Semântica cognitiva

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Semântica cognitiva: conceito e fundamentação
A palavra "Cognição" é comumente utilizada para designar algo relacionado à mente ou à percepção que o ser humano possui face a sua interação com o mundo. Conforme Castilho (2003) o termo "cognição"
 
abriga sentidos tais como percepção (especialmente a visão), pensamento, memória e resolução de problemas. Talvez se possa definir a cognição como a percepção do mundo real ou imaginário.
 
 
Logo, a Semântica Cognitiva trata a comunicação como elemento resultante entre a interação do sujeito, tratado aqui como indivíduo submisso a critérios psíquicos, e o seu contexto e conhecimento de mundo. Dessa forma, o aspecto científico atribuído à língua aqui é relacionado à leitura de mundo do falante, sabendo que esta está sujeita a extremos dinamismos levando em consideração o "esquema imagético cinestésico" que se cria em contato constante com a representação de mundo. Em outras palavras, a parte Cognitiva da Semântica procura descrever a funcionalidade da língua no processo comunicativo em paralelo a uma representação de mundo em movimento, voltando atenção especificamente ao dinamismo mental no processo de construção do pensamento. Com isso, a Semântica Cognitiva encontra apoio nas orientações de outras ciências, como a psicologia e a psicolingüística. Conforme Silva "Linguística Cognitiva é uma abordagem da linguagem perspectivada como meio de conhecimento e em conexão com a experiência humana do mundo".
A Semântica Cognitiva começou a ser posta em evidência nos finais da década de 70 e início da década de 80, instigada parcialmente pelo interesse pelo fenômeno de significação, uma vez que a semântica procura estudar o significado lingüístico em todos os âmbitos possível, ou seja, o significado do vocábulo para ser realmente atribuído necessita de vários outros critérios para ser definitivamente dado. Todavia, o fator principal no impulsionamento dos estudos cognitivos foi a investigação da psicolingüística de Eleanor Rosch, que se baseava no papel fundamental de protótipos para o processo comunicativo. Nisso, a percepção corpórea de mundo por parte do sujeito torna-se a viga mestra para estabelecer sentido no ato de interação do falante.
Longe de almejar os preceitos do Estruturalismo e do Gerativismo propostos por Chomsky, a Semântica cognitiva surge em detrimento destas correntes lingüísticas. Chomsky, em suas teorias, alimentava conceitos que designavam a língua como algo estático, colocando a Sintaxe como elemento realmente gerador das construções da língua. Conforme Silva, o Gerativismo de Chomsky tratava a "linguagem como um sistema que se basta a si mesmo", não considerando as sensações psquicas dos interlocutores, nem almenos a leitura que cada um deles faz acerca de mundo.
Conseqüentemente, a Semântica Cognitiva vai em contrapartida a tais postulados, frisando que para construção do sentido é de suma importância levar em consideração fatores "extralingüísticos", uma vez que para compreender e perceber algo é necessário observar as circunstâncias psíquicas e contextuais de elaboração da mensagem. De maneira simplificadora, a Semântica Cognitiva se recusa a compartilhar dos preceitos teóricos chomskyanos por não tratar a linguagem como princípio autônomo e sem interferências psicológicas e / ou do meio de elaboração da mensagem, como sugere a teoria gerativista. Cognitivamente, a língua é algo que está correlacionado ao processo perceptivo do indivíduo, o que acentua e evidencia o caráter dinâmico e heterogêneo da língua, visto que procura estudar as construções mentais que estruturam o conhecimento. Para Silva
 
a linguística cognitiva interessa-se pelo conhecimento através da linguagem e procura saber como é que a linguagem contribui para o conhecimento do mundo [...].
 
O processo semântico-cognitivo da língua, em seus mais diversos usos, estruturam-se em instrumentos cognitivos que fazem com que a linguagem se torne repleta de "extensões semânticas": a Metáfora e a Metonímia. Ambas não devem ser vistas e tratadas aqui como simples figuras de estilo, conforme são vistas comumente em âmbito escolar. Para a Semântica Cognitiva, tanto a Metáfora quanto a Metonímia desempenham papéis cruciais nos mais importantes pontos de vista e domínios cognitivos, uma vez que aparecem freqüentemente em elaborações dos discursos. Silva afirma que
 
São estas metáforas e metonímias generalizadas, convencionalizadas e lexicalizadas (geralmente não reconhecidas como metáforas e metonímias e impropriamente ditas "mortas"), as mais importantes do ponto de vista cognitivo. Para a Linguística Cognitiva, estas metáforas e metonímias são fenômenos verdadeiramente conceptuais e constituem importantes modelos cognitivos.
 
A metáfora, segundo o raciocínio cognitivo, deve ser contemplada como princípio coerente de sistematicidade analógica entre estruturas de domínios diferentes, ou seja, envolve domínios cognitivos diferentes dentro de uma experiência.  Ao exemplificar, Silva explica que
Por exemplo, conceptualizamos uma discussão (um debate) através da metáfora DISCUSSÃO É GUERRA (sem que para isso tenhamos que ter experiência pessoal da guerra, mas porque temos dela imagens mentais mais ricas). Entre os dois domínios estabelecem-se analogias estruturais: os participantes de uma discussão correspondem aos adversários de uma guerra, o conflito de opiniões corresponde às diferentes posições dos beligerantes, levantar objecções corresponde a atacar e manter uma opinião a defender, desistir de uma opinião corresponde a render-se, etc. Tal como uma guerra, uma batalha ou uma luta, também uma discussão, um debate ou o processo de argumentação pode dividir-se em fases, desde as posições iniciais dos oponentes até à vitória de um deles, passando por momentos de ataque, defesa, retirada, contra-ataque. Como realizações linguísticas desta metáfora conceptual, atacamos ou defendemos determinada ideia ou argumento, tomamos posições e utilizamos estratégias, atacamos cada ponto fraco da argumentação de alguém, demolimos a argumentação do outro, acabamos por ganhar ou por perder, etc.
Já a Metonímia é tratada aqui como um recurso que se baseia em relações de contigüidade, atribuindo assim uma relação de "hierarquia" de significados na elaboração das mensagens dos falantes. Observe o exemplo citado por Caputo:
 
1. 1.    A professora terminou a aula de Língua Portuguesa.
 Como foi dito, segundo as orientações propostas pela Semântica Cognitiva, nosso conhecimento não é isolado e estático como propunha as teorias chomskyanas, pois fundamenta-se em padrões dinâmicos e imagéticos, provocados pelo contato do indivíduo com o mundo também dinâmico. Dessa forma, o processo imagético, que se constitui pela significação mental que se forma acerca da percepção lingüística da mensagem, pode ser alterado de acordo com as sensações psíquicas dos interlocutores. Em suma, é impossível propor os esquemas imagéticos desvinculados e isolados de uma dada situação contextual e mental de elaboração da mensagem, visto que se relacionam através de alterações também imagéticas.
O estudo da Semântica em sua ramificação cognitiva é de grande valia, uma vez que atenta ao aluno e ao professor sobre os diversos significados possíveis de dadas estruturas lingüísticas, considerando fatores extra-textuais como grandes colaboradores no processo de construção do sentido. Dessa forma, o teor polissêmico da mensagem não se justifica apenas pela relação da palavra com ela mesma, ma sim pela relação que essa mesma palavra mantém estreitamente com fatores psíquicos e contextuais de seus emissores e receptores, bem como com a leitura de mundo que cada um traz em mente.