Atividade 4 Matemática

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ANA LUCIA 
CLARO 
FERREIRA 
Curso GRA0204 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE 
MATEMÁTICA NA ALFABETIZAÇÃO PTA - 202010.ead-
29770942.06 
Teste ATIVIDADE 4 (A4) 
Iniciado 06/04/20 09:40 
Enviado 06/04/20 10:40 
Status Completada 
Resultado da 
tentativa 
10 em 10 pontos 
Tempo decorrido 59 minutos 
Resultados exibidos Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários 
 Pergunta 1 
1 em 1 pontos 
 
 Estudos realizados no âmbito da educação matemática apontam algumas 
dificuldades que os professores de Matemática enfrentam no trabalho com a 
disciplina nas escolas, especialmente no ciclo de alfabetização e na Educação 
Infantil. Isso se dá porque geralmente eles atuam numa perspectiva tradicional de 
ensino, o que torna as aulas pouco atrativas para as crianças. Tal fato, na maioria dos 
casos, é consequência da formação inicial que receberam e que está engendrada pela 
predominância do modelo da racionalidade técnica em que esta é concebida (DINIZ-
PEREIRA, 1999). Uma alternativa para superar esse modelo é o uso de blocos 
lógicos nas aulas. 
 
DINIZ-PEREIRA, J. E. As licenciaturas e as novas políticas educacionais para a 
formação docente. Educação & Sociedade , n. 68, p. 109-125, 1999. 
 
Sobre o uso de blocos lógicos nas aulas de Matemática, assinale com V as 
afirmações verdadeiras, e com F as falsas. 
 
( ) O bloco lógico é um material didático composto por 48 peças com cores (azul, 
vermelho e amarelo), formas (quadrado, retângulo, triângulo e círculo), tamanhos 
(grande e pequeno) e espessuras (grosso e fino) diferentes. 
( ) Utilizando os blocos lógicos, a criança não pode relacionar conceitos 
matemáticos com situações simples como a comparação de figuras geométricas. 
( ) Devido à sua estrutura, os blocos lógicos permitem, unicamente, o estudo de 
conceitos matemáticos relacionados à geometria plana e espacial. 
( ) O uso de blocos lógicos permite, entre outras possibilidades, preparar a criança 
para raciocinar com rapidez, desenvolvendo seu raciocínio dedutivo, hipotético e 
lógico-matemático. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas. 
 
Resposta Selecionada: 
V, F, F, V. 
Resposta Correta: 
V, F, F, V. 
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da resposta: 
Sua resposta está correta! O bloco lógico é um recurso metodológico 
que visa à exploração de diferentes conceitos matemáticos como 
comparação, relação, número, operações e outros. Para isso, é 
composto de 48 peças que possuem várias cores, formatos, tamanhos 
e espessuras. 
 
 Pergunta 2 
1 em 1 pontos 
 
 Hoffmann (2009) questiona a capacidade da avaliação classificatória como 
instrumento que garante a melhoria na qualidade do ensino. A crença popular é de 
que, nas escolas tradicionais, os professores são mais exigentes do que nas escolas 
inovadoras, e a avaliação tradicional, por meio de provas e notas, seria a prática mais 
eficaz para a garantia de um ensino de qualidade, uma vez que asseguraria o 
acompanhamento dos alunos no processo de aprendizagem. A ideia é simples: 
quanto maior é a nota, melhor foi o aprendizado do aluno. 
 
HOFFMANN, J. Avaliação mediadora : uma prática em construção da pré-escola à 
universidade. Porto Alegre: Editora Mediação, 2009. 
 
Sobre os princípios norteadores da avaliação apresentados por Hoffmann, relacione-
os com as respectivas descrições. 
 
 I. Princípio de investigação docente 
 II. Princípio da provisoriedade dos juízos estabelecidos 
 III. Princípio de complementariedade 
 
( ) Nesse princípio faz-se necessário perceber a provisoriedade das observações 
feitas sobre a criança por conta de seu acelerado desenvolvimento e permanente 
evolução de seu pensamento. 
( ) Nesse princípio o docente deve investigar a maneira pela qual cada um dos alunos 
constrói seus conhecimentos. 
( ) Nesse princípio o olhar do professor deve acompanhar a trajetória da ação e do 
pensamento das crianças, provocando-as gradativamente a fim de complementar seu 
desenvolvimento. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas. 
 
Resposta Selecionada: 
II, I, III. 
Resposta Correta: 
II, I, III. 
Feedback 
da 
resposta: 
Sua resposta está correta! De forma geral, Hoffmann (2009) aponta 
três princípios norteadores da avaliação que fundamentam a 
elaboração de registros de avaliação: o de investigação docente, o da 
 
provisoriedade e o da complementariedade. Com tais princípios a 
avaliação se torna um mecanismo que permite ao professor 
acompanhar todo o desenvolvimento dos estudantes, do início ao fim 
do ano letivo. 
 
 Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 
 Zabala (1998) afirma que muitos dos problemas de compreensão que acontecem nas 
escolas se devem aos hábitos e costumes acumulados de uma tradição escolar, cuja 
função básica foi sempre seletiva e propedêutica. Numa concepção de ensino que 
centra-se na seleção dos alunos “mais preparados” para continuar os estudos, é 
normal que o sujeito de avaliação seja o aluno e que se considerem objeto da 
avaliação as aprendizagens alcançadas em relação às necessidades futuras que foram 
estabelecidas: as universitárias. 
 
ZABALA, A. A prática educativa : como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998. 
 
Sobre a questão da avaliação no ciclo de alfabetização, assinale com V as afirmações 
verdadeiras, e com F as falsas. 
 
( ) Para ser efetivo e legítimo, o processo avaliativo exige a observação exclusiva da 
apropriação do conteúdo pela criança. As relações que ela estabelece com o 
conteúdo aprendido deverão ser exploradas na formação da criança e não em sua 
avaliação. 
( ) É importante que o professor busque articular diferentes estratégias de avaliação 
e, utilizando distintos mecanismos avaliativos (portfólios, desenhos, manipulação de 
objetos), desenvolva de forma integral a capacidade de absorção da criança. 
( ) Os modelos de avaliação que correspondem ao ciclo de avaliação são 
diagnóstica, mediadora e formativa. Todos estão diretamente relacionados à 
formação da criança e auxiliam o professor em seu trabalho. 
( ) O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil propõe como prática 
de avaliação entender esse processo como um conjunto de ações que auxiliam o 
professor a verificar o quanto os alunos têm aprendido em sala de aula. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas. 
 
Resposta Selecionada: 
F, V, V, F. 
Resposta Correta: 
F, V, V, F. 
Feedback 
da 
resposta: 
Sua resposta está correta! Um dos objetivos do professor no ciclo de 
alfabetização é desenvolver de forma integral a capacidade dos 
estudantes de assimilação do conhecimento historicamente 
acumulado. Tal objetivo pode ser alcançado por meio do de diferentes 
estratégias de avaliação, como a diagnóstica, a mediadora e a 
formativa. 
 
 
 Pergunta 4 
1 em 1 pontos 
 
 
 O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil determina que cabe ao 
professor planejar suas aulas-atividades a fim de possibilitar a aprendizagem 
significativa das crianças por meio da qual possam reconhecer os limites de seus 
conhecimentos, ampliá-los e reformulá-los. Assim, ao projetar ações, o docente 
demonstra seus objetivos e, posteriormente, analisa se estes foram ou não alcançados 
com êxito, além de considerar necessidades de mudanças para que o processo se 
torne ainda mais rico (JESUS; GERMANO, 2013). 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Referencial Curricular Nacional para a 
Educação Infantil . Brasília: MEC/SEF, 1998. 
 
JESUS, D. A. D.; GERMANO, J. A importância do planejamento e da rotina na 
Educação Infantil. In: JORNADA DE DIDÁTICA, 2.; SEMINÁRIO DE 
PESQUISA DO CEMAD, 1., Londrina, 10-12/09/2013. Anais... 
Londrina: Universidade Estadual de Londrina, 2013, p. 29-40. V. 10. 
 
Sobre o planejamento docente no contexto do ciclo de alfabetização, assinalea 
alternativa correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
A articulação, de maneira crítica, entre as políticas públicas 
educacionais, os conteúdos curriculares, bem como o mundo 
infantil dos estudantes deve ser buscada pela prática docente, o que 
evidencia o papel de responsabilidade do professor no 
planejamento de seu trabalho. 
Resposta 
Correta: 
 
A articulação, de maneira crítica, entre as políticas públicas 
educacionais, os conteúdos curriculares, bem como o mundo 
infantil dos estudantes deve ser buscada pela prática docente, o que 
evidencia o papel de responsabilidade do professor no 
planejamento de seu trabalho. 
Feedback 
da 
resposta: 
Sua resposta está correta! Um dos objetivos do trabalho docente é 
conectar os conhecimentos historicamente acumulados com as 
diretrizes descritas em documentos que regem a educação, sempre 
considerando as políticas públicas educacionais, os conteúdos 
curriculares e o contexto em que as crianças estão inseridas. Tal 
conexão pode ser alcançada a partir do desenvolvimento de um bom 
planejamento. 
 
 
 Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 
 Leia com atenção o trecho a seguir. 
 
“Em um contexto de ensino e de aprendizagem, as escolhas que o professor faz e 
que implicam na formulação de um juízo devem ter por trás a intenção de contribuir 
para otimizar o processo educativo, traduzindo aquela que Hadji (1994) aponta ser a 
essência da atividade do professor: favorecer a aprendizagem” (TREVISAN; 
MENDES; BURIASCO, 2014). Nesse contexto, a avaliação deixa de ser apenas um 
 
instrumento que serve para classificar os estudantes entre aprovados e reprovados e 
passa a ser uma ferramenta de oportunidade de aprendizagem. 
 
TREVISAN, A. L.; MENDES, M. T.; BURIASCO, R. L. C. O conceito de 
regulação no contexto da avaliação escolar. Alexandria : Revista de Educação em 
Ciência e Tecnologia, v. 7, n. 1, 2014, p. 236. 
 
Sobre as funções da avaliação no contexto do ciclo de alfabetização, leia com 
atenção o trecho a seguir e complete as lacunas. 
 
A avaliação pode exercer funções muito diferentes: ______ o nível de 
conhecimentos ou de habilidades do aluno, ______ suas capacidades ou suas 
dificuldades, ______ seus progressos, ______ a seus trabalhos e aos de seus colegas 
e ______ uma criança com relação aos demais. 
 
Assinale a alternativa cujas palavras ou expressões preenchem corretamente as 
lacunas. 
Resposta Selecionada: 
testar, identificar, controlar, atribuir notas, classificar. 
Resposta Correta: 
testar, identificar, controlar, atribuir notas, classificar. 
Feedback 
da 
resposta: 
Sua resposta está correta! Para além de quantificar o que o aluno 
aprendeu ou não, a avaliação é uma importante ferramenta por meio 
da qual o professor pode realizar uma reflexão contínua a respeito de 
seu trabalho, bem como de uma completa autoavaliação. Identificar 
as dificuldades dos estudantes e controlar seus progressos são 
exemplos de possibilidades da avaliação. 
 
 
 Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
 
 Segundo Fiorentini e Miorim (1990), é dever do professor dar ao aluno o direito de 
aprender; no entanto, não é um “aprender” mecânico e repetitivo, de fazer sem saber 
o que faz e por que faz, nem um “aprender” que se esvazia em brincadeiras. Trata-se 
de um aprender significativo do qual o aluno participe raciocinando, 
compreendendo, reelaborando o saber historicamente produzido e superando, assim, 
sua visão ingênua, fragmentada e parcial da realidade. Para isso, os recursos lúdicos, 
como brincadeiras, jogos e blocos lógicos, podem ser ferramentas que auxiliam o 
trabalho docente. 
 
FIORENTINI, D.; MIORIM, M. A. Uma reflexão sobre o uso de materiais concretos 
e jogos no Ensino da Matemática. Boletim da SBEM-SP , v. 4, n. 7, p. 1-4, 1990. 
 
Sobre o uso de atividades lúdicas para o ensino de Matemática no ciclo de 
alfabetização, assinale a alternativa correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
 
Toda e qualquer atividade lúdica a ser desenvolvida em sala de 
aula requer objetivos e estratégias de execução bem definidas e 
delineadas no planejamento do professor. 
Resposta 
Correta: 
 
Toda e qualquer atividade lúdica a ser desenvolvida em sala de 
aula requer objetivos e estratégias de execução bem definidas e 
delineadas no planejamento do professor. 
Feedback 
da 
resposta: 
Sua resposta está correta! Assim como os blocos lógicos, as 
atividades lúdicas também são recursos metodológicos que podem 
facilitar a aprendizagem matemática da criança por meio do 
aprimoramento do raciocínio dedutivo, hipotético e lógico-
matemático. Para isso, tais atividades precisam estar bem descritas e 
delineadas no planejamento do professor. 
 
 Pergunta 7 
1 em 1 pontos 
 
 O planejamento docente e o acompanhamento pelos adultos que atuam no ciclo de 
alfabetização e na Educação Infantil devem levar em conta a singularidade das ações 
infantis e o direito das crianças à brincadeira, à produção cultural e à formação 
integral e plena. Isso significa que elas devem ser atendidas em todas as suas 
necessidades (a de aprender e a de brincar). Portanto, no ciclo de alfabetização é 
necessário que o professor seja capaz de ver, entender e lidar com as crianças como 
tais – e não só como alunos. 
 
KRAMER, S. As crianças de 0 a 6 anos nas políticas educacionais no Brasil: 
educação infantil e/é fundamental. Educação & Sociedade , v. 27, n. 96, p. 797-
818, 2006. 
 
Sobre o planejamento, analise as afirmações a seguir. 
 
I. Planejar exige, por parte do docente, uma reflexão contínua a respeito 
do desenvolvimento de seu trabalho assim como da aprendizagem dos estudantes, 
possibilitando que o professor identifique seus objetivos articulando-os com os 
conteúdos curriculares propostos pelos documentos que regem a Educação. 
II. O ato de planejar contribui para a reflexividade do professor sobre seu 
próprio trabalho, bem como sobre o processo de aprendizagem, sendo assim um ato 
importante tanto para o professor quanto para o aluno. Logo, o professor deve 
recorrer ao seu planejamento sempre que necessário, adaptando-o se for o caso. 
III. O planejamento deve conter todas as atividades, conteúdos, objetivos, 
critério de avaliação, recursos didáticos e metodológicos que o professor fará uso até 
o fim do período letivo, não sendo permitido sua alteração após aprovado e revisado 
pela equipe pedagógica da escola. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a(s) assertiva(s) correta(s). 
 
Resposta Selecionada: 
I e II. 
Resposta Correta: 
 
I e II. 
Feedback 
da resposta: 
Sua resposta está correta! Refletir a respeito do processo de ensino e 
aprendizagem e se autoavaliar são atos pedagógicos necessários ao 
trabalho docente que podem ser facilitados por meio do 
planejamento, desde que este esteja com objetivos e fundamentos das 
aulas bem delineados. 
 
 Pergunta 8 
1 em 1 pontos 
 
 Thies e Alves (2013) destacam que o uso de materiais didáticos é fundamental para 
que o professor possa trabalhar os diferentes conceitos a serem aprendidos pelos 
alunos. Assim, material didático é tido como todo objeto disponível ao professor e 
aos alunos que, de alguma forma, contribua com o processo de aprendizagem. 
Podemos citar como exemplos: livros didáticos, blocos lógicos, jogos, aparelhos 
celulares, computadores, compassos, transferidores, enfim, tudo aquilo que 
potencializa a aprendizagem do estudante. 
 
THIES, V. G.; ALVES, A. M. M. Material didático para os anos iniciais: ler, 
escrever e contar. In: NOGUEIRA, G. M. (Org.). Práticas pedagógicas na 
Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental : diferentes 
perspectivas. Rio Grande: Editora da FURG, 2013. p. 183-200. 
 
Sobre o uso de materiais didáticos no ciclo de alfabetização, assinale a alternativa 
correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
O uso dos materiaisdidáticos deve ocorrer de forma que permita 
uma intervenção nas dificuldades que os alunos enfrentam para 
compreender os conteúdos curriculares propostos em todo o 
processo de ensino e aprendizagem. 
Resposta 
Correta: 
 
O uso dos materiais didáticos deve ocorrer de forma que permita 
uma intervenção nas dificuldades que os alunos enfrentam para 
compreender os conteúdos curriculares propostos em todo o 
processo de ensino e aprendizagem. 
Feedback 
da resposta: 
Sua resposta está correta! Como um recurso metodológico, os 
materiais didáticos devem ser utilizados pelo professor como uma 
ferramenta que auxilie o desenvolvimento de seu trabalho. Tal apoio 
pode ocorrer, por exemplo, na identificação das principais 
dificuldades dos alunos. 
 
 
 Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
 
 A epistemologia genética proposta por Jean Piaget é essencialmente baseada na 
inteligência e na construção do conhecimento e visa a responder não só como as 
crianças constroem seus conhecimentos, mas também por quais processos e etapas 
elas fazem isso. Assim, defende que o indivíduo passa por várias etapas de 
 
desenvolvimento ao longo da vida, e este é observado pela sobreposição do 
equilíbrio entre a assimilação e a acomodação, resultando em adaptação. 
 
PIAGET, J. A psicologia da inteligência . Petrópolis: Vozes, 2013. 
 
Sobre a epistemologia genética de Piaget, analise as afirmações a seguir. 
 
I. Os esquemas se constituem de estruturas lógicas mentais que o 
indivíduo utiliza para se organizar e se adaptar às necessidades do contexto em que 
está inserido. Assim, tais esquemas são elementos fundamentais para a 
aprendizagem do sujeito. 
II. Para a construção de novos conhecimentos, não é necessária a 
equilibração. O indivíduo se utiliza apenas da assimilação e da acomodação para 
elaborar estratégias lógicas de resolução de problemas a partir de acontecimentos 
externos que se tornam internos. 
III. A partir dos quatro processos cognitivistas fundamentados por Piaget 
três tipos de conhecimentos são desenvolvidos: o conhecimento físico, o 
conhecimento social e o conhecimento lógico-matemático. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a(s) assertiva(s) correta(s). 
Resposta Selecionada: 
I e III. 
Resposta Correta: 
I e III. 
Feedback 
da 
resposta: 
Sua resposta está correta! Na teoria de Piaget além das fases de 
desenvolvimento biológico do sujeito, estratégias para percepção e 
ampliação das inteligências infantis também são discutidas. Tais 
estratégias mostram a maneira como cognitivamente os 
conhecimentos físicos, sociais e lógico-matemáticos são construídos 
na mente dos sujeitos. 
 
 
 Pergunta 10 
1 em 1 pontos 
 
 O planejamento no ciclo de alfabetização é um momento que possibilita o professor 
encontrar soluções para obter avanços no desenvolvimento cognitivo, afetivo e 
social dos estudantes. Por essa razão, deve ser uma atividade contínua em que o 
docente faça um acompanhamento no qual diagnostica os avanços e dificuldades de 
toda a turma (JESUS; GERMANO, 2013). Além disso, Gandin (1983) discute três 
fases que compõem um bom planejamento: elaborar, executar e avaliar. 
 
JESUS, D. A. D.; GERMANO, J. A importância do planejamento e da rotina na 
Educação Infantil. In: JORNADA DE DIDÁTICA, 2.; SEMINÁRIO DE 
PESQUISA DO CEMAD, 1., Londrina, 10-12/09/2013. Anais... 
Londrina: Universidade Estadual de Londrina, 2013, p. 29-40. V. 10. 
 
GANDIN, D. Planejamento como prática educativa . São Paulo: Loyola, 1983. 
 
Sobre as fases do planejamento docente discutidas por Gandin (1983), relacione-as 
 
com as respectivas descrições. 
 
 I. Elaborar 
 II. Executar 
 III. Avaliar 
 
( ) Nessa fase o professor revisa cada um dos momentos anteriores e cada uma das 
ações, bem como cada um dos documentos deles derivados. 
( ) Nessa fase o professor decide que tipo de sociedade e de homem se quer e que 
tipo de ação educacional é necessária para isso. 
( ) Após a elaboração do planejamento o professor passa a agir em conformidade 
com o que foi proposto. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas. 
Resposta Selecionada: 
III, I, II. 
Resposta Correta: 
III, I, II. 
Feedback 
da resposta: 
Sua resposta está correta! Um bom planejamento é aquele que leva o 
professor a uma reflexão contínua a respeito de seu trabalho. Assim, é 
necessário que as ações docentes estejam bem definidas em sua 
elaboração para que, posteriormente, a execução do trabalho possa 
ocorrer de acordo com o planejado. 
 
 
Segunda-feira, 6 de Abril de 2020 10h40min05s BRT