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A importância da psicomotricidade nas diferentes faixas etárias
Enfoque na Terceira idade
Maria Elvira Bonam Miguel 201802067167
A psicomotricidade é a ciência na qual estuda o ser humano e sua movimentação relacionada ao espaço em sua volta. É um dos artifícios preventivos de déficits na aprendizagem e também no desenvolvimento motor, alem do auxiliar na construção de personalidade quando criança , organiza o cognitivo, através de execuções de atividades onde trabalhem do andar até o pular ,e até mesmo o colorir.
Usualmente é executada para favorecer o desenvolvimento físico quanto psicológico. O processo do desenvolvimento psicomotor ocorre com o uso de atividades que usem do equilíbrio, coordenação motora, esquema corporal e outras atividades que partem do movimento.
Tendo enfoque no decorrer da infância, o pequeno desenvolve seus movimentos aliados à noção sensorial, afetiva e intelectual. O aspecto cognitivo é crucial nesse processo. Enquanto muitos já desempenham tudo isso de forma natural, outros devem promover tais práticas por meio de estímulos.
A importância de um profissional que desenvolva na criança e qualquer outra faixa etária atividades psicomotoras elaboradas individualmente para cada caso, uma vez que as demandas são exclusivas.
Há sinais específicos, por idade , para percepção da necessidade de encaminhar para tal tipo de atividades , e é necessário saber a origem de tal problemática, pelo fato de algumas doenças afetarem no decorrer da psicomotricidade cotidiana.alguns sinais que podem ser percebidos durante o decorrer das atividades diárias são :
-Imaturidade na motricidade fina e ampla. 
-Pouca habilidade para descer e subir escadas; andar de bicicleta. 
-Propensa a acidentes; esbarrar com facilidades em objetos.
- Quando criança fala tardia associado a problema articular.
- Desenvolvimento lento de vocabulário. 
-Dificuldade na aprendizagem. 
- Curtos período de atenção , agitação motora.
-Dificuldade na socialização e seguir rotina e instruções.
Para a conclusão e definição de um protocolo de tratamento temos que avaliar o paciente em questão o mesmo irá fornecer a idade motora que se encontra nas seguintes habilidades: motricidade fina, motricidade global, equilíbrio, esquema corporal/ rapidez manual, organização espacial e linguagem/estrutura espaço-temporal.
Também é de suma importância para a elaboração do plano de intervenção psicomotora, além de ser um subsídio para o acompanhamento de sua evolução.
Dentro desse protocolo serão desenvolvidas atividades para o paciente , baseando-se nas áreas de habilidade que apresentou alteração sendo elas:
Motricidade fina
A motricidade fina envolve pequenos movimentos realizados com as mãos, pés ou boca. Estes movimentos para serem bem sucedidos dependem da coordenação, força, precisão, postura, percepção viso-motora. Quando não estimulada pode levar a traçados fracos e irregulares, desenhos, recortes e pinturas imaturos, bem como caligrafia ilegível. Além de baixa autoestima e ansiedade.
Motricidade global
A motricidade global envolve grandes movimentos realizados com o corpo. Estes movimentos para serem bem sucedidos dependem de coordenação motora, precisão, ritmo, agilidade, fluidez, postura e um bom tônus muscular. Quando não estimulada pode levar a dificuldade em subir e descer escadas, saltos, corrida. Além de medo, insegurança, baixa autoestima.
Rapidez manual
É a velocidade manual. Pode ser em traçados gráficos, pinturas, desenhos, recortes e manuseio de diversos materiais. Quando não estimulada pode levar a lentidão nos movimentos. Além de baixa autoestima, pois a criança pode ser rotulada como lenta no desenvolvimento das atividades.
Equilíbrio corporal
O equilíbrio corporal envolve atividades realizadas com um pé só, na ponta dos pés, de cócoras e sobre uma determinada altura. Estes movimentos para serem bem sucedidos dependem de força muscular, atenção, controle postural. Quando não estimulado pode levar a desatenção, a incapacidade emocional, a dificuldade em andar de bicicleta sem o apoio de rodinhas, a quedas freqüentes.
Coordenação motora
A coordenação motora envolve atividades realizadas com as mãos, pés, olhos e o corpo de forma harmônica, suave, com ritmo. São atividades que envolvem dissociação segmentar, realizadas com associação de mais de um movimento em um mesmo membro ou movimentos realizados com mais de um segmento corporal. A coordenação motora para ser bem sucedida depende de atenção, memorização e boa dissociação segmentar. Quando não estimulada pode levar a movimentos desarmônicos, quedas freqüentes, lentidão, baixa autoestima, dificuldades no traçado gráfico e nas atividades esportivas. Há uma patologia chamada transtorno do desenvolvimento da coordenação.
Esquema corporal
O esquema corporal envolve a percepção do seu corpo consigo, com os outros e com o meio ambiente. Esta percepção para ser bem sucedida depende de uma boa maturidade psiconeurológica. Quando não estimulada pode levar a desarmonia na reprodução de gestos, dificuldade na recepção, análise e armazenamento de informações proprioceptivas, desenho imaturo e posteriormente uma lentidão no traçado gráfico. Esta habilidade deve ser bastante estimulada até os seis anos de idade.
Organização espacial
A organização espacial envolve a percepção do seu “eu” em relação aos objetos e ao meio ambiente. Esta percepção para ser bem sucedida 
depende de uma boa maturidade psiconeurológica e cognitiva. Quando não estimulada pode levar a dificuldade em encaixes, em montagens, em orientações dentro de um determinado espaço, como esbarrar-se com freqüência, não ocupar a folha de um papel de forma harmoniosa, dificuldade em organizar seu traçado dentro de um limite, montar contas matemáticas, não seguir orientações como direita e esquerda e também orientar-se em um mapa geográfico.
Estrutura espaço-temporal
A estrutura espaço-temporal envolve a análise, processamento e armazenamento de informações, ou seja, acuidade auditiva, memória visual e auditiva. Além de organizar-se dentro de um tempo e espaço, o que é imprescindível para a aprendizagem da leitura e da escrita. A estrutura espaço-temporal para ser bem sucedida depende de uma boa maturidade psiconeurológica e cognitiva. Quando não estimulada pode levar a leitura lenta ou rápida; escrita unindo as palavras. Repetição de frases com omissão de palavras, ou seja, fala desorganizada, dificuldade para ordenar história dentro de uma sequência lógica, dificuldade em ritmo.
Tendo em vista que nesse trabalho ficamos encarregados de enfocar e desenvolver sobre a terceira idade que apresenta limitações ,sejam essas de movimento e/ou raciocínio.
Claramente o corpo biológico não consegue fugir do processo natural d envelhecimento, e como parte do mesmo os órgão e suas funções enfraquecem, incluindo funções cerebrais . E diante desse comportamento, que em sua maioria são comandados por processos entais , sofrem alterção em sua funcionalidade com o decorrer dos anos e do processo de envelhecimento ; Em sua maioria não encontram equilíbrio para tais limitações que vem com o envelhecimento .
  A psicomotricidade na vida do idoso tem tanta ou mais importância como na infância. Na infância por conta da formação do ser humano, na terceira idade a recuperação e/ou manutenção das atividades funcionais mantendo-o independente por mais tempo. 
Os índices estão aí para provar que os idosos adeptos à atividade física regular, à ocupação saudável, à leitura, à escrita, aos trabalhos manuais entre outras atividades, estão vivendo mais e melhor. Atividades podem ser realizadas para que se mantenham ativos. 
O grupo depois de todo estudo e analise em relação a idade concluiu e desenvolveu atividades as quais pudessem ser realizadas em grupos ou individuais , ma sempre com a supervisão de um profissional da área .
Atividade 1
Circuito de equilíbrio 
Nessa atividades serão montadas estações que irão dispor de obstáculos que vão exigir a percepção e desvio desses por vários meios. O circuito pode ser composto com linhasretas , cinuosas , bolas ,cones ,arcos ,caixas e até outros tipos de terrenos ;desenvolvendo bem o equilíbrio e coordenação. 
Atividade 2
Quebra cabeça
 Nessa atividade vamos desenvolver mais a motricidade fina e geral , usaremos desenhos para que o paciente pinte usando os materiais disponibilizados e depois que de o desenho colorido recorte-o de maneira aleatória , e outro paciente (se for em grupo) ou o mesmo faça a montagem do quebra cabeça completando a figura de maneira correta .
Desse modo concluímos então que a psicomotricidade existe nos menores gestos e em todas as atividades que desenvolve a motricidade, visando ao conhecimento e ao domínio do seu próprio corpo. Por isso dizemos que a mesma é um fator essencial e indispensável ao desenvolvimento global e uniforme. 
Os aspectos da psicomotricidade
Depois de uma breve revisão sobre o que significa a psicomotricidade, vamos agora mostrar a vocês os aspectos que estão envolvidos nesse processo, responsável pelo desenvolvimento da criança nos anos escolares e pela autonomia do indivíduo por toda a sua vida.
– Afeto
Este aspecto está ligado àquelas funções mais centrais, sobretudo no que diz respeito à formação da personalidade do pequeno. É importante que a criança seja estimulada a esse conjunto de faculdades que possibilitarão a ela o domínio de algumas habilidades. Podemos destacar aqui como pontos principais deste aspecto psicomotor os seguintes tópicos:
· Orientação na condução de problemas que surgem ao longo do dia a dia;
· Estímulo a autoestima;
· Indução à criança a estabelecer uma visão sobre as diferenças individuais;
– Cognição
Este aspecto é um pouco mais complexo que os demais, porém ele também é interligado aos demais. A cognição pode ser definida como o ato que consiste em processar as informações. A função dessa habilidade é o de perceber, integrar, compreender e responder adequadamente a todos os estímulos do ambiente de uma pessoa. Vale ressaltar que isso leva o indivíduo a pensar e a avaliar como e o que fazer para cumprir uma tarefa ou uma atividade social.
Dito isto, pode-se elencar alguns dos principais aspectos psicomotores ligados à cognição, são eles:
· Estímulo a desafios que instiguem a curiosidade e a inteligência do pequeno;
· Estímulo a aprendizagem de conceitos;
· Estímulo ao pensamento questionador e, consequentemente, à curiosidade da criança;
– Movimento
Por último, mas não menos importante, temos o aspecto motor, responsável pela autonomia nas habilidades que lidam com a coordenação motora fina e grossa. Esse conjunto de faculdades é essencial já no desenvolvimento da primeira infância. Os trabalhinhos de escola são um dos principais estímulos que as crianças podem ter para impulsionar essas práticas; afinal, tais exercícios têm justamente a finalidade de treinar o manuseio de diversos objetos.
Sendo assim, confiram abaixo os principais pontos dos aspectos psicomotores relacionados ao movimento:
· Estímulo à realização de atividades que promovam da coordenação motora fina e grossa (recortes de papel, colagens, bolinhas de papel, dedoches, entre outros);
· Induzir a criança a conhecer a consciência corporal (percepção sobre o próprio corpo) e as potencialidades que a acompanham;