Projeto estágio 2019 2 (2)

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SUMÁRIO
1 PARTE I: PESQUISA 
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1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA
3
1.2 OBJETIVOS
3
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
4
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DO ESTÁGIO 
7
2.1 METODOLOGIA
7
2.2 CRONOGRAMA
8
REFERÊNCIAS
9
ANEXOS
10
1 PARTE I: PESQUISA
1.1 OS TRÊS PRIMEIROS ANOS: A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL NO DESENVOLVIMENTO GERAL DA CRIANÇA
O projeto aqui apresentado tem como área de concentração os três primeiros anos, abordando o tema A importância da educação infantil no desenvolvimento geral da criança. A partir do ano de 2014, o Ministério da Educação elabora um documento que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens que são essenciais para que os desenvolvam ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, a Base Nacional Comum Curricular.
A educação infantil como base inicial do processo educativo, como determina a LDB- Lei nº 9.394 Art. 29 ao decretar que a Educação Infantil é a primeira etapa da educação básica tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até cinco anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação familiar e da comunidade. Sendo assim, é dever do Estado fornecer às crianças de zero a cinco anos de idade acolhimento em creches e pré-escolas conforme cita o artigo 30 da LDB.
Durante os primeiros três anos de vida, as crianças têm mais agilidade em seu aprendizado. A criança aprende a andar em qualquer lugar, mas na escola ela aprende com mais facilidade, pois atividades como pular corda, por exemplo, estimulam a habilidade física. Diferente do que se aprende em casa na escola a criança aprende habilidades de convívio social por isso a educação infantil complementa a ação fornecida pela família.
Por meio deste processo de escolarização nos primeiros anos, a criança começa a entender seu papel na sociedade e enxergar formas de interagir e aprender junto com os colegas. As crianças que iniciam cedo esse convívio obtém uma maior facilidade para entender e se colocar no lugar do outro, criando um sentimento de empatia.
1.2 OBJETIVOS
· Fazer o estudo da instituição destacando como os professores atuam;
· Como ocorre o funcionamento didático-pedagógico;
· Analisar as metodologias de ensino;
· Observar o processo cognitivo de cada aluno diante das atividades propostas;
· Exercer interação com os alunos durante a prática;
· Vivenciar experiências que visem o reconhecimento do jeito de cada criança nos diferentes aspectos: cultural, intelectual, social e psicológico de modo a favorecer métodos de ensino;
· Identificar aspectos socioculturais de cada criança associando a prática pedagógica às singularidades de cada uma;
· Relação família x escola na educação infantil.
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
A Educação Infantil no Brasil é algo recente, pois foi após a década de 80 que o atendimento à criança em creches e pré-escolas teve um crescimento considerável. Pesquisas apontam que isso é originário das mudanças que ocorreram na sociedade, a questão da urbanização e industrialização, a organização familiar, a participação da mulher no mercado de trabalho, entre outro aspectos.
No ano de 1988 a Educação Infantil passou a ter reconhecimento formal na Constituição Federal, ao estabelecer em seu artigo 208, inciso IV que “o dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de [...] atendimento em creche e pré-escola às crianças de 0 a 6 anos de idade” (BRASIL, 2004, p.122). 
Além da Constituição Federal de 1988, foi elaborado o Estatuto da Criança e do Adolescente, porém foi com a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) em 1996, que a Educação Infantil passou a ser colocada como a primeira etapa da educação básica no Brasil sendo assim ela se tornou responsabilidade dos municípios, eles passaram a ter obrigação de disponibilizar espaço e vagas para receber as crianças de sua localidade. 
Conforme Hermida (2009), o direito a educação é assegurado às crianças, por um lado pelo Estado, que enquanto tutor deve promover políticas que garantam aos cidadãos um mínimo de bem-estar, tendo a educação como principal componente; por outro lado, os pais, que diretamente devem assumir a responsabilidade pelos menores. Hermida (2009, p. 46) afirma que: 
A educação é uma responsabilidade compartilhada [...] entre Estado e pais, uma vez que ambos são promotores ou representantes dos interesses ou dos direitos dos filhos e dos cidadãos, na medida em que são responsáveis diretos pela prestação ou concretização destes direitos. 
É na primeira infância que as bases de aprendizado que serão utilizados ao longo da vida são formadas. A importância da Educação Infantil é comprovada pelo interesse que vem ganhando ao longo da história, e seu êxito é garantido pela combinação de alguns fatores: ambiente adequado a cada fase do desenvolvimento da criança, profissionais preparados, socialização com indivíduos semelhantes e estímulo à criança.
É necessário compreender que a criança precisa está em um ambiente que auxilie no seu crescimento e a Educação Infantil permite que a criança se desenvolva de forma espontânea e o professor se torna, na maioria das vezes, como se fosse alguém da família. É muito importante que todas as experiências ofertadas sejam baseadas em situações de segurança, de vínculo e de afeto. A criança precisa disso para se sentir segura e preparada para investir na descoberta do mundo que a escola oportuniza. 
No que se diz respeito à Educação Infantil, de fato, ainda não é aquela desejada, mas pode-se dizer que após sua regulamentação nas legislações vigentes, tem sofrido modificações aceitáveis, principalmente no que diz respeito ao reconhecimento da criança como sujeito de direitos, proporcionando o atendimento à educação em instituições públicas de qualidade com profissionais devidamente qualificados para atender as especificidades das crianças em creches e pré-escolas.
Nesse sentido Nascimento (2007, p.107) faz a seguinte crítica:
Embora a Educação Infantil seja parte integrante da Educação Básica, sua especificidade é pouco reconhecida [...] a única diferença apontada pela lei entre a Creche e a Pré-escola diz respeito à faixa etária. [...] o fato de ter sido definida como um nível de ensino implica uma série de normatizações próprias à instituição escolar. A criança, alvo do atendimento multifacetado que deveria dar conta das questões afeitas ao cuidado e à educação, passa a ser vista como aluna, mesmo que tenha três meses de idade.
Dentro dessa perspectiva deve-se ter uma preocupação com o desenvolvimento da criança. Assim as instituições de ensino não deve ser um lugar onde as crianças apenas comem, dormem e brincam enquanto a mãe trabalha, deve ser vista como um ambiente educativo. Contudo, ainda persistem discussões acerca da educação dessas crianças no que diz respeito ao cuidar e ao educar na educação infantil. Assim, Oliveira (2002, p. 115).
Retomaram-se as discussões das funções da creche e da pré-escola e a elaboração de novas programações pedagógicas que buscavam romper com concepções meramente assistencialistas e/ou compensatórias acerca dessas instituições, propondo-lhes uma função pedagógica que enfatizasse o desenvolvimento linguístico e cognitivo das crianças.
É na Educação Infantil que a criança irá se desenvolver integralmente, pois é nesta etapa que ocorre o processo de humanização e troca de experiências sociais que a tornarão sujeito com identidade. Ela vai evoluir de forma cognitiva, entrando contato com muitos objetos e com a arte, cultura e a ciência, dando espaço à sua criatividade na escola e essa instituição deve ser um espaço preparado, com professores que levem em conta a criatividade e a capacidade dessa criança que já tem um conhecimento prévio, tem uma história e a sua própria linguagem.
Vale ressaltar que a Educação Infantil é um espaço lúdico, onde as crianças aprendem da forma mais interessante, pois se sabe que entre os 2 e 5 anos, a criança não tem possibilidade de concentração de uma criança de outra faixa etária, ela é mais dispersa,muda constantemente de atividade. Os jogos são grandes aliados para a realização do planejamento, Piaget (1967), diz que “o jogo não pode ser visto apenas como divertimento ou brincadeira para desgastar energia, pois ele favorece o desenvolvimento físico, cognitivo, afetivo e moral”. Desta forma pode-se observar o quão importante é a presença da criança em uma sala de Educação Infantil.
O desenvolvimento infantil está relacionado na interação com o meio, segundo Vygotsky a criança aprende e depois se desenvolve, deste modo, o desenvolvimento de um ser humano se dá pela aquisição/aprendizagem de tudo aquilo que o ser humano construiu socialmente ao longo da história da humanidade. Para Piccinin (2012) as bases para as aprendizagens humanas estão na primeira infância, é neste período em que a criança mais aprende. 
Em se tratando de Educação Infantil a necessidade de trabalhar com as famílias torna-se mais intenso, pois quando se trata de crianças pequenas há uma constante necessidade de contato entre instituição e família, sendo menos frequente quando a criança tem mais idade e possui certa independência, conseguindo expressar melhor suas necessidades e sentimentos. O Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil afirma que “quanto menor a criança, mais importante essa troca de informações”.
A escola por si só não é suficiente para suprir todas as necessidades educacionais de uma criança, assim como os pais sozinhos não conseguem oferecer uma educação completa, é por isso que a relação entre família e escola é de suma importância.
A educação infantil é a primeira etapa da educação básica, cabe salientar que esta está relacionada tanto no educar quanto no cuidar. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), o cuidar e o educar devem agir em conjunto, juntamente com a equipe pedagógica da instituição. Assim garantido uma forma integrada, nas metodologias aplicadas.
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA 
Realizamos o Estágio I na instituição de ensino de nome Escola de 1º grau Presidente Itamar Franco na turma de Pré II ministrada pela professora Angélica da Silva Santana Santos que atua na escola a dezesseis anos, graduada em Letras e pós-graduada em Alfabetização e Letramento. Através do que foi observado pode perceber que a profissional usa o lúdico para melhor absorção dos conteúdos pelos alunos. 
O planejamento foi elaborado de acordo com a Proposta Pedagógica fornecida pela professora, a partir dos conteúdos foi possível organizar propostas de ensino-aprendizagem. Após a primeira semana de observação ser realizada seguimos para a segunda semana com a regência, sendo que durante os cinco dias da semana lecionamos uma aula com as seguintes disciplinas: ciências, língua portuguesa e matemática.
No primeiro dia foi trabalhada a disciplina de ciências com os assuntos água na natureza e os usos da água. A partir da aula foi explanado as diferenças da água limpa e da água poluída, como fazer a prática correta da água e para melhor entendimento foi usada a música do grupo Palavra Cantada “Quando eu era um peixinho”, logo após foram desenvolvidas atividades relacionadas ao assunto.
No segundo dia, na disciplina de língua portuguesa, foi trabalhada a família silábica onde foi utilizada uma caixa contendo sílabas em forma de pipoca e cada criança retirava uma sílaba e fazia a leitura da mesma. Assim que todos já haviam participado da atividade foi feita a leitura coletiva.
O terceiro dia foi voltado a disciplina de matemática, nela abordamos os numerais de 0 a 10. Na atividade as crianças puderam trabalhar com a ordenação dos numerais, identificar o número pelo nome. Em folha foi trabalhada a parlenda Galinha do vizinho onde os alunos fariam a contagem e a leitura dos números.
A matéria de língua portuguesa, lecionada no quarto dia de regência, trabalhamos com a história de João e o pé de feijão. A ideia da aula era despertar nas crianças o gosto pela leitura, estimular o imaginário além de refletir sobre o modo como o personagem agiu a partir de objetos que não eram dele. Em seguida foi desenvolvida uma atividade voltada ao prazer artístico onde foi possível trabalhar com objetos táteis.
No ultimo dia de regência trabalhamos adição e o conceito de problema. Usamos como suporte pedagógico a máquina da soma que possuía fichas com operações onde cada aluno retirava uma, jogava o dado duas vezes e cada número era equivalente a uma semente de feijão. Ao final a máquina da soma daria o resultado final da operação contida na ficha.
Nossa metodologia foi voltada aos eixos da educação infantil, estes eixos presentes nas atividades pedagógicas permitem as crianças compartilhar observações, ideias e planos, revelam pensamentos, emoções e valores. A partir daí trabalhamos com os eixos música, linguagem oral, matemática e natureza e sociedade.
2.2 CRONOGRAMA 
As observações e regências serão realizadas na Escola de 1º grau Presidente Itamar Franco – Polo III na turma de Pré II tendo como professora regente Angélica da Silva Santana Santos. As atividades ocorrerão nos dias descritos no cronograma abaixo, e serão divididos em um período de dez dias sendo cinco dias de observação com 4 horas cada dia e 5 dias de regência também com 4 horas cada dia, totalizando uma carga de 40 horas. 
	Data
	Turno e horário
	Atividade
	19/08/2019
	Matutino / 07h30min às 11h45min
	Observação
	20/08/2019
	Matutino / 07h30min às 11h45min
	Observação
	21/08/2019
	Matutino / 07h30min às 11h45min
	Observação
	22/08/2019
	Matutino / 07h30min às 11h45min
	Observação
	23/08/2019
	Matutino / 07h30min às 11h45min
	Observação
	02/09/2019
	Matutino / 07h30min às 11h45min
	Regência 1
	03/09/2019
	Matutino / 07h30min às 11h45min 
	Regência 2
	04/09/2019
	Matutino / 07h30min às 11h45min
	Regência 3
	05/09/2019
	Matutino / 07h30min às 11h45min
	Regência 4
	10/09/2019
	Matutino / 07h30min às 11h45min
	Regência 5
REFERÊNCIAS
Basenacionalcomum.mec.gov.br/
HERMIDA, Jorge Fernando, ALEXANDRE, Walmyra Medeiros. Teoria e Prática nos Professores de Educação Infantil: O Lúdico, a Brincadeira e o Movimento na Práxis Educacional. MaceioAL, Outubro de 2010
Ministério da Educação e do Desporto. Referencial Curricular Nacional PARA A Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998, vol. 1.
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BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996.
ANEXOS
Relatório de Observação
1 Caracterização da Instituição em relação à Educação Básica
Organização:
A escola escolhida para a realização do Estágio I foi a Escola de 1º grau Presidente Itamar Franco – Polo III que está situada na Avenida José Joaquim de Santana, S/N no Centro de Adustina, Bahia.
Durante o período de observação foi notório a estrutura da escola referente a sua organização, nela pode-se observar o funcionamento de três turnos sendo eles o matutino das 7:30 às 11:45, o turno vespertino das 13:00 às 17:15 e o noturno das 18:30 às 21:45. A instituição trabalha com 8 turmas no turno matutino sendo 3 turmas de Educação Infantil e 5 de Ensino Fundamental I, no turno vespertino abrangem 8 turmas onde 2 são da Educação Infantil e 6 do Ensino Fundamental I. A escola também trabalha com a Educação de Jovens e Adultos (EJA), para esta modalidade há 4 turmas, a escola ainda apresenta um segundo polo com turmas multiseriadas nos povoados Riacho e Rio Velho.
A instituição em que foi realizado o estágio abrange cerca de 55 funcionários, contando com uma equipe de apoio que conta com uma psicólogo e uma fonoaudióloga em eventos tais como reuniões. As reuniões bimestrais acontecem a cada fim de unidade para que seja discutido o desempenho dos alunos, estas reuniões são agendadas pela direção e passadas aos professores. 
Infraestrutura:
A Escola de 1º grau presidente Itamar Franco é de andar único e térreo onde a mesma apresenta 9 salas onde uma delas é destinada para crianças alunos especiais, a sala multifuncional, além destas há também a salados professores, a diretoria, o pátio, a biblioteca, sala de digitação e cinco banheiros onde quatro são para os alunos, masculinos e femininos, e um exclusivo para professores. A conservação interna desse prédio fica responsáveis pelos próprios alunos, professores e funcionários do local e sua higienização, tanto a interna quanta externa, fica sob a responsabilidade dos profissionais da limpeza que atuam na instituição.
Além dos espaços já citados é importante comentar sobre a cantina, lugar destinado às refeições dos alunos, professores e demais funcionários. As refeições são feitas no momento do intervalo que vai de 09h45min até 10:00 horas tendo uma duração de 15 minutos. Vale lembrar que a merenda é fornecida pela prefeitura e que os funcionários seguem um cardápio organizado pela nutricionista que atua no município. Ainda sobre a observação do momento do intervalo foi possível perceber que alguns alunos levam lanche de casa, nesse momento os professores e alunos podem fazer suas refeições postas em mesas que estão distribuídas em todo o pátio. Além das refeições o pátio também é usado para reuniões e pautas relacionadas a alunos, pais, professores e funcionários do prédio e ainda para projetos e realizações de gincanas.
Com base na observação da instituição é importante destacar que há alunos especiais matriculados, por tanto é de grande importância deixar claro que há existência de materiais assistivos para promover a assistência aos alunos e estes ainda podem contar com o auxílio de uma professora que passa um período de tempo com os alunos especiais na sala multifuncional. Dentre os materiais que estão a disposições destes alunos é possível citar os teclados adaptados e jogos didáticos e pedagógicos em braille. 
 A cerca dos recursos multimídia existentes na escola pode-se apresentar: televisores, notebooks, computadores, caixas amplificadas, projetores e impressoras. Vale ressaltar que a assistência técnica e recursos para a escola é de responsabilidade da secretaria de educação e da prefeitura para arcar com as despesas como o fardamento, os livros e às vezes cadernos.
Projeto Político-Pedagógico e Regimento Escolar:
O PPP na escola tem pontos e objetivos voltados aos conteúdos de acordo com as séries, o método de ensino de cada professor apresentam as diretrizes pedagógicas e a instituição trabalha de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais. A proposta pedagógica apresentada pela escola é de cunho tradicional onde o professor é que possui o conhecimento e através dele os alunos conquistam. O PPP é discutido e rediscutido conforme as necessidades ao longo do ano letivo e com mais relevância nas semanas ao início do ano letivo onde fazem parte destas reuniões professores e gestores.
 A instituição lança, todos os anos, projetos de leitura e gincanas de literatura infantil a fim de despertar o gosto pela leitura, tais projetos são disponibilizados a todos os alunos da escola. A respeito dos conteúdos, passados ao longo do ano, estão divididos em quatro unidades de acordo com a proposta pedagógica, para explanar os assuntos referentes nestas unidades os professores fazem o uso dos livros didáticos fornecidos pelo governo estadual e a proposta curricular municipal, as propostas de avaliação de cada unidade, a recuperação de conteúdos não absorvidos pelos alunos, assim como também o conselho de classe estão representadas no Projeto Político-Pedagógico da instituição.
2 Caracterização do corpo docente
A instituição possui cerca de 30 professores todos residindo no município onde a escola está localizada, desses trinta 27 trabalham em sala de aula e 3 nas gestão escolar. A escola trabalha com professores de vínculo efetivo e contratado, é importante destacar que 24 deles possuem pós-graduação e 6 possuem curso superior. Os professores da Escola de 1º grau Presidente Itamar Franco apresentam formação continuada.
3 Caracterização do professor regente
Aspectos gerais
Angélica da Silva Santana Santos, professora regente da turma onde foi realizado o Estágio I, reside no bairro onde a escola está edificada, ela é graduada em Letras e pós-graduada em Alfabetização e Letramento. Esta afirma que sempre que possível busca atualizações e formações profissional. A docente atua na área da educação a dezoito anos sendo que dois anos foram contratada e dezesseis anos concursada. Trabalha na Escola de 1º grau Presidente Itamar Franco quarenta horas com vínculo efetivo.
Levando em conta que o lúdico é um aspecto que integra parte do mundo infantil a professora relata que para melhor absorção dos conteúdos pelos alunos ela faz o uso de materiais concretos, usa o lúdico como meio integrador para a facilidade de melhor ensino-aprendizagem, sendo assim usa jogos e brincadeiras como uma técnica para passar seus conteúdos. A docente diz ter um relacionamento muito afetivo com as crianças. 
Planejamento didático-pedagógico
O planejamento é um aspecto importante para a ação do professor em sala de aula, quando se fala em planejar logo se vem em mente os procedimentos que o professor realizará juntamente aos seus alunos, em cada plano são estipulados objetivos que se pretendem ser atingidos. A professora Angélica realiza seu planejamento quinzenalmente com objetivos a serem realizados, tais objetivos estão sempre centrados em seus alunos, porém não são apresentados aos mesmos. Sua avaliação é está conforme a descrita no PPP da instituição, em suas aulas a professora promove igualdade de expressão sempre dando vez a todos os alunos. 
Em relação ao que se planeja, segundo a professora, na hora da prática a docente consegue fazer a relação entre teoria e prática mesmo quando há limitações na sala de aula, pois ela busca maneiras de adequar-se ao ambiente assim como também na falta de material pedagógico acaba fazendo improviso, pois para atingir a motivação dos alunos em relação às atividades ela diz preparar atividades prazerosas que chamem a atenção dos pequenos, ainda mais por ser uma turma com uma grande quantidade de alunos por isso seu tempo entre explanação de conteúdo, motivação, avaliação e atividades são divididos, pois se não houver a divisão não é possível cumprir as tarefas planejadas. Em relação a pontualidade da professora regente, ela se esforça o máximo para cumprir o horário de chegada.
4 Caracterização das turmas em que realizará regência
Aspectos gerais
A turma onde a regência foi realizada começou com um número de 25 alunos, no momento há 22 alunos frequentando a turma estes têm a faixa etária de cinco anos de idade, a classe não conta com nenhum aluno repetente. Para o auxílio em atividades e momentos de diversão o espaço conta com alguns recursos tecnológicos podendo citar os materiais observados a seguir computador, projetor e caixa amplificada. Na turma há uma menina com necessidades educacionais especiais e de acordo com a professora sala de aula, em uma boa parte das vezes, atende a necessidade da criança.
Aspectos pedagógicos
A turma demonstra aceitação para o que a professora planeja e leva para a sala de aula, mesmo alguns alunos demonstrando um pouco de dificuldade em alguns conteúdos abordados pela professora o interesse pelo aprendizado também era visível, visto que alguns alunos já conseguiam ler algumas palavras sem o auxilio da regente.
Aspectos comportamentais
Em relação ao comportamento e cooperação dos alunos a professora diz que no inicio foi um pouco difícil trabalhar, pois encontrou comportamentos e atitudes de todas as formas. Mas com o tempo e a vivência foi trabalhando e percebeu que a cerca deste aspecto teve êxito; ela disse ainda que ainda há muito que melhorar, mas o importante é que teve um avanço enorme. Por estarem fazendo parte da realidade e vivência uns dos outros pode perceber que para repassar assuntos como números, escrita e leitura, principalmente quando feita de forma lúdica, há um maior interesse e busca pelo aprendizado.
PLANO DE AULA
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: Escola de 1º Grau PresidenteItamar Franco 
Diretor (a): Maria de Fátima Santos Alves 
Coordenador (a): Suzinéia Matos Andrade 
Professor (a) Regente: Angélica Silva Santana Turma: Pré II 
Período: Matutino 
Nome do (a) Acadêmico (a) Estagiário (a): Bruna Vanessa Santana Santos e Gabriella do Nascimento Santos
Disciplinas: 
Ciências 
Assunto: 
A água na natureza
Uso da água 
Objetivos: 
· Ajudar os alunos a identificar os problemas que as pessoas enfrentam com a poluição.
· Enfatizar a falta de água gerada pelo desperdício.
· Mostrar que a água está presente em toda a parte.
Conteúdo programático: 
Mostrar as diferenças da água poluída e da água limpa.
Mostrar como podemos encontrar a água na natureza (sólido, líquido e gasoso).
Como fazer a prática do uso correto da água.
Ressaltar a importância da água para os seres vivos.
Recursos:
 Cartazes com imagens da água em seus estados, vídeo educativo musical, música Quando eu era um peixinho, quadro branco.
Sequência didática:
Promover uma roda de conversa com as crianças sobre a importância da água, se elas sabem como usar corretamente, onde podemos encontrar se conhecem a água em seus estados, apresentar por meio de imagens a água em seus estados sólido, líquido e gasoso e em seguida realizar uma atividade sobre o assunto. Também apresentar em forma musical os múltiplos locais que a água pode ser encontrada para isso será usada a música Quando eu era um peixinho da Palavra Cantada .
Avaliação: 
Será feita de forma contínua, pois será avaliado a participação e o envolvimento de cada aluno, de forma individual.
Referências:
palavracantada.com.br/cd/bafafa/
Anexos: 
PLANO DE AULA
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: Escola de 1º Grau Presidente Itamar Franco 
Diretor (a): Maria de Fátima Santos Alves 
Coordenador (a): Suzinéia Matos Andrade 
Professor (a) Regente: Angélica Silva Santana Turma: Pré II 
Período: Matutino 
Nome do (a) Acadêmico (a) Estagiário (a): Bruna Vanessa Santana Santos e Gabriella do Nascimento Santos
Disciplinas: 
Língua Portuguesa 
Assunto:
 As famílias silábicas
Objetivos: 
· Identificar e aprender a construção das palavras e das sílabas.
· Formar novas palavras através das famílias silábicas apresentadas.
· Diferenciar as vogais das consoantes.
Conteúdo programático: 
Fazer o estudo das sílabas e a formação de palavras.
Os efeitos sonoros que cada sílaba emite.
Conversa dirigida sobre a junção de consoantes e vogais.
Recursos: 
Papéis em forma de pipoca com as sílabas, imagens de objetos, saquinho de papel, quadro branco, fita adesiva, piloto.
Sequência didática: 
A aula iniciará com a leitura do alfabeto, explicando que consoantes e vogais juntas formam sílabas que, por sua vez, se agrupadas formam palavras. Realizar a atividade: Pipoca das sílabas onde cada aluno colocará a mão dentro de um saco de papel e irá retirar uma sílaba em formato de pipoca. Esta atividade irá trabalhar a linguagem oral e por sua vez irá auxiliar na memorização das famílias silábicas. Em seguida com base nas sílabas retiradas do saco a criança será incentivada a formar pequenas palavras.
Avaliação:
A avaliação será feita de forma individual onde será avaliado o aprendizado da criança em relação à família silábica, ao conhecimento sobre as letras do alfabeto, a distinção entre vogais e consoantes e a relação entre as sílabas e as imagens.
Referências:
www.danieducar.com.br/2018/10/pipoca-das-silabas.html
Anexos: 
PLANO DE AULA
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: Escola de 1º Grau Presidente Itamar Franco 
Diretor (a): Maria de Fátima Santos Alves 
Coordenador (a): Suzinéia Matos Andrade 
Professor (a) Regente: Angélica Silva Santana Turma: Pré II 
Período: Matutino 
Nome do (a) Acadêmico (a) Estagiário (a): Bruna Vanessa Santana Santos e Gabriella do Nascimento Santos
Disciplinas:
Matemática 
Assunto:
Números de 0 a 10
Objetivos: 
· Organizar a sequência dos números de 0 a 10.
· Identificar o número pelo nome.
· Conhecer os números e suas posições.
Conteúdo programático: 
Estudo dos números de 0 a 10.
Recursos:
Números móveis, cadernos, imagens dos números, quadro branco e fita adesiva.
Sequência didática:
Colocar os números dentro de uma caixa e solicitar que cada aluno retire um número, fale o número e cole na lousa. Em seguida aleatoriamente convidar um aluno por vez para organizar a sequência dos números corretamente na lousa. Após terminar a sequência será escrito no caderno uma atividade referente aos números de 0 a 10.
Avaliação:
Cada aluno será avaliado individualmente, pois será sondado seu entendimento sobre o número e sua posição. A avaliação poderá ser feita em todas as atividades propostas.
Referências:
www.soescola.com/2018/04/ numeros-para-educacao-infantil.html
Anexos: 
 
PLANO DE AULA
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: Escola de 1º Grau Presidente Itamar Franco 
Diretor (a): Maria de Fátima Santos Alves 
Coordenador (a): Suzinéia Matos Andrade 
Professor (a) Regente: Angélica Silva Santana Turma: Pré II 
Período: Matutino 
Nome do (a) Acadêmico (a) Estagiário (a): Bruna Vanessa Santana Santos e Gabriella do Nascimento Santos 
Disciplinas:
Língua Portuguesa 
Assunto:
Reconto da história: João e o pé de feijão
Objetivos: 
· Despertar o gosto pela leitura por meio do reconto da história, facilitando assim, a interpretação de texto.
· Aguçar o imaginário.
· Descrever as características dos personagens.
Conteúdo programático:
Fazer o reconto da história João e o pé de feijão.
Recursos:
Lata contendo a história de João e o pé de feijão, cola, algodão, lápis para colorir.
Sequência didática: 
Com o auxilio da História na lata será iniciada o reconto da história João e o pé de feijão onde logo após o terminar a história será iniciada uma conversa com os alunos sobre os personagens da história, fazer um comentário sobre a história onde João fez algo que não poderia fazer que foi pegar algo que não lhe pertence, falar que esse ato é errado. Fazer uma pintura de desenhos relacionados com a história e fazer colagem com algodão.
Avaliação:
A avaliação será realizada por meio da observação, participação e compreensão dos alunos.
Referências:
ROCHA, Ruth. João e o pé de feijão. 2010
Anexos: 
PLANO DE AULA
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: Escola de 1º Grau Presidente Itamar Franco 
Diretor (a): Maria de Fátima Santos Alves 
Coordenador (a): Suzinéia Matos Andrade 
Professor (a) Regente: Angélica Silva Santana Turma: Pré II 
Período: Matutino 
Nome do (a) Acadêmico (a) Estagiário (a): Bruna Vanessa Santana Santos e Gabriella do Nascimento Santos 
Disciplinas:
Matemática
Assunto:
Números de 0 a 10
Objetivos: 
· Reconhecer os números.
· Ordenação (crescente e decrescente).
· Identificar e utilizar estratégias para quantificar.
· Agrupar elementos segundo sua quantidade.
· Conhecer a dezena e identifica-la como um grupo de dez elementos.
Conteúdo programático: 
Dezena
Agrupar elementos
Ordenação
Recursos:
Palitos de sorvete, sementes de feijão, palitos de fósforos, caderno, cola, tesoura, folhas numéricas. 
Sequência didática:
Coletivamente fazer a contagem até 10 começando do 0 logo após inverter fazendo de forma oral do número 10 ao 0, usar diversas formas para realizar a contagem, fazer conjuntos de objetos 10 em 10.
Avaliação:
Avaliar a compreensão e desenvolvimento da criança ao tema proposto e as atividades aplicadas, o processo de aprendizagem de conhecimento e contagem dos numerais. Durante o desenvolvimento de todas as atividades os alunos serão acompanhados e orientados na construção do passo a passo do seu conhecimento.
Referências:
www.espacoinfantil.com.br 
Anexos: 
PLANO DE AULA
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: Escola de 1º Grau Presidente Itamar Franco 
Diretor (a): Maria de Fátima Santos Alves 
Coordenador (a): Suzinéia Matos Andrade 
Professor (a) Regente: Angélica Silva Santana Turma: Pré IIPeríodo: Matutino 
Nome do (a) Acadêmico (a) Estagiário (a): Bruna Vanessa Santana Santos e Gabriella do Nascimento Santos
Disciplinas: 
Matemática
Assunto: 
Adição
Objetivos: 
· Aprender a somar.
· Relacionar quantidade e símbolo.
· Aplicar a soma ao contexto real.
· Reconhecer o sinal de adição.
· Realizar jogos envolvendo adição.
Conteúdo programático: 
Somar.
Adicionar.
Recursos:
 Máquina da soma, dado, quadro branco, piloto, feijões, cadernos.
Sequência didática:
Promover uma roda de conversa sobre o que é adição, apresentar o símbolo da adição e desenvolver algumas situações problemas que surgem no cotidiano da criança. Em seguida será realizada uma brincadeira com uma “Máquina da soma” onde cada aluno jogará um dado duas vezes de cada número será equivalente a uma semente de feijão que irá para a máquina da soma, após o aluno jogar o dado duas vezes ele identificará qual foi o valor da adição.
Avaliação: 
A avaliação será contínua em todas as atividades desenvolvidas. Será observado a participação e o envolvimento dos alunos diante das atividades propostas, se eles desenvolveram noções de adição.
Referências:
Anexos: 
		
Centro Universitário Leonardo Da Vinci
Educacional Leonardo Da Vinci
BRUNA VANESSA SANTANA SANTOS 
GABRIELLA DO NASCIMENTO SANTOS 
(PED2212) 
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PROJETO DE ESTÁGIO 
FÁTIMA-BA
2019.2
CIDADE
ANO
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- QUAL É O NOME DA MACACA?
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