ESTÁGIO PEDAGOGIA

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 PEDAGOGIA 
AMANDA VIEIRA ALVES DE ANDRADE
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
(1º AO 5ºANO)
IPATINGA
2018
AMANDA VIEIRA ALVES DE ANDRADE
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
(1º AO 5ºANO)
Relatório de Estágio apresentado ao Curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º ano)
Orientador: profª. Ma. Lilian Amaral da Silva Souza
Tutor Eletrônico:Jacqueline Rodrigues Carvalho Grade 
Tutor de Sala:Maria Cláudia Wanderley da Costa Quintão
Ipatinga
2018
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	4
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO-------------------------------------------------5 e 6
PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA---------------------------------------------------6,7 e 8
DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS------------------------------------------------------9,10,11,12 e 13
CONSIDERAÇÕES FINAIS------------------------------------------------------------------------15
REFERÊNCIAS..........................................................................................................17
INTRODUÇÃO
 O estágio em Anos Iniciais do Ensino Fundamental é relevante, pois é através dele que o formando em Pedagogia estabelece relação entre a teoria e a prática, bem como tem a oportunidade de conhecer e analisar a atuação do profissional de Anos Iniciais do Ensino Fundamental em sua ação pedagógica. Além de elaborar, executar, e avaliar um Projeto de Intervenção Pedagógica, que contribui significativamente para formação do estudante de Pedagogia, ao estabelecer o processo de ação-reflexão-ação. O presente estágio de docência no Anos Iniciais do Ensino Fundamental teve como objetivos aprimorar a prática em sala de aula, conhecer o campo de atuação do professor, observar, registrar e analisar situações diárias da escola, a fim de compreender e atuar na resolução de problemas pertinentes ao seu cotidiano, compreender a relação interpessoal que se estabelece entre os profissionais da instituição, adquirir competências necessárias á atuação profissional do futuro pedagogo/ professor.
 Podemos compreender que o estágio não se limita ao saber fazer, ou ainda a reproduzir um modelo, mas envolve, sobretudo, o pensar, o pesquisar, o refletir. Compreender o que se faz, como e por que se faz. Nesta perspectiva, o estágio pode ser considerado instrumento de pesquisa e reflexão que orienta a ação docente no sentido de superação da reprodução da ação pedagógica. O Projeto de intervenção aplicado teve como finalidade despertar o interesse nos alunos para os conteúdos selecionados a fim de tornar a aula mais atraente para os educandos do 3°ano.
 Estágio é onde temos a oportunidade de vivenciar tudo aquilo que aprendemos em sala de aula, de refletir sobre quais práticas vamos escolher futuramente, quais as formas de agir dentro de uma sala com crianças da educação infantil. É tempo de conhecer, analisar e experimentar as práticas tão sonhadas teoricamente.
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
 O estágio supervisionado no Anos Iniciais do Ensino Fundamental, tendo como orientadora a professora Érica, foi realizado numa instituição da rede municipal cujo nome é João Anício de Brito, situada na rua Dom Cavati,nº256,no bairro Nossa Senhora das Graças, pertencente a cidade de Ipaba/MG que atende educação infantil e os Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
 É centro educativo que harmoniza a fé, cultura e vida. Cada educando é considerado um sujeito ativo que constrói o seu conhecimento por meio das interações e que constrói o seu conhecimento por meio das interações e que pode ser um agente de transformação social.
 A instituição conta com uma completa infraestrutura: 5 salas de aulas,28 funcionários, Sala de diretoria, Sala de professores, Quadra de esportes descoberta, Cozinha, Biblioteca, Banheiros dentro do prédio, Dependências e vias adequadas a alunos com deficiência ou mobilidade reduzida, Despensa, e Pátio descoberto.
 As salas são organizadas em espaços diversificados e flexíveis, pois permitem modificações no decorrer do ano, essa organização propicia espaço de convivência, oportunidades para que assumam pequenas responsabilidades, tomem decisões, discutam seus pontos de vista, façam escolhas, expressem seus pensamentos através de diversas linguagens. As atividades realizadas pelas crianças ficam em exposição, fazendo parte também da organização da sala.
 A rotina diária da sala de aula é estabelecida pela professora no começo da aula, na roda de conversa, onde são mostradas às crianças fotos das atividades que serão realizadas no dia, colocadas no relógio da rotina, proporcionando as crianças certa autonomia, e organização, pois estão conscientes das atividades que vão realizar no dia. As atividades são desafiadoras, significativas e integradas, proporcionam às crianças investigarem a realidade observando, explorando, fazendo perguntas, criando hipóteses, experimentando possibilidades e partilhando ideias e sentimentos.
REFERENCIAL TEÓRICO
1.ALFABETIZAÇÃO
 A alfabetização inicia-se no primeiro e segundo anos, ou seja, nas séries iniciais e tem como função favorecer o desenvolvimento da comunicação, expressão, emprego de textos e garantir a utilização das estruturas básicas da leitura e escrita. 
 Alfabetizar é propiciar condições para que o indivíduo...tenha acesso ao mundo da escrita, tornando-se capaz não só de ler e escrever, enquanto habilidades de codificação e decodificação do sistema de escrita, mas, sobretudo, de fazer uso real e adequado da escrita com todas as funções que ela tem em nossa sociedade e como instrumento na luta pela conquista da cidadania plena. (MYGA, p.1, 2009)
 Assim que um aluno inicia a leitura, a maioria destes tende a ver as palavras como imagens, com um formato particular ou um padrão. É normal que não compreendam que uma palavra é composta por letras. E que com a união destas letras obtenham o som da mesma tendo assim a leitura. Segundo Pérsio e Bertoso (p.1, 2009) é essencial que os alunos sejam ensinados e aprendam a arte básica de decodificação e soletração desde o inicio. Na visão de muitos educadores o principal objetivo da escola é, proporcionar aos alunos aberturas para que eles aprendam, de forma consciente.E também permitir que os alunos possam destacar-se (dependendo é claro do desempenho de cada um) em seu espaço educacional. Isso possibilita que os professores adquiram dedicação por seu trabalho.
 E com isto construam uma escola que incentive o progresso e a consciência de seu papel de aprendizado assumindo assim a responsabilidade de um ensino eficiente para capacitar seus alunos. Segundo Pérsio e Bertoso (p.2, 2009) apud Cagliari (p.26, 1989) Muitas das abordagens escolares derivam de concepções de ensino e aprendizagem da palavra escrita que reduz o processo da alfabetização e de leitura a simples decodificação dos símbolos lingüísticos. A escola transmite uma concepção de que a escrita é a transcrição da oralidade. 
 Pode-se dizer que o professor é o sujeito que possui o papel mais importante na escolha dos métodos e práticas pedagógicas para fazer a diferença na hora da aprendizagem. Abaixo segundo os autores Pérsios e Bertoso (p.3, 2009), alguns métodos utilizados para a alfabetização:
 Fônico: Enfatiza as relações símbolo-som. Há duas “correntes”. Na sintética, o aluno conhece os sons representados pelas letras e combina esses sons para pronunciar palavras. Na analítica, o aluno aprende primeiro uma série de palavras e depois parte para a associação entre o som e as partes das palavras. 
 Alfabético: Os alunos primeiro identificam as letras pelos seus nomes, depois soletram as sílabas e, em seguida, as palavras antes de lerem sentençascurtas e, finalmente, histórias. Quando os alunos encontram palavras desconhecidas, as soletram até decodificá-las. 
 Analítico: Também conhecido como método “olhar-e-dizer”, começa com unidades completas de linguagem e mais tarde as divide em partes. Exemplo: as sentenças são divididas em palavras, e as palavras, em sons. O “Orbis Sensualium Pictus” é considerado o primeiro livro escolar importante. Abaixo das gravuras estavam os nomes impressos para que os estudantes memorizassem as palavras, sem associá-las as letras e sons. 
 Sintético: Começa a ensinar por partes ou elementos das palavras, tais como letras, sons ou sílabas, para depois combiná-los em palavras. A ênfase é a correspondência som-símbolo.
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO
RELATO DA OBSERVAÇÃO 1º ANO
 A educadora procura trabalhar sempre temas lúdicos, com atividades referentes ao cotidiano dos alunos, seguindo o planejamento escolar e a realidade em que os alunos vivem na classe não possui espaço de brincadeiras, devido a grande quantidade de alunos.
RELATO DA OBSERVAÇÃO 2º ANO
 No 2° ano A aula foi bastante produtiva, pois a professora desenvolveu atividades diversificadas e estimulou a participação dos alunos na leitura. Os alunos, apesar de serem agitados e gostarem de conversar durante as aulas, sempre realizam as atividades que lhes são solicitadas. Aparentemente, quanto mais atividades práticas e diversificadas comporem as aulas dessa turma, mais a aula é produtiva.
                                                                                   
RELATO DA OBSERVAÇÃO 3º ANO
 O terceiro ano contém 5 alunos onde desenvolvem todas atividades com muita habilidade. Os alunos em primeiro momento entram na sala de aula e se acomodam em seus lugares cada um possui seu lugar.
 Realizam a atividade proposta pela professora, nas aulas que observei, eles trabalharam através folhas soltas, copiam do quadro a matéria que a professora passa e fazem desenhos sobre o tema que a professora propõe em seus cadernos de desenhos.
RELATO DA OBSERVAÇÃO 4º ANO
 A rotina diária da sala de aula é estabelecida pela professora no começo da aula, na roda de conversa, onde são mostradas às crianças fotos das atividades que serão realizadas no dia, colocadas no relógio da rotina, proporcionando as crianças certa autonomia, e organização, pois estão conscientes das atividades que vão realizar no dia.
 No primeiro momento a educadora recebeu as crianças à porta da sala, ao estarem em seus lugares fizeram uma oração. Dando continuação a temática “Semana da água”, foram retomados os conhecimentos com as crianças através de conversa. As crianças puderam expor suas opiniões sobre o que sabe à respeito da água e de sua importância para o ser vivo, e em seguida realizaram as atividades propostas para o dia. A atividade consistia na leitura de imagem para construção de texto. A correção da atividade foi realizada de forma individual com a reescrita do texto realizada pela professora.
 As atividades são desafiadoras, significativas e integradas, proporcionam às crianças investigarem a realidade observando, explorando, fazendo perguntas, criando hipóteses, experimentando possibilidades e partilhando ideias e sentimentos.
RELATO DA OBSERVAÇÃO 5º ANO
 Os alunos em primeiro momento entram na sala de aula e se acomodam em seus lugares cada um possui seu lugar, logo realizam a atividade proposta pela professora. Nas aulas que observei, os alunos copiavam do quadro a matéria que a professora passava e faziam desenhos sobre o tema que a professora propõe em seus cadernos de desenhos.
 
PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA
 PLANO DE AULA 1
- TEMA: Conhecendo  a água. 
- TURMA: 3° Ano e 4º ano
- CONTEÚDOS:
· Textos e desenhos referentes à água e seus benefícios á saúde.
· Situações-problemas e desafios envolvendo as situações abordadas nos textos que foram estudados.
- OBJETIVOS:
· Promover atividades voltadas à preservação da água como patrimônio mundial, leitura e escrita em sala de aula, através de situações lúdicas e integradas à comunidade escolar.
·  Estimular o aprendizado, a criatividade e o gosto pela preservação da água, despertando nos alunos a imaginação, através da parceria escola/família.
- PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
· Conversar com os alunos sobre o Dia Mundial da Água.
· Apresentação de fotos e imagens e pequenos textos sobre Iniciar atividades específicas de leitura, de escrita e de produção textual. Através do diálogo a professora fará uma atividade reflexiva sobre a formação do nome de cada aluno, sobre as letras que o compões e sobre os sobrenomes.
· A professora dará a cada aluno uma folha para que façam uma atividade referente ao assunto do dia. Os alunos farão a atividade e a professora os auxiliará na execução.
· Arquivo de fotos, filmagens, exposições  e registros das atividades desenvolvidas.
- RECURSOS:
· Textos;
· Papéis: ofício, cartolina, Kraft;
· Canetinhas hidrográficas;
· Giz de cera;
· Revistas e jornais; - Cola;
· Barbante;
· Computador com acesso à internet;
- AVALIAÇÃO:
 Avaliação será sempre contínua, presente no dia-a-dia, observando o interesse, a participação individual e em grupo, o desempenho nas atividades propostas e a assiduidade dos alunos.
PLANO DE AULA 2
- TEMA:  Valorizando a água e o meio ambiente.
- TURMA: 3° ano
- CONTEÚDOS:
· Historias de como valorizar a água e o meio ambiente.
· Situações-problemas e desafios envolvendo as situações abordadas nas histórias contadas.
- OBJETIVOS:
· Trabalhar a importância da valorização do meio em que vivemos.
· Incentivar a escrita.
· Estimular a leitura.
· Trabalhar em grupo.
- PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
· Conversa sobre os valores morais trabalhados nas histórias e aplicações para situações do dia-a-dia.
· Produção trabalhos escritos e ilustrativos.
· Exposição no quadro mural da escola, do material redigido e ilustrado pelos alunos.
· Estudo das características de um texto biográfico.
· Utilização de material de pesquisa na Internet e na biblioteca sobre o tema abordado.
· - RECURSOS:
· Textos;
· Papéis: ofício, cartolina, Kraft;
· Canetinhas hidrográficas;
· Giz de cera;
· Revistas e jornais;- Cola;
· Barbante;
· Computador com acesso à internet;
· Aparelho de som.
· Câmara fotográfica;
· Filmadora
· DVD e filmes sobre a água. 
- AVALIAÇÃO:
 Durante todo o processo;
PLANO DE AULA 3
- TEMA: Consumo Consciente 
- TURMA: 4° ano e 5°
- CONTEÚDOS:.
· Automatizar o emprego dos símbolos gráficos na escrita drigida.
· Trabalhar criatividade/ musicalização
· Noção de tempo
- OBJETIVOS:
· Identificar pontos de pressão e conflitos pelo uso da água no Brasil e no mundo;
· Reconhecer e avaliar políticas e medidas de gestão compartilhada dos recursos hídricos nacional e internacionalmente;
· Promover ações na escola e na comunidade que contribuam para preservar os recursos hídricos disponíveis.
· Desenvolver o gosto pela leitura.
- PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
· Estudo e divulgação à comunidade escolar sobre a influência da conscientização do consumo consciente da água.
· Seleção, organização e apresentação de uma amostra dos registros, das ilustrações, das produções e das fotos e outros realizados durante o projeto.
- RECURSOS:
· Textos;
· Papéis: ofício, cartolina, Kraft;
· Canetinhas hidrográficas;
· Giz de cera;
· Revistas e jornais;- Cola; Barbante;
· Computador com acesso à internet;
· Aparelho de som com microfone.
· Câmara fotográfica;Filmadora:
· CDS E DVDS referente ao tema.
- AVALIAÇÃO:
 Continua e processual.
PLANO DE AULA 4
- TEMA: Situações de experiência e convivência.
- TURMA:  3ºano e 4º
- CONTEÚDOS:
· Interpretação, leitura e escrita.
· Estudos sociais
- OBJETIVOS:
· Identificar cada aluno e fazer com que todos se conheçam, desenvolvendo as atividades para conceituar a questão de identidade através da ficha de dados pessoais.
· Ampliar criticamente conhecimentos no que diz respeito á importância da família, através dodiálogo desenvolvendo a comunicação oral e a participação de atividades coletivas;
- PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
· A professora irá se apresentar aos alunos, comentando seu modo de trabalho, estabelecendo um contrato pedagógico para uma relação boa e amigável.
· Em seguida a professora conversará com os alunos sobre as atividades que serão executadas durante a aula, falando da importância da participação de todos.
· “Vamos nos conhecer melhor”, realização da dinâmica com os balões e ficha.
· Primeiramente a professora distribuirá uma ficha aos alunos e um balão. Então, todos terão que completar a ficha abaixo e colocar dentro do balão.
· Depois, os alunos deverão colocar a ficha dentro do balão, encher e amarrá-lo. Quando todos os alunos tiverem com os balões cheios e amarrados, jogarão para o alto.
· Cada aluno deverá pegar um balão. Quando todos os alunos estiverem com um balão na mão, irão formar um círculo na sala de aula, e então um aluno de cada vez irá estourar o balão que pegou, lendo a ficha do colega e apresentando-o para o restante da turma.
- RECURSOS:
· Balões
· Textos;
· Papéis: ofício, cartolina, Kraft;
· Canetinhas hidrográficas;
· Revistas e jornais;- Cola;Barbante;
- AVALIAÇÃO:  continua e processual.
 
DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS
RELATO PLANO DE AULA 1
 Foi realizada a apresentação do tema as crianças, logo após levamos as mesmas para biblioteca para lerem algumas historias sobre a água.
 Depois de conversar sobre o que leram, realizamos atividades. Voltadas á narração de histórias, leitura e escrita.
 Também realizaram atividades onde tinham situações envolvendo problemas, a maioria dos alunos sentiram dificuldades na resolução. A atividade para fazerem em casa foi pesquisar sobre os benefícios da água.
RELATO PLANO DE AULA 2
Foi falado para os educandos que existem plantas que podemos usar na alimentação, outras podemos utilizar como medicamento, algumas plantas servem para enfeitar e nos proporcionar a sombra, para uma melhor compreensão das crianças levei para sala de aula gravuras das imagens. Durante as discursões as crianças participaram bastante falando das hortas que a mãe tem casa. Depois foi distribuída uma folha em branco para que as crianças desenhem a vontade sobre as discussões realizadas, sendo feitos por elas diversos desenhos como por exemplos: árvores, flores, jardim, casas, crianças, etc.
Foi falado para as crianças á importância de se preservar o meio ambiente e tudo que vive nele.
RELATO PLANO DE AULA 3
 Houve a participação de todos os alunos percebi que os educandos adoram a atividade proposta. Falamos sobre o consumo consciente. Construíram com papel pardo e um tronco de árvore, as folhas foram feitas com pratos de plástico com a marca da mão dos meninos com tinta guache, e é claro que não podia faltar fotos do 
meio ambiente, dos animais, e logo após foi colocada exposta no pátio da escola, para toda comunidade escolar. A atividade para fazer casa foi um desenho de uma arvore onde a partir da ligação dos números em ordem correta formaria o resto da árvore que estava faltando.
RELATO PLANO DE AULA 4
 Usamos balões e outros objetos utilitários ara construirmos quadros para fazer uma exposição nas paredes da escola. A atividade para casa foi procurar em jornais e revistas imagens de famílias e da natureza .
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 O estágio curricular é uma passagem. Quando as perguntas e dificuldades básicas começam a ser superadas após algumas discussões, registros e relatórios, a carga horária prevista para o estágio chega ao seu fim, antes mesmo que encontremos todas as respostas para as perguntas iniciais, ingressamos em outros desafios acadêmicos e novas perguntas e reflexões vão surgindo. De certa forma estabeleci uma relação de amizade com os alunos, e isso favoreceu muito minha relação com eles. Ao final do estágio, percebi que os alunos estavam mais acessíveis, menos agressivos conversavam mais e brigavam menos. Foi uma experiência única e maravilhosa.
REFERÊNCIAS
DAMS, Marola. Princípios da Prática de Ensino. Rio de Janeiro: USAID, 1965.
AEBLI, Hans. Pratica de Ensino. Petrópolis: Vozes, 1986.
AKATOS, Eva Maria. Fundamentos da Metodologia Cientifica Petrópolis: Vozes2000
AYRES, Antônio Tadeu. Prática pedagógica: ampliando os saberes do professor. Petrópolis: Vozes, 2004.
BOLZAN, Dóris Vargas. Formação de professores. Compartilhando e reconstruindo conhecimentos. Ed. Mediação, Porto Alegre, 2002.
_____. Professores/as como investigadores/as da sua própria pratica. Cadernos da aplicação
UFRGS, Porto Alegre, São Paulo: Cortez, 1993.
CARRAHER, Terezinha, DAVID Carreher, SCHLIEMENN, Ana Lúcia. Na vida dez, na escola zero. 7ª edição, São Paulo: Cortes, 1993.
CARVALHO, Mercedes (organizadores). Ensino Fundamental: práticas docentes nas séries iniciais. Petrópolis: Vozes, 2006. CASTRO Gilda.