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SIMULADOS EXTRAS 
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A INTERDISCIPLINARIDADE COMO NECESSIDADE E COMO PROBLEMA NAS 
CIÊNCIAS SOCIAIS - Prof. Gaudêncio Frigotto 
 
QUESTÃO 01 
 
(pág. 42) Analise as seguintes afirmações a respeito da interdisciplinaridade: 
 
I - Para Gaudêncio Frigotto a questão da interdisciplinaridade na educação pode ser 
tratada no âmbito de qualquer ciência, uma vez que reúne vários ramos de 
conhecimento. 
 
II - Segundo o autor, situar os processos educativos como objetos de conhecimento 
que se constituem no âmbito das ciências sociais não lhes tira nem a especificidade 
e nem a cientificidade, que são asseguradas por sua materialidade própria. 
 
III - A interdisciplinaridade deve ser apreendida como uma necessidade e como algo 
que se impõe como desafio a ser decifrado puramente no plano epistemológico. 
 
Estão corretas as afirmações: 
 
a) I apenas 
b) I e II 
c) II apenas 
d) II e III 
e) III apenas 
 
QUESTÃO 02 
 
(pág. 43). ​“Como bem evidencia Marx, na sociedade de classes o ​humano se 
perde​.” ​Com relação à alienação resultante das relações de produção humana 
capitalistas, pode-se afirmar que ela atinge: 
 
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a) apenas a população mais pobre 
b) todos os homens, ainda que de forma diversa 
c) apenas os grupos sociais dominadores 
d) a classe trabalhista, apenas, subjugada aos interesses do capital 
 
 
QUESTÃO 03 
 
(pág. 43-44). Com relação à interdisciplinaridade como necessidade, assinale a 
alternativa INCORRETA: 
 
a) A necessidade da interdisciplinaridade na produção do conhecimento funda-se no 
caráter dialético da realidade social e na natureza intersubjetiva de sua apreensão. 
 
b) Se o processo de conhecimento nos impõe a delimitação de determinado 
problema logo fica evidente que devemos abandonar as múltiplas determinações 
que o constituem. 
 
c) Investigar dentro da concepção da totalidade concreta significa buscar explicitar, 
de um objeto de pesquisa delimitado, as múltiplas determinações e mediações 
históricas que o constitui. 
 
d) O trabalho interdisciplinar não se efetiva se não formos capazes de transcender a 
fragmentação e o plano fenomênico, heranças fortes do empiricismo e do 
positivismo. 
 
QUESTÃO 04 
 
(pág. 45) O alcance de uma maior ______________ (sempre relativa, porque 
histórica), somente se atinge pelo intercâmbio crítico _______________ dos sujeitos 
que investigam um determinado objeto ou problemática. 
 
Os termos que preenchem as lacunas corretamente são, respectivamente: 
 
a) subjetividade, intersubjetivo 
b) objetividade, intersubjetivo 
c) intersubjetividade, específico 
d) especialidade, agnóstico 
 
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QUESTÃO 05 
 
(pág.46) Segundo Frigotto, “​quando, em nome da objetividade, neutralidade e 
imparcialidade se aplica os parâmetros das ciências da natureza aos fatos sociais 
acaba-se mutilando as determinações fundamentais que permitem entender tais 
fatos​”. 
 
Segundo o autor, onde se pode encontrar a validação da natureza da objetividade 
dos fatos sociais: 
 
a) na mensuração pura e simples 
b) nas ciências da natureza 
c) no relativismo absoluto 
d) no plano histórico empírico 
 
 
QUESTÃO 06 
 
(pág. 47-48) Analise as seguintes afirmações: 
 
I - A interdisciplinaridade se apresenta como problema pelos limites do sujeito que 
busca construir o conhecimento de uma determinada realidade e de outro pela 
complexidade desta realidade e seu caráter histórico. 
 
II - A interdisciplinaridade é somente uma necessidade imperativa plotada na 
materialidade das relações capitalistas de produção de existência. 
 
III - Um sujeito individual conseguirá exaurir determinada problemática somente se 
atingir um elevado nível de capacitação crítica. 
 
São verdadeiras as afirmações: 
 
a) I apenas 
b) I e II 
c) II apenas 
d) II e III 
e) III apenas 
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QUESTÃO 07 
 
(pág. 48-49) Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as seguintes afirmações sobre 
a interdisciplinaridade: 
 
( ) O trabalho interdisciplinar se apresenta como necessidade imperativa pela 
simples razão de que a parte que isolamos ou arrancamos “do contexto originário do 
real” tem que ser explicitada na integridade das características e qualidades da 
totalidade. 
 
( ) O trabalho interdisciplinar situa-se como problema fundamentalmente no plano 
epistemológico e secundariamente no plano ontológico. 
 
( ) Quando nos esforçamos para conhecer determinado aspecto ou fato das 
múltiplas práticas e relações sociais que os homens estabelecem num determinado 
tempo, numa determinada cultura percebemos que mediata ou imediatamente o 
sujeito que busca conhecer este aspecto da realidade está nela implicado. 
 
( ) As determinações histórico-materiais e culturais, por serem justamente as que 
mais impõem limites, são as mais consideradas tanto na produção do conhecimento 
quanto na socialização do mesmo mediante diferentes processo pedagógicos (na 
escola, nos partidos, no sindicato, etc.) 
 
 
 
Assinale a alternativa que contenha a sequência CORRETA: 
 
a) F, V, F, F 
b) V, F, V, V 
c) F, V, F, V 
d) V, F, V, F 
 
QUESTÃO 8 
 
(pág. 49-50) Para Frigotto, os diferentes modos de produção limitam o livre 
desenvolvimento humano de todos os homens mediante formas de dominação e 
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exclusão em todos os planos da vida. Não só o dominado é limitado sob estas 
condições, mas os próprios dominadores. 
 
“O _____________, não importa aqui a sua real diferenciação em sociedades 
diversas, é hoje o modo de produção social da existência dominante. Trata-se de 
uma sociedade cindida em classes sociais que sob a igualdade _____________ e 
_____________, _____________ os mecanismos que produzem a exclusão, 
alienação e desigualdade. 
 
 
Assinale a alternativa que corretamente​ ​preenche as lacunas do texto acima: 
 
a) socialismo, relativa, abstrata, destaca 
b) comunismo, real, concreta, extingue 
c) capitalismo, legal, formal, esconde 
d) capitalismo, relativa, utópica, desenvolve 
 
QUESTÃO 9 
 
(pág. 52) Segundo Frigotto, a concepção mais generalizada de realidade e de 
conhecimento que expressa as formas dominantes de relações sociais ​NÃO​ é: 
 
a) concreta 
b) fragmentária 
c) linear 
d) fenomênica 
 
QUESTÃO 10 
 
(pág.51-54) Relacione as afirmações a seguir com os termos que aparecem mais 
abaixo e assinale a alternativa que contém a sequência correta: 
 
I - É uma forma específica cultural, ideológica e científica de conceber a realidade, 
de representá-la e de agir concreto na história social. 
 
 
II - Expropriação de parte das horas de trabalho dos que vendem sua 
força-de-trabalho como forma de sobrevivência 
 
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III - Produz conhecimentos que transformados em ação traz inúmeros problemas 
concretos ao conjunto da humanidade. 
 
IV - Recurso didático capaz de integrar, reunir as dimensões particulares dos 
diferentes campos científicos ou dos diferentes saberes numa totalidade harmônica. 
 
( ) mais valia 
( ) visão integracionista e neutra do conhecimento e da interdisciplinaridade 
( ) sopa metodológica 
( )modo de pensar fragmentário e linear 
 
a)II, III, IV, I 
b) IV, III, I, II 
c) I, II, III, IV 
d) II, I, IV, III 
 
QUESTÃO 11 
 
(pág. 54-55) Segundo Gaudência Frigotto: 
 
“para tornar dominante uma concepção de totalidade concreta 
de conhecimento é preciso que essa totalidade vá se 
concretizando no plano da produção da vida social. Isto 
significa dizer que é, ao mesmo tempo um problema 
ético-político,econômico, cultural e epistemológico.” 
 
Sobre as relações de alienação e exclusão, é INCORRETO afirmar que: 
 
a) Inicialmente, os grupos ou classes dominados não constituem uma classe para si, 
pelo contrário constituem-se em classes trabalhadoras, o que significa a existência 
de uma imensa heterogeneidade de formas de inserção social, de consciência e de 
interesses. 
 
b) As representações da classe dominante constitui-se num fermento permanente 
no senso 
comum dos grupos sociais subalternos. 
 
c) Apesar das forças dominantes controlarem os recursos materiais e financeiros, 
não conseguem deter o controle dos aparelhos de hegemonia (mídia, escola, etc.). 
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d) A crítica ao modo dominante de produção social da existência, de organização 
política, e de concepções e teorias sobre a realidade só tem seu efeito histórico 
quando se transforma em práxis - reflexão teórico-crítica e ação prática na produção 
de alternativas ao modo alienante e excludente de produção da vida humano-social. 
 
 
 
QUESTÃO 12 
 
(pág. 56) (...) ”o campo onde a contribuição de Marx e Engels tem sido radicalmente 
profícua e permanece válida mesmo considerando-se os equívocos, o dogmatismo 
e caráter doutrinário que possa ter assumido por diferentes intérpretes” é: 
 
a) a concepção de história, de realidade humana e de conhecimento e de práxis. 
b) o positivismo e o empiricismo 
c) p ecletismo 
d) a teoria dos fatores 
 
QUESTÃO 13 
 
(pág. 56-57) Gaudêncio Frigotto explica que no passado mais remoto a submissão 
dava-se com os colonizadores, já hoje ocorre mediante a associação subordinada 
ao grande capital imperialista e dominantemente com a cultura e modus vivendi 
americano. 
Neste sentido, assinale a alternativa CORRETA: 
 
a) Desenvolvemos uma cultura que evidencia sistematicamente o conflito e as 
crises, uma vez que a sociedade vive em profundo conflito e crise. 
 
b) Atualmente maximiza-se a desigualdade social e a profunda discriminação racial 
e faz-se 
apologia ao consenso, à conciliação e à harmonia. 
 
c) No plano político a cultura da harmonia balofa explicita-se nas estratégias da 
conciliação pelo alto das elites, pelo liberalismo no discurso que escondem o 
profundo autoritarismo tanto nos processo ditatoriais quanto nas cíclicas transições 
para a ​democracia​. 
 
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d) No plano econômico a matriz cultural em questão se manifesta por uma postura 
de desenraizamento e de ecletismo. 
 
QUESTÃO 14 
 
(pág.45) “(...) se constituem nas ferramentas indispensáveis, mas não suficientes 
nem estáticas, da apreensão das determinações que nos permitem penetrar no 
tecido mais profundo que constitui a realidade investigada”. 
O texto acima diz respeito a: 
 
a) categorias concretas 
b) categorias práticas 
c) conceitos 
d) investigações 
 
 
 
 
QUESTÃO 15 
 
(pág. 45) Analise as seguintes afirmações sobre a interdisciplinaridade como 
necessidade: 
 
I - A interdisciplinaridade, tratada no plano do movimento da razão, não apresenta 
contradição entre a necessidade de delimitação nas ciências sociais na construção 
de seus objetos e problemáticas e o caráter plural do conhecimento. 
 
II - Para o positivismo, para serem científicas as ciências sociais devem se 
enquadrar no método (neutro, objetivo, imparcial) das ciências da natureza. 
 
III - Na sociedade capitalista o processo de conhecimento social vem marcado pelos 
interesses, concepções e condições de classe do investigador. 
 
a) I apenas 
b) I e II 
c) II apenas 
d) II e III 
e) III apenas 
 
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QUESTÃO 16 
 
(pág. 50-51) A respeito da interdisciplinaridade como problema, analise as 
afirmações abaixo e assinale a alternativa INCORRETA: 
 
a) As ideias das classes dominantes são, em todas as épocas, as ideias 
dominantes. 
 
b) A classe que tem à disposição os meios de produção material controla 
concomitantemente os meios de produção intelectual. 
 
c) O obstáculo ou problema mais radical na produção do conhecimento histórico e 
do trabalho interdisciplinar na sua produção é a falta de compreensão da categoria 
totalidade concreta em contraposição à totalidade caótica, vazia. 
 
d) A produção e a divulgação do conhecimento nas sociedades de classe não se faz 
alheia aos conflitos, antagonismos e relações de forças que estabelecem entre as 
classes ou grupos sociais. 
 
QUESTÃO 17 
 
(pág. 53) “Vários aspectos do complexo social se transformam em categorias 
particulares e independentes; e momentos isolados da atividade social do homem - 
o direito, a moral, a política, a economia - transformam-se na mente humana em 
forças independentes que determinam a atividade do homem. Depois (...) 
investiga-se a conexão recíproca entre os vários aspectos, por exemplo, o 
condicionamento do direito pelo fator econômico” 
 
Esta forma de apreensão da realidade é chamada de: 
 
a) Sopa metodológica 
b) Metafísica da cultura 
c) Inventário crítico 
d) Abstracionismo 
 
QUESTÃO 18 
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(pág. 59) “Se no campo da produção científica os desafios do trabalho 
interdisciplinar são grandes, quando passamos para o cotidiano do trabalho 
pedagógico percebemos que estamos diante de limites cruciais. Alguns trabalhos 
recentes (FOLLARI,R.1991 e De FREITAS, L. C., WARDE, M.1987) nos situam 
esses desafios e limites. 
 
O limite mais sério, para a prática do trabalho pedagógico __________, situa-se na 
dominância de uma formação fragmentária, positivista e metafísica do __________ 
e de outra nas __________ a que está submetido. 
 
Os termos que preenchem as lacunas corretamente são, respectivamente: 
 
a) conformista, objeto de estudo, condições de classe 
b) interdisciplinar, educador, relações sociais excludentes 
c) interdisciplinar, educador, condições de trabalho 
d) concreto, ensino, condições de trabalho 
 
QUESTÃO 19 
 
(pág. 56-57 Sobre a interdisciplinaridade como um desafio prático na pesquisa e nos 
processos pedagógicos é INCORRETO afirmar: 
 
a) Vários autores de formação marxista concordam que efetivamente o marxismo 
vive uma crise profunda, apesar dos pouquíssimos erros cometidos no seu 
desenvolvimento. 
 
b) No plano político a cultura da harmonia balofa explicita-se nas estratégias da 
conciliação pelo alto das elites, pelo liberalismo no discurso que escondem o 
profundo autoritarismo tanto nos processo ditatoriais quanto nas cíclicas transições 
para a ​democracia​ 
 
c) A matriz cultural de que somos herdeiros explicita-se por um comportamento 
peculiar onde o colonizado se identifica com o colonizador. 
 
d) No plano intelectual a matriz cultural se manifesta por uma postura de 
desenraizamento e de ecletismo. 
 
 
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QUESTÃO 20 
 
(pág. 57) São produtos e reforços da postura ecléticatodas as alternativas abaixo, 
EXCETO: 
 
a) Apologia à parcialidade 
b) Apologia à conciliação 
c) Desenraizamento 
d) Apologia à harmonia 
 
 
GABARITO 
01 C 
02 B 
03 B 
04 B 
05 D 
06 A 
07 D 
08 C 
09 A 
10 D 
11 C 
12 A 
13 C 
14 C 
15 D 
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16 C 
17 B 
18 C 
19 A 
20 A 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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MARX E A PEDAGOGIA MODERNA - Mario Aliguiero Manacorda 
 
QUESTÃO 1 
 
(pág. 38-40) Analise as afirmações a seguir sobre a instrução e o trabalho, do texto 
de Mario Manacorda: 
 
I - Para Marx, o comunismo não é movimento real que subverte o atual estado das 
coisas e sim um ideal ao qual a realidade deve se conformar. 
 
II - A instrução a todas as crianças, em institutos nacionais e a expensas da nação, 
assim que possam prescindir dos cuidados maternos, além da instrução e trabalho 
de fábrica vinculados, são propostas de Engels explicitadas no seu texto “Princípios 
do comunismo”. 
 
III - No texto “Manifesto do partido comunista”, de Karl Marx, uma das medidas que 
deveriam ser tomadas pelo proletariado após a conquista da democracia é a oferta 
de ensino público e gratuito a todas as crianças, abolição do trabalho das crianças 
nas fábricas em todas as suas formas e a separação do ensino com a produção 
material. 
 
Estão corretas as afirmações: 
 
a) I apenas 
b) I e II 
c) II apenas 
d) II e III 
e) III apenas 
 
QUESTÃO 2 
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(pág. 38-41) Analise as seguintes afirmações e assinale a alternativa INCORRETA: 
 
a) No Manifesto, de Karl Marx, a fórmula “instrução (...) em institutos nacionais e às 
expensas da nação”, dos Princípios comunistas de Engels, torna-se, mais 
concisamente, “ensino público e gratuito”. 
 
b) O termo ​Fabrikation​, dos Princípios comunistas, é substituído por Marx por um 
termo mais germânico,o ​materielle Produktion​. 
 
c) Marx e Engels acreditavam no ensino industrial universal como meio para superar 
a divisão da sociedade em classes e a unilateralidade do homem. 
 
d) Enquanto para Hegel a alienação era considerada apenas alienação 
(manifestação), para Marx tratava-se de superar a alienação concreta, a separação 
entre o trabalho e a manifestação de si mesmo, produzida historicamente pela 
divisão do trabalho. 
 
QUESTÃO 3 
 
(pág. 35, 43 e 53) “​Uma pesquisa filologicamente atenta às formulações explícitas 
de uma crítica e de uma perspectiva pedagógica nos textos de Marx –e nos de 
Engels, que são absolutamente inseparáveis – revela, sobretudo, a existência de 
textos explicitamente pedagógicos, que, sem serem numerosos, adquirem, no 
entanto, extraordinário relevo pela dupla circunstância de apresentarem, de novo e 
com coerência, no intervalo de mais de trinta anos, e de coincidirem com momentos 
cruciais tanto da sua investigação como da história do movimento operário. Isso 
ocorre precisamente por ocasião da redação de três programas políticos: 
a. Para o primeiro movimento histórico da revolução, que assumiu o nome de 
Partido Comunista, às vésperas da revolução de 1848; 
b. Para a I Associação Internacional dos Trabalhadores, em 1866; 
c. Para o Primeiro Partido Operário Unitário, na Alemanha, em 1875”. 
 
Relacione os programas políticos com as respectivas redações: 
 
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( ) As Instruções aos delegados 
( ) Crítica a programa de Gotha 
( ) Os Princípios do comunismo e o Manifesto 
A sequência correta é: 
 
a) b, c, a 
b) c, b, a 
c) c, a, b 
d) a, b, c 
 
QUESTÃO 4 
 
(pág. 44) Fazem parte dos três momentos nos quais Marx divide o ensino em “​As 
Instruções aos delegados​” todas as alternativas abaixo, EXCETO: 
 
a) Formação omnilateral 
b) Educação física 
c) Adestramento tecnológico 
d) Ensino intelectual 
 
QUESTÃO 5 
 
(pág. 44-45) Sobre as instruções entregues aos delegados do comitê provisório 
londrino do I Congresso da Associação Internacional dos Trabalhadores, em 
Genebra, é INCORRETO afirmar que: 
 
a) Para Marx, o ensino tecnológico não absorve nem substitui a formação 
intelectual. 
 
b) Marx considera progressiva e justa a tendência da indústria moderna de fazer 
colaborar na produção crianças e adolescentes dos dois sexos. 
 
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c) A união do trabalho produtivo remunerado, ensino intelectual, exercício físico e 
adestramento politécnico elevará a classe operária até que ela se iguale às classes 
superiores e médias. 
 
d) A educação física deve fazer parte do ensino, sendo dada nas escolas através de 
exercícios militares. 
 
QUESTÃO 6 
 
(pág. 53) O trecho abaixo foi retirado das “Notas à margem ao programa do partido 
operário alemão”, mais conhecido como “Crítica ao programa de Gotha”: 
 
Proibição [geral] do trabalho das crianças [...] Sua efetivação – se fosse possível – 
seria _______________ porque, ao regulamentar severamente a duração do 
trabalho segundo as várias idades e ao tomar outras medidas preventivas para a 
proteção das crianças, o vínculo _______________ entre o trabalho produtivo e o 
ensino é um dos mais potentes meios de _______________ da sociedade atual. 
 
Os termos que preenchem as lacunas corretamente são, respectivamente: 
 
a) inspiradora, forçado, deformação 
b) reacionária, precoce, transformação 
c) motivador, industrialista, segregação 
d) boicotada, tardio, desenvolvimento 
 
QUESTÃO 7 
 
(pág 57) “(...) não goza, como se diria, de boa reputação nos escritos marxianos, e 
não há, ou pelo menos nem sempre, nem automaticamente, um significado positivo 
em Marx, que até reprovou a Hegel por só ver-lhe o aspecto positivo”. 
 
O texto acima refere-se: 
 
a) ao adestramento politécnico 
b) aos Princípios comunistas de Engels 
c) à economia política 
d) à expressão “trabalho” 
 
QUESTÃO 8 
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(pág. 61-62) Analise as afirmações abaixo sobre a atividade vital: 
 
I - Os homens podem distinguir-se dos animais pela consciência, pela religião, por 
tudo o que se queira, mas, na realidade, eles começaram a distinguir-se dos animais 
quando começaram a ​produzir ​os seus meios de subsistência. 
 
II - A consciência do homem é, desde o início, um produto social. 
 
III - A individualidade do homem se manifesta praticamente na individualidade pela 
qual toda a natureza se torna seu corpo orgânico. 
 
Estão corretas as afirmações: 
 
a) I apenas 
b) I e II 
c) II apenas 
d) II e III 
e) III apenas 
 
 
QUESTÃO 9 
 
(pág. 64) “Frente ao capital, que é trabalho objetivo (numa determinada relação 
social), o trabalho não-objetivado apresenta-se de duas maneiras”. 
Todas as alternativas abaixo representam maneiras pelas quais o trabalho 
não-objetivado se apresenta, EXCETO: 
 
a) negativamente, como não matéria-prima 
b) positivamente, como não-produto 
c) positivamente, como existência do trabalho como possibilidade universal de 
riqueza 
d) negativamente, como miséria absoluta 
 
 
QUESTÃO 10 
 
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(pág. 69) Quando Marx fala, em uma das páginas de O Capital, que “ ​apenas 
começa onde cessa o trabalho determinado pela necessidade ou pelafinalidade 
externa; encontra-se, portanto, por sua natureza, para além da esfera da verdadeira 
e própria produção material​”, ele se refere: 
 
a) à mais valia 
b) ao trabalho objetivo 
c) ao reino da liberdade 
d) ao reino da necessidade 
 
QUESTÃO 11 
 
(pág. 70) Manacorda afirma, de acordo com os textos de Marx, que “​todas as 
possibilidades de vida plenamente humana estão, pois, ligadas ao problema do 
tempo de trabalho, que o capitalista tende a prolongar em benefício próprio​”. 
 
E continua: “​o __________ precisa colocar em movimento o trabalho humano e 
torná-lo __________, isto é, __________ o trabalho necessário para __________ o 
sobretrabalho​”. 
 
 
Os termos que preenchem as lacunas corretamente são, respectivamente: 
 
a) capital, supérfluo, reduzir, aumentar 
b) comunismo, humano, aumentar, extinguir 
c) socialismo, dinâmico, gerar, produzir 
d) sistema, desumano, diminuir, eliminar 
 
 
QUESTÃO 12 
 
(pág. 71-74) Analise as afirmações abaixo e assinale a alternativa INCORRETA: 
 
a) Para Marx, a riqueza é a universalidade das necessidades, das capacidades, dos 
prazeres, das forças produtivas, etc, dos indivíduos, gerada no intercâmbio 
universal, é o pleno do domínio humano sobre as forças da natureza. 
 
b) O tempo de desumanização do homem no trabalho torna-se premissa para a 
criação pelo trabalho, mas fora do trabalho de um tempo totalmente humano. 
 
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c) O maquinismo mais desenvolvido força o operário a trabalhar agora mas 
prolongadamente do que fazia o selvagem ou de quanto ele mesmo o fazia com 
instrumentos simples e rústicos. 
 
d) A escola não deve se configurar como processo educativo em que coincidem a 
ciência operativa e o trabalho. 
 
 
 
 
QUESTÃO 13 
 
(pág. 77-79) Analise as seguintes afirmações a respeito do homem omnilateral: 
 
I - A onilateralidade é considerada objetivamente como o fim da educação. 
 
II - A divisão cria a onilateralidade e, sob o signo da onilateralidade, justamente, se 
reúnem todas as determinações positivas, assim como sob o signo oposto, o da 
unilateralidade, reúnem todas perspectivas negativas da pessoa. 
 
III - O trabalho produz deformidade, imbecilidade, cretinismo no operário, que se 
torna um objeto estranho e desumano, no qual nenhum dos sentidos existe mais. 
 
Estão corretas as afirmações: 
 
a) I apenas 
b) I e II 
c) II apenas 
d) I e III 
e) III apenas 
 
 
 
QUESTÃO 14 
 
(pág. 79-80) Sobre a unilateralidade do proletariado e do capitalista é INCORRETO 
afirmar: 
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a) Tudo o que se manifesta no operário como atividade de expropriação, de 
alienação, se manifesta no não trabalhador como estado de apropriação e de 
alienação. 
 
b) Quem frui a riqueza se realiza como ser efêmero, irreal, débil, ​um ser sacrificado 
e nulo, que considera a realização humana como realização da sua desordem, do 
seu capricho, das suas idéias arbitrárias e extravagantes. 
 
c) Engels observava que o ensino transmitido pela burguesia aos operários, ao 
fazê-los perder toda a sua “disponibilidade” original, levava-os a uma autêntica e 
verdadeira atrofia moral e desolação intelectual, ao contrário do ensino das classes 
cultas, cuja cultura era totalmente consistente, respeitável e substancial. 
 
d) ​A denúncia contra o instrumentalismo da escola popular associa-se a 
condenação violenta também da cultura tradicional e da educação das classes 
cultas. 
 
QUESTÃO 15 
 
(pág. 92) Segundo Marx, o “​trabalho onilateral e não-trabalho igualmente onilateral 
como desenvolvimento das potências universais da mente, do cérebro humano” 
representa: 
 
a) o ​surplus labour 
b) a manifestação do homem 
c) o ​disposable time 
d) uma utopia 
 
QUESTÃO 16 
 
(pág. 96-97) Sobre a escola, a sociedade e o conteúdo do ensino, analise as 
afirmações abaixo e assinale a alternativa CORRETA: 
 
a) O ensino estatal é considerado como ensino sob o controle indispensável do 
governo. 
 
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b) Os proudhonistas sustentam que o ensino gratuito é um contra-senso, pois o 
Estado deveria pagá-lo, sendo Marx apoiador desta gratuidade, inclusive para o 
ensino superior. 
 
c) Matérias que admitiam interpretação de partido ou de classe eram permitidas 
apenas nas escolas de nível superior, sendo proibidas nas escolas elementares. 
 
d) Matérias que admitiam conclusões diferentes não deveriam ser ensinadas nas 
escolas, podendo os adultos, sob a orientação de professores, se ocuparem delas. 
 
 
QUESTÃO 17 
 
(pág.101) “Sua concepção do ensino tecnológico exprime a exigência de fazer 
adquirir conhecimentos de fundo, isto é, as bases científicas e tecnológicas da 
produção e a capacidade de manejar os instrumentos essenciais das várias 
profissões, isto é, de trabalhar – conforme a natureza – com o cérebro e as mãos, 
porque isso corresponde a uma plenitude do desenvolvimento humano”. 
 
Essa passagem de Karl Marx, retirada das Instruções aos delegados (1866), faz 
oposição: 
 
a) à pluriprofissionalidade burguesa 
b) ao ensino associado ao trabalho fabril 
c) ao conceito de politecnia leninista 
d) à especialização do trabalho braçal 
 
QUESTÃO 18 
 
(pág. 106) Em relação ao Programa de Gotha, Marx “não projeta, certamente, a 
passagem de um Estado burguês a um Estado proletário, mas sim a passagem de 
uma sociedade capitalista a uma sociedade comunista e, apenas durante esta 
passagem, um Estado transitório”, que deverá ser: 
 
a) dirigido pela Igreja 
b) um Estado neutro de transição, norteado pelos interesses sociais 
c) uma ditadura revolucionária do proletariado 
d) uma mescla dos dois regimes (capitalista e comunista) 
 
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QUESTÃO 19 
 
(pág. 117-122) Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as seguintes afirmações 
sobre escola e não escola na história: 
 
( ) Na sociedade dividida em classes, isto é, na sociedade em que o trabalho está 
dividido e em que essa divisão se apresenta, essencialmente, como divisão entre 
trabalho manual e trabalho mental, ou como divisão entre campo e cidade, o ensino 
e o trabalho aparecem também divididos, como dois termos até antagônicos. 
 
( ) A escola, qualquer que seja o aspecto e conteúdo que assuma, permanece o 
lugar da formação de jovens gerações pertencentes à classe dominantes, e as 
classes subalternas a ignoram. 
 
( ) As crianças e jovens pertencentes às classes subalternas não tem lugar 
estabelecido para sua formação e, por isso, não se formam. 
 
( ) A prática artesanal, a aprendizagem de do ofício nunca foi uma escola, mas o 
próprio trabalho no ofício; nunca o lugar para crianças assistidas pelos adultos, 
nisso especificamente qualificados, mas, pelo contrário, a admissão de crianças no 
local dos adultos. 
 
Assinale a alternativa que contenha a sequência CORRETA: 
 
a) F, F, V, V 
b) V, V, F, V 
c) F, V, F, V 
d) V, F, V, F 
 
QUESTÃO 20 
 
(pág. 129-131) Sobre o marxismo e os problemas atuais do ensino é INCORRETO 
afirmar: 
 
a) A antiga discriminação de classe continua a manifestar-se, mais ou menos, 
acentuada nos vários países, com duas linhas de fratura: uma vertical, entre os que 
deixam precocemente as estruturas escolares para ingressar nas estruturas detrabalho, e os que naquelas permanecem ulteriormente para adquirir a ciência; a 
outra, “horizontal”, entre os que estudam na escola desinteressada da cultura, e os 
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que estudam na escola profissional da técnica. A tendência atual é do deslocamento 
para cima da linha horizontal. 
 
b) O fato mais extraordinário no ensino é a expansão objetiva e espontânea da 
escolarização, não apenas nos países desenvolvidos, mas ainda em todos os 
países. Fala-se, hoje em dia, de um processo em marcha para um sistema de 
ensino mundial. 
 
c) Em que pese o aumento da escolarização nos novos países, os sulcos entre ilhas 
de cultura avançada e zonas culturalmente rebaixadas tendem a dilatar-se cada vez 
mais; 95% da pesquisa científica de hoje desenvolve-se em apenas trinta países. 
 
d) Pode ser utopia e veleidade postular uma escola avançada em suas estruturas, 
conteúdos e métodos, numa sociedade pobre e atrasada mas, com certeza, não são 
negativos todos os elementos implícitos de ruptura, de afastamento das mil routines 
seculares que enrodilham a escola tradicional, presentes nas instituições escolares 
dos povos mais novos, independentemente dos seus níveis. 
 
 
QUESTÃO 21 
 
(pág. 135) “Infelizmente, como na prisão não podia receber da URSS outras 
informações a não ser as contidas nas cartas da sua mulher, não lhe era possível 
consultar os textos de Marx, nem, ao se referir mentalmente a eles, fazer menções 
explícitas muito freqüentes delas em suas anotações, dada a cautela inevitável – 
incluindo a linguagem – diante da censura fascista que lhe era imposta”. 
 
O texto acima refere-se à: 
 
a) Benedetto Croce 
b) Antônio Gramsci 
c) Antônio Labriola 
d) Giovanni Gentile 
 
QUESTÃO 22 
 
(pág. 136-138) Sobre o ensino e trabalho em Gramsci, analise as afirmações abaixo 
e assinale a alternativa CORRETA: 
 
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a) Gramsci repropõe a conexão marxiana de ensino-trabalho acolhendo 
integralmente a hipótese de um trabalho produtivo, industrial e, portanto, 
remunerado das crianças. 
 
b) Enquanto em Marx, em suma, ocorre principalmente a integração do ensino, 
ainda que dotado de plena autonomia e riqueza de conteúdo, no processo de 
trabalho de fábrica, em Gramsci, ocorre a integração do trabalho como momento 
educativo no processo totalmente autônomo e primário do ensino. 
 
c) Gramsci fala do trabalho industrial e da inserção das crianças na indústria como 
elemento essencial para desenvolver nelas a capacidade de trabalhar 
industrialmente, num processo escolar coordenado com a fábrica, no qual um 
depende do outro. 
 
d) A relação ensino-trabalho é posta por Gramsci sob duas perspectivas em seus 
níveis iniciais: a primeira como elemento unitário do ensino e a segunda como 
elemento distinto, profissional. 
 
 
GABARITO 
01 C 
02 C 
03 A 
04 A 
05 C 
06 B 
07 D 
08 B 
09 B 
10 C 
11 A 
12 D 
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13 D 
14 C 
15 B 
16 D 
17 A 
18 C 
19 B 
20 A 
21 B 
22 B 
 
 
 
BANCO DE QUESTÕES 
 
 
O ENSINO INTEGRADO, A POLITECNIA E A EDUCAÇÃO OMNILATERAL. POR 
QUE LUTAMOS - Maria Ciavatta 
 
QUESTÃO 01 
 
(pág. 189) Sobre politecnia, analise as seguintes afirmações: 
 
I - Etimologicamente, politecnia significa “muitas técnicas”. 
 
II - No Brasil, o termo adquiriu um único sentido voltado para a formação humana 
em todos os aspectos, a educação omnilateral, humanista e científica, como a 
Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio. 
 
III - A politecnia com sentido voltado à formação unilateral adquire um sentido 
político, emancipatório no sentido de superar, na educação, a divisão social do 
trabalho entre trabalho manual/trabalho intelectual, e formar trabalhadores que 
possam ser, também, dirigentes no sentido hegeliano. 
 
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Estão corretas as afirmações: 
 
a) I apenas 
b) I e II 
c) II apenas 
d) I e III 
e) I, II e III 
 
QUESTÃO 02 
 
(pág. 190) “Há um sentido histórico que o termo politecnia adquiriu no Brasil, de 
acordo com as transformações socioeconômicas e políticas do país e as políticas 
educacionais que lhe deram sustentação. Nesta busca da historicidade não apenas 
da palavra, mas também das ações implementadas sob sua argumentação”, 
configuram-se como momentos importantes todos abaixo, EXCETO: 
 
a) A disputa do termo na discussão da LDB, iniciada em 1980 
b) O retorno da concepção nas duas primeiras décadas dos anos 2000 
c) A luta pela educação politécnica na elaboração da LDB dos anos 1990 
d) A implantação compulsória da profissionalização pela Lei Federal nº 9.394/96 
 
 
QUESTÃO 03 
 
(pág. 191) Todas as alternativas abaixo trazem lições que podemos aprender com a 
pedagogia socialista, segundo Ciavatta, EXCETO: 
 
a) O conhecimento da pedagogia socialista preserva a memória e constrói a história 
da educação para a humanização. 
 
b) É preciso transpor a educação de um sistema para outro para combater a meia 
educação para a exploração, a serviço do mercado. 
 
c) As lutas por uma nova relação trabalho e educação devem avançar pari passu 
com outras lutas sociais, pelas melhorias de vida de toda a população. 
 
d) A relação trabalho e educação continuará sendo objeto de disputa acirrada no 
sistema capital onde vivemos. 
 
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QUESTÃO 04 
 
(pág. 191) Analise as afirmações abaixo sobre a Revolução Russa e assinale a 
alternativa INCORRETA: 
 
a) A primeira revolução socialista teve lugar, não no mais avançado país capitalista, 
mas em um país atrasado onde as forças produtivas e a estrutura da sociedade 
eram ainda semifeudais. 
 
b) No primeiro governo revolucionário a população foi informada sobre as mudanças 
pretendidas, dentre as quais pode-se citar educação geral, livre e obrigatória para 
todas as crianças e cursos especiais para adultos e escola secular, unitária com 
diferentes níveis, para todos os cidadãos. 
 
c) Dentre as medidas e responsabilidades que o Estado chamava para si na 
primeira revolução socialista estão a união entre Estado e Igreja e entre Igreja e 
escola, na qual seria permitida a instrução religiosa, além da exigência do uso de 
uniformes e implementação do sistema de notas e exames. 
 
d) A estrutura das escolas unitárias de trabalho fixava duas etapas: dos oito aos 13 
anos e dos 13 aos 17, além do jardim de infância articulado às escolas para 
crianças de cinco a sete anos. 
 
 
 
QUESTÃO 05 
 
(pág. 193) “ A ascensão de Stalin, em 1931, trouxe mudanças substantivas de 
direção política do país, pondo em confronto a concepção de Estado e seu papel na 
organização da sociedade e da educação, diferente do que defendiam os primeiros 
pedagogos para a educação socialista”. 
 
São mudanças às quais o texto acima se refere todas abaixo, EXCETO: 
 
a) construção do socialismo sob o signo de “trabalho duro e obediência” 
b) coletivização forçada no campo 
c) revolução cultural baseada nos interesses e nas iniciativas das massas, antes 
controlada por direções partidárias 
d) industrialização 
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QUESTÃO 06 
 
(pág. 193)"Os professores não deviam ensinar seguindo um programa rígido, por 
matérias acadêmicas. Em vez disso, os aconselhava a tomar como ponto de partida 
os problemas das crianças, da produção local e da vida cotidiana e examiná-los, 
simultaneamente, à luz das várias disciplinas”. 
 
Este método de ensino ficou conhecido como: 
 
a) Método simples 
b) Método complexo 
c) Método novo 
d) Método comunista 
 
QUESTÃO 07 
 
(pág. 193) Com relação à Revolução Russa, marque a alternativa que melhor define 
o termo “NarKomPros”: 
 
a) “​Princípios fundamentais sobre a escola única do trabalho​”, escritos pela 
Comissão Estatal para a Educação em 16 de outubro de 1918. 
b) Termo utilizado para sintetizar a ideia de uma nova sociedade que realizaria a 
fraternidade e a igualdade e o fim da alienação. 
c) Partido de oposição aos bolcheviques. 
d) Método de ensino proposto pelo grupo Petrogrado de Educadores, liderados por 
Blonsky. 
 
 
 
QUESTÃO 08 
 
(pág. 195) Analise as afirmações abaixo a respeito da Revolução Cubana: 
 
I - Ocorreu em um país onde todos os projetos reformistas e nacionalistas tinham 
fracassado sistematicamente. 
 
II - Desde os anos 1920, o país contava com “um dos partidos comunistas mais 
combativos e melhor armados ideologicamente para a luta de libertação e a luta 
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operária”, Trabalhadores assalariados, operários industriais e camponeses 
“constituíam uma força potencialmente socialista”. 
 
III - A educação das massas foi uma das metas principais da Revolução Cubana 
desde o seu início em 1959, norteada por vários princípios, dentre os quais pode-se 
citar o princípio do caráter exclusivo da educação. 
 
Estão corretas as afirmações: 
 
a) I apenas 
b) I e II 
c) II apenas 
d) I e III 
e) I, II e III 
 
QUESTÃO 09 
 
(pág. 195) “Homens “morais e valentes”, tais como José Martí, Céspedes, e os mais 
novos, Fidel Castro, Carlos Rafael Rodriguez e outros, começaram uma nova 
história sobre três linhas de conduta”. 
 
Com relação ao texto acima, representam as referidas linhas de conduta todas as 
alternativas abaixo, EXCETO: 
 
a) Partidária 
b) Humanista 
c) Democrática 
d) Comunista 
 
QUESTÃO 10 
 
(pág. 195 - 196) Não é um princípio norteador da Revolução Cubana: 
 
a) Participação do Estado nas tarefas de educação do povo 
b) Coeducação e gratuidade 
c) Combinação estudo e trabalho 
d) Caráter massivo da educação 
QUESTÃO 11 
 
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(pág. 191-196) Analise os fatos históricos e associe à revolução correspondente: 
 
I - O desenvolvimento da luta na serra, da luta de guerrilhas, não foi feito apenas na 
serra, nem só com armas. O grupo rebelde repartiu terra enquanto combatia, fundou 
escolas e hospitais, praticou uma educação política e militar dos camponeses 
combatentes e de seus próprios quadros. 
 
II - A implantação da “nova sociedade” contou com pedagogos idealistas e 
apaixonados pelos ideais da “educação do futuro”. 
 
 
III - Era permitido aproveitar as Casas do Povo, igrejas, clubes, casas particulares e 
locais adequados nas fábricas, empresas e repartições públicas para dar aulas. 
 
 
IV - A nova educação teve início com uma ampla campanha de alfabetização que se 
iniciou logo após a Revolução, envolvendo toda a sociedade e contando com o 
deslocamento de jovens e maestros de outros países da América Latina para 
alfabetizar onde houvesse analfabetos, nos lugares mais distantes do país. 
 
A - Revolução Russa 
B - Revolução Cubana 
 
A sequência correta é: 
 
a) I - B; II - B; III - A; IV - A 
b) I - A; II - A; III - B; IV - B 
c) I - A; II - B; III - B; IV - A 
d) I - B; II - A; III - A; IV - B 
 
QUESTÃO 12 
 
(pág. 196) “(...) a sociedade, como uma grande escola, manifesta o caráter 
democrático e popular da educação cubana, que não só se estende às diferentes 
zonas e regiões do país e a todas as camadas da população, mas também o fato 
transcendente de que o povo participa da realização e controle da educação e da 
garantia de seu desenvolvimento exitoso”. 
A passagem acima referente à educação na Revolução Cubana faz menção ao 
princípio: 
 
a) da participação de toda a sociedade nas tarefas da educação do povo 
b) do caráter massivo da educação 
c) da combinação estudo trabalho 
d) da coeducação e gratuidade 
 
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QUESTÃO 13 
 
(pág. 197) Segundo Ciavatta, “não se faz a transposição da educação politécnica 
das sociedades socialistas para um sistema secularmente dominado pelo capital 
como a educação no Brasil”. 
 
Todas as alternativas abaixo trazem motivos que justificam a afirmação acima, 
EXCETO: 
 
a) a participação massiva da população na reivindicação de um sistema educacional 
público, gratuito e de qualidade para todos 
b) as relações de trabalho são dominadas pelo poder hegemônico do capital 
c) a ideologização crescente da educação subsumida ao consumo e ao mercado de 
trabalho torna ambíguo o conceito de qualidade da educação 
d) a educação não está universalizada em acesso e em qualidade para toda a 
população 
 
QUESTÃO 14 
 
(pág. 197) Analise as seguintes afirmações sobre a formação integrada, o termo e 
seu significado e assinale a alternativa INCORRETA: 
 
a) Na concepção do ensino técnico de nível médio, anterior ao Decreto n. 
2.208/97,o ensino médio era integrado à educação profissional no sentido que 
significava a possibilidade de a formação básica e a profissional acontecerem numa 
mesma instituição de ensino, num mesmo curso, com currículo e matrículas únicas, 
o que havia sido impedido pelo referido decreto. 
 
b) A respeito da educação brasileira, a possibilidade de articulação entre o ensino 
médio e a educação profissional com o sentido de ensino “integrado” baseia-se no 
enunciado do parágrafo 2º do artigo nº 36 da LDB: “O ensino médio poderá preparar 
o educando para o exercício de profissões técnicas concomitante à sua formação 
geral.” 
 
c) No caso da formação integrada, a educação geral se torna parte inseparável da 
educação profissional em todos os campos em que se dá a preparação para o 
trabalho: seja nos processos produtivos, seja nos processos educativos como a 
formação inicial, como o ensino técnico, tecnológico ou superior. 
 
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d) À semelhança dos países que universalizam a educação básica até o ensino 
médio, para toda a população, urge superar essa conjuntura da sociedade 
brasileira, de grande pobreza e carência de investimentos substantivos nas políticas 
sociais. 
 
 
QUESTÃO 15 
 
(pág. 199) “Além dos sentidos da palavra “diretriz” na geometria, anunciando linhas 
que vão de um ponto a outro, o termo tem o sentido geral de “linha reguladora do 
traçado de um caminho ou de uma estrada”, “conjunto de instruções ou indicações 
para se tratar e levar a termo um plano, uma ação, um negócio, etc.”, “norma de 
procedimento; diretiva”. 
 
Transposto o termo para a educação hoje e para o debate sobre as Diretrizes 
Curriculares para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio podemos dizer 
que diretrizes são: 
 
a) pontes ideológicas 
b) sugestões 
c) princípios norteadores 
d) orientações a serem cumpridas 
 
QUESTÃO 16 
 
(pág. 200)As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) constituíram __________ que 
apresentam a concepção __________ do currículo nos respectivos níveis e 
modalidades de ensino, reunidas em um Parecer denso e circunstanciado jurídica, 
histórica e filosoficamente o qual se objetiva na forma de uma __________, com 
efeito de lei, que visa dar operacionalidade às orientações conceptuais dispostas no 
Parecer. 
 
Os termos que preenchem as lacunas corretamente são, respectivamente: 
 
a) diretrizes, normativa, Norma Regulamentadora 
b) roteiros, sistemática, Emenda constitucional 
c) peças textuais, orientadora, Resolução 
d) redações, inovadora, Portaria 
 
QUESTÃO 17 
 
(pág. 199) “​Transposto o termo para a educação hoje e para o debate sobre as 
Diretrizes Curriculares para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio (DCN 
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EPT EM), vemos que as diretrizes não são sugestões, são orientações a serem 
cumpridas​”. 
Neste sentido, qual termo foi associado aos governos de Fernando Henrique 
Cardoso, Lula da Silva e Dilma Rousseff: 
 
a) “era das diretrizes” 
b) “caminhos para a educação” 
c) “educação em foco” 
d) “época das normas” 
 
 
 
QUESTÃO 18 
 
(pág. 200-201) Analise as seguintes afirmações: 
 
I - Nos governos de F. H. Cardoso, Lula da Silva e Dilma Roussef, leis e programas 
relativos à educação, se não estavam marcados pela repressão de palavra dos 
governos ditatoriais, tinham a imposição das determinações para serem implantadas 
nas escolas segundo a pedagogia das competências, segmentando o conhecimento 
e a educação de acordo com as necessidades do mercado. 
 
II - Nos anos do governo F.H. Cardoso, as decisões relativas às políticas 
educacionais fecharam-se pautadas nos fóruns democráticos, no debate e no rico 
consenso que educadores brasileiros construíram sobre pontos básicos da 
educação brasileira. 
 
III - Em outubro de 2010,de comum acordo com a Secretária de Educação Básica 
do MEC, produziu-se um novo documento, as Diretrizes Curriculares Nacionais para 
o Ensino Médio, no qual fez-se a aproximação das duas discussões (diretrizes para 
o EM e para a EP), com a expectativa de que, fosse produzido um único parecer e 
duas resoluções específicas, caminho este que foi inviabilizado pela Câmara de 
Educação Básica. 
 
Estão corretas as afirmações: 
 
a) I apenas 
b) I e II 
c) II apenas 
d) I e III 
e) I, II e III 
 
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QUESTÃO 19 
 
(pág. 200-201) Analise as seguintes as afirmações e relacione o evento com o ano 
correspondente: 
 
I - Reiteração das Diretrizes Curriculares Nacionais após revogação do Decreto 
2.208. 
 
II - O Conselho Nacional de Educação cria as Diretrizes Curriculares Nacionais para 
orientar a implantação do Decreto n. 2.208 
 
III - A aprovação da LDB significou, na verdade, somente o início de um movimento 
de reformas na educação brasileira. 
 
IV - Regulamentações realizadas na estrutura do sistema educacional, a Educação 
Profissional de Nível Médio Técnico, pelo Decreto n. 2.208, que dão corpo ao 
movimento de reformas na educação brasileira. 
 
V - De comum acordo com a Secretária de Educação Básica do MEC, produziu-se 
um novo documento, as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, cujo 
conteúdo teve por base o primeiro documento (DCN EPTNM). 
A - 1996 
B - 1997 
C - 1998 
D - 2004 
E - 2010 
 
A sequência correta é: 
 
a) I - A; II - C; III - E; IV - B; V - D 
b) I - E; II - A; III - D; IV - C; V - B 
c) I - C; II - B; III - A; IV - E; V - D 
d) I - D; II - C; III - A; IV - B; V - E 
 
QUESTÃO 20 
 
(pág. 201-202) Analise as seguintes afirmações sobre as Diretrizes Curriculares 
Nacionais e marque a alternativa INCORRETA: 
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a) O documento alternativo sobre as DCN EPTEM mantém o trabalho como 
princípio educativo dentro de uma concepção politécnica e omnilateral da educação. 
 
b) A nova proposta de parecer e de resolução com relação ao Educação 
Profissional Técnica de Nível Médio, emitida em 2011, mantém explicitamente a 
perspectiva do currículo centrado em competências para empregabilidade, apesar 
de incorporar alguns trechos do documento produzido pelo GT. 
 
c) Em fevereiro de 2012, o Relator, Prof. A. F. Cordão, Presidente da CEB/CNE, 
quadro orgânico do SENAI, divulgou mais uma versão híbrida de seu Parecer, 
baseada no espírito do documento alternativo do Grupo de Trabalho e 
negligenciando a visão empresarial e do Sistema S sobre a educação profissional. 
 
d) O Sistema S é constituído por instituições que, com base na Constituição Federal 
(art. 149, inciso III), recebem contribuições de interesse das categorias profissionais 
ou econômicas, tais como o SENAR, SENAT, e SECOOP. 
 
 
GABARITO 
01 A 
02 D 
03 B 
04 C 
05 C 
06 B 
07 A 
08 B 
09 A 
10 A 
11 D 
12 A 
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13 A 
14 B 
15 D 
16 C 
17 A 
18 D 
19 D 
20 C 
 
 
 
EDUCAÇÃO, ESCOLA E HUMANIZAÇÃO EM MARX, ENGELS E LUKÁCS - 
Liliam Faria Porto Borges 
 
QUESTÃO 01 
 
(pág. 102-103) Liliam Borges explica que “​o planeta Terra, em sua estrutura, é 
composto por elementos com e sem vida – minerais, vegetais e animais. Sobre essa 
base natural, ergueu-se o mundo humano e, a partir dessa mesma natureza, 
inclui-se o Homem como ser natural, como animal​”. 
A respeito dessa passagem é INCORRETO afirmar que: 
 
a) Compreender a diferenciação do homem e da natureza - na medida em que ele 
abandona gradativamente a sua determinação natural - é conceber a ontologia do 
ser social. 
 
b) Assim como todos os seres vivos, em particular os animais, interagem com a 
natureza para garantir sua sobrevivência, o homem, como um desses, passa a 
construir formas dessa interação que permitem transformações cruciais a ponto de 
alcançar a consciência. 
 
c) Engels afirma que o trabalho produz o homem e demonstra essa afirmação de 
forma analítica, considerando, sobretudo, a produção darwiniana. 
 
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d) O trabalho permite uma ação cada vez mais coletiva e articulada entre os 
homens, que vai exigir a linguagem, consequentemente, o caminho do 
desenvolvimento humano na natureza e no mundo humano como ser social. 
 
 
QUESTÃO 02 
 
(pág. 103) “(...) ​um ser social se desenvolve tendo por base um ser orgânico e esse 
também o faz a partir de um ser inorgânico, em um movimento em que o novo 
nasce do velho, mas de forma tão mais complexa que não mais se identifica com 
sua origem​”. 
 
O trecho acima descreve o que Lukács chama de: 
 
a) “Efeito Borboleta” 
b) “Ciclo do homem” 
c) ”Fluxo do ser social” 
d) “Salto Ontológico” 
 
 
QUESTÃO 03 
 
(pág. 103) “​O trabalho é a forma específica e determinada pela qual os homens 
respondem às suas necessidades individuais e coletivas em uma cadeia de 
mediações que, ao se constituir, cria necessidades com o desenvolvimento de 
instrumentos, ferramentas, procedimentos e, sobretudo, como já foi dito, a 
comunicação e o desenvolvimento da linguagem​”. 
 
Segundo Lukács, a especificidade do trabalho seria: 
 
a) o afastamento do ser natural 
b) o “pôr teleológico” 
c) a geração de necessidades 
d)a motivação da criação de ferramentas, instrumentos e procedimentos 
 
QUESTÃO 04 
 
(pág. 103-104) Analise as afirmações abaixo: 
 
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I - O que diferencia o trabalho como algo especificamente humano é a capacidade 
de criação de ferramentas, instrumentos, procedimentos e comunicação. 
 
II - A essência do trabalho consiste precisamente em ir além da fixação dos seres 
vivos na competição biológica com seu mundo ambiente. O momento 
essencialmente separatório é constituído não pela fabricação de produtos, mas pelo 
papel da consciência, a qual, precisamente aqui, deixa de ser mero epifenômeno da 
reprodução biológica. 
 
III - O produto, segundo Marx, é um resultado que no início do processo existia ‘já 
na representação do trabalhador’, ou seja, já existia materialmente. 
 
Estão corretas as afirmações: 
 
a) I apenas 
b) I e II 
c) II apenas 
d) I e III 
e) I, II e III 
 
QUESTÃO 05 
 
(pág. 105) Analise as afirmações abaixo sobre a educação para humanização e 
assinale a alternativa INCORRETA: 
 
a) A constituição de variadas organizações sociais determina não apenas as mais 
diversas formas de definição das necessidades biológicas e culturais, mas também 
a forma como essas se concretizam. 
 
b) Produtor de necessidades e motor da cadeia de mediações, o trabalho é histórico 
e, diferente das abelhas; os homens não nascem aptos a ele. 
 
c) O homem nasce bicho e se faz homem nas relações sociais em que se encontra, 
embora algumas necessidades como fome e o instinto reprodutor sejam 
imutavelmente naturais. 
 
d) São as apropriações de suas relações sociais que o fazem ser um cavaleiro 
medieval ou um professor contemporâneo. Neste sentido, o homem deve aprender 
a ser homem ou não o será. 
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QUESTÃO 06 
 
(pág. 106) “​Humanização, nesse sentido, se remete ao afastamento da 
determinação natural. Se o que caracteriza o trabalho é a sua âncora teleológica, 
consequentemente, a consciência passa a ser também determinada pelo entorno 
histórico e social em que o sujeito está inserido​”. 
 
Esse aparente __________ é o movimento dialético e multideterminado que define 
o ser __________. A partir da forma como se aprende a ser homem, ou seja, da 
forma social que determina a _________, determinam-se – ao mesmo tempo - as 
formas de consciência com as quais será produzido o mundo onde se vive. 
 
Os termos que preenchem corretamente as lacunas são, respectivamente: 
 
a) contraditório, social, consciência 
b) afastamento natural, humano, sociedade 
c) efeito cíclico, consciente, ordem social 
d) paradoxo, trabalhador, humanização 
 
QUESTÃO 07 
 
(pág. 107) Todas as alternativas abaixo são associadas à concepção de 
desenvolvimento, fortemente marcada pelo pensamento positivista revigorado no 
neopositivismo e suas vertentes, EXCETO: 
 
a) linearidade e progresso 
b) criacionismo 
c) etnocentrismo 
d) evolucionismo 
 
 
QUESTÃO 08 
 
(pág. 107) Analise as seguintes afirmações: 
 
I - No percurso histórico da humanização – do distanciamento do mundo natural – 
há um movimento de acúmulo linear e homogêneo. 
 
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II - Nas sociedades divididas em classes a possibilidade humana de complexificar a 
consciência e o pensamento na elaboração da tecnologia, da ciência, sobretudo das 
artes é inalienável ao gênero humano e possibilitadora de ampliação da 
humanização. 
 
III - As elaborações do pensamento que conseguem compreender a realidade e 
seus elementos estruturantes, de forma mais próxima do que a realidade concreta 
se apresenta, se inserem na vida cotidiana da maioria dos homens porém, por conta 
da alienação e expropriação da riqueza por eles produzida, não permitem 
redimensionar a forma como se compreende o mundo e se produz a vida humana. 
 
Estão corretas as afirmações: 
 
a) I apenas 
b) I e II 
c) II apenas 
d) I e III 
e) I, II e III 
 
QUESTÃO 09 
 
(pág. 107) “​As elaborações do pensamento que conseguem compreender a 
realidade e seus elementos estruturantes, de forma mais próxima do que a 
realidade concreta se apresenta, permitem o que seria denominado de​”: 
 
a) fim da alienação social 
b) materialização social perfeita 
c) pensamento concreto 
d) aproximação da essência do real 
 
QUESTÃO 10 
 
(pág. 107) “À medida que a ciência revisita a compreensão de determinada 
informação do real, ela também aprofunda a compreensão, supera os elementos de 
aparência e identifica as conexões além daquelas possíveis até determinado 
momento, pois ela, a ciência”: 
 
a) é a única ferramenta capaz de permitir a apreensão do concreto pensado 
b) nunca se afasta da verdade dos fatos 
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c) produz, de forma a-histórica, condições de busca pela compreensão do real e a 
posterior formulação dessa compreensão em pensamento. 
d) reescreve, de forma mais aproximada, a verdade sobre aquele elemento 
 
 
QUESTÃO 11 
 
(pág. 108) Segundo Liliam Borges “​um dos pressupostos do pensamento de Marx e 
Engels é a possibilidade humana de compreensão do mundo, de apreensão do ser 
das coisas, ou seja, da possibilidade efetiva de se chegar à verdade, entendendo--a 
sempre como histórica”​. 
 
A perspectiva adotada por esses pensadores indica que a verdade reside: 
 
a) no pensamento 
b) na coisa 
c) no espírito 
d) na ciência 
 
QUESTÃO 12 
 
(pág. 108) Analise as afirmações abaixo sobre a matéria e o pensamento e assinale 
a alternativa INCORRETA: 
 
a) O princípio do pensamento materialista desconsidera que, apesar de conter a 
verdade, o real não se revela de forma direta e é necessário um esforço do 
pensamento para a apreensão dessa verdade 
 
b) Para Marx, a elaboração em pensamento da realidade material se dá como 
concreto pensado. 
 
c) A possibilidade construída historicamente pelo homem de – pelo pensamento – 
identificar a realidade, não elimina o fato de que a verdade esteja sempre contida na 
coisa em si, e só como elaboração do pensamento e secundariamente na cabeça 
do homem, como ideia. 
 
d) O movimento histórico de perseguir a essência do real não é linear, porém, 
atingida determinada elaboração mais adequada, abrem-se as possibilidades de 
novas apropriações e sínteses. 
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QUESTÃO 13 
 
(pág. 108-109) Analise as seguintes afirmações: 
 
I - A alienação que resulta de relações históricas superáveis compromete o caráter 
humanizante, efetivo e irreversível do enriquecimento ontológico do ser humano. 
 
II - Se for feito o mesmo exercício de análise considerando as artes em vez da 
ciência, se terá ainda assim a possibilidade de identificar, nos mais diferentes 
lugares da história, momentos de elevada elaboração humana que permitem, 
inclusive, reconhecimento universal de sentimentos e sensações. 
 
III - Se faz necessário distinguir aquilo que deva ser suprimido no processo de 
superação da lógica societária comandada pelo capital daquilo que, apesar de ter 
surgido no interior de relações sociais alienadas, deva ser preservado por uma 
sociedade socialista e elevado a um nível superior de desenvolvimento. 
 
Estão corretas as afirmações: 
 
a) I apenas 
b) I e II 
c) IIapenas 
d) II e III 
e) I, II e III 
 
QUESTÃO 14 
 
(pág. 112) Analise as seguintes afirmações sobre a educação e a escola no Brasil e 
assinale a alternativa CORRETA: 
 
a) Uma sociedade de classes apresenta, necessariamente, o que se convencionou 
chamar de escola dual: de um lado, as escolas projetadas para a classe proprietária 
dos meios de produção; de outro, a escola para a classe trabalhadora. 
 
b) A lógica social em que se está inserido distribui, de forma totalmente 
desproporcional, às classes o capital e os saberes. 
 
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c) Em nossa sociedade brasileira, contemporânea, de forma geral, a escola 
particular é aquela que se organiza em diversos níveis de estrutura e nem sempre 
as mais onerosas são as que oferecem maior universo formativo a seus alunos. 
 
d) Muitos estudos têm revelado o quanto a escola pública, mesmo cumprindo seu 
papel de formadora de sujeitos humanizados, permite a alienação e a precarização, 
humana necessária à submissão à lógica de classes. 
 
 
 
QUESTÃO 15 
 
(pág. 113) “​Simultaneamente ao enraizamento dessa orientação teórica e sua 
política educacional decorrente, há um consenso acerca do fracasso da educação 
escolar no Brasil​”. 
 
A passagem acima refere-se às pedagogias: 
 
a) das velhas escolas tradicionais 
b) positivas 
c) do “aprender a aprender” 
d) do professor que ensina 
 
QUESTÃO 16 
 
(pág. 113) Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as seguintes afirmações sobre a 
escola no Brasil: 
 
( ) A filiação teórica do pensamento pedagógico hegemônico em nosso tempo, ao 
incidir inclusive em escolas da classe dominante, indica afirmação da aprendizagem 
como parte de uma relação necessariamente vinculada ao ensino. 
 
( ) Não sendo compreendida como relação, ensinar se descola de aprender e a 
aprendizagem adquire autonomia – como se o ser social fosse um indivíduo 
autônomo e pudesse aprender fora de uma relação. 
 
( ) Nas pedagogias consideradas positivas o objeto da educação está dentro do 
próprio processo, ou seja, o objetivo é sempre o fim ou propósito específico que 
está imediatamente diante da atenção e que produz o pensamento e a atividade. 
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( ) O pragmatismo norte-americano, mais especificamente o pensamento de 
Dewey e da 
Escola Nova, produziu o que se chamou de pedagogias negativas, cuja melhor 
definição é a negação das formas clássicas de educação escolar. 
 
 Assinale a alternativa que contenha a sequência CORRETA: 
 
a) F, V, F, F 
b) V, F, V, V 
c) F, V, F, V 
d) V, F, V, F 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 17 
 
(pág. 114-116) Analise as seguintes afirmações sobre a educação escolar para o 
enriquecimento humano e assinale a alternativa CORRETA 
 
a) Em seus estudos, Klein identifica uma relação com o conjunto categorial do 
marxismo: história, luta de classes e totalidade, com fortes raízes na concepção 
ontológica – materialista, histórica e, sobretudo, dialética. 
 
b) A autora Liliam Borges faz uma crítica às pedagogias hegemônicas atuais, às 
quais considera negativas, que colocam o professor na condição de “facilitador” e o 
“aprender” como algo individual, além de colocarem o aluno no centro do processo, 
não como parte de uma relação, mas como o todo. 
 
c) Uma das críticas às escolas tradicionais traz que ela fragmenta o ideal e lida com 
conhecimento pronto, acabado, desvinculado da realidade e relega o aluno a uma 
condição ativa. 
 
d) A construção conceitual das pedagogias defendidas por Borges e Klein limita-se 
a conceitos já construídos e simpáticos, porque são familiares. 
 
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QUESTÃO 18 
 
(pág. 108-109) Analise as seguintes afirmações: 
 
I - -A escola que não se compromete com o enriquecimento humano no sentido da 
humanização defendida no texto, no limite, opera a expropriação e contribui com a 
alienação da classe trabalhadora. 
 
II - O termo transmissão é utilizado no interior do debate pedagógico como a 
constatação do desrespeito ao outro, da autoridade da escola tradicional e da 
empáfia do detentor do saber que oprime e diminui o seu aluno. 
 
III - Se o professor não é o detentor de saberes e não lhe cabe ensinar, é mister que 
o aluno, a-histórico, individualista, porém com ilimitada compreensão das relações 
que o cerca, seja senhor do seu processo de aprendizagem, desde a determinação 
dos conteúdos. 
 
Estão corretas as afirmações: 
 
a) I apenas 
b) I e II 
c) II apenas 
d) II e III 
e) I, II e III 
 
 
QUESTÃO 19 
 
(pág. 118) As pedagogias do “aprender a aprender” são familiares ao: 
 
a) positivismo 
b) criacionismo 
c) marxismo 
d) construtivismo 
 
QUESTÃO 20 
 
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(pág.119 e 123) Analise as afirmações abaixo sobre a escola, a educação e o 
aprender a aprender e marque a alternativa INCORRETA: 
 
a) Com relação à contradição entre humanização e desumanização, a hipótese 
central de Newton Duarte – com base nas formulações de Saviani – é a de que o 
empobrecimento humano não é expressão única do capitalismo, mas a contradição 
entre empobrecimento e enriquecimento. 
 
b) O capitalismo tem sido a forma de organização social que alcançou a maior 
eficiência – tanto na produção da riqueza quanto na sua expropriação. 
 
c) A escola, no momento histórico atual, se apresenta como muito mais alienadora 
que transformadora e, por essa razão, não constitui espaço da tensão 
determinadora das relações sociais de produção no capitalismo – a tensão entre 
capital e trabalho. 
 
d) A lógica burguesa se apropria do espaço escolar e - com absoluta consciência do 
risco que seria permitir à classe antagônica acesso aos saberes elaborados e 
desenvolvidos – imprime à escola o papel de alienadora e disciplinadora. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GABARITO 
01 A 
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02 D 
03 B 
04 C 
05 C 
06 A 
07 B 
08 C 
09 D 
10 D 
11 B 
12 A 
13 D 
14 A 
15 C 
16 C 
17 B 
18 A 
19 D 
20 C 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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BANCO DE QUESTÕES 
 
 
PESQUISA QUALITATIVA NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO NO BRASIL - 
Marcos Suel Zanette 
 
QUESTÃO 01 
 
(pág. 150) Segundo Zanette, possuem relação com o desenvolvimento da 
pesquisas em Educação todas as alternativas abaixo, EXCETO: 
 
a) Influências das pesquisas iniciadas em Ciências Sociais e Humanas em diversos 
países 
b) Criação da Fundação Jorge Duprat e Figueiredo (FUNDACENTRO) 
c) Expansão das pós-graduações 
d) Necessidade de investimentos em recursos de fontes financiadoras 
 
QUESTÃO 02 
 
(pág. 151) Analise as seguintes afirmações: 
 
I - Um dos fatores que contribuíram para a configuração histórica da produção do 
pensamento pedagógico especificamente a partir da realidade do sistema 
educacional brasileiro foi a publicação da Revista Brasileira de Estudos 
Pedagógicos, na década de 1940. 
 
II - A configuração histórica da produção do pensamento pedagógico a partir da 
realidade do sistema educacional brasileiro exclui os dados registrados pelos 
educadores antes da criação do INEP, em 1930. 
 
III - Na década de 1970, aconteceu a ampliação das temáticas de estudos como oaprimoramento metodológico, especialmente em alguns setores, em diferentes 
problemáticas enfocadas: currículos, avaliação de programas, caracterizações de 
redes e recursos educativos, etc. 
 
Estão corretas as afirmações: 
 
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a) I apenas 
b) I e II 
c) II apenas 
d) I e III 
e) I, II e III 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 03 
 
(pág. 150 -156) Relacione as colunas e assinale a alternativa que contém a 
sequência correta: 
 
I - As abordagens das pesquisas qualitativas configuram-se no Brasil, como enfoque 
metodológico, devido às concepções epistemológicas interpretarem a realidade de 
forma distorcida nas suas metodologias. 
 
II - Lançamento das Séries “Monografias”, “Estudos”, “Documentos”, “Pesquisas e 
Planejamento”. 
 
III - Criação do Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos. 
 
IV - Seminário de Pesquisas em Educação da Região Sudeste, realizado em Belo 
Horizonte. 
 
V - Expansão dos quadros das universidades, com a emergência de alguns grupos 
de pesquisa, impulsionada pela implantação de curso de Pós-Graduação. 
 
A - 1938 
B - 1950 
C - 1960 
D - 1970 
E - 1980 
 
a) I - A; II - C; III - E; IV - B; V - D 
b) I - E; II - A; III - D; IV - C; V - B 
c) I - C; II - B; III - A; IV - E; V - D 
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d) I - D; II - B; III - A; IV - E; V - C 
 
QUESTÃO 04 
 
(pág. 153) Analise as afirmações abaixo sobre a pesquisa qualitativa no Brasil e 
assinale a alternativa INCORRETA: 
 
a) Na década de 70 (1970-1976) as pesquisas em Educação figuravam sobre os 
“relatos de experiências ou tentativa de renovação educacional” com “estudos 
descritivos”, entre outros, com uma preocupação acentuada de controles 
metodológicos mais sistemáticos. 
 
b) Entre o final dos anos 1970 e o início da década de 1980 aparecem trabalhos 
sobre política educacional, tema até então ausente em trabalhos de análise 
institucional e organizacional. 
 
c) A implantação de 27 programas de pós-graduação em Educação, funcionando 
em 27 instituições de ensino superior, resultaram na produção de centenas de 
dissertações e de dez teses de doutorado, concluídas até 1981. 
 
d) Um bom trabalho científico deve ser aquele que propicia ao pesquisador 
“colocar-se no papel do outro”, ou seja, compreender a realidade pela visão dos 
pesquisados como forma de aproximação entre a vida e o que vai ser investigado. 
 
QUESTÃO 05 
 
(pág. 154) “​Além da preocupação da metodologia em Ciências Humanas e em 
Educação, chega-se, neste caminho percorrido historicamente, a avistar a 
preocupação com o método mais do que com o problema a ser estudado no 
contexto da educação​”. 
 
Segundo Zanette, as distorções quantitativas se devem aos fatores relacionados 
abaixo, EXCETO: 
 
a) precariedade das fontes 
b) classe social do pesquisador 
c) manipulação da informação social 
d) imprecisão das técnicas 
 
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QUESTÃO 06 
 
(pág. 154) “​Nesse período, esse modelo de ciência passa a receber severas críticas 
filosóficas, políticas e técnicas direcionadas à aplicabilidade dos modelos de 
ciências naturais nas Ciências Sociais e Humanas, cujos princípios teóricos 
separavam os fatos dos seus contextos histórico-culturais​.” 
 
A passagem acima refere-se a: 
 
a) ontologia 
b) negativismo 
c) positivismo 
d) marxismo 
 
QUESTÃO 07 
 
(pág. 155) Com relação ao seminário realizado em Cambridge em 1972, assinale a 
alternativa que expressa corretamente uma das inquietações dos participantes, 
resumidas sob forma de manifesto ao término do evento: 
 
a) Os valores e pontos de vista do avaliador devem ser ocultados no relato da 
pesquisa. 
 
b) Deve haver rigor no design da pesquisa para que não seja possível incluir 
eventos não previstos 
c) No desenho da pesquisa deve ser utilizada a focalização progressiva em lugar de 
delineamento preestabelecido 
 
d) Os dados usuais de testes devem ser mantidos, inclusive os que não puderem 
ser validados. 
 
QUESTÃO 08 
 
(pág. 155-157) Analise as seguintes afirmações: 
 
I - A alternativa aos aos estudos em sala de aula que se baseiam em análise de 
interação e ignoram o contexto espacial e temporal das ocorrências e dos eventos 
nesse espaço seria fazer estudos a partir das abordagens antropológicas, através 
da observação participante. 
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II - Para Saviani, na década de 1970, na pós-graduação, “insurgiram estudos 
empenhados em fazer a crítica da educação dominante” que fora implantada, no 
Brasil, no início do período democrático, baseados nos modelos teóricos 
americanos e europeus. 
 
III - Os seminários na Fundação Carlos Chagas, em 1970, e o Seminário de 
Pesquisas em Educação da Região Sudeste, em 1980, são dois eventos 
importantes para a pesquisa quantitativa brasileira. 
 
Estão corretas as afirmações: 
 
a) I apenas 
b) I e II 
c) II apenas 
d) I e III 
e) I, II e III 
 
QUESTÃO 09 
 
(pág. 157) “​Fundindo a estrutura organizacional do modelo americano com a 
densidade teórica resultante da influência europeia, a pós-graduação brasileira 
acabou por produzir um modelo novo, decerto superior àqueles que lhe deram 
origem​”. 
 
Trata-se de uma tendência __________ porque as teorias que a integram postulam 
não ser possível compreender a educação senão a partir dos seus condicionantes 
sociais. [...] Mas é __________ porque suas análises chegam invariavelmente à 
conclusão de que a função básica da educação é __________ as condições sociais 
vigentes. 
 
Os termos que preenchem as lacunas corretamente são, respectivamente: 
 
a) quantitativa, qualitativa, qualificar 
b) social, investigativa, investigar 
c) subjetiva, crítica, criticar 
d) crítica, reprodutiva, reproduzir 
 
 
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QUESTÃO 10 
 
(pág. 158) Analise as afirmações abaixo e assinale a alternativa INCORRETA: 
 
a) Segundo Zanette, para compreender e interpretar as questões e os problemas da 
área da Educação, torna-se necessário recorrer a diferentes enfoques entre as 
múltiplas disciplinas e campos teóricos. 
 
b) No início dos anos 1980, os estudos etnográficos fazem mudar o perfil da 
pesquisa educacional, proporcionando reflexões mais críticas. Busca-se não mais 
exclusivamente “à Psicologia ou à Sociologia, mas à Antropologia, à História, à 
Linguística, à Filosofia”. 
 
c) O uso do método qualitativo gerou diversas contribuições ao avanço do saber na 
dinâmica do processo educacional e na sua estrutura como um todo, como a 
reconfiguração da compreensão da aprendizagem, das relações internas e externas 
nas instâncias institucionais, entre outros. 
 
d) Os avanços da produção científica das pesquisas qualitativas vêm se desvelando 
de forma uniforme nas pós-graduações, principalmente com relação à aplicabilidade 
de procedimentos técnicos para investigar o objeto na sua área específica. 
 
QUESTÃO 11 
 
(pág. 161) Analise as afirmações: 
 
I - Ao realizar a investigação científica através do método qualitativo à luz do 
enfoque analítico histórico-cultural, não se investiga em razão de resultados, mas 
para construir e obter “a compreensão do comportamento a partir da perspectiva 
dos sujeitos da investigação”, correlacionadocomo contexto de que fazem parte. 
 
II - São métodos de coletas de dados a observação, a entrevista e a análise 
documental. 
 
III - A vantagem da observação sobre outras técnicas é que ela nos permite a 
captação imediata e corrente da informação desejada, praticamente com qualquer 
tipo de informante e sobre os mais variados tópicos. 
 
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Estão corretas as afirmações: 
 
a) I apenas 
b) I e II 
c) II apenas 
d) I e III 
e) I, II e III 
 
QUESTÃO 12 
 
(pág. 161) Para os pesquisadores que problematizam a questão metodológica de 
pesquisa em Educação, o método de investigação que possui vantagem sobre os 
demais, permitindo adaptações, correções e captações imediatas é: 
 
a) observação 
b) análise documental 
c) entrevista 
d) testes 
 
QUESTÃO 13 
 
(pág. 162) “​Após 1982, priorizou-se enfatizar a descrição, a indução e a teoria que 
fundamentam o estudo das percepções pessoais. Passou-se a designar essa 
abordagem como sendo a Investigação Qualitativa. (...). Privilegiam, 
essencialmente, a compreensão do comportamento a partir da perspectiva dos 
sujeitos da investigação. As estratégias mais representativas são​”: 
 
a) Observação participante e entrevista em profundidade. 
b) Análise documental e observação não-participante 
c) Pesquisa-ação e análise documental 
d) Entrevista objetiva e observação 
 
QUESTÃO 14 
 
(pág. 162-163) Analise as seguintes afirmações sobre a entrevista como método de 
investigação e assinale a alternativa CORRETA: 
 
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a) As questões formuladas previamente para uma realização de pesquisa são 
recomendadas, pois orientam para a compreensão dos fenômenos em sua máxima 
complexidade. 
 
b) A entrevista proporciona uma consistente contribuição científica da investigação 
desejada, com fidedignidade e validação, mas prejudica a liberdade do 
entrevistador, que deve seguir um roteiro. 
 
c) Em investigação científica, todo o contexto do processo é fundamental quando se 
deseja mapear práticas, crenças, valores e sistemas classificatórios de universos 
sociais específicos, mais ou menos bem delimitados, em que os conflitos e 
contradições não estejam claramente explicitados. 
 
d) A entrevista, na pesquisa qualitativa de cunho histórico-cultural, não se deixa 
marcar pela dimensão dos contextos interpretativos em que o sujeito está inserido. 
 
 
QUESTÃO 15 
 
(pág. 163) Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as seguintes afirmações sobre a 
entrevista: 
 
a) Constitui uma troca de perguntas e de respostas previamente preparadas 
 
b) A complexidade da aplicação de uma entrevista inicia-se na análise inicial de todo 
um contexto externo, em que estarão envolvidos inevitavelmente tanto o 
entrevistado como o tema em estudo. 
 
c) As enunciações acontecidas dependem da situação concreta em que elas se 
realizam, da relação que se estabelece entre os interlocutores, ou seja, depende de 
com quem se fala. 
 
d) Na entrevista é o pesquisador que se expressa, mas sua voz carrega o tom de 
outras vozes, refletindo a realidade de seu grupo, gênero, etnia, classe, momento 
histórico e cultural 
 
Assinale a alternativa que contenha a sequência CORRETA: 
 
a) F, V,V, F 
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b) V, F, V, V 
c) F, V, F, V 
d) V, V, V, F 
 
QUESTÃO 16 
 
(pág. 163) Todas as alternativas abaixo referem-se a deslizes que podem afetar a 
validação dos dados obtidos, EXCETO: 
 
a) falta ou excesso de questionamentos 
b) excesso de perspicácia de ambas as partes 
c) excessivo direcionamento por parte do entrevistador 
d) formação acadêmica do pesquisador 
 
QUESTÃO 17 
 
(pág. 164) Analise as afirmações: 
 
I - Na investigação qualitativa o objetivo principal do investigador é o de construir 
conhecimentos e não dar opinião sobre determinado contexto. 
 
II - A finalidade da pesquisa qualitativa é a capacidade de “gerar teoria, descrição ou 
compreensão”, busca-se compreender o processo mediante o qual os agentes 
entrevistados constroem significados sobre o tema a ser investigado. 
III - Ao realizar a entrevista, esse dispositivo pode atender satisfatoriamente por 
permitir a obtenção das informações contextualizadas, mesmo que estas não 
estejam explícitas nas argumentações das entrevistadas. 
 
Estão corretas as afirmações: 
 
a) I apenas 
b) I e II 
c) II apenas 
d) I e III 
e) I, II e III 
 
QUESTÃO 18 
 
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(pág. 164) Por serem dotadas de um estilo especialmente aberto e para que o 
entrevistador possa solicitar ao agente entrevistado que explique o significado do 
que estava sendo dito no ato da fala, as entrevistas devem utilizar questões: 
 
a) objetivas 
b) semiestruturadas 
c) de múltipla escolha 
d) estruturadas 
 
QUESTÃO 19 
 
(pág. 164) “​Todo entrevistador/pesquisador deve conduzir a entrevista de maneira 
adequada e ética, devendo sempre: fazer com que a Entrevista se limite aos 
princípios científicos e justifique as possibilidades concretas de responder a 
incertezas; que seja realizada somente quando o conhecimento que se pretende 
obter não possa ser adquirido por meio de outros meios​”. 
 
Levando-se em consideração o trecho acima, de Maria Virgínia Rosa e Marlene 
Arnoldi, pode-se dizer que um dos aspectos mais relevantes para se efetivar um 
trabalho de campo na coleta de dados é: 
 
a) confiabilidade entre os envolvidos na pesquisa 
b) o conhecimento do pesquisador sobre o objeto de estudo 
c) o tipo de pesquisa realizada 
d) a publicação dos resultados em revistas científicas 
 
 
QUESTÃO 20 
 
(pág. 164) Todas as alternativas abaixo trazem dados que que devem ser levados 
em consideração para que o pesquisador possa conduzir a entrevista de maneira 
adequada e ética, EXCETO: 
 
a) danos sociais 
b) sigilos 
c) condição sócio-econômica do entrevistado 
d) autorizações dos implicados no trabalho 
 
 
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GABARITO 
01 B 
02 D 
03 D 
04 A 
05 B 
06 C 
07 C 
08 A 
09 D 
10 D 
11 B 
12 C 
13 A 
14 C 
15 A 
16 D 
17 E 
18 B 
19 A 
20 C 
 
 
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ENSINO MÉDIO INTEGRADO: SUBSUNÇÃO AOS INTERESSES DO CAPITAL 
OU TRAVESSIA PARA A FORMAÇÃO HUMANA INTEGRAL? - Dante Henrique 
Moura 
 
QUESTÃO 01 
 
(pág. 707) Analise as afirmações abaixo sobre o ensino médio e a formação 
integrada no estudo de Dante Henrique Moura: 
 
I - O objetivo a ser alcançado, na perspectiva de uma sociedade justa, é a formação 
omnilateral, integral ou politécnica de todos, de forma pública ou privada e 
igualitária, sem a influência do Estado. 
 
II - Apesar de esta ser a utopia a ser buscada, a realidade atual está distante anos 
luz da perspectiva formativa omnilateral. 
 
III - Compreende-se que tanto na formação omnilateral, politécnica ou integral, não 
há espaço para a profissionalização stricto sensu quando se trata da formação de 
adolescentes, tendo como referência a autonomia e a emancipação humana. 
 
Estão corretas as afirmações: 
 
a) I apenas 
b) I e II 
c) II apenas 
d) II e III 
e) I, II e III 
 
QUESTÃO 02 
 
(pág. 707) Analise as seguintes afirmações sobre os pensamentos de Marx e 
Engels e Gramsci e assinale a alternativa INCORRETA: 
 
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a) Segundo o pensamento por eles defendido, formar, ainda na adolescência, o 
sujeito para uma determinada profissão potencializa a omnilateralidade em 
detrimento da unilateralidade. 
 
b) Ao discutirem a possibilidade de materialização da politecnia em seu sentido 
pleno, esses autores referem-se a uma possibilidade futura a ser materializada em 
uma sociedade na qual a classe trabalhadora tenha conquistado o poder político. 
 
c) Quando discutem a educação do tempo em que viveram, ou seja, em uma 
sociedade capitalista, esses autores admitem a possibilidade da profissionalização 
quando associada à educação intelectual, física e tecnológica, compreendendo-a 
como o germe da educação do futuro. 
d) Tendo em vista que o sistema capital e a burguesia continuam hegemônicos, 
atualmente só é possível discutir a politecnia e a escola unitária em seus sentidos 
plenos e para todos em uma perspectiva de futuro. 
 
QUESTÃO 03 
 
(pág. 708) “​Uma pesquisa filologicamente atenta às formulações explícitas de uma 
crítica e de uma perspectiva pedagógica nos textos de Marx – e nos de Engels, que 
são absolutamente inseparáveis – revela, sobretudo, a existência de textos 
explicitamente pedagógicos​” 
 
São textos representativos do pensamento pedagógico de Marx e Engels todos os 
mencionados abaixo, EXCETO: 
 
a) O Capital 
b) Teses sobre Feuerbach 
c) A crítica ao Programa de Gotha 
d) Manifesto do Partido Comunista 
 
QUESTÃO 04 
 
 
 
 
 
 
 
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(pág. 708) “​Em Manifesto do Partido Comunista, publicado originalmente em 1848, 
Marx e Engels (1997) afirmam que, após o primeiro passo da revolução operária — 
elevação do proletariado à condição de classe dominante —, faz-se necessário 
aplicar algumas medidas. A décima medida, entre essas propostas por Marx e 
Engels é: 
 
Educação pública e __________ de todas as crianças. __________ do trabalho das 
crianças nas fábricas na sua forma __________. Unificação da educação com a 
produção material, etc. 
 
 Os termos que preenchem as lacunas corretamente são, respectivamente: 
 
a) obrigatória, manutenção, tradicional 
b) livre, criação, integrada 
c) gratuita; eliminação, hodierna 
d) paga, atualização, antiquada 
 
QUESTÃO 05 
 
(pág. 708-709) Julgue as alternativas a seguir e assinale com V ( verdadeiro) ou F 
(falso): 
 
( ) O fato de Marx e Engels (1997) colocarem a possibilidade plena de unificação 
entre educação e produção material apenas em uma sociedade futura impede que, 
no transcurso da luta política da classe trabalhadora rumo ao domínio do poder 
político se produzam, dentro do conflito entre capital e trabalho, avanços 
quantitativos e qualitativos na perspectiva da superação da sociedade burguesa em 
geral e, em particular, de sua educação. 
( ) A lógica do Manifesto é, em primeiro lugar, a tomada do poder “a conquista da 
democracia pela luta para em seguida aplicar medidas que gradualmente irão 
arrancar pouco e pouco todo o capital à burguesia, para centralizar todos os 
instrumentos de produção na mão do Estado, i. é, do proletariado organizado como 
classe dominante. 
 
( ) O Manifesto traz medidas que parecem insuficientes e insustentáveis mas que 
no decurso do movimento levam para além de si mesmas e são inevitáveis como 
meios de revolucionamento de todo o modo de produção. 
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( ) As “​Instruções para os delegados do Conselho Central Provisório​” apresentam 
análises completas e aprofundadas de Marx, decorrentes de suas pesquisas no 
campo da crítica à economia política. 
 
Assinale a alternativa que contenha a sequência CORRETA: 
 
a) F, V,V, F 
b) V, F, V, V 
c) F, V, F, V 
d) V, V, V, F 
 
QUESTÃO 06 
 
(pág. 709) “​À leitura desse texto devemos imediatamente associar aquela de outro 
texto fundamental de Marx, O Capital. Seria aqui também bastante útil poder 
determinar com exatidão qual dos dois textos teria sido escrito antes, ou melhor, de 
que modo estão entrelaçados e sobrepostos (MANACORDA, 2007, p. 45)​”. 
 
A passagem acima referem-se a: 
 
a) Crítica ao Programa de Gotha 
b) Instruções para os delegados do Conselho Central Provisório 
c) Manifesto do Partido Comunista 
d) Princípios do comunismo 
 
QUESTÃO 07 
 
(pág. 709) Sobre Marx e seus textos relevantes à pedagogia, julgue as afirmações 
abaixo e assinale a alternativa CORRETA: 
 
a) Para Marx, a primeira concessão penosamente arrancada ao capital foi a 
conjugação de ensino elementar com o trabalho fabril – seguramente 
profissionalizante — que, apesar de ainda estar longe da politecnia, traz o seu 
germe. 
 
b) A perspectiva da politecnia em seu sentido pleno está colocada apenas para uma 
sociedade na qual a classe trabalhadora tenha o domínio do poder político, sendo 
impossível avançar nessa direção na sociedade burguesa. 
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c) O Manifesto do Partido Comunista constitui-se em uma dura e polêmica crítica de 
Marx ao que seria o Programa do Partido Operário Socialista da Alemanha. 
 
d) Com relação à proposta do Partido Operário Alemão que fala em “Educação 
popular geral e igual pelo Estado. Escolaridade obrigatória geral. Instrução gratuita”, 
Marx faz uma severa crítica à participação do Estado na educação apoiando, 
porém, a parte da “educação popular geral e igual”. 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 08 
 
(pág.710) A crítica de Marx à proposta do Partido Operário Alemão no que diz 
respeito à igualdade das educação para todas as classes se justifica pois a 
proposta: 
 
a) é uma tese dialeticamente factível 
b) pode se materializar apenas na sociedade da época em que os textos foram 
escritos 
c) possui conexão apenas com a realidade concreta 
d) constituiu em uma declaração de intenções, sem possibilidade de materialização 
 
QUESTÃO 09 
 
(pág. 710-711) Sobre Gramsci e a Escola unitária é INCORRETO afirmar: 
 
a) As concepções de Gramsci a respeito da escola unitária e de formação humana 
integral, omnilateral ou politécnica, provenientes de Marx e de Engels, se 
complementam, tendo em vista que Gramsci aprofunda um aspecto da politecnia 
anunciado, mas não muito explorado pelos autores alemães: a dimensão 
sócio-política. 
 
b) Existe, em Gramsci, uma ênfase consciente quanto à exigência cultural, que ele 
define como humanística e formativa. 
 
c) Para Gramsci o humanismo não pode ser compreendido em sua forma 
tradicional, liberal, voltado para o ensino memorístico. 
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d) Na escola unitária, a última fase deve ser concebida e organizada como a fase 
decisiva, na qual se tende a criar os valores fundamentais do “humanismo”, a 
autodisciplina intelectual e a autonomia moral necessárias a uma posterior 
especialização. 
 
QUESTÃO 10 
 
(pág. 711) “​Para Gramsci, nessa escola não há espaço para a profissionalização​”. 
 
A passagem acima refere-se à: 
 
a) Escola de nível superior 
b) Escola interessada 
c) Escolas profissionais especializadas 
d) Escola unitária 
 
QUESTÃO 11 
 
(pág. 712) Analise as afirmações abaixo a respeito da Escola Unitária: 
 
I - A fixação da idade escolar obrigatória depende das condições econômicasgerais, já que estas podem obrigar os jovens a uma certa colaboração produtiva 
imediata. 
 
II - Gramsci reconhece a necessidade da existência de escolas distintas em uma 
fase de transição, o que remete à possibilidade de profissionalização precoce dos 
jovens cujas condições de vida assim o exijam. 
 
III - Muitas mudanças imprescindíveis à sua materialização implicam decisão política 
mas, em contrapartida, as questões orçamentárias não configuram um problema. 
 
Estão corretas as afirmações: 
 
a) I apenas 
b) I e II 
c) II apenas 
d) II e III 
e) I, II e III 
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QUESTÃO 12 
 
(pág. 712) Todas as alternativas abaixo referem-se à mudanças imprescindíveis à 
materialização da Escola Unitária segundo Gramsci, EXCETO: 
 
a) Transformação completa do orçamento da educação nacional. 
b) Ampliação imprevista da organização prática da escola. 
c) Inexistência de escolas técnicas durante a fase de transição. 
d) Aumento do corpo docente. 
 
QUESTÃO 13 
 
(pág. 713) A respeito da classe trabalhadora brasileira, em especial crianças e 
jovens, é CORRETO afirmar: 
 
a) Nas regiões de capitalismo avançado, como é o caso do Brasil, a situação da 
classe trabalhadora é bastante degradante. 
 
b) A busca pela independência pessoal e financeira obriga grande parte dos filhos 
da classe trabalhadora nacional a buscar, muito antes dos 18 anos de idade (e até 
crianças), a inserção no mundo do trabalho. 
 
c) O que Saviani chama de “realidade rebelde” caracteriza-se pelas pessoas com 
baixíssima escolaridade e sem nenhuma qualificação profissional, que engordam as 
fileiras do trabalho simples, mas contribuem fortemente para a valorização do 
capital. 
 
d) A tese de que nas escolas técnicas (teóricas e práticas) está o germe do ensino 
que poderá elevar a educação da classe operária bastante acima do nível das 
classes superior e média perde potência no Brasil, imerso no capitalismo neoliberal 
como quase todo o planeta porém estando na periferia desse sistema capital. 
 
QUESTÃO 14 
 
(pág. 713-715)) Moura traz em seu estudo a seguinte pergunta: “​diante da realidade 
concreta pode-se hoje, no Brasil, pensar na educação escolar dos adolescentes e 
jovens da classe trabalhadora negando qualquer possibilidade de que eles tenham 
que trabalhar antes dos 18 anos de idade​?”. 
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No que diz respeito à Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílio, realizada pelo 
IBGE em 2008, que trouxe indicadores sociais da população de até 17 anos, é 
INCORRETO afirmar: 
 
a) Não é insignificante a quantidade de crianças que trabalham da faixa etária dos 
10 aos 15 anos de idade, cabendo destacar que no Brasil é legalmente proibido 
trabalhar antes dos 16 anos de idade. 
 
b) A maioria das pessoas entre 10 e 17 anos estão inseridas em famílias pobres ou 
muito pobres, o que justifica a inserção de crianças e jovens precocemente no 
mercado de trabalho. 
 
c) A pesquisa disponibiliza dados que evidenciam o trabalho de crianças a partir dos 
5 anos de idade, o que evidencia que sequer se está falando da luta de Marx e 
Engels para regulamentar o trabalho infantil a partir dos 9 anos de idade na 
Inglaterra do início da revolução industrial, e sim tratando de uma situação mais 
grave. 
 
d) Com base no estudo, Moura conclui que não adianta pensar em um sistema 
educacional voltado exclusivamente para os que não trabalham, se a realidade se 
impõe em direção diametralmente oposta como acaba de ser evidenciado com 
dados oficiais que, inclusive, costumam ser mais generosos do que a realidade em 
si. 
 
QUESTÃO 15 
 
(pág. 715-716) “​Na travessia para uma nova realidade as duas formas de organizar 
o ensino médio são coerentes e poderão coexistir até que as condições materiais 
objetivas da sociedade brasileira sejam tais que permitam aos jovens das classes 
populares concluírem a educação básica por volta dos 17 ou 18 anos de idade e 
somente então pensarem em uma profissionalização​”. 
 
Com relação às formas de organizar o ensino médio o texto refere-se ao: 
 
a) Ensino médio público e ensino médio privado 
b) Ensino médio livre e ensino médio obrigatório 
c) Ensino médio completo e ensino médio profissionalizante 
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d) Ensino médio politécnico e ensino médio politécnico integrado à educação 
profissional. 
 
QUESTÃO 16 
 
(pág. 716) “​Na mesma linha do que mencionou Gramsci ao se referir à 
materialização da escola unitária na realidade italiana da primeira metade do século 
XX, movimentos nessa direção (ensino omnilateral, de qualidade, para todos, 
independente da classe social) só ocorrerão a partir de uma grande pressão da 
sociedade organizada sobre o estado​”. 
 
Em relação à passagem acima, Moura cita como dimensões que precisam ser 
contempladas por ações planejadas desenvolvidas a partir da pressão social sobre 
o estado todas abaixo, EXCETO: 
 
a) financiamento 
b) discussão acerca das disciplinas obrigatórias e optativas 
c) colaboração entre os entes federados e as redes públicas 
d) infraestrutura física, prédios, bibliotecas, laboratórios, instalações desportivas 
 
QUESTÃO 17 
 
(pág. 716-717) “É um imperativo ético-político a constituição do EMI a partir de uma 
base unitária de formação, na perspectiva da omnilateralidade. Apesar disso, como 
não se pode esquecer em nenhum momento de que a realidade concreta se impõe, 
importa evidenciar”: 
 
a) que esta concepção de educação remete ao futuro, apesar de todo o empenho 
do Sistema S em materializá-la nos dias atuais. 
b) o posicionamento do governo federal, que defende ardorosamente, embora com 
desfaçatez, a formação estrita para o atendimento imediato aos interesses do 
mercado de trabalho. 
c) que o governo federal nunca adota o discurso da politecnia e da formação 
humana integral, apesar das inúmeras pressões sociais neste sentido, direcionando 
seus esforços sempre no interesse do capital. 
d) que a materialização dessa concepção educacional enfrenta dificuldades de 
múltiplas ordens, como a disputa política direta com o capital. 
 
QUESTÃO 18 
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(pág. 717) “Esse Programa destina-se a oferecer, entre 2011 e 2014, (...) cursos de 
Formação Inicial e Continuada de trabalhadores (FIC), sem vinculação com a 
elevação de escolaridade, (...) e cursos técnicos concomitantes ao ensino médio 
para estudantes das redes públicas estaduais.Trata-se de cursos fora da 
perspectiva da formação humana integral prevista no EMI”. 
 
O texto acima, que trata de um assunto, segundo Moura, emblemático na 
atualidade, refere-se ao programa: 
 
a) EducaMais Brasil 
b) Governo Federal Educação 
c) PRONATEC 
d) E-tec BRasil 
 
QUESTÃO 19 
 
(pág. 717) Analise as seguintes afirmações sobre a educação brasileira: 
 
I - O metabolismo do capital faz com que, em geral, o movimento da educação 
proporcionada à classe trabalhadora não apresente nenhuma coerência interna 
entre as três esferas de governo, de modo que o pêndulo oscila entre os interesses 
das classes trabalhadoras e as necessidades imediatas do capital. 
 
II - A sociedade em geral, principalmente grandes contingentesdas classes 
trabalhadoras populares não organizadas, está sempre ávida por qualquer migalha 
que lhe seja atirada e, dessa forma, tende a aplaudir, agradecer e reivindicar por 
mais algumas dessas migalhas. 
 
III - Ao se deixar de disputar politicamente uma concepção de EMI que possa se 
concretizar como ponte na direção da formação politécnica plena, se está abrindo 
espaço e estendendo o tapete vermelho para que o capital se aproprie de bandeiras 
históricas do campo socialista e as ressignifique alegremente em favor dos seus 
interesses, com financiamento público e aplausos da população. 
 
Estão corretas as afirmações: 
 
a) I apenas 
b) I e II 
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c) II apenas 
d) II e III 
e) I, II e III 
 
QUESTÃO 20 
 
(pág. 718) “(...) as novas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio 
(DCNEM) apontam claramente para a perspectiva da formação humana integral, 
conforme explicitado no artigo 5º da Resolução CNE/CEB n. 02/2012”. 
 
Com relação ao artigo 5º da DCNEM, associe o termo à definição correspondente: 
 
I - Trabalho 
II - Ciência 
III - Tecnologia 
IV - Cultura 
 
A - Conceitua-se como a transformação da ciência em força produtiva ou mediação 
do conhecimento científico e a produção, marcada, desde sua origem, pelas 
relações sociais que a levaram a ser produzida. 
 
B - Conceitua-se na sua perspectiva ontológica de transformação da natureza, como 
realização inerente ao ser humano e como mediação no processo de produção da 
sua existência. 
 
C - Conceitua-se como o processo de produção de expressões materiais, símbolos, 
representações e significados que correspondem a valores éticos, políticos e 
estéticos que orientam as normas de conduta de uma sociedade. 
 
D - Conceitua-se como o conjunto de conhecimentos sistematizados, produzidos 
socialmente ao longo da história, na busca da compreensão e transformação da 
natureza e da sociedade. 
 
 
A sequência correta é: 
 
a) I - B; II - D; III - A; IV - C 
b) I - A; II - B; III - C; IV - D 
c) I - C; II - A; III - D; IV - B 
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d) I - D; II - C; III - B; IV - A 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GABARITO 
01 D 
02 A 
03 B 
04 C 
05 A 
06 B 
07 A 
08 D 
09 A 
10 D 
11 B 
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12 C 
13 C 
14 A 
15 D 
16 B 
17 D 
18 C 
19 D 
20 A 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BANCO DE QUESTÕES 
 
 
TECNOLOGIA, EDUCAÇÃO E TECNOCENTRISMO: AS CONTRIBUIÇÕES DE 
ÁLVARO VIEIRA PINTO - Gildemarks Costa e Silva 
 
QUESTÃO 01 
 
(pág. 840) Costa e Silva explica que “​no momento, a tecnologia ocupa um lugar 
central, o que impõe a necessidade urgente de aprofundar a reflexão sobre esse 
fenômeno em uma perspectiva de consolidação​”: 
nol 
a) ontológica 
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b) epistemológica 
c) racional 
d) educacional 
 
QUESTÃO 02 
 
(pág. 840-841) Analise as afirmações a seguir sobre a tecnologia: 
 
I - Na busca dessa perspectiva teórico-crítica sobre a tecnologia em nossa 
sociedade, um desafio tem emergido como fundamental: a possibilidade de pensá-la 
como uma dimensão da natureza. 
 
II - O poder, na nossa sociedade, passa, em muito, pelo “poder tecnológico” ou pelo 
“poder dos experts do sistema técnico”, ou seja, a tecnologia coloca à disposição 
das pessoas um enorme poder. 
 
III - O debate acerca do desenvolvimento tecnológico envolve as vantagens e 
desvantagens do desenvolvimento tecnológico e aqueles que enxergam este 
desenvolvimento sob uma postura cética são denominados tecnófilos. 
 
Estão corretas as afirmações: 
 
a) I apenas 
b) I e II 
c) II apenas 
d) II e III 
e) I, II e III 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 03 
 
(pág. 841) Tanto os extremamente céticos quanto os que veem de forma 
profundamente positiva a tecnologia enxergam-na como uma grande força que 
determina a própria sociedade. Isto é que muitos filósofos da tecnologia 
denominam: 
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a) futuro da humanidade 
b) tecnologia racional 
c) determinismo tecnológico 
d) tecnocentrismo 
 
QUESTÃO 04 
 
(pág. 841-842) Julgue as afirmações abaixo acerca do “mentalidade tecnologista” e 
assinale a alternativa INCORRETA: 
 
a) A mentalidade tecnologista constitui um corpo definido de ideias e conceitos e, 
ao colocar a racionalidade tecnológica como paradigma de aproximação da 
realidade, alguns fatores passam a ser julgados pela maneira como a tecnologia 
funciona. 
 
b) O tecnocentrismo culmina por outorgar à tecnologia um lugar proeminente na 
vida do ser humano, situando-a como a panaceia para todos os problemas da 
humanidade. 
 
c) A tecnologia torna-se um filtro que distorce a realidade, e a utopia tecnológica se 
torna o grande horizonte pelo qual tudo se reordena, visto que a meta, agora, é 
refazer o mundo à medida da racionalidade tecnológica. 
 
d) A mentalidade tecnologista, tão presente na forma de conceber a tecnologia na 
modernidade, equivoca-se em não perceber esse fenômeno como uma expressão 
da atividade humana, especialmente referida à produção de métodos e artefatos. 
 
QUESTÃO 05 
 
(pág. 842) Segundo Costa e Silva, citando Sócrates, o ser humano não pode ser 
definido apenas como ​homo faber​. Neste sentido, todas as alternativas abaixo 
apresentam dimensões da atividade humana que devem ser integradas pelo ser 
humano no seu desenvolvimento para a adequada evolução das nossas 
sociedades, EXCETO: 
 
a) ​Theoria​, relativa ao conhecer 
b) ​Prâxis​, referente ao agir 
c) ​Einai​, referente ao ser 
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d) ​Póiesis​, mencionada ao fazer 
 
 
 
 
QUESTÃO 06 
 
(pág.842) Analise as seguintes afirmações: 
 
I - A tecnologia tem a ver com a Prâxis​, que é dimensão do agir, correspondendo à 
atividade produtiva. 
 
II - Se a tecnologia é a expressão da atividade humana referida a métodos e 
artefatos, ela faz parte da cultura e da maneira de viver do ser humano, não sendo a 
única dimensão dele mas caracterizando a mais fundamental. 
 
III - Tendo sua origem no termo colere, que significa cultivar, o termo cultura 
representa que se cultiva tanto a natureza humana, com vistas ao desenvolvimento 
pessoal e dela própria, quanto a natureza externa, em que se situa a atividade 
produtiva, a qual gera a tecnologia. 
 
Estão corretas as afirmações: 
 
a) I apenas 
b) I e II 
c) II apenas 
d) II e III 
e) III apenas 
 
QUESTÃO 07 
 
(pág. 842-843) “​No caso específico deste texto, a abordagem das reflexões de 
Vieira Pinto sobre a tecnologia se concentra na conceituação do autor sobre esse 
fenômeno. Trata-se de discutir a natureza do conhecimento tecnológico, ao mesmo 
tempo que se revela a faceta política que lhe é inerente. Em vez de entificar, 
“endeusar”, trata-se, antes, de politizar o tema da tecnologia; politizar, aqui, 
significa​”: 
 
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a) fazer emergir como problemático aquilo que, para muitos, é visto como resolvido 
ou como a solução de todos os males. 
b) tratar do tema à luz dos direitos e deveres do cidadão. 
c) transparecer o caráter alienador das tecnologias praticado pelos governantes de 
sociedades capitalistas.d) definir de forma pura, fora de qualquer contexto que possa desvirtuar o real 
significado do termo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 08 
 
(pág. 843) Para Vieira Pinto, a adequada posição sobre o conceito de tecnologia 
possibilita: 
 
I - aproximar-se da essência da técnica 
 
II - visualizar o significado do seu papel 
 
III - compreender a razão das grandes transformações experimentadas ao longo do 
tempo 
 
Estão corretas as afirmações: 
 
a) I apenas 
b) I e II 
c) II apenas 
d) II e III 
e) I, II e III 
 
QUESTÃO 09 
 
(pág. 843, 846, 847) Com base no texto a seguir, assinale a alternativa que retrata 
corretamente alguns dos conceitos de Vieira Pinto sobre a tecnologia: 
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“​Vieira Pinto aponta para a existência de várias acepções do termo tecnologia, 
contudo denota quatro significados centrais, os quais incorporam as diversas 
concepções​”: 
 
a) tecnologia como logos da técnica e tecnologia no sentido de conjunto de todas as 
técnicas de que dispõe determinada sociedade 
b) tecnologia como ideologização da tecnologia e tecnologia como contraditório da 
tecnologia 
c) tecnologia como sinônimo de técnica e tecnologia como antônimo de tecnologia 
d) tecnologia como epistemologia da sociedade e tecnologia nos entido de conjunto 
de todas as técnicas de que dispõe determinada sociedade. 
 
QUESTÃO 10 
 
(pág. 844-845) Acerca do primeiro conceito atribuído por Vieira Pinto à tecnologia é 
INCORRETO afirmar: 
 
a) O autor enfatiza que esse primeiro significado carrega o sentido primordial do 
conceito, pois, na condição de logos da técnica, a tecnologia poderia articular as 
várias reflexões sobre a técnica, as quais, atualmente, estariam dispersas em 
diversos campos. 
 
b) Quando se menciona colocar a técnica como objeto da tecnologia, a primeira 
compreende, em Vieira Pinto, as artes, as habilidades do fazer, as profissões e, de 
maneira geral, os modos de produzir alguma coisa. 
 
c) A compreensão de técnica não pode se resumir a percebê-la como um dado 
imediato e sua origem precisa ser encarada por um fato fundamental: a relação 
produtiva do homem com o mundo. 
 
d) A máquina representa o aspecto dinâmico e incorpora um programa de ação, 
visível na sucessão de atos que ela própria executa, o que corresponde ao aspecto 
estático, ou seja, à técnica. 
 
QUESTÃO 11 
 
(pág. 846) “​Este é o sentido mais frequente e usual da palavra tecnologia. Trata-se 
de uma 
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linguagem do cotidiano quando, normalmente, não há necessidade de precisão 
conceitual, contudo provoca perigosos enganos no julgamento de problemas 
sociológicos e filosóficos suscitados pelo desejo de compreender a tecnologia​”. 
 
A passagem acima refere-se ao conceito da tecnologia: 
 
a) como conjunto de todas as técnicas 
b) como técnica 
c) como ideologização da tecnologia 
d) como logos da tecnologia 
 
QUESTÃO 12 
 
(pág. 846-847) Analise as afirmações seguintes sobre o conceito de “tecnologia 
como o conjunto de todas as técnicas” e marque com V (Verdadeiro) ou F (Falso): 
 
( ) De acordo com esse conceito a tecnologia se refere a todas as técnicas de que 
dispõe uma determinada sociedade em dada época histórica e, com isso, há uma 
maior nitidez do conteúdo lógico do conceito. 
 
( ) No processo de transplantação de tecnologia das “regiões centrais” para regiões 
“não-tecnológicas” há uma preocupação muito maior com os lucros dos que fazem a 
transação e dos que serão proprietários dela do que com a realidade da sociedade 
que irá acolhê-la. 
 
( ) Nos casos de transferência de tecnologia, Vieira Pinto defende um maior 
investimento na obra pois, apesar do homem criar a obra e não o contrário, nesses 
casos não é o homem que é o fim e sim a tecnologia. 
 
( ) A tecnologia das massas é variada, diversificada, consequentemente, não 
singularizada, o que quer dizer que a nova tecnologia não deve se relacionar à 
antiga pois, evidentemente, o que ocorre entre ambas é um salto evolutivo. 
 
 
Assinale a alternativa que contenha a sequência CORRETA: 
 
a) F, V,V, F 
b) V, F, V, V 
c) F, V, F, F 
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d) V, V, V, F 
 
QUESTÃO 13 
 
(pág. 848) Com relação ao conceito de ideologização da tecnologia, pode-se dizer 
que ela “​envolve um estado de espírito eufórico e uma crença no seu poder 
demiúrgico. Supostamente, o ser humano, por meio da tecnologia, irá construir uma 
vida feliz para todos​”. Há uma característica do pensamento acrítico bastante 
presente nas sociedades contemporâneas que Vieira Pinto chama de: 
 
a) alienação 
b) insanidade tecnológica 
c) embasbacamento 
d) caduquice 
 
QUESTÃO 14 
 
(pág. ) Sobre o conceito de ideologização da tecnologia é CORRETO afirmar: 
 
a) O ser humano, na ideologização da tecnologia, vê o aparelho na sua real 
condição de instrumento que deve ser compreendido no seu papel de 
transformação da realidade. 
 
b) O ser humano, na ideologização da tecnologia, não vê o aparelho na sua real 
condição de instrumento que deve ser compreendido no seu papel de 
transformação da realidade. 
 
c) O ser humano, na ideologização, potencializa a ideia da máquina como um 
instrumento de transformação, admitindo como absurda a concepção praticada 
socialmente que a vê como instrumento de adoração. 
 
d) Vieira Pinto se refere à teologia tecnológica com a devida exigência de culto e 
com características de religião messiânica porém, ao mesmo tempo, a conversão da 
tecnologia em ideologia significa protegê-la dos interesses políticos e econômicos. 
 
 
 
 
 
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QUESTÃO 15 
 
(pág. 848) De um modo geral, as formas de ideologização da tecnologia podem: 
 
I - Incluir o esforço para mostrar que a tecnologia supostamente mais avançada só 
pode ser fruto dos países centrais, inclusive, pelo fato de que estes têm mais 
recursos para os grandes centros de pesquisa; 
 
II - Procurar mostrar que a técnica desenvolvida nos países centrais é uma “bênção 
para a humanidade em geral”, assim também para as regiões mais pobres, as quais 
devem acolhê-la de bom grado; 
 
III - Denunciar que as tentativas de se opor a esse desenvolvimento tecnológico 
correspondem a uma visão extremamente vanguardista de estudiosos românticos. 
Estão corretas as afirmações: 
 
a) I apenas 
b) I e II 
c) II apenas 
d) II e III 
e) I, II e III 
 
QUESTÃO 16 
 
(pág. 849) A tentativa de atribuir valor à técnica pode ter, para Vieira Pinto, um tom 
pessimista ou um tom otimista. O autor considera que a visão dos pessimistas não 
representa a compreensão da realidade e é escatológica, pois pressupõe: 
 
a) que a técnica não pode receber qualitativo moral 
b) a desvalorização dos profissionais da área técnica 
c) uma completa confusão entre os termos técnica e tecnologia 
d) que a técnica dominará o ser humano 
 
QUESTÃO 17 
 
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(pág 849-850) Costa e Silva explica que “​a tese da autonomia da técnica transporta, 
para Vieira Pinto, a noção da autopropulsão, ou seja, a já conhecida tese de que a 
técnica criaria a si mesma – nesse processo, o ser humano desliga-se da 
responsabilidade moral para comela​”. 
 
Segundo o autor esse processo resulta: 
 
a) na antropomorfização da técnica e a tecnificação do homem. 
b) num desenfreado processo de desenvolvimento tecnológico. 
c) em uma ordenada estruturação social das técnicas. 
d) no desemprego dos profissionais da área técnica. 
QUESTÃO 18 
 
(pág. 850-851) Julgue as afirmações abaixo sobre a “técnica” sob a perspectiva do 
autor Vieira Pinto e marque a alternativa INCORRETA: 
 
a) Para Vieira Pinto, a palavra técnica é um adjetivo e não comporta o valor 
gramatical de substantivo abstrato. 
 
b) É o ato que pode ser considerado técnico ou não e, entre os atos, aquele que 
mais originariamente recebe a qualificação de técnico é, para Vieira Pinto, o ato de 
produzir. 
 
c) A técnica define, de antemão, uma qualidade do ato material produtivo e, num 
segundo momento do processo de compreensão, se transfere do ato para o agente, 
ou seja, o ser humano que pratica atos técnicos, os atos produtivos. 
 
d) Um dos problemas na substantivação da técnica é que, uma vez substantivada, 
ela assume a condição de “ser fantástico” e deixa de ser vista como agente 
autônomo do 
desenvolvimento histórico. 
 
QUESTÃO 19 
 
(pág.852) Analise as afirmações abaixo sobre a ideologização da tecnologia: 
 
 
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I - Nas sociedades divididas, os elementos dominantes sempre exaltam o presente, 
no qual eles se acham bem instalados,e dessa forma elevam ao plano da ideologia 
as condições sociais, científicas e técnicas que o caracterizam. 
 
II - A questão central para o autor é que desvalorizar a ordem social que fez a 
tecnologia atual possível é desmerecer a própria tecnologia e, nesse sentido, o lado 
positivo do endeusamento tecnológico é que visa a fortalecer os interesses dos 
criadores do saber atual. 
 
III - As ideologizações da tecnologia levam a compreendê-la como a capacidade de 
o ser humano fazer-se a si mesmo, por meio da conquista e domesticação das 
forças que lhe são antagonistas e que o manteriam na condição de animal comum. 
 
Estão corretas as afirmações: 
 
a) I apenas 
b) I e II 
c) II apenas 
d) II e III 
e) I e III 
 
 
QUESTÃO 20 
 
(pág.843-847) Associe os conceitos ao seu respectivo texto: 
 
I - Tecnologia como epistemologia da técnica 
II - Tecnologia como sinônimo de técnica 
III - Tecnologia como o conjunto das técnicas 
IV - Tecnologia como ideologia da tecnologia 
 
A - Provoca perigosos enganos no julgamento de problemas sociológicos e 
filosóficos suscitados pelo desejo de compreender a tecnologia. 
 
B - A palavra tecnologia menciona a ideologia da técnica, quando fica estabelecida 
certa relação entre o estado de desenvolvimento das técnicas e a elevação delas à 
ideologia social. 
 
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C - Remete à possibilidade de uma ciência cujo objeto seria a técnica e com o nome 
de tecnologia. 
 
D - A tecnologia se refere a todas as técnicas de que dispõe uma determinada 
sociedade em dada época histórica e, como se observa, há perda de nitidez do 
conteúdo lógico do conceito. 
 
A sequência correta é: 
 
a) I - B; II - D; III - A; IV - C 
b) I - A; II - B; III - C; IV - D 
c) I - C; II - A; III - D; IV - B 
d) I - D; II - C; III - B; IV - A 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GABARITO 
01 B 
02 C 
03 D 
04 A 
05 C 
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06 E 
07 A 
08 E 
09 A 
10 D 
11 B 
12 C 
13 C 
14 B 
15 B 
16 D 
17 A 
18 D 
19 A 
20 C 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BANCO DE QUESTÕES 
 
 
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MATERIALISMO HISTÓRICO-DIALÉTICO E SUAS RELAÇÕES COM A 
PESQUISA PARTICIPANTE: CONTRIBUIÇÕES PARA PESQUISAS EM 
MESTRADOS PROFISSIONAIS - Priscila de Souza Chisté Leite 
 
QUESTÃO 01 
 
(pág.52-53) Analise as seguintes afirmações acerca do materialismo histórico 
dialético de Karl Marx no estudo de Priscila Leite: 
 
I - O materialismo histórico dialético aceita os dualismos dicotômicos próprios da 
lógica formal ao seguir os preceitos da lógica dialética. 
 
II - O concreto é a análise de muitas determinações, unidade do diverso, e aparece 
no pensamento como o processo de análise, ou seja, como ponto de partida. 
 
III - O materialismo histórico dialético defende a superação da dicotomia 
sujeito-objeto, pois infere que sujeito e objeto são dois aspectos de uma mesma 
realidade em contradição e em unidade indissolúvel dos opostos. 
 
Estão corretas as afirmações: 
 
a) I apenas 
b) I e II 
c) II apenas 
d) II e III 
e) III apenas 
 
QUESTÃO 02 
 
(pág. 53) Segundo Leite, o materialismo histórico dialético “​defende a superação da 
dicotomia sujeito-objeto, pois infere que sujeito e objeto são dois aspectos de uma 
mesma realidade em contradição e em unidade indissolúvel dos opostos​”. 
 
Assim, estima que a unidade sujeito/objeto do conhecimento exige a compreensão 
__________ de ambos e fortalece a necessidade de compreendermos nossas 
vivências em uma sociedade essencialmente __________, que precisa ser 
__________. 
 
Os termos que preenchem as lacunas corretamente são, respectivamente: 
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a) concreta, alienada/alienante, superada. 
b) ideológica, capitalista/consumista, preservada. 
c) material, ideológica, estudada. 
d) plena, frágil, protegida. 
QUESTÃO 03 
 
(pág. 53-54) Priscila Leite acredita que é de nosso conhecimento “que ​muitas 
teorias pós-modernas hegemonizam o ideário e o imaginário coletivo da sociedade 
hodierna, ao esboçarem reflexões superficiais sobre o capitalismo e considerarem 
ultrapassado o materialismo histórico-dialético. É importante ressaltar que essas 
mesmas teorias​”: 
 
a) apesar de hegemônicas, são superficiais e por isso não penetram em todos os 
tecidos sociais, não atingindo, por exemplo, as classes mais pobres. 
b) ganham força justamente porque retratam a cruel realidade social atual tal qual 
ela se apresenta. 
c) apresentam o real por meio de indicadores e discursos que manipulam e 
escondem as verdadeiras contradições da sociedade. 
d) quando transportadas para o campo da educação, sofrem severas críticas quanto 
à sua fragilidade e superficialidade. 
 
QUESTÃO 04 
 
(pág. 54) Busca-se, com base nas teorias pós modernas, “​explicar e resolver os 
problemas sociais pela elaboração de novas narrativas abstratas, as quais negam a 
luta de classes inerente à sociedade capitalista. Vislumbramos, portanto, outras 
repercussões do ideário pós-moderno no campo da metodologia de pesquisa, a 
saber​”: 
 
I - Valorização de teorias do discurso e de linguagem, que consideram a realidade 
como múltipla e, por isso, impossível de ser explicada de acordo com o ponto de 
vista do pesquisador. 
 
II - A ideia de que o conhecimento científico é equivalente ao senso comum, 
provocando a depreciação da ciência. 
 
III - A valorização da memória histórica e do conhecimento socialmente construído e 
acumulado. 
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Estão corretas as afirmações: 
 
a) I apenas 
b) I e II 
c) II apenas 
d) II e III 
e) III apenas 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 05 
 
(pág. 55) Analise as seguintes afirmações relacionadas aos mestrados profissionais 
brasileiros na área da educação e marque com V (Verdadeiro) ou F (Falso):( ) Os mestrados acadêmicos foram instituídos no Brasil em 1995, pela Portaria nº 
47, da Capes, e pela subsequente regulamentação expressa na Portaria nº 80/1998, 
do Ministério da Educação. 
 
( ) O mestrado profissional é destinado a um público externo à academia e se 
volta para a gestão, produção e aplicação do conhecimento orientado para a 
pesquisa aplicada, a solução de problemas, a proposição de novas tecnologias e o 
aperfeiçoamento tecnológico. 
 
( ) Os mestrados profissionais precisam estimular a utilização do conhecimento 
de modo pragmático, promovendo a relação indissociável entre teoria e prática. 
 
( ) Sobre a relação teoria e prática nos mestrados profissionais e acadêmicos, 
pode-se dizer que o mestrado acadêmico forma pesquisadores e docentes, 
enquanto o profissional qualifica para o mercado de trabalho. 
 
A sequência correta é: 
 
a) F, V,V, F 
b) F, V, F, V 
c) V, F, V, V 
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d) V, V, V, F 
 
QUESTÃO 06 
 
(pág. 55) Em 1995, o Banco Interamericano de Desenvolvimento (Bird) apresentou 
documento intitulado “O ensino superior: as lições derivadas da experiência”, o qual 
expôs orientações para políticas educacionais, no qual: 
 
I - Enfatizou a necessidade dos governos redefinirem suas funções relativas ao 
ensino superior; 
 
II - Indicou a implementação de programas de cooperação interinstitucionais e 
pós-graduações à distância, bem como a aproximação da universidade e do setor 
produtivo, com prioridade na criação de cursos stricto sensu, atendendo à nova 
dinâmica de mercado; 
 
III - Sugeriu a flexibilização do sistema de pós-graduação, tornando-o receptivo a 
novas formas de capacitação de recursos humanos. 
 
Estão corretas as afirmações: 
 
a) I apenas 
b) I e II 
c) II apenas 
d) II e III 
e) I, II e III 
 
QUESTÃO 07 
 
(pág. 56-57) “​É uma atividade material humana transformadora do mundo e do 
próprio homem; uma atividade real, objetiva e ao mesmo tempo, ideal, subjetiva e 
consciente. É teórica e prática: prática, na medida em que a teoria, como guia da 
ação, molda a atividade do homem; e teórica, visto que essa relação é consciente​”. 
 
A passagem acima refere-se à: 
 
a) especialização 
b) profissionalização 
c) consciência 
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d) práxis 
 
QUESTÃO 08 
 
(pág. 58) Vázquez (1968) o considera “​como uma concepção, um modelo de 
interpretação e de ação no mundo vinculado, conscientemente, à práxis 
revolucionária, ou seja, a uma filosofia que pode guiar uma transformação humana 
radical ao desvendar contradições e evidenciar mecanismos de dominação no modo 
de produção capitalista​”. 
 
O texto acima refere-se ao: 
 
a) materialismo histórico dialético 
b) pensamento pós-moderno 
c) modelo de pesquisa-participante 
d) comunismo 
 
QUESTÃO 09 
 
(pág. 59) Analise as seguintes afirmações que se referem ao materialismo histórico 
dialético de Marx: 
 
I - Compreende que o conhecimento é social, sendo a apropriação do saber 
sistematizado necessária para a constituição do sujeito; 
 
II - Reconhece que a realidade pode ser explicada de infinitas formas, tendo em 
vista que a essência do objeto muda e que a matéria não consegue conservar sua 
propriedade ao longo da história; 
 
III - Afirma que o mundo não é fruto exclusivo do pensamento, nem obra de um ser 
transcendental que, por bondade, intervém na realidade ou inspira o homem a agir 
sobre ela. 
Estão corretas as afirmações: 
 
a) I apenas 
b) I e II 
c) II apenas 
d) I e III 
e) III apenas 
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QUESTÃO 10 
 
(pág. 59) Priscila Leite explica que o método utilizado por Marx “​parte dos dados 
empíricos apresentados na realidade de forma global e difusa, para, em seguida, 
desagregar esses dados e estabelecer diferentes relações, que possibilitam verificar 
as múltiplas determinações estabelecidas entre os dados singulares e os universais. 
O real concreto, por conseguinte, só terá sentido quando​”: 
 
a) a síntese a ser realizada sobre ele identificar a sua única e absoluta verdade. 
 
b) esgotarem todas as análises possíveis sobre o objeto material. 
 
c) for descontextualizado e fragmentado da realidade concreta e transportada para 
o concreto pensado, de modo a ter a sua verdade revelada neste plano para só 
então retornar ao plano material, fazendo a viagem de volta: 
abstrato/empírico-empírico/abstrato. 
 
d) a análise a ser realizada sobre ele identificar suas múltiplas determinações. 
 
QUESTÃO 11 
 
(pág. 60) Segundo Leite os fatos sociais não são isolados, pois há uma relação 
dinâmica e dialética entre trê elementos. A autora cita Martins, que explica que “​é 
impossível construir qualquer conhecimento objetivo sobre indivíduos ou sobre a 
totalidade social sem a análise dialética dessas três dimensões do fenômeno​”. 
 
Os três elementos aos quais os autores se referem são: 
 
a) proletariado, burguesia, Estado 
b) material, história e dialética 
c) singular, universal e particular 
d) teoria, prática e práxis 
 
 
 
 
 
 
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QUESTÃO 12 
 
(pág. 60) “​Oliveira (2005) destaca a importância de caracterizar a relação 
singular-particular-universal no âmbito da investigação científica, afirmando tal 
relação como requisito para compreender o objeto em suas múltiplas determinações 
e, acima de tudo, para a superação de falsas dicotomias (do tipo 
indivíduo-sociedade) presentes nas ciências humanas​”. 
 
Nesse sentido, Martins propõe três passos para se alcançar o conhecimento do 
objeto estudado de modo a desvelar a realidade, descritos nas alternativas abaixo, 
EXCETO em: 
 
a) a produção de uma tese da realidade, que reproduz no pensamento o concreto, o 
real, com todos os seus movimentos, determinações e significações, tornando-se 
uma abstração 
 
b) a tomada de consciência das partes da totalidade a ser conhecida, abstraindo-as 
do todo 
 
c) a superação da visão analítica, buscando conhecer as mediações estabelecidas 
entre as partes, das partes com o todo e desse para as partes 
 
d) o conhecimento detalhado das partes pelo processo da análise 
 
QUESTÃO 13 
 
(pág. 61-62) Sobre o materialismo histórico-dialético e a pesquisa participante é 
CORRETO afirmar: 
 
a) Diferentes técnicas podem se constituir como meios para o pesquisador 
“apoderar-se da matéria”, devendo constituir seus métodos. 
 
b) As ciências sociais desenvolveram um acervo de instrumentos (técnicas) de 
pesquisa restrito e, por esse motivo, cabe ao pesquisador esforçar-se para conhecer 
esse acervo em sua plenitude, apropriar-se dele e dominar a sua utilização. 
 
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c) Técnicas de pesquisas que se aproximam do materialismo histórico-dialético e 
possibilitam a participação coletiva podem favorecer o desvelamento do real e, de 
certo modo, contribuir para o seu processo de superação e transformação. 
 
d) Há vários tipos de pesquisa participante, cujo ponto comum é a aproximação do 
materialismo histórico-dialético. 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 14 
 
(pág. 63) ​“N​a América Latina, em fins da década de 1960, a pesquisa participante 
manteve-se ligada a ideias e ações sociais de tendência emancipatória. Ao mesmotempo, tais tendências fundamentavam e instrumentalizavam a educação popular, a 
teologia da libertação e os movimentos sociais populares. 
 
Com base no texto acima, julgue as afirmações acerca da pesquisa participante na 
América Latina: 
 
I - Na América Latina a pesquisa participante surgiu à margem das universidades e 
de seu universo científico, embora parte de seus principais teóricos e praticantes 
provenha delas e nelas trabalhem. 
 
II - Paulatinamente, e com resistências, algumas teorias e práticas da pesquisa 
participante ingressaram no mundo universitário latino-americano por meio de 
estudantes e de professores ativistas de causas sociais, os chamados militantes da 
educação popular. 
 
III - A pesquisa participante se relaciona, em sua gênese, às totalizações complexas 
e holísticas dos paradigmas emergentes pós-modernos, representados por autores 
seguidores dessa tendência. 
 
Estão corretas as afirmações: 
 
a) I apenas 
b) I e II 
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c) II apenas 
d) I e III 
e) III apenas 
 
QUESTÃO 15 
 
(pág. 63) São passos essenciais para a realização de pesquisas de cunho 
participativo, segundo Paulo Freire, todos os mencionados abaixo, EXCETO: 
 
a) delimitar a pesquisa e visitar o campo a ser investigado 
 
b) expor proposta de pesquisa para a comunidade e lideranças e, em caso de 
aceite, explicar detalhadamente a pesquisa 
 
c) reunir lideranças da comunidade parceira e demais representantes populares 
para dar encaminhamento à proposta da pesquisa e apresentar, após as 
discussões, documento com os problemas elencados 
 
d) convidar leigos para ajudar a compreender o discurso popular, organizar um 
pré-projeto em colaboração com especialistas, implementá-lo e finalizar o processo 
com emissão de relatório para toda a sociedade. 
 
QUESTÃO 16 
 
(pág. 64) Analise os seguintes princípios procedimentais que necessitam ser 
seguidos em pesquisas dessa natureza, segundo Falz Borda: 
 
I - Compreender o espaço intelectual e técnico do pesquisador, apresentando o seu 
compromisso com a causa popular; 
 
II - Promover o conhecimento teórico e metodológico contribuindo para a 
independência das lideranças na realização de outras pesquisas; 
 
III - Ter em mente que os problemas sociais contemporâneos exigem, para 
explicação e solução, níveis simplórios de análise que se restringem à áreas 
especializadas. 
 
Estão corretas as afirmações: 
 
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a) I apenas 
b) I e II 
c) II apenas 
d) I e III 
e) III apenas 
 
QUESTÃO 17 
 
(pág. 64-65) “​Pinto (2014), a partir de abordagem marxista e de estudos sobre 
pesquisas participantes, alerta que é possível admitir ao menos três níveis de 
investigação científica sobre a realidade sociocultural​”. 
 
Neste sentido, associe o nível de investigação ao trecho ao qual ele melhor se 
relaciona: 
 
I - Nível descritivo 
II - Nível analítico redutível 
III - Nível histórico-genético 
 
A - Procura-se captar a realidade sociocultural através das percepções, tanto dos 
pesquisadores, quanto dos membros da comunidade. 
 
B - A explicação da totalidade (apresentada sincronicamente) exige o 
desvendamento de sua dimensão diacrônica sem a qual se perde o aspecto 
processual. 
 
 
C - O pesquisador procura analisar as concepções da comunidade sobre a 
realidade. Tal análise pressupõe a identificação dos elementos constituintes dessa 
percepção, integrando temas fragmentários dentro de uma totalidade. 
 
A sequência correta é: 
 
a) I - A; II - B; III - C 
b) I - C; II - A; III - B 
c) I - B; II - C; III - A 
d) I - A; II - C; III - B 
 
QUESTÃO 18 
 
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(pág 66) “O Gepech, formado por mestrandos e professores do Ifes, começou suas 
atividades em março de 2016, momento também do início do referido mestrado, 
visando alcançar os seguintes objetivos”: 
 
I - Discutir relações entre o materialismo histórico dialético e a educação a partir de 
áreas do conhecimento ligadas às humanidades 
 
II - Planejar, executar e avaliar formações de professores da educação básica e 
superior que contribuam com reflexões sobre os espaços da cidade 
 
III - Sistematizar materiais educativos que discutam e apresentem propostas 
contra-hegemônicas de se conhecer, em especial, as cidades do Estado do Espírito 
Santo. 
 
Estão corretas as afirmações: 
 
a) I apenas 
b) I e II 
c) II apenas 
d) I e III 
e) III apenas 
 
QUESTÃO 19 
 
(pág. 67) A respeito do curso de formação dos professores realizado pelos 
mestrandos do Gepech é INCORRETO afirmar: 
 
a) O curso teve como público-alvo professores dos anos finais do ensino 
fundamental e do ensino médio, licenciados nas áreas de Arte, Filosofia, Geografia, 
História e Sociologia, e em exercício em sala de aula na rede pública de ensino no 
ano de 2017. 
 
b) Durante o curso, os professores participantes discutiram e avaliaram três 
materiais educativos, elaborados a partir dos pressupostos do materialismo 
histórico-dialético. 
 
c) O curso foi realizado na modalidade EaD, por intermédio da Plataforma Moodle 
e, ao final do curso, os participantes apresentaram, através de videoconferência, 
relatos de experiências de atividades pedagógicas implementadas nas escolas a 
partir dos estudos realizados. 
 
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d) Os materiais educativos produzidos pelos mestrandos do Getech foram avaliados 
através de ação compartilhada com os professores participantes estimulando-os a 
refletirem sobre as potencialidades de tais materiais quanto aos seus aspectos 
pedagógicos, formais, críticos e comunicacionais. 
 
QUESTÃO 20 
 
(pág. 68) “​Contudo, cabe empreendermos mais esforços para ampliar análises na 
busca pela ampliação dos graus de abstração do pensamento com objetivo de 
chegar a unidades de análise mais tênues e de encontrar as determinações dos 
objetos investigados​” 
 
Neste sentido, analise as seguintes afirmações a respeito das categorias de análise 
que expressam as determinações do objeto: 
 
I - Estão reveladas na imediatez factual do mesmo. 
 
II - Se faz necessário arrancá-las, extraí-las do objeto, pois são constitutivas dele. 
 
III - Somente podem ser alcançadas e reproduzidas em pensamento por meio do 
processo de abstração analítica do investigador, alcançando as categorias e os 
conceitos. 
 
Estão corretas as afirmações: 
 
a) I apenas 
b) I e II 
c) II apenas 
d) II e III 
e) III apenas 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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GABARITO 
01 E 
02 A 
03 C 
04 C 
05 B 
06 E 
07 D 
08 A 
09 D 
10 D 
11 C 
12 A 
13 C 
14 B 
15 D 
16 B 
17 D 
18 E 
19 C 
20 D 
 
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BANCO DE QUESTÕES 
 
 
A PEDAGOGIZAÇÃO DO CONHECIMENTO: ESTUDOS SOBRE 
RECONTEXTUALIZAÇÃO - Basil Bernstein 
 
 
QUESTÃO 01 
 
(pág. 77) “​O conceito de conhecimento que tenho em mente passou por todas as 
principais ciências sociais de uma forma ou de outra, trata-se do conceito de 
competência​” (Bernstein, 1996). 
 
Neste sentido, sobre a competência é INCORRETO afirmar: 
 
a) O conceito de competência refere-se aos procedimentos para fazer parte do 
mundo e construí-lo, sendoas competências intrinsecamente criativas e adquiríveis 
tacitamente por meio de interações informais. 
 
b) A aquisição dos procedimentos que constituem uma competência se dá na esfera 
das relações de poder e de seus posicionamentos diferenciais e desiguais, uma vez 
que a forma que essas realizações possam assumir está claramente dentro das 
relações de poder. 
 
c) Os procedimentos que constituem uma competência não foram legados por 
qualquer cultura e, nesse sentido, não pertencem a nenhuma especificamente, 
podendo repousar sobre uma base biológica, como é o caso em Chomsky, Piaget e 
Lévi-Strauss, porém definitivamente não em Garfinkle. 
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d) A base biológica sobre a qual os procedimentos podem repousar não origina 
atributos fixos e imutáveis, ao contrário, aponta para variedade e possibilidades: um 
biologismo “progressivista”. 
 
QUESTÃO 02 
 
(pág. 78) Bernstein explica que a análise da lógica social de competência revela: 
 
a) anúncio de uma democracia universal de aquisição, na qual todos os sujeitos são 
intrinsecamente competentes e todos possuem procedimentos em comum, porém 
com alguns déficits. 
 
b) que o sujeito é ativo e criativo na construção de um mundo válido de significados 
e prática, sem diferenças ou déficits. 
 
c) o desenvolvimento negativo representado pela ênfase no sujeito capaz de se 
auto-regular. 
 
d) visão crítica, cética, das relações hierárquicas e mudança da perspectiva 
temporal para o tempo presente. 
 
QUESTÃO 03 
 
(pág. 79) Julgue e assinale com V (Verdadeiro) ou F (Falso) as afirmações abaixo 
sobre “Competência”: 
 
( ) A maioria das características da lógica social se aplicam igualmente a todos os 
usos do conceito e a ênfase sobre uma característica pode ser maior em um uso do 
que em outro. 
 
( ) De acordo com as teorias da competência, em termos gerais, existe uma 
democracia inerente de procedimentos, uma criatividade inerente e uma 
auto-regulação virtuosa e inerente. 
 
( ) A celebração do que somos em comparação com aquilo que nos tornamos tem 
o preço de interligar o indivíduo à análise da distribuição de poder dos princípios de 
controle que, seletivamente, especializam modos de aquisição e realizações. 
 
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( ) Ao elaborarem as teorias da competência, os teóricos tinham extrema 
preocupação com o campo da educação. 
 
A sequência correta é: 
 
a) F, V,F, F 
b) F, V, F, V 
c) V, F, V, V 
d) F, F, F, F 
 
QUESTÃO 04 
 
(pág. 80) “​Percebe-se nitidamente que nem todas as disciplinas pedagógicas foram 
influenciadas pelo mesmo conceito de competência​”. 
 
Com base no disposto, associe o conceito de competência à disciplina para qual 
sua teoria apresentou maior importância: 
 
I - Piaget 
II - Chomsky 
III - Labov e Chomsky 
 
A - Psicologia e para a linguagem; etnometodologia e competência comunicativa 
para a sociologia da educação britânica 
B - Estudos de linguagem 
C - Psicologia educacional e para a educação primária 
 
A sequência correta é: 
 
a) I - A; II - B; III - C 
b) I - C; II - A; III - B 
c) I - B; II - C; III - A 
d) I - A; II - C; III - B 
 
QUESTÃO 05 
 
(pág. 81) Com relação aos modelos de prática e contextos pedagógicos associe 
corretamente as características aos modelos correspondentes : 
 
1 - Categorias (espaço, tempo, discurso) fortemente classificadas 
2 - Orientação de avaliação baseada nas presenças 
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3 - Controle implícito 
4 - Autonomia elevada 
5 - Baixo custo econômico 
 
A - Modelos de competência 
B - Modelos de desempenho 
 
A sequência correta é: 
 
a) I - A; II - B; III - B; IV - A; V - A 
b) I - B; II - B; III - A; IV - A; V - B 
c) I - B; II - A; III - A; IV - A; V - B 
d) I - A; II - A; III - B; IV - B; V - A 
 
QUESTÃO 06 
 
(pág. 83) “​A ênfase aqui está naquilo que está faltando no produto.(...) Se a ênfase 
estiver naquilo que está ausente no produto do adquirente, então os critérios serão 
explícitos e específicos, e o adquirente tomará consciência de como reconhecer e 
realizar um texto legítimo​”. 
 
A passagem acima refere-se à: 
 
a) orientação da avaliação 
b) controle 
c) autonomia 
d) texto pedagógico 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 07 
 
(pág. 85) “​Os recursos pedagógicos exigidos pelos modelos de competência tendem 
a ser menos predeterminados na forma de livros didáticos ou rotinas de ensino, 
sendo geralmente elaborados pelos professores e, para isso, é preciso ter​: 
 
a) controle 
b) autonomia 
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c) espaço 
d) discurso 
 
QUESTÃO 08 
 
(pág. 82-87) Analise as seguintes afirmações acerca das variáveis dos MODELOS 
DE COMPETÊNCIA (com enfoque na pré-escola e na escola primária): 
 
I - Esses modelos selecionam o tempo futuro como a modalidade temporal, sendo o 
tempo explícita ou minuciosamente pontuado como marcador de diferentes 
atividades. 
 
II - Os critérios de avaliação do discurso instrucional provavelmente são implícitos e 
difusos, no entanto, os critérios do discurso regulador (critérios de conduta, atitudes 
e relação) provavelmente são mais explícitos. 
 
III - A falta de enquadramentos e classificações explícitos torna a possibilidade e o 
uso do controle posicional uma estratégia de baixa prioridade. 
 
IV - O texto é o produto de um adquirente, mesmo reconhecendo que esse produto 
indica algo mais além dele próprio, com pouco enfoque no desenvolvimento da 
competência do adquirente de modo cognitivo-afetivo ou social. 
 
V - Os modelos de competência foram feitos para futuros especializados e são, 
portanto, mais dependentes e mais regulados (menor autonomia). 
 
Estão corretas as afirmações: 
 
a) I e V 
b) I e II 
c) II, III , IV e V 
d) II e III 
e) I, II e III 
 
QUESTÃO 09 
 
(pág. 82-87) Analise as seguintes afirmações acerca das variáveis dos MODELOS 
DE DESEMPENHO (com enfoque na pré-escola e na escola primária): 
 
I - O discurso pedagógico emerge na forma de projetos, temas, diversidade de 
experiências, uma base de grupo em que os adquirentes aparentemente têm 
controle significador sobre a seleção, seqüência e ritmo. 
 
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II - O espaço e as práticas pedagógicas específicas são nitidamente marcadas e 
explicitamente reguladas. Os interstícios para que os adquirentes construam seu 
próprio espaço pedagógico são restritos. 
 
III - O espaço, o tempo e o discurso originam classificações e enquadramentos 
explícitos, que são recursos do controle posicional que, por sua vez, legitimam os 
enquadramentos e as classificações. 
 
IV - Com relação ao texto pedagógico, a atuação profissional do professor consiste 
em uma prática pedagógica explícita e no sistema de atribuição de notas, que 
origina um possível trabalho de correção com uma teoria diagnóstica 
correspondente, prática e distribuição de responsabilidades. 
 
V - Os custos de transmissão desses modelos são relativamente menores do que os 
custos dos modelos de competência. No caso dos modelos de desempenho, a 
formação requer uma base teórica muito menos elaborada, de forma que essa base 
não exige tanta provisão de pessoal. 
 
Estão corretas as afirmações: 
 
a) I e V 
b) I e II 
c) II, III, IV e V 
d)II e III 
e) I, II e III 
 
QUESTÃO 10 
 
(pág. 88-89) Segundo Bernstein “​é possível distinguir três modos distintos de 
modelos de competência, que têm em comum um misto de emancipação e 
oposição, mas em graus diferentes e com enfoques diferentes​”. 
 
Este modo pressupõe um silenciamento das práticas e 
contextos pedagógicos locais último pela prática pedagógica 
oficial predominante. Os patrocinadores desse modo mostram, 
ou tentam mostrar, que um grupo de competências – 
científicas, matemáticas, lingüísticas, cognitivas, médicas - é 
gerado por práticas comunicativas locais, porém estas são 
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ignoradas, não percebidas ou reprimidas por membros dos 
campos pedagógicos oficiais. 
 
A passagem acima refere-se ao: 
 
a) segundo modo, chamado populista 
b) primeiro modo, chamado extra-indivíduos 
c) terceiro modo, chamado liberal/progressivista 
d) primeiro modo, chamado radical 
QUESTÃO 11 
 
(pág. 88-89) Analise as seguintes afirmações sobre os modos de modelos de 
competência: 
 
I - No primeiro modo (primeiro em termos históricos), as relações “similares a” 
localizam-se dentro do indivíduo e referem-se aos procedimentos que todos os 
indivíduos têm em comum. 
 
II - O segundo modo localiza relações “similares a” não dentro do indivíduo,mas 
dentro de uma cultura local (de classe, étnica, regional). A referência aqui é quanto 
à validade das competências comunicativas intrínsecas a uma cultura local, 
geralmente dominadora. 
 
III - O terceiro modo enfoca as oportunidades interclasses/grupos, materiais e 
simbólicas, para atenuar seu posicionamento objetivo e dominante. A prática e os 
contextos pedagógicos criados por esse modo pressupõem um potencial 
emancipatório comum a todos os membros do grupo. 
 
Estão corretas as afirmações: 
 
a) I apenas 
b) II e III 
c) II apenas 
d) I e III 
e) III apenas 
 
QUESTÃO 12 
 
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(pág. 89) Com relação aos três modos de modelos de competência explicitados por 
Basil Bernstein é CORRETO afirmar: 
 
a) Todos enfocam relações “similares a”, uma vez que essas relações possuem a 
mesma localização. 
b) Todos enfatizam a diferença e o déficit. 
c) Todos se opõem a procedimentos de estratificação. 
d) Todos operam com formas de uma peda 
gogia visível. 
 
QUESTÃO 13 
 
(pág. 90-91) NÃO são modos de desempenho: 
 
a) Disciplinas singulares 
b) Controlado 
c) Regional 
d) Genérico 
 
 
QUESTÃO 14 
 
(pág. 89-91) Associe o modo de desempenho à sua respectiva descrição: 
 
I - Singulares 
II - Regiões 
III - Genérico 
 
A - São construídas por meio da recontextualização das disciplinas singulares em 
unidades maiores, que operam tanto no campo intelectual das disciplinas como no 
campo da prática externa. São interfaces das disciplinas singulares e as tecnologias 
que elas tornam possíveis. 
 
B - Esse modo de desempenho é recente e se distingue de outros modos pelos 
seguintes aspectos: localização da recontextualização, enfoque, localização e 
reconhecimento inadequado. 
 
C - São estruturas do conhecimento cujos criadores apropriaram um espaço para 
dar a si próprios um nome exclusivo, um discurso especializado separado com seu 
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próprio campo intelectual de textos, práticas, regras de entrada, exames, licenças 
para exercer, outorga de certificações e punições. As disciplinas são narcisistas, 
orientadas para seu próprio desenvolvimento, protegidas por limites e hierarquias 
fortes. 
 
A sequência correta é: 
 
a) I - A; II - B; III - C 
b) I - C; II - A; III - B 
c) I - B; II - C; III - A 
d) I - A; II - C; III - B 
 
QUESTÃO 15 
 
(pág. 93) Sobre os modos de competência e desempenho e suas diferenças é 
INCORRETO afirmar: 
 
a) Modos diferentes de ambos os modelos significam posições opostas nos campos 
da recontextualização. 
 
b) Todos os modos de competência, apesar das oposições, têm em comum a 
preocupação com o desenvolvimento (liberal/progressivista), o reconhecimento 
(populista) e a mudança (radical) da consciência. 
 
c) Os modos de competência são terapêuticos e diretamente conectados ao 
controle simbólico, ao passo que os modos de desempenho e principalmente sua 
mudança estão mais diretamente ligados à economia, embora tenham nitidamente 
funções de controle simbólico. 
d) No caso dos modos de desempenho, existe um potencial de conciliação entre os 
modos especialista (disciplinas singulares) e as novas regiões, que partilham dos 
vastos recursos existentes. 
 
QUESTÃO 16 
 
(pág. 92-93) Basil explica que “​as divisões dentro, e a oposição entre, os modelos 
de competência e desempenho criaram três modos de competência: 
liberal/progressivista, populista e radical, e três modos de desempenho: disciplinas 
singulares (o modo especialista), regional e genérico​”. 
 
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Os modos de competência são considerados __________ (porém “capacitadores” 
por seus patrocinadores), embora os objetivos de cada modo sejam diferentes, ao 
passo que os modos de desempenho, pelo menos os regionalizados e os genéricos, 
servem a finalidades __________ e são considerados __________. 
 
a) terapêuticos; econômicas; instrumentais. 
b) instrumentais; terapêuticas; econômicos. 
c) singulares; instrumentais; populistas. 
d) radicais; populistas; sociais. 
 
QUESTÃO 17 
 
(pág. 94) Para Basil “​o terceiro modo de desempenho, genérico, é complexo​”. Com 
relação a este modo de desempenho é INCORRETO afirmar que: 
 
a) compreende as características fundamentais de todos os modos de competência, 
isto é, as relações “diferentes de”. 
 
b) o que é “similar” no caso dos modos genéricos é um conjunto de habilidades em 
geral subjacentes a uma gama de desempenhos específicos. 
 
c) os modos genéricos e os desempenhos que eles originam estão diretamente 
ligados às instrumentalidades do mercado, à construção daquilo que é considerado 
desempenho flexível. 
 
d) sua identidade é elaborada pelos procedimentos de projeção apesar da 
semelhança superficial com modos de competência. 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 18 
 
(pág. 96) “​O modelo propõe um currículo de formação geral na educação básica, 
composto das disciplinas tradicionais e de outras ligadas aos diferentes setores da 
economia, como artes industriais, práticas comerciais e agrícolas, economia 
doméstica etc. Seu propósito é o de abrir aos alunos um leque de experiências 
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escolares, superando o caráter acentuadamente acadêmico da formação, mediante 
a introdução de disciplinas de conotação prática​”. 
 
A passagem acima refere-se ao modelo: 
 
a) de introjeção 
b) de projeção 
c) compreensivo 
d) complexo 
 
QUESTÃO 19 
 
(pág.96-97) Julgue as afirmações abaixo sobre o campo de recontextualização e 
sua dinâmica: 
 
I - Nos anos 60 e início dos anos 70 o campo de recontextualização pedagógica 
desfrutava de pouca ou nenhuma autonomia com respeito à formação de 
professores. 
 
II - Os modos de desempenho enfocam algo que o adquirente não possui, uma 
ausência e, conseqüentemente, passam a enfatizar o texto a ser adquirido e o 
transmissor, bem como selecionam as teorias de aprendizagem de enfoque 
behaviorista,que são acentuadamente atomísticas, a partir do campo de produção 
do discurso. 
 
III - No campo de recontextualização pedagógica, com o enfraquecimento das 
posições de desempenho, as posições de competência, que eram previamente 
subordinadas, passaram a ser dominantes. 
 
Estão corretas as afirmações: 
 
a) I apenas 
b) II e III 
c) II apenas 
d) I e III 
e) III apenas 
 
 
 
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QUESTÃO 20 
 
(pág. 104-107) “​As identidades localizadas de classe e ocupação tornaram-se 
mecanismos atualmente considerados insuficientes para as identidades estáveis 
não ambíguas, (...) o que causou perturbação e também o desmonte de tais 
identidades, e, ao mesmo tempo, ensejou a possibilidade de construção de novas 
identidades​”. 
 
Podemos identificar nas alternativas abaixo três construções fundamentais de 
identidade, com oposições tanto no interior de cada construção como entre elas, 
EXCETO EM: 
 
a) Identidades descentradas 
b) Identidades retrospectivas 
c) Identidades prospectivas 
d) Identidades de transição 
 
QUESTÃO 21 
 
(pág. 104-107) Associe corretamente a identidade à sua respectiva definição: 
 
I - Instrumental 
II - Terapêutica 
III - Fundamentalista 
IV - Elitista 
V - Identidades prospectivas 
 
A - Essa identidade é construída com recursos locais e é descentrada, mas oposta 
às identidades de mercado. Se as identidades de mercado são produzidas por meio 
de projeção, então essa é produzida por introjeção. 
 
B - Essas identidades são essencialmente voltadas para o futuro. Elas podem até 
mesmo utilizar e se sustentar em narrativas, mas tais recursos narrativos de 
construção de identidade prospectiva situam a identidade no futuro. 
 
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C - Origina-se nos significadores de mercado. A identidade surge de uma projeção 
para artigos de consumo que transmite para o eu e outros os atributos espaciais e 
temporais da identidade, isto é, seu quem, seu quê e seu progresso. 
 
D - Trata-se de uma identidade retrospectiva, totalmente oposta à fundamentalista, 
elaborada segundo os mecanismos da alta cultura; uma construção e apropriação 
elitista. Essa narrativa do passado fornece modelos, critérios e padrões de 
comportamento. 
 
E - Essa é uma identidade retrospectiva elaborada com base em recursos religiosos 
fundamentalistas. Ela cria as condições para uma identidade não ambígua, estável, 
intelectualmente inacessível, coletiva. 
 
 
A sequência correta é: 
 
a) I - A; II - C; III - E; IV - B; V - D 
b) I - E; II - A; III - D; IV - C; V - B 
c) I - C; II - A; III - E; IV - D; V - B 
d) I - D; II - C; III - A; IV - B; V - E 
 
GABARITO 
01 B 
02 D 
03 A 
04 B 
05 C 
06 A 
07 B 
08 D 
09 C 
10 A 
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11 D 
12 C 
13 B 
14 B 
15 D 
16 A 
17 A 
18 C 
19 B 
20 D 
21 C 
 
 
BANCO DE QUESTÕES 
 
HISTÓRIA E POLÍTICA DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL - Marise Nogueira 
Ramos 
 
QUESTÃO 01 
 
(pág. 18) Coutinho (2006) analisa a força e o autoritarismo do Estado brasileiro, em 
contraposição a uma sociedade civil débil, primitiva e amorfa com as categorias 
gramscianas de sociedade do tipo oriental e ocidental, identificando a formação da 
nação brasileira a partir do Estado e não da ação das massas populares. A classe 
dominante: 
 
a) possuía íntima relação com o povo 
b) era expressão de movimentos populares 
c) foi imposta ao povo de cima para baixo ou mesmo de fora para dentro 
d) possuía uma efetiva identificação com as questões nacionais 
 
QUESTÃO 02 
 
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(pág. 19) Ramos explica que “​a modernização tecnológica no Brasil foi de origem 
estrangeira, definida por Florestan Fernandes como uma “modernização do 
arcaico”, marcada, inicialmente, pelo embate entre um projeto de desenvolvimento 
autônomo e outro associado e subordinado ao grande capital​”. 
 
Com base no disposto acima, e considerando os relação aos conflitos entre o 
desenvolvimento nacionalista e aquele dependente do capital estrangeiro é 
INCORRETO afirmar: 
 
a) No lastro da herança de Vargas a intervenção do Estado na economia visava 
favorecer, sobretudo, o capital nacional, garantindo as precondições para o seu 
desenvolvimento e, ao mesmo tempo, buscando controlar e até restringir o ingresso 
do capital estrangeiro. 
 
b) Durante a ditadura a restrição ao capital desapareceu, criando-se em 
consequência o famoso tripé em que o Estado funcionava como instrumento de 
acumulação a serviço tanto do capital nacional quanto – e sobretudo – do capital 
internacional. 
 
c) A abertura ao capital estrangeiro significava uma atitude contrária aos interesses 
do capital nacional uma vez que a burguesia brasileira, como sócia menor, não 
gozava de nenhum benefício direto. 
 
d) A virada “entreguista” representada pelo governo Juscelino não pode ser 
considerada uma ruptura com o modelo “nacional-desenvolvimentista” 
implementado a partir de 1930, e sim uma maior adequação sua aos efetivos 
interesses das classes dominantes brasileiras. 
 
 
 
 
QUESTÃO 03 
 
(pág. 20) De acordo com Florestan Fernandes “o capitalismo dependente é uma 
economia de mercado capitalista constituída para operar, estrutural e 
dinamicamente como”: 
 
I - uma entidade especializada, ao nível da integração do mercado capitalista 
mundial 
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II - uma entidade principal e independente, ao nível das aplicações reprodutivas do 
excedente econômico das sociedades desenvolvidas 
 
III - uma entidade tributária, ao nível do ciclo de apropriação internacional 
 
Estão corretas as afirmações: 
 
a) I apenas 
b) I e III 
c) II apenas 
d) II e III 
e) III apenas 
 
 
 
QUESTÃO 04 
 
(pág. 21) Com relação ao capitalismo dependente é INCORRETO afirmar: 
 
a) A acumulação de capital nos países de capitalismo avançado precisa que o 
excedente seja aplicado em países dependentes, com custos muito menores para o 
capital e segundo a lógica daquelas economias. 
 
b) Como o excedente extraído internamente precisa ser compartilhado com a 
burguesia internacional o pressuposto e resultado dessa forma de capitalismo são a 
superexploração e a superexpropriação do trabalho. 
 
c) No capitalismo dependente não se configura uma burguesia nacional, porém o 
desenvolvimento é nacional, ainda que dependente de forma estrutural e dinâmica. 
 
d) No capitalismo dependente, o planejamento torna-se um dispositivo de relação 
com o capital internacional, em um processo em que seus representantes figuram 
como apoio, mas se constituem, mediante uma aliança com a burguesia local, em 
efetivos dirigentes da economia e da política do país. 
 
 
 
 
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QUESTÃO 05 
 
(pág. 22-23) Segundo Ramos, “​nos anos de 1990, o neoliberalismo torna-se 
hegemônico também no Brasil. Como demonstra Paulani, este constitui o discurso 
mais congruente com a etapa capitalista que se inicia a partir dos anos de 1970, de 
financeirização do capita​l”. 
 
Neste sentido, são fundamentos que sustentaram o pacote inicial de medidas 
desenhado pelo movimento liberal todos os mencionados abaixo, EXCETO: 
 
a) redução do Estado ao mínimob) forte proteção ao trabalho 
c) abertura na economia 
d) liberdade para o funcionamento do mercado 
 
QUESTÃO 06 
 
(pág. 24-26) Com relação à Educação Profissional no Brasil, julgue as afirmações 
abaixo com V (Verdadeiro) ou F (Falso): 
 
( ) Os primeiros indícios do que hoje se pode caracterizar como as origens da 
educação profissional surgem a partir de 1909, com a criação das Escolas de 
Aprendizes Artífices, pelo então Presidente Nilo Peçanha. 
 
( ) A educação profissional no Brasil tem a sua origem dentro de uma perspectiva 
assistencialista com o objetivo de “amparar os órfãos e os demais desvalidos da 
sorte”. 
 
( ) Na reforma educacional implementada por Francisco Campos em 1931 o 
governo federal compromete-se com o ensino secundário, dando-lhe conteúdo e 
seriação própria com ênfase nos ramos profissionais, criando um sistema único de 
educação. 
 
( ) A Lei Orgânica do Ensino Secundário (1942), promulgada durante o Estado 
Novo, na gestão do Ministro Gustavo Capanema, acentuava a velha tradição do 
ensino secundário acadêmico, propedêutico e aristocrático 
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A sequência correta é: 
 
a) V, V,F, F 
b) F, V, F, V 
c) V, F, V, V 
d) F, F, F, F 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 07 
 
(pág. 27) Ramos aponta que “​não obstante à hegemonia do pensamento privatista, 
o crescimento da procura pelo ensino secundário entre significativos contingentes 
da população urbana que não tinham condições de arcar com os custos do ensino 
privado fez com que as pressões se concentrassem sobre os governos dos Estados 
da Federação, repercutindo no intenso processo de criação de escolas secundárias 
públicas estaduais. Uma outra polarização também orientou as discussões. 
Tratava-se da tendência​”: 
 
a) que considerava insuficientes todas as propostas até então formuladas porque 
não davam atenção à vinculação da educação ao desenvolvimento brasileiro. 
 
b) dominante de uso de critérios uniformes de organização e progressão do ensino, 
a fim de que a escola pudesse ser utilizada eficientemente como instrumento de 
controle social. 
 
c) que destacava a necessidade de o projeto de lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional criar as condições para a construção de um sistema de ensino 
voltado ao capital estrangeiro. 
 
d) que atribuía ao ensino técnico industrial o caráter propedeutico e aristocrático, 
com raízes na velha tradição do ensino secundário. 
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QUESTÃO 08 
 
(pág. 28) “As críticas ao projeto de Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 
salientavam a necessidade de criação de condições para a construção de um 
sistema de ensino voltado para a realidade e as necessidades do desenvolvimento 
brasileiro, entretanto o texto convertido em lei em 1961 representou uma solução de 
compromisso entre as principais correntes em disputa, não correspondendo 
plenamente às expectativas de nenhuma das partes envolvidas no debate”. 
 
Com relação ao projeto e sua posterior conversão na Lei nº 4.024/61 é 
INCORRETO afirmar: 
 
a) As discussões travadas em torno do projeto foram marcadas pela escola pública 
e escola particular. 
 
b) Para a educação profissional o fato mais relevante foi a equivalência entre este e 
o ensino médio, sendo organizado em dois ciclos : o ginasial de 4 anos e o colegial 
de 3 anos, ambos compreendendo o ensino secundário. 
 
c) A equivalência entre educação profissional e ensino médio permitiu que os 
concluintes do colegial técnico pudessem se candidatar a qualquer curso do ensino 
superior. 
 
d) Alguns sinais da equivalência entre a educação profissional e o ensino médio já 
haviam sido dados 1953, quando foram definidos os cursos superiores nos quais 
alunos formados no ensino técnico industrial poderiam se candidatar, como os 
cursos de engenharia, química, arquitetura, matemática, física e desenho. 
 
QUESTÃO 09 
 
(pág. 30) Ramos aborda o Plano Estratégico de Desenvolvimento (1967), no qual 
se previa o fim da recessão, e explica que uma das linhas de ação era: 
 
“​dar prioridade à preparação de recursos humanos para 
atender aos programas de desenvolvimento nos diversos 
setores, adequando o sistema educacional às crescentes 
necessidades do país, principalmente no que se refere à 
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formação profissional de nível médio e ao aumento apreciável 
da mão de obra - qualificada​" 
 
Nesse contexto, o ponto de maior impacto no ensino secundário foi: 
 
a) o contraditório declínio da função propedêutica do ensino técnico, em 
concordância ao propósito contenedor do Ensino Superior. 
 
b) a implementação do Programa Intensivo de Formação de Mão de Obra, que 
voltava-se à preparação da mão obra nacional para atendimento das exigências 
internacionais. 
 
c) a criação da Equipe de Planejamento do Ensino Médio, que destinava-se à 
elaboração de planos voltados à qualificação de operários. 
 
d) a reforma de 1971, que colocou como compulsória a profissionalização em todo o 
ensino de 2º grau através da Lei nº 5.692, de 11 de agosto desse mesmo ano. 
 
QUESTÃO 10 
 
(pág. 32) “​Segundo essa teoria, o capital humano é fator de desenvolvimento social 
e de equalização da renda individual, portanto, de mobilidade social; mas o fator 
econômico determina o acesso e a trajetória escolar. Portanto, o que é determinante 
do acesso à educação – as condições econômicas e de distribuição de renda – vira 
determinado. Inverte-se, assim, a realidade, pois a superestrutura aparece 
determinada pela estrutura​”. 
 
A passagem acima refere-se à: 
 
a) Teoria do Determinismo 
b) Teoria do Paradoxo 
c) Teoria do Capital Humano 
d) Teoria do Desenvolvimento Econômico 
 
 
 
 
QUESTÃO 11 
 
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(pág. 35-36) No início da década de 90, a Secretaria de Educação Média e 
Tecnológica do Ministério da Educação (SEMTEC) mobilizou-se politicamente no 
sentido de transformar todas as Escolas Técnicas Federais em Centros Federais de 
Educação Tecnológica (CEFETs), pretendendo evitar seu sucateamento, por 
dificultar tentativas: 
 
I - de estadualização (transferência para os sistemas estaduais); 
 
II - de senaização (transferência para senai); 
 
III - de privatização (transferência para o mercado). 
 
Estão corretas as afirmações: 
 
a) I apenas 
b) I e III 
c) II apenas 
d) II e III 
e) I, II e III 
 
QUESTÃO 12 
 
(pág. 39- 43) “​O projeto de uma nova LDB foi apresentado pelo deputado Octávio 
Elíseo em dezembro de 1988, dois meses depois de promulgada a Constituição, 
incorporando as principais reivindicações dos educadores progressistas, inclusive 
referentes ao ensino médio​”. 
 
Com relação ao projeto da nova LDB e às repercussões posteriores é INCORRETO 
afirmar: 
 
a) O projeto iniciou uma importante mobilização pela aprovação de uma nova LDB 
que pretendia trazer avanços significativos para a educação nacional, traçando o 
horizonte da escola unitária e politécnica e superando a histórica dualidade que 
marca a história da educação brasileira. 
 
b) A espinha dorsal da reforma estabelecida no Projeto de Lei 1603/96 era a 
separação da educação profissional da educaçãoregular, organizando o ensino 
técnico independentemente do Ensino Médio, sendo oferecido de forma 
concomitante ou sequencial a este. 
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c) A condição autônoma conferida aos módulos pela Exposição de Motivos, longe 
de flexibilizar a educação ou de torná-la permanente, fragmentaria e enrijeceria o 
conhecimento em compartimentos pedagógicos, banalizando a formação 
profissional e transformando o conhecimento no mero domínio de um conjunto de 
técnicas isoladas, de caráter unicamente instrumental. 
 
d) A aprovação no Congresso Nacional do projeto de LDB de autoria do Senador 
Darcy Ribeiro, em 1996, representou a conquista de uma concepção avançada de 
educação básica e tecnológica. 
 
QUESTÃO 13 
 
(pág. 26-27,32,44) Associe corretamente a legislação relacionada à educação 
profissional no Brasil à sua respectiva repercussão: 
 
I - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1961 
 
II - Lei 5692/71 
 
III - Lei Orgânica do Ensino Secundário (1942) 
 
IV - Decreto n. 47038/59 
 
V - Lei no 7.044/82 
 
A - Colocou como compulsória a profissionalização em todo o ensino de segundo 
grau. 
 
B - Definiu as Escolas Técnicas que comporiam a rede federal de ensino técnico, 
transformando-as em autarquias e em Escolas Técnicas Federais. 
 
C - Fez com que o ensino técnico, que antes era terminal, se tornasse equivalente 
ao secundário propedêutico, podendo os técnicos, uma vez concluído seus cursos, 
candidatarem-se a qualquer curso de nível superior. 
 
D - Responsável pela extinção da profissionalização obrigatória no 2º grau. 
 
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E - Promulgada durante o Estado Novo, na gestão do Ministro Gustavo Capanema, 
acentuava a velha tradição do ensino secundário acadêmico, propedêutico e 
aristocrático. 
 
A sequência correta é: 
 
a) I - C; II - A; III - E; IV - B; V - D 
b) I - E; II - A; III - D; IV - C; V - B 
c) I - C; II - B; III - A; IV - E; V - D 
d) I - D; II - B; III - A; IV - E; V - C 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 14 
 
(pág. 47) “​Voltado para o financiamento de obras e equipamentos, foi uma 
importante estratégia de implementação da reforma. Este programa visava à 
implementação e/ou a readequação de 200 centros de educação profissional, 
distribuídos da seguinte forma: 70 na esfera federal, 69 na estadual e 70 no 
segmento comunitário, redundando em 240 mil vagas nos cursos técnicos e 600 mil 
concluintes de cursos profissionais básicos​”. 
 
A passagem acima refere ao: 
 
a) PROTEC - Programa de Expansão e Melhoria do Ensino Técnico 
b) PCI - Programa de Competitividade Industrial 
c) PROEP - Programa de Expansão da Educação Profissional 
d) PRODEM I - Programa de Desenvolvimento do Ensino Médio 
 
QUESTÃO 15 
 
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(pág. 48) Todas as alternativas abaixo trazem mudanças curriculares promovidas 
pela reforma dos anos 90, EXCETO: 
 
a) no lugar de habilitações, áreas profissionais. 
b) no lugar de conteúdos curriculares, metodologias apropriadas. 
c) no lugar de matérias e disciplinas científicas, bases científicas, tecnológicas e 
instrumentais desagregadas e isoladas de seus campos originais da ciência. 
d) no lugar de conteúdos de ensino, competências gerais para a vida e 
competências específicas para o trabalho. 
 
QUESTÃO 16 
 
(pág. 52) No que diz respeito à Proposta de Governo de Fernando Henrique é 
CORRETO afirmar: 
 
a) Devido à sua importância sócio-econômica, a educação profissional recebeu 
destaque na Proposta de FHC aparecendo de forma enfática nos capítulos 
“Emprego” e “Educação”. 
 
b) A Proposta revelava apreço especial pelo ensino técnico, devido ao seu baixo 
custo e alta abrangência dos seus benefícios, evidenciada nas intenções de 
expansão da rede de escolas técnicas federais. 
 
c) No sofisticado documento era evidente a preocupação com o problema central 
das escolas técnicas federais, que naquele momento estendiam as suas atividades 
para os cursos superiores e de pós-graduação lato e ​strictu sensu​. 
 
d) A Proposta caracterizava a economia brasileira como dual: falta de mão de obra 
qualificada convivendo com desempregados ou subempregados cuja falta de 
qualificação dificultaria sua incorporação ao setor moderno da economia. 
 
QUESTÃO 17 
 
(pág. 58) “​Mesmo sendo derrotado o projeto original de LDB, aquela aprovada 
manteve alguns princípios defendidos por educadores progressistas organizados. A 
nova LDB apresentou pelo menos três marcos conceituais importantes para a 
estrutura educacional brasileira​”: 
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I - o alargamento do significado da educação para além da escola; 
 
II - uma concepção também mais ampliada de educação básica, excluindo-se, neste 
caso, o ensino médio; 
 
III - a caracterização do ensino médio como etapa final da educação básica, 
responsável por consolidar e aprofundar os conhecimentos adquiridos pelo 
educando no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos, a 
inserção no mundo do trabalho, bem como o exercício da cidadania. 
 
Estão corretas as afirmações: 
 
a) I apenas 
b) I e III 
c) II apenas 
d) II e III 
e) III apenas 
 
QUESTÃO 18 
 
(pág. 59) O Programa de Expansão da Educação Profissional – PROEP, voltado 
para o financiamento de obras e equipamentos, foi uma importante estratégia de 
implementação da reforma proposta pela Lei n. 9.394/96. À respeito deste programa 
julgue as afirmações abaixo com V (Verdadeiro) ou F (Falso): 
 
( ) Um dos critérios de elegibilidade de projetos era a extinção do ensino médio ao 
longo de cinco anos a contar da data a aprovação do mesmo. 
 
( ) Dentre os objetivos gerais do programa estava um específico, voltado para 
transformar as instituições federais de educação tecnológica em centros de 
educação profissional, com características bem definidas, dentre as quais, a 
vinculação da gestão financeira ao governo federal. 
 
( ) O apoio financeiro conferido pelo PROEP visava à criação de instrumentos de 
gestão nas Escolas ou Centros de Educação Profissional que permitissem sua 
integração com o mercado de trabalho, a partir da oferta de uma formação 
profissional contínua e ajustada à demanda econômica nacional. 
 
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( ) O programa destinava-se à expansão da educação profissional em 
determinadas condições. O aumento do número de instituições, por exemplo, só 
ocorreria pela iniciativa dos estados ou dos municípios, isoladamente ou em 
associação com o setor privado; ou, ainda, por meio de entidades privadas sem fins 
lucrativos, isoladamente ou em associação com o setor público. 
 
( ) O programa possibilitou um significativo apoio aos segmentos comunitários, 
definindo-se a iniciativa privada como os principais responsáveis pela educação 
profissional, ainda que o programa tenha apoiado também, mas em escala menor, 
os sistemas federal e estaduais. 
 
A sequência correta é: 
 
a) V, V,V, F, V 
b) F, V, F, V, F 
c) V, F, F, V, V 
d) F, F, F, F, V 
 
QUESTÃO 19 
 
(pág. 62) Ramos explica que, com relação à reforma dos anos 90, a tentativa de 
(re)integrar os ensinos médio e técnico pelas chamadas concomitâncias internas e 
externas gerou um outro conjunto de problemas,expostos abaixo, EXCETO EM: 
 
a) dependência dos projetos pedagógicos (concomitância externa) 
b) dupla jornada escolar dos estudantes (concomitância interna) 
c) baixa qualidade do ensino médio na escola de origem (concomitância externa) 
d) sobrecarga de estudos (concomitância interna) 
 
QUESTÃO 20 
 
(pág. 63) No que diz respeito ao Parecer da Câmara de Educação Básica do 
Conselho Nacional de Educação no 15/98 e a respectiva Resolução no 3/98 é 
INCORRETO afirmar: 
 
a) O Parecer apresentou princípios axiológicos, orientadores de pensamentos e 
condutas, bem como princípios pedagógicos, com vistas à construção dos projetos 
pedagógicos pelos sistemas e instituições de ensino. 
 
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b) Os conhecimentos científicos, tecnológicos e sócio-históricos, com particular 
destaque para as formas de comunicação e de gestão dos processos sociais e 
produtivos mantiveram a característica de serem demandas unicamente da 
acumulação capitalista. 
 
c) Do ponto de vista curricular o ensino médio foi organizado em áreas de 
conhecimento correspondentes aos seus propósitos: Ciências da Natureza e 
Matemática; Ciências Humanas; Linguagens e Códigos; todas elas incluindo a 
dimensão tecnológica que estrutura ou se deriva do respectivo objeto de 
conhecimento. 
 
d) As competências a serem desenvolvidas no estudo de cada uma das áreas de 
conhecimento foram descritas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais e o Exame 
Nacional do Ensino Médio (ENEM) propôs-se a avaliar o desenvolvimento dessas 
competências baseando-se em indicadores de desempenhos. 
 
QUESTÃO 21 
 
(pág. 67) “​Com a retomada do projeto de desenvolvimento nacional, especialmente 
a partir da segunda metade do segundo mandato do presidente Lula, destacam-se 
medidas que contemplam a integração entre a educação profissional e o ensino 
médio, dentre as quais assinala-se a incorporação do conteúdo do decreto 
5.154/2004 na LDB, a implantação do PROEJA, a expansão da rede federal, o 
apoio aos sistemas estaduais por meio do Programa Brasil Profissionalizado. Essas 
ações se articulam no plano de uma política pública de educação tecnológica com 
as seguintes características​”: 
 
I - implicam, respectivamente, as redes municipais, estaduais e a federal, atingindo, 
então, a totalidade do sistema público que atua na educação profissional; 
 
II - apresentam metas físicas e financeiras claras; 
 
III - particularmente no primeiro caso, vêm acompanhados de um documento básico 
que dispõe sobre princípios e diretrizes fundamentais para as ações políticas e 
pedagógicas realizadas sob a sua égide. 
 
Estão corretas as afirmações: 
 
a) I apenas 
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b) I e III 
c) II apenas 
d) II e III 
e) III apenas 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 22 
 
(pág. 68) “​O documento trazia um posicionamento bastante claro em defesa de uma 
organização pública e sistêmica da educação profissional. Dentre as principais 
ações, indicou a necessidade de se instituir mecanismos de controle e 
acompanhamento das políticas, de se definir competências e responsabilidades dos 
entes federativos para com a educação profissional e de se reduzir a privatização 
operada mediante o incentivo às fundações, terceirizações, parcerias, 
mercantilização de cursos e precarização das condições de trabalho dos 
educadores​”. 
 
A passagem acima refere-se ao documento: 
 
a) Educa Mais Brasil 
b) Avança Brasil 
c) Políticas Públicas de Educação Profissional e Tecnológica 
d) Sistematização da Educação Básica e Profissional 
 
QUESTÃO 23 
 
(pág. 69) A equipe ligada ao Fórum Nacional de Educação Profissional suspendeu a 
aprovação de novos projetos com a finalidade de uma reavaliar a metodologia e os 
critérios de seleção. São pretensões da equipe com os novos critérios todas abaixo, 
EXCETO: 
 
a) melhorar a distribuição regional dos projetos aprovados e conferir ênfase ao 
segmento público; 
b) reduzir custos de investimentos para assegurar a manutenção de um menor, 
porém seleto, número de unidades de ensino profissional; 
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c) analisar a sustentabilidade dos projetos; 
d) priorizar, no segmento comunitário, entidades que tivessem sólida base social. 
 
QUESTÃO 24 
 
(pág. 70) “​O Seminário Nacional Ensino Médio: Construção Política, realizado em 
Brasília nos dias 04 a 06 de junho de 2003 teve como eixo e balizamento da 
concepção de ensino médio, o conhecimento, o trabalho e a cultura. Essa 
concepção tem como horizonte​”: 
 
a) a formação de sujeitos autônomos, tecnicamente capazes de responder às 
demandas da base científica digital-molecular da produção. 
b) a valorização e equiparação salarial dos docentes da educação profissional de 
todas as esferas (municipal, estadual e federal). 
c) a efetivação do modelo de escola unitária nos moldes gramscianos. 
d) a formação de sujeitos dependentes mas, politicamente, protagonistas de 
cidadania ativa na construção de novas relações sociais. 
 
 
 
QUESTÃO 25 
 
(pág. 70-71) Com relação processo de elaboração do documento substitutivo ao 
documento Decreto 2.208/97, julgue com V (Verdadeiro) ou F (Falso) as afirmações 
abaixo: 
 
( ) Dois grandes seminários deflagraram um amplo debate sobre o ensino médio e 
a educação profissional, fundamentando a elaboração do documento “Proposta de 
Políticas Públicas para a Educação Profissional e Tecnológica que, mediante 
contribuições da sociedade, deu origem ao documento em versão final. 
 
( ) O conteúdo desse novo decreto visou respeitar e construir com os sistemas 
federal e estaduais de ensino e com o apoio da sociedade, a quem servem, a 
implementação de mudanças futuras que podem se consolidar por meio de um 
instrumento mais apropriado e de natureza flexível e transitória. 
 
( ) A Minuta do decreto substitutivo, organizada em versão única, foi submetida à 
discussão envolvendo governo, as instituições da sociedade, especialistas, 
parlamento, setor jurídico e Conselho Nacional de Educação. 
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( ) Foi um processo aberto, não mascarando e nem tratando privadamente, mas 
publicizando os interesses e conflitos, que se buscou estruturar a relação de um 
Estado que se educa com a sociedade e, ao mesmo tempo tem, também, a 
prerrogativa de educá-la. 
 
( ) Uma das posições em disputa identificada através da análise dos documentos 
enviados à SEMTEC/MEC era expressa por um documento que se posicionava pela 
manutenção do atual Decreto no 2.208/97 e outros documentos que indiretamente 
desejariam que as alterações fossem mínimas. 
 
A sequência correta é: 
 
a) V, V,V, F, V 
b) F, V, F, V, F 
c) V, F, F, V, V 
d) F, F, F, F, V 
 
QUESTÃO 26 
 
(pág. 71-72) Analisando-se os documentos enviados à SEMTEC/MEC, 
apresentando o posicionamento dos diversos segmentos da sociedade em relação a 
esta medida, podem-se identificar três posições em disputa: 
 
I - A primeira delas defendia a tese de que caberia apenas revogar o Decreto no 
2.208/97 e pautar a elaboração da política de Ensino Médio e Educação 
Profissional, de uma parte pelo fato de a LDB em vigor contemplar as mudanças 
propostas e, de outra, por se entender que tentar efetivarmudanças por decreto 
significaria dar continuidade ao método impositivo do governo anterior. 
 
II - Uma segunda posição era expressa, mais diretamente, por um documento que 
se posicionava pela manutenção do atual Decreto no 2.208/97 e outros documentos 
que indiretamente desejariam que as alterações fossem mínimas. 
 
III - Uma terceira posição, que constava de um número mais significativo de 
documentos, direta ou indiretamente partilhava da ideia da revogação do Decreto no 
2.208/97 e da promulgação de um novo Decreto. 
 
Estão corretas as afirmações: 
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a) I apenas 
b) I e III 
c) II apenas 
d) III apenas 
e) I, II e III 
 
QUESTÃO 27 
 
(pág. 72-73) No que diz respeito aos posicionamentos envolvendo a elaboração do 
Decreto 5.154 é INCORRETO afirmar: 
 
a) O primeiro, que defendia a revogação do Decreto noº 2.208/97, e o segundo, que 
defendia a sua manutenção, polarizam pontos de vistas que se confrontaram em 
relação ao tema ao longo do processo da constituinte e de aprovação da nova LDB. 
 
b) O Decreto no 2.208/97 e outros instrumentos legais definiram-se com base em 
concepções e interesses do segundo grupo, que naquele momento, então, se opôs 
à sua revogação, de forma vertical e imperativa. 
 
c) Algumas entidades representantes de setores públicos se uniram a setores 
privados para defender a manutenção do referido decreto, pelo eixo do pragmatismo 
e do corporativismo, ainda que, implicitamente, guardassem dimensões políticas e 
ideológicas. 
 
d) O posicionamento da SEMTEC/MEC derivou-se da compreensão de que a 
simples revogação do Decreto no 2.208/97 garantiria a implementação da nova 
concepção de ensino médio e educação profissional e tecnológica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 28 
 
RETIRADO DO CURSO ​WWW.BORAAPRENDER.COM.BR 
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(pág. 73) “​A revogação do Decreto n 2.208/97 buscou, fundamentalmente, 
restabelecer os princípios norteadores de uma política de educação profissional 
articulada com a educação básica​”. 
 
São princípios norteadores todos os mencionados abaixo, EXCETO: 
 
a) defesa de uma organização sistêmica da educação profissional. 
b) definição de responsabilidades em termos de financiamento da educação 
profissional. 
c) regulamentação do nível superior da educação profissional (tecnólogo), porém 
mantendo a mesma nomenclatura. 
d) monitoramento e garantia da qualidade, com controle social, do nível tecnológico 
da educação profissional. 
 
QUESTÃO 29 
 
(pág. 74-75) “​Um novo decreto que revogasse o 2.208/97 deveria ser um dispositivo 
transitório que, enquanto garantisse a pluralidade de ações aos sistemas e 
instituições de ensino, mobilizasse a sociedade civil em torno do assunto​”. 
 
Com relação à exaração do Decreto 5.154/2004, analise as afirmações abaixo e 
assinale a alternativa CORRETA: 
 
a) Nos anos imediatos que se seguiram à exaração Decreto n. 5.154/2004, a 
mobilização esperada foi concretizada através de uma política consistente de 
integração entre educação básica e profissional, que conseguiu articular os 
sistemas de ensino federal e estaduais. 
 
b) Algumas medidas tomadas pelo Ministério da Educação posteriormente à 
exaração do Decreto comprovaram que a política de integração seria prioridade 
naquele momento, e que as concepções das equipes das secretarias sobre o tema 
estavam bastante claras. 
 
c) Frente à complexidade política e pedagógica que caracteriza o tema, as 
discussões realizadas foram insuficientes para que a política de integração se 
tornasse hegemônica e, por vezes, viram-se encaminhamentos para a organização 
do ensino médio em três séries anuais, seguidas por mais um ano de estudos 
profissionalizantes. 
 
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d) O MEC exarou o Parecer n. 39/2004 da Câmara de Educação Básica do 
Conselho Nacional de Educação e a Resolução n. 01/2005, que atualizaram as 
diretrizes curriculares nacionais vigentes às disposições do Decreto nº 5.154/2004, 
absolutamente contrárias às concepções que orientaram a reforma realizada no 
governo anterior através do Decreto n. 2.208/97. 
 
 
 
 
QUESTÃO 30 
 
(pág. 76) “​A demonstração de que não havia qualquer nova concepção pedagógica 
neste Parecer era a compreensão de que a Educação Profissional Técnica de nível 
médio deveria ser oferecida __________ e ao longo do Ensino Médio. A proposta 
de integração distingue-se de __________. Este último princípio está de acordo com 
aquele que se manifesta permanentemente no Parecer: o da __________ entre os 
cursos. Não foi isto que se buscou instituir com o Decreto n. 5.154/2004​”. 
 
 Os termos que preenchem as lacunas corretamente são, respectivamente: 
 
a) de forma independente; independência; união 
b) simultaneamente; simultaneidade; independência 
c) separadamente; desagregação; dependência 
d) integralmente; desagregação; interligação 
 
QUESTÃO 31 
 
(pág. 77) Com relação ao Parecer n. 39/2004 é INCORRETO afirmar: 
 
a) Uma das alterações propostas pelo Parecer determina que a possibilidade do 
ensino médio preparar para o exercício de profissões seja condicionada à 
independência dos cursos. 
 
b) Por considerar que os conteúdos do Ensino Médio e os da Educação Profissional 
de nível técnico são de “naturezas diversas”, o Parecer reconhece a forma integrada 
como a efetivação de dois cursos diferentes, porém simultâneos e com matrícula e 
conclusão únicas. 
 
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c) A demonstração de que não havia qualquer nova concepção pedagógica neste 
Parecer era a compreensão de que a Educação Profissional Técnica de nível médio 
deveria ser oferecida simultaneamente e ao longo do Ensino Médio. 
 
d) Com o Parecer reestabelece-se, internamente ao currículo, uma dicotomia entre 
as concepções educacionais de uma formação para a cidadania e outra para o 
mundo do trabalho, ou de um tipo de formação para o trabalho intelectual e de outro 
tipo para o trabalho técnico e profissional. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 32 
 
(pág. 78) “​Antes, ainda, a educação profissional foi considerada em relação à 
Educação de Jovens e Adultos, mediante a implantação do Programa Nacional de 
Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de 
Educação de Jovens e Adultos – PROEJA​”. 
 
Com relação à Educação de Jovens e Adultos é INCORRETO afirmar: 
 
a) O PROEJA foi, inicialmente, instituído no âmbito das instituições federais de 
educação tecnológica e, posteriormente, ampliado para todos os sistemas de 
ensino, desobrigando as primeiras de oferecerem o Programa. 
 
b) O Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação 
Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos – PROEJA, em coerência 
com o Decreto n. 5.154/2004, abrangeria cursos e programas de educação 
profissional de formação inicial e continuada e técnica de nível médio. 
 
c) A integração da educação básica com a educação profissional na modalidade 
EJA é uma conquista advinda de lutas pelo direito à educação e de resistências à 
lógica fragmentária, focalizada, compensatória e reducionista das ações de 
formação implementadas anteriormente. 
RETIRADO DO CURSO ​WWW.BORAAPRENDER.COM.BR 
http://www.boraaprender.com.br/d) A integração da educação básica com a educação profissional na modalidade 
EJA avança significativamente por se constituir como política de inclusão 
educacional, visando à elevação de escolaridade da população e uma formação de 
qualidade, mediada pelo trabalho, a ser assumida pelos sistemas e pelas 
instituições de ensino. 
 
QUESTÃO 33 
 
(pág. 86) “(...) ​sugere superar o ser humano dividido historicamente pela divisão 
social do trabalho entre a ação de executar e a ação de pensar, dirigir ou planejar, 
bem como de superar a redução da preparação para o trabalho ao seu aspecto 
operacional, simplificado, escoimado dos conhecimentos que estão na sua gênese 
científico-tecnológica e na sua apropriação histórico-social​”. 
 
A passagem acima refere-se à: 
 
a) formação integrada 
b) planejamento estratégico 
c) materialismo histórico-dialético 
d) pesquisa científica 
 
 
 
 
QUESTÃO 34 
 
(pág. 86-87) Ramos explica que “​apreender e determinar as relações que 
constituem e estruturam a realidade objetiva exige um método, que parte do 
concreto empírico – forma como a realidade se manifesta – e, mediante uma 
determinação mais precisa através da análise, chega a relações gerais que são 
determinantes da realidade concreta​”. 
 
O processo de conhecimento implica, após a __________, elaborar a __________ 
que representa o concreto, agora como uma reprodução do __________ conduzido 
pelas determinações que o constituem. 
 
Assinale a alternativa que corretamente​ ​preenche as lacunas do texto acima: 
 
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a) investigação; tese; indivíduo 
b) síntese; ideia; trabalho 
c) tese; materialização; social 
d) análise; síntese; pensamento 
 
QUESTÃO 35 
 
(pág. 87) Um dos sentidos que Ramos dá à integração possui natureza filosófica, 
expressando uma concepção de formação humana, com base na integração de 
todas as dimensões da vida no processo educativo, visando à formação omnilateral 
dos sujeitos. Essas dimensões são constituídas: 
 
I - pelo trabalho compreendido exclusivamente como realização humana inerente ao 
ser (sentido ontológico); 
 
II - pela ciência compreendida como os conhecimentos produzidos pela humanidade 
que possibilita o contraditório avanço das forças produtivas; 
 
III - pela cultura, que corresponde aos valores éticos e estéticos que orientam as 
normas de conduta de uma sociedade. 
 
Estão corretas as afirmações: 
 
a) I apenas 
b) I e III 
c) II apenas 
d) II e III 
e) I, II e III 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 36 
 
(pág. 88) Segundo Ramos, o que diferencia o homem do animal é: 
 
a) o caráter ontológico da intervenção humana sobre o meio ideal. 
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b) a capacidade de ter consciência de suas necessidades e de projetar meios para 
satisfazê-las. 
c) a capacidade do animal de distinguir a sua atividade vital de si mesmo. 
d) basicamente as formas como reproduz toda a natureza, o fazendo para si 
mesmo. 
 
QUESTÃO 37 
 
(pág. 88) Para Ramos, “a compreensão do real como totalidade exige que se 
conheçam as partes e as relações entre elas, o que nos leva a constituir seções 
tematizadas da realidade. Quando essas relações são “arrancadas” de seu contexto 
originário e mediatamente ordenadas, tem-se”: 
 
a) o concreto pensado 
b) o fato em si 
c) a teoria 
d) a tese 
 
QUESTÃO 38 
 
(pág. 89) Quando Ramos cita a parte do conhecimento sistematizado e 
deliberadamente expresso na forma de conceitos representativos das relações de 
forças determinadas e apreendidas da realidade considerada ela se refere à: 
 
a) ciência 
b) cultura 
c) ideia 
d) teoria 
 
QUESTÃO 39 
 
(pág. 89) “​É o processo de produção de símbolos, de representações, de 
significados e, ao mesmo tempo, prática constituinte e constituída do/pelo tecido 
social, norma de comportamento dos indivíduos numa sociedade e como expressão 
da organização político-econômica desta sociedade, no que se refere às ideologias 
que cimentam o bloco social​”. 
 
A passagem acima refere-se à: 
 
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a) ciência 
b) cultura 
c) ideia 
d) teoria 
 
QUESTÃO 40 
 
(pág. 90) Com relação ao trabalho como princípio educativo, analise as afirmações 
abaixo e assinale com V (Verdadeiro) ou F (Falso): 
 
( ) Compreender a relação indissociável entre trabalho, ciência, tecnologia e cultura 
significa entender o trabalho como princípio educativo, ou seja, “aprender fazendo”, 
sinônimo de formar para o exercício do trabalho. 
 
( ) Considerar o trabalho como princípio educativo equivale dizer que nós somos 
sujeitos de nossa história e de nossa realidade e que, em síntese, o trabalho é a 
primeira mediação entre o homem e a realidade material e social. 
 
( ) O trabalho se constitui também como prática econômica, obviamente porque 
nós garantimos nossa existência, produzindo riquezas e satisfazendo necessidades. 
 
( ) Na sociedade moderna a relação econômica vai se tornando fundamento da 
profissionalização, inclusive na perspectiva da integração entre trabalho, ciência e 
cultura, sob a qual a profissionalização aceita a redução da formação para o 
mercado de trabalho. 
 
( ) A educação profissional é, dentre outras coisas, a habilitação das pessoas para 
o exercício autônomo e crítico de profissões, sem nunca se esgotar a elas. 
 
A sequência correta é: 
 
a) V, V,V, F, V 
b) F, V, V, F, V 
c) V, F, F, V, V 
d) F, F, F, F, V 
 
QUESTÃO 41 
 
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(pág. 91) “​Na base da construção de um projeto de formação que, enquanto 
reconhece e valoriza o diverso, supera a dualidade histórica entre formação básica 
e formação profissional, está a compreensão do trabalho no seu duplo sentido​”: 
 
a) ontológico e histórico 
b) real e ideal 
c) fragmentado e integral 
d) humano e animal 
 
 
 
 
QUESTÃO 42 
 
(pág. 93) Com relação à pesquisa enquanto princípio pedagógico é INCORRETO 
afirmar: 
 
a) É necessário que a pesquisa como princípio pedagógico esteja presente em toda 
a educação escolar dos que vivem/viverão do próprio trabalho. 
 
b) A pesquisa contribui para a construção da autonomia intelectual e deve ser 
intrínseca ao ensino, bem como estar orientada ao estudo e à busca de soluções 
para as questões teóricas e práticas da vida cotidiana dos sujeitos trabalhadores. 
 
c) Ela instiga o estudante no sentido da curiosidade em direção ao mundo que o 
cerca, gera inquietude, para que não sejam incorporados “pacotes fechados” de 
visão de mundo, de informações e de saberes, quer sejam do senso comum, 
escolares ou científicos. 
 
d) A pesquisa enquanto princípio pedagógico possui pouca ou nenhuma relação 
com o trabalho enquanto princípio educativo, porém ambas contribuem para a 
formação de sujeitos autônomos que possam compreender-se no mundo e dessa 
forma, nele atuar, por meio da ciência. 
 
QUESTÃO 43 
 
(pág. 99) Julgue as afirmações abaixo no que diz respeito aos fundamentos para um 
projeto político-pedagógico integrado e assinale a alternativa CORRETA: 
 
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a) O projeto político-pedagógico deve ser construído de forma coletiva, participativa 
e democrática, entendendo-se vontade coletiva como vontade da maioria. 
 
b) A premissa que orienta o projeto de educaçãointegrada é a de centralizar e 
aprofundar o caráter humanista do ato de educar, com base no parâmetro 
colonialista e dual que caracteriza a relação entre educação básica e profissional. 
 
c) A implantação de educação integrada é impossível devido à ausência de 
condições para tal nas escolas e, por isso, deve-se aguardar as condições ideais 
para dar início a um projeto de tamanha relevância. 
 
d) A primeira providência rumo à implantação da educação integrada é a geração de 
tempos e espaços docente para a realização de atividades coletivas. 
 
QUESTÃO 44 
 
(pág. 100-101) Ramos explica que, em defesa do um projeto de educação 
integrada, se faz necessário “(...) ​que os gestores nacionais e estaduais 
implementem medidas concretas que produzam a confiança por parte dos 
educadores de que se trata de uma política de Estado. Assim, além da geração de 
condições de tempo e espaço para os professores, bem como a promoção de 
estratégias de formação continuada, medidas como as seguintes são necessárias e 
devem ser progressivamente perseguidas”​: 
 
I - a instituição de quadro próprio de professores, com a realização de novos 
concursos; 
 
II - a consolidação de planos de carreira em que seja prevista a acumulação de 
cargos de forma livre, redução da carga horária de trabalho e a melhoria salarial; 
 
III - a melhoria da estrutura física, material e tecnológica das escolas. 
 
 Estão corretas as afirmações: 
 
a) I apenas 
b) I e III 
c) II apenas 
d) II e III 
e) I, II e III 
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QUESTÃO 45 
 
(pág. 103) No que diz respeito à lógica da organização por eixo tecnológico é 
INCORRETO afirmar: 
 
a) A adoção do eixo tecnológico busca coerência com a especificidade do campo da 
educação profissional e tecnológica, que tem na tecnologia seu objeto de estudo e 
intervenção. 
 
b) Segue-se um único critério para a classificação dos cursos: a identificação e 
compreensão de um conjunto de tecnologias convergentes que apoiam a produção. 
 
c) Os agrupamentos ordenados de informações tecnológicas, cujos conteúdos 
encontram-se articulados em seus aspectos lógicos e históricos, são chamados de 
matrizes tecnológicas. 
 
d) A atualização dos Catálogos Nacionais dos Cursos Superiores de Tecnologia e 
dos Cursos Técnicos busca deve ser realizada apenas para correção de eventuais 
distorções, de modo a preservar as classificações que são, por sua vez, alicerçadas 
em bases científicas, nos conceitos e princípios das ciências da natureza, da 
matemática e das ciências humanas. 
 
QUESTÃO 46 
 
(pág. 104) “​Como objeto de estudo ela pode ser entendida como uma “ciência 
transdisciplinar das atividades humanas de produção, do uso dos objetos técnicos e 
dos fatos tecnológicos. Do ponto de vista escolar é a disciplina que estuda o 
trabalho humano e suas relações com os processos técnicos​”: 
 
O texto acima refere-se à: 
 
a) engenharia 
b) tecnologia 
c) produtividade 
d) economia 
 
QUESTÃO 47 
 
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(pág. 109-110) “​A Lei 11.788/2008 trata exclusivamente do estágio como “ato 
educativo supervisionado”, em outras palavras restringe-se ao estágio previsto 
como componente curricular de uma dada formação. Ele não se confunde com o 
training oferecido por empresa nem com o trabalho social voluntário​”. 
 
Neste sentido pode-se dizer com relação ao estágio curricular que: 
 
a) Trata-se de um dos mais importantes momentos de integração dos 
conhecimentos trabalhados na escola a partir da prática, confundindo-se com 
emprego. 
 
b) Mesmo ocorrendo no ambiente de trabalho é estritamente um momento de 
formação orientada e supervisionada, podendo estar previsto no projeto do curso. 
 
c) A relação do estudante estagiário com a parte concedente do estágio é 
semelhante à relação entre empregado e empregador. 
 
d) O que determina a obrigatoriedade ou não do estágio curricular, segundo a Lei, é 
o disposto nas “diretrizes curriculares da etapa, modalidade e área de ensino e o 
projeto pedagógico do curso”. 
 
QUESTÃO 48 
 
(pág. 111-112) Sobre o reconhecimento de saberes e a certificação profissional 
analise as afirmações abaixo e marque com com V (Verdadeiro) ou F (Falso): 
 
( ) A escola tem a responsabilidade de avaliar, reconhecer e certificar o 
conhecimento adquirido alhures, considerando-o equivalente aos componentes 
curriculares do curso por ela oferecido, respeitada as diretrizes e normas dos 
respectivos sistemas de ensino. 
 
( ) O desenvolvimento de metodologias de reconhecimento de saberes requer o 
entendimento que a ação produtiva se limita à habilidade de realização de uma 
tarefa ou a flexibilidade de adaptar se às mudanças no mundo do trabalho. 
 
( ) A realização de avaliação diagnóstica para identificação dos conhecimentos, 
experiências e saberes resultantes da trajetória profissional e de vida permite 
também a identificação de insuficiências formativas. 
 
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( ) O desenvolvimento social e produtivo construído a partir e por meio do trabalho 
é o elo integrador e de sustentação da capacidade humana de criar sua própria 
história de vida 
 
( ) Devido às contradições decorrentes dos modos de produção que impactam 
diretamente na forma como o trabalhador constrói seus conhecimentos em seu 
cotidiano de trabalho e vida, as propostas de certificação profissional necessitam se 
guiar por princípios como a legitimidade e a credibilidade. 
 
A sequência correta é: 
 
a) V, V,V, F, V 
b) F, V, V, F, V 
c) V, F, V, V, V 
d) F, F, F, F, V 
 
QUESTÃO 49 
 
(pág. 112) São princípios norteadores das propostas de certificação profissional 
todos os mencionados abaixo, EXCETO: 
 
a) especificidade 
b) confiabilidade 
c) validade 
d) credibilidade 
 
QUESTÃO 50 
 
(pág. 113) São fundamentos para a construção do projeto político-pedagógico 
integrado: 
 
I - A construção coletiva, com uma ação mais concentrada na escola e na prática 
social e pedagógica do professor, gerando-se tempos e espaços docentes 
adequados a essa finalidade. 
 
II - A não redução da educação às necessidades do mercado de trabalho e a 
adesão de gestores e educadores responsáveis pela formação geral e da formação 
específica, bem como da comunidade em geral. 
 
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III - A articulação da instituição com familiares dos estudantes e a sociedade em 
geral, a consideração das necessidades materiais dos estudantes e a garantia de 
condições didático-pedagógicas às escolas e aos professores. 
 
 Estão corretas as afirmações: 
 
a) I apenas 
b) I e III 
c) II apenas 
d) II e III 
e) I, II e III 
 
 
 
 
GABARITO 
01 C 
02 C 
03 B 
04 C 
05 B 
06 B 
07 A 
08 B 
09 D 
10 C 
11 E 
12 D 
13 A 
14 C 
15 B 
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16 D 
17 B 
18 C 
19 A 
20 B 
21 D 
22 C 
23 B 
24 A 
25 C 
26 E 
27 D 
28 C 
29 C 
30 B 
31 B 
32 A 
33 A 
34 D 
35 D 
36 B 
37 C 
38 A 
39 B 
40 B 
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41 A 
42 D 
43 D 
44 B 
45 D 
46 B 
47 D 
48 C 
49 A 
50 E 
 
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