Libras- Unit 1

Prévia do material em texto

Questão 1
De acordo com o estudo histórico, temos percebido a dificuldade dos surdos quanto à aquisição e aprendizagem da Língua Portuguesa. Podemos mencionar algumas características presentes nessa situação, que contempla:
√   Limitações que se referem à capacidade de adquirir conhecimento;
√   O fato da Língua Portuguesa ser ensinada como se fosse a língua materna do surdo;
√   Os cursos de ensino de Língua Portuguesa como segunda língua usarem como base a oralidade, como se os surdos possuíssem essa habilidade.
De acordo com essa afirmação, qual é a estratégia pedagógica adequada para o desenvolvimento do aluno como surdo?
Escolha uma:
a. Verificar o nível de instrução e aquisição da Língua de Sinais para já inserir a Língua Portuguesa. 
b. Identificar primeiramente a capacidade do surdo e desenvolvê-la. 
c. Priorizar o trabalho pedagógico com o surdo sempre com o uso da Língua de Sinais. 
d. Só o fato do surdo frequentar uma escola já garante o seu progresso. 
e. Realizar uma capacitação para aquisição da linguagem. 
Questão 2
Contamos com uma educação na qual a persistência norteia a educação bilíngue. Nesse sentido, a Libras aparece no modelo de aprendizagem como primeira língua a ser aprendida; a Língua Portuguesa, por outro lado, aparece como a segunda. Para estabelecer esse currículo, debate-se a existência de um guia que vá de encontro às necessidades desse grupo de alunos. Nesse guia, o que é necessário priorizar?
Escolha uma:
a. Deve-se priorizar a educação do aluno surdo sempre pensando nas possibilidades de aprendizagem que ele demonstra e não em sua incapacidade de ouvir. 
b. As trocas de conhecimento que envolvem a cultura auxiliam na construção curricular e no desenvolvimento de estratégias educacionais. 
c. Priorizar a avaliação já é suficiente para suprir a necessidade do grupo. 
d. Deve-se priorizar a reciprocidade com as iniciativas das Diretrizes Curriculares da Educação Geral. 
e. A frequência na escola e a aquisição do conteúdo já garantem o conhecimento e estão relacionadas ao currículo. 
Questão 3
Goldfeld escreve em seu livro “A criança surda: linguagem e cognição numa perspectiva sociointeracionista” sobre a figura do surdo na antiguidade: A ideia que a sociedade fazia sobre os surdos, no decorrer da história, geralmente apresentava apenas aspectos negativos. Na antiguidade os surdos foram percebidos deformas variadas: com piedade e compaixão, como pessoas castigadas pelos deuses ou como pessoas enfeitiçadas e, por isso, eram abandonadas ou sacrificadas (GOLDFELD, 2002, p. 27).
Diante desse contexto apresentado pelo autor, o que fica evidente em relação àsdificuldades enfrentadas pelo surdo é:
Escolha uma:
a. O autor mostra que essa ideia que a sociedade tinha durou um tempo e depois passou. 
b. Os surdos sofriam preconceito apenas por terem problemas cognitivos. 
c. A escola é o íúnico ambiente no qual se sentem confortáveis para estar, porque lá são compreendidos e aceitos. 
d. Os surdos nunca foram tratados segundo a sua surdez, pois sempre receberam compaixão. 
e. Para conquistarem os estudos e entrarem no mercado de trabalho, superaram a cultura, os seus costumes e jeito de ser, os direitos e as leis que hoje os amparam. 
Questão 4
Entre as inúmeras ações inseridas no contexto da educação dos surdos,temos o Congresso Mundial de Professores de Surdos, que aconteceu em Milão, no ano de 1880. Nesse evento, estabeleceu-se que a Língua de Sinais não deveria ser acessível. O objetivo teria que ser a expressão verbal. Isso era o que os profissionais que atuavam próximos aos surdos opinavam. De acordo com o contexto histórico já estudado, esse posicionamento era realmente o que os profissionais aderiram?
Escolha uma:
a. Sim. Eles estudaram e concluíram que a língua oral é a única a propiciar a construção intelectual e linguística. 
b. Sim. Eles defendiam que a língua oral era e sempre será a mais apropriada. 
c. Não. Eles queriam juntar astécnicas do oralismo e da Língua de Sinais e ensinar a gramática por meio de exemplos práticos. 
d. Sim. Os profissionais seguiam essa postura. O congresso estabeleceu que a educação por intermédio da oralidade era mais eficiente do que a Língua de Sinais. 
Questão 5
O Decreto n.º 5.626/2005 pressupõe, em seu artigo 22, que as instituições federais que contemplam a educação básica têm por dever garantir a inclusão de alunos surdos em classes específicas e de educação bilíngue. 
Como as escolas e as classes bilíngues são definidas nesse artigo?
Escolha uma:
a. Não houve definição, já que os profissionais mantiveram a oralidade como princípio de educação para o surdo. 
b. São definidas como instituições que promovem a iteração entre surdos e ouvintes. Isso ocorre pelo fato deeles estudarem juntos, com professores bilíngues. 
c. Definiram que nas classes bilíngues os alunos surdos ficariam separados dos ouvintes. 
d. Definiram que as classes bilíngues contemplariam apenas o Ensino Médio. 
e. Como instituições que oferecem apenas uma parte da disciplina com interpretação na Língua de Sinais.