante a aula na socialização de conhecimentos que já possuem com os demais colegas, buscando perceber por meio da realização das atividades propostas.
	Dança/movimento: Movimento, Espaço, Tempo.
	Realizar atividade que envolva dança como forma de expressão corporal expressando-se com clareza e espontaneidade por meio de improvisação livre e dirigida
	Cantar e dançar
Brincar de estátua
Fazer uso de movimentos corporais
Trabalhar com gestos mímicos
Aprender coreografiasde várias músicas
	Rádio
Cd
Pen drive
Fantasia
	É do interesse sobre o assunto abordado se o conteúdo está sendo devidamente apreendido como a construção de uma obra de arte, para que além de constatações o professor possa observar os avanços e conquistas fazendo assim as mediações necessárias.
EDUCAÇÃO FÍSICA
	Conteúdos
	Objetivos
	Encaminhamentos Metodológicos
	Recursos
	Avaliação
	DANÇA
Ritmo
Expressão corporal
Brinquedos cantados
Cantigas de roda
	Ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando-se da dança.
Saber distinguir momentos de calma
Interessar-se por brincadeiras cantadas e cantigas de roda
 
Imitar movimentos
	Brincadeira cantada, manifestação de movimentos humanos, ex: linda rosa juvenil
Trabalhar os ritmos da música através dos movimentos: devagar, rápido, mais rápido e parar.
Dança das cadeiras
Roda cutia, diversas cantigas de roda
	
	Avaliação no contexto da Educação Física escolar deve ser concebida a serviço da aprendizagem, e não se encerrar com um fim em si mesma. A avaliação deve permitir a averiguação do que tem de ser melhorado tanto nos processos de estudo do aluno quanto nos processos de ensino do professor. Avaliar 
	JOGOS
Equilíbrio
Lateralidade
Lateralização
Organização e orientação temporal
Organização e orientação espacial
Estruturação espaço-temporal
Coordenação motora ampla
Coordenação motora fina
Coordenação viso-motora
Coordenação óculo-manual
Coordenação óculo-pedal
Percepção
	Adquiri noções de espaço livre e ocupado
Desenvolver o equilíbrio, lateralidade, organização e orientação espacial e estruturação espaço-temporal, adquirindo alto confiança nas suas capacidades motoras
	Montar circuito em sala de aula com obstáculos para que o aluno faça o trajeto, com cadeiras, mesas, cordas, pinos de boliche, bambolê e etc.
Fazer cama de gato
Brincar de morto vivo
Brincar de amarelinha
Fazer alongamentos 
	
	Utilizando instrumentos coerentes com a natureza do conhecimento ensinado, assim como, escolher indicadores de aprendizagem para além dos parâmetros motores, que incluam as dimensões cognitivas e também afetivo sociais.
	GINÁSTICA
Ginástica formativa
Andar
Correr
Chutar
Lançar
Trepar
Escorregar
Rastejar
Ginástica acrobática
Galopar
Girar
Saltar
Saltitar
	Conhecer as possibilidades e limites do seu próprio corpo na execução de movimentos básicos da ginástica
Reconhecer e utilizar as diferentes partes do corpo nos movimentos executados
Realizar diferentes movimentos básicos de equilíbro: girar, apoiar, saltitar, saltar
Executar o controle do corpo nas atividades exploradas.
	Execução de movimentos naturais, andar: o mesmo deslocar-se de um lado para o outro, passeio para observar a natureza.
Trabalhar as formas da ginástica: saltar, equilibrar, balançar
Dar cambalhotas
Andar sobre diversos tipos de linha
Ginástica com fitas de crepom