TRABALHO ANA

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SUMÁRIO
41
RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
62
RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
83
RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
104
RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
125
RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE
136
RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
147
RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
168
RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR
189
RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
2010
RELATO DA OBSERVAÇÃO
2211
PLANOS DE AULA
2812
RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR
2913
REGÊNCIA
3114
relato dE regência
39CONSIDERAÇÕES FINAIS
40REFERÊNCIAS
INTRODUÇÃO
O presente trabalho tem por objetivo relatar as observações e práticas relacionadas ao estágio Supervisionado na Educação Infantil, que foi realizado na Associação de Educação Integral Educaritá Unidade II, na cidade de Caxias do Sul, Rio Grande do Sul, durante o primeiro semestre de dois mil e vinte como prática curricular obrigatória do curso de licenciatura em Pedagogia. 
O estágio foi um importante instrumento de conhecimento entre o professor e os alunos, fazendo uma integração da criança na realidade social e o professor através da prática docente, possibilitando ao acadêmico perceber a organização e a adaptação ao meio em que vai atuar.
O estágio supervisionado como disciplina do curso de Pedagogia contribuiu muito para a minha formação acadêmica promovendo uma reflexão sobre a realidade e a teoria aprimorando os saberes e a prática educativa de forma a construir uma nova aprendizagem. Encontram-se descrito neste trabalho as observações não só do processo em sala de aula, como também, do ambiente escolar como um todo.
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O artigo “O papel do professor e do ensino na educação infantil: a perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin” é de autoria de Juliana Campregher Pasqualini e aborda a pesquisa de mestrado da autora, que realizou um estudo de natureza teórico-conceitual que tinha como finalidade a análise e a investigação das relações entre desenvolvimento infantil e ensino da faixa etária de 0 a 6 anos. Em que foi constatada a hegemonia na literatura contemporânea dedicada ao desenvolvimento infantil. Visto que o professor é um agente ativo na formação do cidadão e dentro da escola ele é fundamental, pois esse se reflete em toda a sociedade, além de ser educador tem influência para orientar e motivar os alunos desde o primeiro contato com a escola. As crianças carecem de modelos a ser seguidos para que ajam em prol da equidade no mundo, e depois dos pais o professor é um agente disso. O educador auxilia as crianças a desenvolver suas capacidades cognitivas, promovendo atitudes estratégias e comportamentos que favorecem a melhor aceitação e desenvolvimento da criança de maneira carinhosa, servindo de exemplo para os mais novos. O educador juntamente com os pais oferecerá todas as ferramentas necessárias para a construção da identidade da criança. São os educadores na educação infantil verdadeiros pilares para o desenvolvimento das crianças, e o educador ajuda a adquirir novos conhecimentos todos os dias e a desenvolver interações impactando em seu modo de perceber o mundo. O período escolar, ainda mais o da educação infantil, é uma das fases mais importantes na vida de uma pessoa. Afinal, é nela em que alguns traços de personalidade são construídos, e o ambiente escolar desempenha um papel socializador em que a criança começa a ampliar sua rede de relações. Especialmente o professor nessa fase, tem forte contribuição para que ela consiga desenvolver conhecimentos expressivos. Por isso, o papel do professor é fundamental no andamento das atividades na Educação Infantil, pois ele é o mediador entre a criança e o conhecimento. Assim sendo, é extremamente necessário que esse profissional esteja em uma constante busca por aprender sobre o desenvolvimento de crianças e a forma como elas veem e sentem o mundo, criando oportunidades para elas manifestarem seus pensamentos, linguagem, criatividade, reações, imaginação, ideias e relações sociais. Já as habilidades desse educador é saber a tênue diferença entre brincar e ensinar, já que é brincando que as crianças amadurecem, exploram o ambiente e refletem sobre as formas culturais onde vivem. Em contrapartida, o professor deve utilizar seus conhecimentos para elaborar comentários, formular perguntas, provocar desafios e incentivar a verbalização. Portanto, além das rotinas de sala de aula, o professor em educação infantil tem o compromisso em manter um zelo pelas crianças que as acompanham em todos os ambientes, desde os pátios da escola até na convivência em casa com seus pais. Por meio da educação, podemos ajudar a desenvolver o potencial de cada aluno, considerando suas possibilidades e limitações. Para isso, precisamos praticar a pedagogia da compreensão e do humanismo, e não a pedagogia da intolerância, da rigidez, do pensamento único, da desvalorização. A pedagogia da inclusão não deve ser praticada somente com os alunos que estavam fora da escola ou simplesmente “recebê-los”, ela deve se constituir em uma verdadeira prática de acolhimento, por meio da qual incluímos os diferentes; os que nunca falam e os que falam demais; os muito quietos e os muito agitados; os mais rápidos e os mais lentos.
 Por isso, é importante que alunos e professores desenvolvam autoconfiança, autoestima e respeito por si mesmos e pelos outros. Assim, será mais fácil aprender e comunicar-se com os demais. Sem autoestima, alunos e professores não estarão inteiros, plenos para interagir, e se verão como inimigos, quando deveriam ser parceiros.
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
A Associação de Educação integral Educaritá é uma entidade filantrópica que vem desenvolvendo um papel importante na comunidade, principalmente com as famílias de baixa renda, atendendo mais de 230 crianças de zero a seis anos nas escolas de Educação Infantil, 800 horas anuais de aulas, sendo 200 dias letivos, com um projeto político transformador. Este Projeto Político Pedagógico (PPP) baseia-se na política educacional vigente, preconizada pelo Ministério da Educação. A comunidade escolar da Educaritá ao elaborar este documento busca destacar a função principal da entidade que é cuidar e educar. Solidifica desta forma, seu papel social e possibilita às crianças o sucesso educacional, preservando seu bem-estar físico, e estimulando seus aspectos cognitivo, emocional e social. Decidiram por uma fundamentação pedagógica que permita acompanhar o educando em seu desenvolvimento considerando suas particularidades e ao mesmo tempo oferecendo suporte afetivo e educativo.
O PPP é uma proposta flexível a ser concretizada nos projetos educacionais, planejados semanal, e anualmente. Nela estão contidas as tendências pedagógicas utilizadas na Associação de Educação integral Educaritá, bem como o sistema de estimulação, acompanhamento do crescimento e desenvolvimento das crianças. As metas aqui propostas, em parceria com toda a comunidade escolar e com o real comprometimento de todos os profissionais que a elaboraram, fundamentam-se na construção de um conhecimento que não é pronto e acabado, mas que está em permanente avaliação e reformulação, de acordo com os avanços dos principais paradigmas educacionais da atualidade ou outras alterações que se fizerem necessárias. Não deseja ser, portanto um manual de ação pedagógica, mas um caminho aberto para ser enriquecido pela dinâmica da prática, tanto nos aspectos estruturais, como nos conteúdos e metodologia educacionais praticados. Pretendem que este PPP seja o impulsor e condutor do bom desempenho da equipe escolar no alcance das metas e objetivos propostos. 
As crianças recebem cuidados e participam de diversas atividades, assegurando o desenvolvimento de suas potencialidades,criatividade e sociabilidade. Através da pedagogia humanista, voltada para o carinho, afeto e amor, prioriza a atenção especial às características de cada criança, buscando resgatar através da educação a autoestima e o entusiasmo pela vida em nossos jovens cidadãos. A Educaritá investe constantemente na estrutura física, qualificando suas sedes. Mantém, além disto, um processo contínuo de capacitação de seus colaboradores. Os setores Pedagógicos e de Desenvolvimento Humano trabalham com projetos norteados pela Pedagogia do Amor, implantando de forma sistêmica um modo diferenciado de trabalhar o universo infantil, focado na filosofia de integração do cidadão, através do afeto e resgate de valores humanos. A equipe conta com profissionais de formação superior, muitos deles pós-graduados ou em processo de pós-graduação, em suas áreas de atuação. Formam um universo de 26 profissionais, engajados no processo de "Educar crianças e construir sonhos".
A instituição de ensino já atua a muitos anos na comunidade, atendendo uma comunidade de baixa renda. A escola possui um bom espaço físico, foi construída com recursos oriundos de doações de empresas, pessoas da comunidade e verba do Pró-creche do governo estadual, com um grande pátio, diversas árvores, um parquinho com brinquedos, tendo salas de aula de tamanho pequeno, um refeitório amplo, e uma pequena sala da coordenação situada na entrada da mesma. Possui Atendimento Educacional Especializado (AEE) uma vez por semana no período da tarde com uma profissional capacitada. A rede de escolas infantis municipais conta com a participação de assessoramento pedagógico fornecido pelos profissionais da Secretaria Municipal de Educação (SMED) tendo a participação de psicólogos, assessoras pedagógicas, nutricionistas, fonoaudiólogas e demais profissionais.
Os projetos a serem desenvolvidos durante o ano são:
· Volta as Aulas: Procurar atender aos anseios e minimizar a separação dos primeiros momentos entre a família e o educando, e tem como objetivo a adaptação da socialização da criança.
· Festa da Família: Interação entre as famílias da escola e valorização das famílias. Feira Cultural e Primavera do livro: Conscientizar os alunos, pais e professores e comunidade escolar sobre a importância da leitura.
· Feira de Ciências: Aguçar a curiosidade sobre o tema cientifica e participar das experiências que enriquecem o aprendizado. Feira da Alfabetização: Culminância do trabalho desenvolvido durante todo o ano, com as amostras dos trabalhos das crianças. 
· E além desses tem ainda o projeto da Noite do Pijama, Astronomia e Astronáutica.
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
As paredes das salas de aula possuem vários cartazes, gravuras, letras e listas de rotina. Os cartazes que estavam dispostos durante minha observação eram: Alfabeto – sobre o quadro, abaixo do quadro, nas paredes laterais (Letra maiúscula, minúscula, bastão, cursiva). Estas salas aqui descritas são salas de aula de Educação Infantil. Havia cartazes com conjunto de palavras que iniciam com as mesmas letras do alfabeto, por exemplo: um cartaz com palavras que começam com M: mala; maca; macaco; mola. Cartaz de aniversariante: um cartaz trazia a lista de nomes dos alunos da sala, e havia uma separação – com gravura de menino de um lado do cartaz e a outra parte era identificada como a lista das meninas por uma gravura de uma menina. Havia na sala de aula, um “Quadro de leitura” (controle das leituras realizadas pelas crianças), um quadro de frequência (controle das presenças e faltas das crianças). Percebemos informações de diversos assuntos, conforme outros cartazes: Cartaz das estações do ano; Cartaz de órgãos dos sentidos; Lista de cores; Cartaz de parlendas e de poesias; Cartaz dos meios de transporte; Cartaz com nomes próprios e comuns e finalmente, o Calendário: (meses do ano, dias da semana) e o Cartaz de números: (0 a 9 – Infantil I; 0 a 100 – Infantil II – números avulsos). Outros cartazes orientavam os padrões de comportamento que as crianças deveriam seguir: O cartaz das “Palavras Mágicas” – “com licença”; “por favor”; “obrigado”; “bom dia”; “boa tarde”; “desculpe-me”. Estes cartazes, expostos nas salas de aula, têm a finalidade de direcionar como as relações na sala de aula serão vivenciadas.
No Berçário observou-se que os recursos didáticos mais utilizados são rádios, brinquedos e livros que são utilizados diariamente. Para o professor entrevistado os recursos ajudam o professor a tornar as aulas mais criativas e lúdicas e facilitam a aprendizagem. O professor sabe utilizar os recursos adequadamente, sendo que participa de cursos para orientação e produção de recursos, utiliza as novas tecnologias no dia a dia. No Maternal os professores entrevistados citaram que os recursos usados diariamente são: fantoches, livros, TV, varal didático, sendo o rádio o mais utilizado. Os que nunca foram utilizados são: o data show e flanelógrafo. Para os professores do Maternal os recursos enriquecem o ambiente de aprendizagem, ajudam a interagir, divertem e auxiliam o trabalho. Todos sabem utilizá-los e somente 50% usam as novas tecnologias. No Pré I os recursos existentes na sala de aula são: rádio, DVD, livros, fantoches, cartazes e varal didático, materiais esses vindos de doações de empresas e comunidade. Porém, os mais utilizados são: o rádio, a TV e livros, com frequência de duas a três vezes por semana, sendo que o data show nunca foi utilizado. Para estes professores os recursos didáticos tornam a aula mais atraente e ajudam na ludicidade. Sabem utilizá-los e usam as tecnologias sempre que possível. No Pré II os recursos existentes são livros, cartazes, jogos, TV, rádio, quadro de giz, mural, DVD, varal, Revistas e cartaz de pregas. Os mais utilizados são rádio, TV, cartaz, livros, DVD, mural e quadro de giz, usados diariamente. Os recursos nunca utilizados são o data show, álbum seriado e flanelógrafo. Para o professor os recursos didáticos ajudam a ensinar de maneira diferenciada e são facilitadores da aprendizagem.
4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
Durante o estágio, conheci o professor regente Rogener Albrechet, formado desde 2018, possui especialização em Neuropsicopedagogia e Educação Especial. Atua na educação à 8 anos, entre escolas Particulares, municipais e estaduais de Educação Infantil. Hoje, participa de um curso de Extensão em Ludicidade na Educação Básica pela Universidade de Caxias do Sul, e curso de capacitação para Professores no Fórum Regional de Educação pelo Programa A União Faz a Vida.
Fiz algumas perguntas a ele, como forma de conhecer melhor a escola no qual eu estava “fazendo parte”, por alguns dias, e também entender e ter uma perspectiva sobre a importância da educação para o professor. 
Rogener comentou que para ele a Educação infantil é a primeira etapa da Educação Básica, sendo a mais importante, pois é o primeiro contato da criança com a educação através de um professor tendo como finalidade o desenvolvimento integral da criança nos seus aspectos físicos, psicológicos e sociais. 
A disciplina, comentada pelo professor, deve desenvolver aspectos importantes para o desenvolvimento do aluno, principalmente na questão social, onde a criança passa a ter convívio com o ambiente escolar, com colegas e professores. 
A Rotina na Educação Infantil é de extrema importância, diz, que ela deve estar descrita e exposta para os alunos na sala de aula de forma visível e lúdica mostrando para as crianças que cada passo da Rotina deve ser seguido, e se não for seguido, o professor deve mostrar para as crianças a importância e o porquê de seguir essas regras, fazendo uma avaliação ao final de cada aula. Na rede de ensino seguem orientações da Supervisão Pedagógica, mas não possuem livros didáticos, a forma de realização das atividades é de autonomia do professor. Costumam usar livros de Histórias infantis, músicas infantis, vídeos, filmes, desenhos animados, fantoches, brincadeiras.
Perguntei a ele sobre o desenvolvimento de atividades voltadas paratemas específicos, como ‘cultura afro-brasileira e africana’ e ‘ cultura indígena’ em sala de aula, Rogener respondeu que essas atividades não fazem parte da rotina, são inseridas conforme a curiosidade dos educandos ou seguindo as orientações temáticas da supervisão pedagógica ou em datas que trazem à tona esse tema, como o dia da consciência negra.
Recebem apoio da secretaria municipal de Educação conforme a necessidade do tema a ser trabalhado, recebem também livros adequados para a faixa etária, histórias e fantoches.
Salientou que trabalha os temas contemporâneos transversais nas aulas conforme a curiosidade da turma e a necessidade de trabalho, cada projeto pedagógico é discutido com a supervisão da escola, percebendo assim quais questões são mais importantes para a turma e em que momento devem ser trabalhadas.
5 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE
Na Escola Educaritá são realizadas reuniões pedagógicas periodicamente ao longo do ano letivo, gerando momentos de aprendizagem e troca de saberes entre equipe gestora e docentes.
Foi observada uma reunião onde os membros que fizeram parte da reunião foram a Equipe Gestora: diretora, vice-diretora e supervisora pedagógica, professores e formadores. Com o objetivo de rever o planejamento, organizar o portfólio e preparar os materiais que serão apresentados no próximo encontro dos Professores Formadores. Iniciaram com uma mensagem que retrata a questão da necessidade de estarem sempre abertos a investir no desenvolvimento profissional. A socialização da mensagem foi realizada de forma muito dinâmica, pois contribuiu para o levantamento de todos os aspectos positivos e negativos do trabalho da gestão escolar na escola. Após essa socialização sobre a prática pedagógica dos trabalhos, buscaram rever o planejamento observando o que já foi aplicado e o que ainda precisamos realizar. Com o planejamento em mãos refletiram sobre as possíveis mudanças de datas e procedimentos. Conversaram também sobre a organização do portfólio e trocaram algumas ideias sobre o que anexar de diferente para a apresentação do mesmo. Esse foi um momento muito proveitoso, porque pude perceber nos olhos das professoras formadoras o brilho quando estas falavam das atividades realizadas com os professores cursistas nas reuniões e sobre a participação dos alunos nas atividades de sala de aula.
Fizeram a leitura e releitura de todo o processo para planejar o material a ser apresentado para os professores formadores no dia do encontro. Decidiram sobre os recursos didáticos a utilizar e como irão fazer a apresentação. Esse momento proporcionou um grande entusiasmo, pois a cada item que foi mencionado para constar no trabalho, possibilitou perceber melhor os avanços obtidos com o programa.
Infere ressaltar que este também foi um momento que avaliam a prática, ou seja, levantam os desafios e dificuldades encontradas buscando salientar as vitórias que estão conquistando com o desenvolvimento dos professores e dos alunos. Toda a equipe colaborou na reunão, dando sugestões para resolução de todos os pontos abordados.
6 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
Para realizar a presente análise, foi apresentado à diretora da escola um questionário contendo as questões pertinentes para que a presente análise fosse elaborada de acordo com as respostas apresentadas pela mesma, e também pela observação do espaço escolar.
Diante disto, vale ressaltar que todas as informações prestadas neste, são baseados no relado da docente em questão, levando em conta sua realidade escolar.
As paredes das salas de aula possuem vários cartazes, gravuras, letras e listas de rotina. Cada cartaz aborda um tema diferenciado, como por exemplo: a importância de lavar sempre as mãos, a importância de brincar. Na área externa da escola, há uma área verde, onde os alunos cuidam de uma horta, e também plantam árvores, assim mostrando a eles a importância do meio ambiente. Em alguns planos de aulas, temas como a cultura, alfabetização entre outros citados na BNCC, os professores utilizam livros, cartazes, jogos, TV, rádio, quadro de giz, mural, DVD, varal, Revistas, tudo o que foi interessante de forma lúdica para o aluno ter mais interesse em abordar esses temas. Ao decorrer do ano, a escola possui projetos visando abordar esses temas, como por exemplo:
· Festa da Família: Interação entre as famílias da escola e valorização das famílias. Feira Cultural e Primavera do livro: Conscientizar os alunos, pais e professores e comunidade escolar sobre a importância da leitura.
· Feira de Ciências: Aguçar a curiosidade sobre o tema cientifica e participar das experiências que enriquecem o aprendizado. Feira da Alfabetização: Culminância do trabalho desenvolvido durante todo o ano, com as amostras dos trabalhos das crianças.
A escola não possui uma equipe multidisciplinar, o corpo docente da escola possui formação adequada, para abordar temas contemporâneos transversais.
7 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
Para a implantação da BNCC na escola, a equipe gestora não recebeu formação oficial para o mesmo, no entanto utiliza-se da Formação Continuada para realizar o estudo da mesma.
No momento durante a sala do educador são realizados estudos a cerca da BNCC para assim garantir que toda a equipe esteja preparada para trabalhar de acordo com o que preconiza o documento.
Nesses momentos de formação há bastante discussão em tomo da BNCC, levando em conta a realidade do município, com um olhar crítico sobre a BNCC. No sentido de entender a diversidade do Brasil, cultural, social e económico.
Para discussão do tema são realizados estudos coletivos, por partes as temáticas divididas por área de conhecimento entre os profissionais, cada grupo por área, expõe para os demais de outras áreas sua compreensão e assim são realizados os debates.
As formações foram realizadas em 6 (seis) encontros, todas as quarta-feira com duração de 3 horas cada encontro. De acordo com os professores nem todo o material didático da escola está atualizado para atender as diretrizes da BNCC, principalmente quando se trata da realidade regional, nesse caso o professor deve buscar outras formas e fontes de atender.
O PPP da escola foi adequado às diretrizes, e os professores foram todos envolvidos no processo de revisão curricular, cada um na sua área/turma de atuação. O mesmo é valido até o início do ano de 2021.
Os campos de experiência existem para nortear e apoiar o planejamento pedagógico dos docentes e garantir os direitos de aprendizagens do estudante. Eles cuidam para que o aluno tenha espaço, tempo e liberdade para se expressar e o professor possa acompanhá-lo nessa jornada. Cada campo tem seus objetivos de aprendizado e desenvolvimento. Portanto, as unidades temáticas, habilidades e objetos de conhecimento são prioridades na etapa seguinte. Com isso, a equipe docente e gestora estão se aprimorando a mudança nos instrumentos avaliativos com o intuito de adequá-los aos direcionamentos da BNCC. Foi bem enfatizado na semana pedagógica, ao início do ano de 2020, de forma consistente e no coletivo, preparando os professores para essa mudança. 
Um dos professores diz: “a BNCC e a educação infantil na mesma frase já representa o primeiro ganho: a Educação Infantil ter sido reconhecida como etapa essencial do processo educacional, é uma grande mudança, tivemos o ano passado de teste, esperamos que possamos alcançar todos os objetivos, pois estamos de fato proporcionando às nossas crianças oportunidades de aprendizado e desenvolvimento para que tenham experiências entrelaçando elas aos conhecimentos que fazem parte de seu patrimônio cultural.”
8 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR
Os professores criam um portfólio com questões como: Onde estou? Como estou?  Aonde vou com as crianças na perspectiva da aprendizagem? Sendo necessário um documento em rede que contribui para melhoria na qualidade da aprendizagem das crianças,com objetivo de investigar, levantar hipóteses, identificar as dificuldades e avanços das crianças, verificar as habilidades a serem trabalhadas ou retomadas, assim subsidiando o trabalho da professora.
Então é criado um segundo Portfólio, com função de registrar o desenvolvimento por meio da produção das crianças, contendo o relatório individual (parecer descritivo) das professoras relatando o processo de desenvolvimento da criança. Esse é encaminhado à família para conhecimento e participação da mesma.
O portfólio é utilizado mensalmente, composto pelas atividades da evolução da escrita do nome, da escrita espontânea a partir de desenhos por categoria, do desenho da figura humana (esquema corporal), incorporado por atividades significativas selecionadas pela professora e pelo grupo de crianças e o relatório individual (parecer descritivo), e apresentado à família durante 2 etapas estabelecidas pela Educaritá, onde existe um espaço reservado para o responsável pela criança registrar seu comentário sobre o processo de aprendizagem.
Por considerar os aspectos sócio afetivos, físico-motores, cognitivos e formação de hábitos, possibilita outras informações sobre a criança em relação ao seu desenvolvimento.
 Assim, fundamenta-se em uma concepção de avaliação mais processual e subjetiva. Consequentemente, mais propostas de intervenção podem ser elaboradas pela professora, sendo instrumento de acompanhamento no qual as atividades ficam arquivadas e que permite maior entendimento por parte da família e da escola.
Todos os professores da escola utilizam o mesmo instrumento avaliativo, observam a participação do aluno, o desempenho, o compromisso, bem como a realização das atividades propostas em sala, de acordo com as habilidades e objetivos de aprendizagem de cada turma, faz-se necessário utilizar os diferentes e variados métodos e instrumentos. Sabe-se que é de fundamental importância reconhecer as dificuldades e respeitar as diferenças e o tempo na capacidade de aprender dos alunos.
Avalia-se o aluno como um todo. Respeitando assim, as singularidades, capacidades e o tempo de aprender de cada um deles. 
9 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
Durante o estágio, foi possível observar a rotina da escola, o corpo docente mostra-se disposto e ativo, demonstra estar em sintonia e harmonia. A coordenação da escola realiza reuniões pedagógicas mensalmente, uma vez por mês no período da noite, com a participação de todos os professores. Os professores costumam serem chamados de Educadores, os alunos são chamados de Crianças e a Sala de Aula é chamada de Sala Referência seguindo orientação da Secretaria Municipal de Educação. A Gestão adotada na escola é democrática. A sistemática de tomada de decisões é a partir do levantamento dos dados que vão ser estudados e analisados pela equipe técnica e professores. Há lideranças efetivas por parte da diretoria na participação das discussões com a equipe técnica.
 
As responsabilidades são divididas cabendo cada uma determinada tarefa a exercer. Sendo acompanhado o desenvolvimento pela equipe técnica onde procura estimular o desenvolvimento dos trabalhos com um clima positivo entre os elementos.
 
A equipe técnica é composta por profissionais das áreas da psicologia, pedagogia e psicopedagogia, que possuem uma visão de educação bastante ampla para perceber que os indivíduos precisam ser trabalhados em sua afetividade, em sua cognição e na transformação das suas habilidades em potenciais. Para que sejam pessoas realizadas pessoal e profissionalmente, com possibilidades de se transformarem em profissionais com destaque no mercado de trabalho, competentes e felizes. Acreditando nisso, esses profissionais coordenam um planejamento individual e grupal, para que os objetivos propostos possam ser alcançados com êxito. Esses profissionais são: A Secretária Municipal de Educação, Secretaria Escolar Compete, Secretário, Coordenadora Pedagógica, Professor Articulado, Professor Regente, Corpo Docente, Os alunos, Apoio Administrativo, Conselho Deliberativo Escolar, Unidade Executora.
 A escola faz parte do projeto “Família na Escola” onde são realizadas palestras com recursos e participações da Secretaria Municipal de Educação, as palestras acontecem na escola a cada dois meses e é um convite aos pais para realizar um diálogo entre família e escola. É realizada uma reunião de pais no começo do ano para apresentar os professores e a rotina da escola aos novos pais e reforçar as regras da instituição para os pais já residentes. A SMED realiza formação para os professores uma vez por ano na sede da Secretaria, com participação dos profissionais que trabalham na mesma, a formação é feita em diferentes etapas, sendo dividida por turmas a cada dia, um dia para cada turma com os profissionais de toda a rede. É realizado também um seminário de integração ao final de cada ano, com a participação de todos os profissionais que são convidados a realizar a mostra de seus projetos e trabalhos pedagógicos realizados durante o ano, ou a participar como ouvintes. Duas vezes ao ano, é realizada uma reunião de pais, para entrega dos portfólios dos alunos, contendo os avanços, dificuldades, e assuntos a serem discutidos diretamente com cada responsável das crianças.
10 RELATO DA OBSERVAÇÃO
No inicio das atividades as crianças são recebidas no refeitório até o horário do café, após os alunos se dirigem as suas salas com os seus referidos professores, as turmas tem um cronograma de horários das refeições para café da manhã, almoço, lanche da tarde e pré-janta. Pela parte da manhã a aula inicia com a Roda de conversa inicial, onde é feita uma roda de diálogo entre o professor e os alunos, são feitos diversos combinados para a aula do dia, é feito o estudo do calendário, o estudo da data, a escolha do ajudante do dia, a chamada, e após as crianças são convidadas a participar dos cantos pedagógicos onde podem brincar em diferentes cantos, organizados em “cantinho da leitura” “cantinho das bonecas” “cantinho da cozinha” “cantinho dos carrinhos”, “cantinho do computador”, etc.; Nos cantos pedagógicos as crianças podem brincar livremente em grupos. Após o almoço as crianças participam da “Hora do Soninho” onde são convidadas a dormir por um período.
Depois da “Hora do Soninho” os alunos se dirigem ao Lanche da Tarde e logo após para a sala de aula onde é feito um momento de conversa com o professor e começam as atividades pedagógicas, o professor inicia falando sobre o tema a ser apresentado, sempre de diferentes formas, com histórias, com fotos, ou com textos, após é feita a atividade, e depois as crianças tem um horário para realizar brincadeiras no pátio ou brincar livremente seguindo as orientações do professor. Após a pré-janta as crianças fazem a Roda de conversa final, relatando os acontecimentos do dia e fazendo uma avaliação de como foi o dia, depois começa a organização final, organizando as mochilas, os cabelos das crianças, e a sala de aula.
Enquanto acontece esta preparação as crianças começam a ir embora à medida que vão chegando os pais e familiares para buscá-las, depois de boa parte das crianças terem ido embora algumas turmas começam a se juntar na medida em que vai reduzindo também o número de professores. Os professores cumprem seus horários e possuem uma hora de intervalo após o almoço, fazendo um rodízio entre si. 
As educadoras não apresentaram nenhuma dificuldade para atingir os objetivos como docente da educação infantil. Os dados após termos concluídos o estágio revelaram o profissionalismo da docência, como um momento extremamente importante para nós. Durante todo momento, elas demonstraram ser profissionais em sua área. Disponibilizaram materiais adequados para as atividades, explicando de forma carinhosa e eficaz. A forma de aprendizagem que presenciei, faz com que o aluno obtenha conhecimentos e descobertas de forma prazerosa, facilitando seu aprendizado.
Dominam também os conceitos, as questões e os paradigmas queestruturam os saberes no seio de uma disciplina, pois sem esse domínio, a capacidade de reconstruir um planejamento didático a partir dos alunos e dos acontecimentos encontra-se enfraquecida.
Verifiquei que os professores deixam o aluno se apaixonar pelo conhecimento, transmitindo a sua própria paixão, mas infelizmente nem todos os professores são apaixonados ou não partilham seu amor. É preciso entender que somente a paixão pessoal não basta, o professor precisa saber estabelecer uma cumplicidade e uma solidariedade na busca do conhecimento. Ele deve buscar com seus alunos deixando de lado a imagem de professor “que sabe tudo”, aceitando mostrar suas próprias ignorâncias, não cedendo à tentação de interpretar a comédia do domínio, não colocando sempre o conhecimento ao lado da razão, da preparação para o futuro e do êxito.
Kramer (1994), afirma que os professores devem estar em permanente formação, pois assim terão a oportunidade de “construir” e “reconstruir” suas práticas pedagógicas.
11 PLANOS DE AULA
	PLANO DE AULA 1
	IDENTIFICAÇÃO
	
ESCOLA
	
Associação de Educação integral Educaritá
	
	PROFESSOR REGENTE
	Rogener Albrechet
	
	PROFESSORA ESTAGIÁRIA
	
ANA LOURDES SILVA DA ROSA
	
	SÉRIE:
	Jardim II
	
	PERIODO
	Matutino
	CONTEÚDO
	Aprendendo as vogais A. E I O. U
	OBJETIVOS
	· Trabalhar a memorização:
· Aumentar o vocabulário;
· Estimular a concentração e a atenção;
	METODOLOGIA
	· Cantar com os alunos ima música chamada "aeiou”:
· Pedir para cada um repetir uma vogal solicitada e reforçar para os outros alunos escutarem o som:
· Entregar o alfabeto móvel e pedir que entre todas as letras, eles encontrem as vogais.
· Explicar que as vogais são essenciais para formarmos as palavras, inclusive nosso nome;
· Solicitar que escrevam no caderno de aula o seu nome. em seguida circular todas as vogais que encontrarem no seu nome
	RECURSOS
	· Equipamento de som para a música aeiou;
· Alfabeto móvel lápis e borracha
	AVALIAÇÃO
	· Será avaliada a participação e se estão percebendo os sons de cada vogal.
	REFERENCIAS
	· Música 'aeiou* Autor Estevão Marques.
	PLANO DE AULA 2
	IDENTIFICAÇÃO
	
ESCOLA
	
Associação de Educação integral Educaritá
	
	PROFESSOR REGENTE
	Rogener Albrechet
	
	PROFESSORA ESTAGIÁRIA
	
ANA LOURDES SILVA DA ROSA
	
	SÉRIE:
	Jardim II
	
	PERIODO
	Matutino
	CONTEÚDO
	· Treinando as vogais
	OBJETIVOS
	· Trabalhara memorização;
· Entender o som;
· Estimular a aprendizagem e a atenção.
	METODOLOGIA
	· Cantar novamente com os alunos a música chamada “aeiou";
· Atividade com desenhos de animais e seus respectivos nomes para que possam colorir as vogais:
· Pedir para indicar quantas vogais cada nome de animal possui:
· Fazer atividade com várias palavras com espaços vagos para colocarem as vogais que faltam em seguida transcrever as palavras formadas.
	RECURSOS
	· Equipamento de som para a música “aeiou”, folhas xerocadas, lápis de cor lápis de escrita e borracha.
	AVALIAÇÃO
	· Serão avaliados a percepção e o entendimento de cada aluno, ajudando assim os que possuem dificuldades.
	REFERENCIAS
	· Música 'aeiou* Aulor Estevão Marques.
	PLANO DE AULA 3
	IDENTIFICAÇÃO
	
ESCOLA
	
Associação de Educação integral Educaritá
	
	PROFESSOR REGENTE
	Rogener Albrechet
	
	PROFESSORA ESTAGIÁRIA
	ANA LOURDES SILVA DA ROSA
	
	SÉRIE:
	Jardim II
	
	PERIODO
	Matutino
	CONTEÚDO
	· Ligando as vogais
	OBJETIVOS
	· Despertar o interesse pelas palavras
· Organizar os traçados no papel:
· Desenvolver a coordenação motora final.
	METODOLOGIA
	· Pequena história: Vogais
· Circular as vogais da história;
· Escrever as vogais encontradas no espaço da atividade;
· Juntar, na atividade, todas as vogais correspondentes às figuras;
· Contornar as palavras pontilhadas com cola colorida.
	RECURSOS
	· Livro de histórias, atividades xerocadas, cola colorida, lápis, borracha e EVA.
	AVALIAÇÃO
	· Serão avaliados o entendimento da atividade proposta e o desenvolvimento da coordenação motora final.
	REFERENCIAS
	· Livro Alfabetizando e construindo.
	PLANO DE AULA 4
	IDENTIFICAÇÃO
	
ESCOLA
	
Associação de Educação integral Educaritá
	
	PROFESSOR REGENTE
	Rogener Albrechet
	
	PROFESSORA ESTAGIÁRIA
	
ANA LOURDES SILVA DA ROSA
	
	SÉRIE:
	Jardim II
	
	PERIODO
	Matutino
	CONTEÚDO
	· Leitura e escrita das vogais.
	OBJETIVOS
	· Formar pequenas palavras:
· Organizar encontros de vogais:
· Desenvolver a percepção dos sons.
	METODOLOGIA
	· Pequena história em quadrinhos com encontro de vogais.
· Utilizar o alfabeto móvel e dar liberdade de juntarem duas vogais:
· Escrever o encontro das vogais encontradas no caderno:
· Atividade em quadrinhos e figuras com ações e espaços vagos para escreverem, em seguida, vão escrever as ações entendidas das figuras.
	RECURSOS
	· História em quadrinhos; alfabeto móvel.
	AVALIAÇÃO
	· Serão avaliadas a percepção do significado do encontro das vogais e a escrita de cada letra, identificar as dificuldades e reforçar com os alunos em dificuldade.
	REFERENCIAS
	· Livro Alfabetizando e construindo; histórias em quadrinhos; alfabeto móvel da instituição.
	PLANO DE AULA 5
	IDENTIFICAÇÃO
	
ESCOLA
	
Associação de Educação integral Educaritá
	
	PROFESSOR REGENTE
	Rogener Albrechet
	
	PROFESSORA ESTAGIÁRIA
	
ANA LOURDES SILVA DA ROSA
	
	SÉRIE:
	Jardim II
	
	PERIODO
	Matutino
	CONTEÚDO
	· Historinha de Números.
	OBJETIVOS
	· Entender os números;
· Escrever os números;
· Desenvolver a relação quantidade/ números.
	METODOLOGIA
	· Pequena história dos números:
· Mostrar pequenas peças de brinquedos e contar até cinco;
· Dar liberdade para escolherem as peças e colocarem cinco peças em um pote, três peças em outro pote e duas em outro,
· Explicar que cada quantidade de peças corresponde a um número;
· Atividade de ligar números de 1 a 5 na quantidade de figuras, em seguida contornar os números que estão em pontilhados e transcreve-los.
	RECURSOS
	· Livro de historias, atividades xerocadas; peças de brinquedos, potes ou copos descartáveis, lápis e borracha.
	AVALIAÇÃO
	· Serão avaliados o entendimento da quantidade/número e o desenvolvimento da coordenação motora fina na escrita dos números
	REFERENCIAS
	· Sugestões da supervisora de campo.
	PLANO DE AULA 6
	IDENTIFICAÇÃO
	
ESCOLA
	
Associação de Educação integral Educaritá
	
	PROFESSOR REGENTE
	Rogener Albrechet
	
	PROFESSORA ESTAGIÁRIA
	
ANA LOURDES SILVA DA ROSA
	
	SÉRIE:
	Jardim II
	
	PERIODO
	Matutino
	CONTEÚDO
	· Preservação Ambiental
	OBJETIVOS
	· Mostrar a importância da natureza;
· Conscientizar a não poluição;
· Desenvolver práticas de preservação ambiental.
	METODOLOGIA
	· Levar os alunos para o pátio e mostrar as montanhas que circulam uma área da escola:
· Explicar que na cidade e na região central em que pertence a escola, também havia aquela vegetação, mas que devido às construções e indústrias foi se perdendo.
· Explicar que a natureza, as árvores e toda vegetação são extremamente importantes para nossa saúde e nosso ar e que o lixo também destrói a natureza.
· Fazer atividade de registro: Como faço para preservar a natureza na minha casa?
· Trazer pequenas mudas de plantas para serem plantadas na escola e em casa.
	RECURSOS
	· Atividades xerocadas, mudas de plantas.
	AVALIAÇÃO
	· Serão avaliados como os alunos agem em casa e na escola para a preservação ambiental e o cuidado com as mudas de plantas.
	REFERENCIAS
	· Sugestões da supervisora de campo.
12 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR
O professor orientou sobre como planeja suas aulas me entregando seus próprios planejamentos para que eu pudesse ver e xerocar os mesmos. Os alunos do Jardim II estavam aprendendo vogais, e numeração. Ao apresentar os planos de aula falei que sentia a necessidade de usar livros de histórias como apoio, a professora não se opôs me informando as melhores opções para a idade.
Foi apresentada a proposta para o uso de tecnologia com o recurso do rádio para passar a música “aeiou”, para se conseguir um ensino mais lúdico para as crianças com o auxílio de música, para assim captarem melhor asvogais, de forma divertida.
O professor e a coordenadora da escola ficaram entusiasmados com a proposta, a coordenadora chegou a comentar que gostou tanto da ideia que pretende estendè-la para os demais docentes como ideia de inclusão do uso de tecnologias nas demais aulas.
Após produzir os planejamentos a mesma aprovou todos por completo, me orientou sobre como conduzir as aulas e como lidar com os alunos do jardim II, o professor informou que os mesmos são alunos comportados e focados, e amam formas novas de aprendizado. A professora também orientou sobre a necessidade especial de alguns alunos indígenas, pois vieram de escolas indígenas e não sabem se quer falar o idioma português. Mas como estão em fase de alfabetização, os mesmos conseguem pegar rápido o conteúdo, pela forma de como ela é abordada.
13 REGÊNCIA
O estágio curricular obrigatório em Educação Infantil foi realizado na turma de Jardim II com crianças de cinco e seis anos, a turma possui quatorze alunos, foi uma experiência de profundo aprendizado, que trouxe significativas experiências para o professor e para os alunos. Foram momentos de muita interação e participação, desde a apresentação do estagiário na escola, onde foram apresentados os espaços físicos da instituição, o corpo docente, as turmas e os alunos até os dias de intervenção e prática em sala de aula. Nos dias de observação pude perceber a relação de vínculo entre a professora titular da turma e os educandos, os mesmo possuem uma relação muito forte, o professor é um exemplo e referência para as crianças, sendo admirada e idolatrada pelos mesmos. Observa-se também a boa relação entre a professora e os pais e familiares, tendo contato escrito através da agenda, onde os familiares ou a professora escrevem recados quando necessário, pode ser notado também a boa relação na porta da escola entre professores e familiares ao receber e ao entregar os alunos.
Quanto ao planejamento foi realizado com sucesso, todas as atividades planejadas foram realizadas com êxito, sendo todas executadas com a participação ativa dos alunos. Não senti dificuldade em realizar o planejamento, acredito que as atividades atingiram as necessidades da turma e as expectativas da professora titular, foram feitas atividades adequadas a faixa etária das crianças. As atividades foram bastante envolventes fazendo com que os educandos participassem ativamente, interagindo, questionando e realizando as tarefas. 
O projeto de intervenção mostrou ser significativo na vivência em sala de aula, os alunos demonstraram interesse, participaram, interagiram e questionaram. Tivemos atividades de recorte, colagem, desenho, contorno, e todos participaram de forma significativa. Senti uma boa interação com as crianças, conseguimos criar um bom vínculo já durante as observações. O estágio foi muito bom na construção da minha independência profissional, senti firmeza para trabalhar, para agir em sala de aula e fazer uma atuação ativa dentro da instituição de ensino. Gostei muito de estar trabalhando na Educação Infantil e da escola também, foi uma experiência inesquecível. 
Alguns aspectos me chamaram a atenção na instituição de ensino, como por exemplo, o tamanho das salas de aula, a escola fica situada em uma casa, e a mesma não possui estrutura construída para ser uma escola, tendo então salas de aula muito pequenas, com um reduzido espaço de convivência para as crianças. A escola possui quatro banheiros que podem ser utilizados pelos alunos, porem um não está funcionando para uso, por este motivo é visível a necessidade de se ter um banheiro em cada sala de aula, também por que a professora não tem auxiliar de sala e nem monitor, tendo as crianças que irem sozinhas ao banheiro. Uma das dificuldades encontradas em sala de aula é o crescente número de alunos por turma, o grande número de crianças por turma vem a interferir na concentração das crianças, os educandos possuem um reduzido período de concentração.
7 relato dE regência
	RELATO DE REGÊNCIA
	IDENTIFICAÇÃO DA AULA
	
ESCOLA
	
Associação de Educação integral Educaritá
	
	PROFESSOR REGENTE
	 Rogener Albrechet
	
	PROFESSORA ESTAGIÁRIA
	
ANA LOURDES SILVA DA ROSA
	
	SÉRIE:
	Jardim II
	
	TURNO
	Matutino
	
	NÚMERO DE ALUNOS
	14
	
	CONTEÚDO
	Aprendendo as vogais A. E I O. U
	DESCRIÇÃO DA AULA
	O objetivo foi trabalhar a memorização dos alunos em relação a vogais, aumentar o vocabulário dos mesmos, estimulando a concentração e atenção do aluno. Cantamos uma música chamada “aeiou”, cada aluno repetiu uma vogal solicitada, foi entregue o alfabeto para eles encontrarem todas as vogais, e os alunos circularam todas as vogais que tinham em seu nome, no seu caderno de aula.
	REFLEXÃO SOBRE A AULA
	Foi observado que o interesse pela música foi de modo geral nesse dia, as crianças aprenderam a música facilmente. No momento em que foi entregue o alfabeto móvel, foI bem agitado, as crianças pensaram que sena apenas para brincar com cada letrinha, mas foi explicado que todos utilizariam as letrinhas para procurar as vogais, foram cantadas durante a música, em alguns momentos foi preciso cantar novamente para reforçarem e conseguirem encontrar as vogais no momento que foi solicitado. Para escreverem o nome percebi que foi muito proveitoso, fizeram com facilidade, alguns ainda precisaram do apoio da estagiária nesta atividade. O Apoio da professora regente da sala foi de suma importância nesse primeiro dia fazendo com que a estagiária exercesse sua função de regência com segurança. Foi prazeroso perceber e ver os educandos aprendendo as vogais e seus sons.
	RELATO DE REGÊNCIA
	IDENTIFICAÇÃO DA AULA
	
ESCOLA
	
Associação de Educação integral Educaritá
	
	PROFESSOR REGENTE
	Rogener Albrechet
	
	PROFESSORA ESTAGIÁRIA
	
ANA LOURDES SILVA DA ROSA
	
	SÉRIE:
	Jardim II
	
	TURNO
	Matutino
	
	NÚMERO DE ALUNOS
	14
	
	CONTEÚDO
	Treinando as vogais
	DESCRIÇÃO DA AULA
	Trabalhamos a memorização das vogais, estimulando a aprendizagem e a atenção dos alunos, foi cantado novamente a música “aeiou”, e trabalhamos com desenhos de animais com seus respectivos nomes e os alunos coloriram as vogais. Foram feitas atividades com várias palavras com espaços a preencher com as vogais que faltavam e em seguida transcrever as palavras formadas.
	REFLEXÃO SOBRE A AULA
	Com o sucesso e efeito que a música propôs na aula de ontem, foi repetida durante essa tarde foi importante, pois os alunos faltosos do dia anterior participaram também desse momento. Na atividade de incluir as vogais nos animais, houve dificuldades, fazendo a estagiária se questionar se havia realizado essa atividade de forma prematura sem preparar os alunos, mas este foi orientado pela supervisora de campo a explicar novamente, e assim foi satisfatório e realizaram de forma tranquila. A segunda atividade do dia foi muito importante para ver os frutos dessas aulas e a percepção das crianças sendo desenvolvida.
	RELATO DE REGÊNCIA
	IDENTIFICAÇÃO DA AULA
	
ESCOLA
	
Associação de Educação integral Educaritá
	
	PROFESSOR REGENTE
	Rogener Albrechet
	
	PROFESSORA ESTAGIÁRIA
	ANA LOURDES SILVA DA ROSA
	
	SÉRIE:
	Jardim II
	
	PERIODO
	Matutino
	
	NUMERO DE ALUNOS
	14
	
	CONTEÚDO
	Ligando as vogais
	DESCRIÇÃO DA AULA
	O objetivo foi despertar o interesse pelas palavras, organizar os traçados no papel, desenvolvendo a coordenação motora final. Entregamos uma pequena história para os alunos, onde eles teriam que circular as vogais do paragrafo escolhido, escrever as vogais. Outra atividade foi juntas todas as vogais correspondentes às figuras, e também contornar as palavras pontilhadas com cola colorida.
	REFLEXÃO DA AULA
	Hoje muitos alunos faltaram, a estagiária Ana pensou na perda que aconteceu no desenvolvimento dos educandos que faltaram, já que este dia foi uma continuação e reforço da aprendizagem, mas foi definido com a supervisora de campo que explicaria novamente no próximo dia, foram observadas as dificuldades e potencialidades nas atividades de hoje. Alguns alunos necessitam reforçar a coordenação motorafinal. Alguns ainda não conseguem segurar o lápis, foi utilizado algumas tecnologias assistidas para essa questão, como engrossar o lápis com E.V.A.
	RELATO DE REGÊNCIA
	IDENTIFICAÇÃO DA AULA
	
ESCOLA
	
Associação de Educação integral Educaritá
	
	PROFESSOR REGENTE
	Rogener Albrechet
	
	PROFESSORA ESTAGIÁRIA
	
ANA LOURDES SILVA DA ROSA
	
	SÉRIE:
	Jardim II
	
	PERIODO
	Matutino
	
	NÚMERO DE ALUNOS
	14
	
	CONTEÚDO
	Leitura e escrita das vogais.
	DESCRIÇÃO DA AULA
	O objetivo foi formar pequenas palavras,organizar encontros de vogais, desenvolver a percepção dos sons. Teve uma pequena história em quadrinhos com encontro de vogais, utilizamos o alfabeto móvel dando liberdade dos alunos juntarem duas vogais, logo depois escreveram no caderno o encontro delas. Atividade em quadrinhos e figuras com ações e espaços vagos para escreverem, em seguida, vão escrever as ações entendidas das figuras.
	REFLEXÃO DA AULA
	Neste quarto dia de regência foi analisado como as atividades lúdicas são mais proveitosas de se fazer e aprender os alunos. Trabalham satisfeitos, pensam estar somente brincando e jogando mas a aprendizagem foi satisfatória. Foi percebida a evolução da aprendizagem através do alfabeto móvel no momento de registrar os conteúdos. Os alunos brilharam.
	RELATO DE REGÊNCIA
	IDENTIFICAÇÃO DA AULA
	
ESCOLA
	
Associação de Educação integral Educaritá
	
	PROFESSOR REGENTE
	Rogener Albrechet
	
	PROFESSORA ESTAGIÁRIA
	
ANA LOURDES DA ROSA
	
	SÉRIE:
	Jardim II
	
	PERIODO
	Matutino
	
	NÚMERO DE ALUNOS
	14
	
	CONTEÚDO
	Historinha de Números.
	DESCRIÇÃO DA AULA
	Nessa aula, objetivo, foi que os alunos entendessem os números, mostrando peças de brinquedos para eles contarem até cinco, dividir os brinquedos sendo uma quantidade em um pote e outra quantidade em outro pote. E em seguida uma atividade para ligar os números a quantidade de figuras em uma imagem, depois contornar os números pontilhados e transcreve-los no caderno..
	REFLEXÃO DA AULA
	Foram realizadas as atividades relacionadas aos números e quantidades, a turma é muito interessada em aprender, tem respondido aos comandos da estagiária de maneira que tem dado frutos no ensino-aprendizagem na sala de aula, a explicação foi feita e em muitos momentos, alguns alunos interromperam a explicação com brincadeiras e conversas, foram chamados à atenção, e com isso foi entendido que a aula não estava interessante e deveria mudar as estratégias, foi resolvido interromper a explicação para contar a historinha dos números, nesse momento eles interagiram e participaram da aula. Como de costume houve algumas dúvidas que foram novamente explicadas pela estagiária.
	RELATO DE REGÊNCIA
	IDENTIFICAÇÃO DA AULA
	
ESCOLA
	
Associação de Educação integral Educaritá
	
	PROFESSOR REGENTE
	Rogener Albrechet
	
	PROFESSORA ESTAGIÁRIA
	
ANA LOURDES SILVA DA ROSA
	
	SÉRIE:
	Jardim II
	
	PERIODO
	Matutino
	
	NÚMERO DE ALUNOS
	14
	
	CONTEÚDO
	Preservação Ambiental
	DESCRIÇÃO DA AULA
	O objetivo foi mostrar a importância da natureza para os alunos, conscientizar a não poluição e desenvolver práticas de preservação ambiental. Levamos os alunos para o pátio e mostrar as montanhas que circulam uma área da escola, explicando que a natureza, as árvores e toda vegetação são extremamente importantes para nossa saúde e nosso ar e que o lixo também destrói a natureza. Os alunos teriam que trazer plantas de casa para ser plantada na escola.
	REFLEXÃO DA AULA
	A aula de hoje foi muito dinâmica e divertida, os alunos participaram e responderam bem as perguntas realizadas.
O tema de hoje foi alvo de explicações relacionadas ao meio ambiente e preservação ambiental, foi gratificante ouvir de cada educando o que eles fazem em casa e nas ruas para a preservação ambiental, houve certa dificuldade no momento de realizar a atividade externa, pois foi preciso em todo tempo orientar sobre fila e conversas. No momento de plantar as mudas foi muito divertido, foram feitas as equipes em que alguns alunos plantavam e outros regavam foi perceptível à alegria em cada criança em realizar essa atividade e ganhar as mudas para serem plantadas em casa. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao realizar todo o processo para a realização do estágio pude entender que trabalhar com crianças é muito importante, pois abre um leque de oportunidade para que o aluno com o auxílio do professor vá construindo seus conhecimentos. Pude observar que ao ensinar, se educa para a vida, para formação pessoal, com o objetivo de formar pessoas livres, autônomas, críticas e conscientes de seus direitos e deveres. Por isso, é que resolvi trabalhar de forma lúdica, pois proporciona muitos benefícios para as crianças. 
As brincadeiras direcionadas ofertam às crianças um ambiente agradável e interessante, possibilitando assim, o aprendizado de várias habilidades úteis a sua vida social e afetiva. Nunca se deve esquecer que o trabalho com crianças da educação infantil deve levar em conta o processo e o ritmo de aprendizagem. O processo de maturação é uma característica individual. Crescendo as crianças passam a compreender os valores e percebe sua aprendizagem, por isso é que o professor quando desenvolve uma aula não deve esperar um resultado imediato, deve apenas se preocupar em oferecer o melhor de si, pesquisar, se informar e trabalhar de acordo com os clientes que possui, com amor, respeito e objetivos claros para a valorização do potencial da criança.
Já na realização das observações foi possível uma significativa interação com os alunos da escola, a observação da rotina da instituição também contribuiu para uma maior dinâmica na prática docente, saber a rotina da escola e os referidos horários ajudam muito na intervenção em sala de aula. 
Fui muito bem recebido na escola, tive a oportunidade de conhecer todos os espaços físicos, todas as turmas, e todos os funcionários da mesma, senti firmeza na apresentação da rotina da escola feita pela coordenadora, ficou claro o funcionamento da escola, facilitando o posterior trabalho em sala de aula. A escola demonstra organização e dinâmica, possui um bom ambiente e uma boa alimentação. Acredito que a escolha desta instituição de ensino foi muito bem feita e contribuiu muito para o sucesso na realização do Estágio Curricular Obrigatório em Educação Infantil.
REFERÊNCIAS
MARTINS, LM., and DUARTE, N., orgs. Formação de professors: limites conteporâneos e alternativas necessárias ( online). São Paulo: Editora UNESP: São Paulo: Custura Acadêmica, 2010. 191 p. ISBN 978-85-7983-103-4. Available from SciELO Books < http://books.scielo.org. > .
RAMPAZZO, Sandra Regina dos Reis. Avaliação e ação docente. STEINLE, Marlizete Cristina Bonafini. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2012.
VAGULA, Edilaine. Organização e didática dos anos iniciais do ensino fundamental: pedagogia. RAMPAZZO, Sandra Regina dos Reis e STEINLE, Marlizete Cristina B. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.
ZÔMPERO, Andréia de Freitas. Ensino das ciências naturais: pedagogia. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.
�
SISTEMA DE ENSINO SEMIPRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA 
ANA LOURDES SILVA DA ROSA
ana lourdes silva da rosa
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – EDUCAÇÃO INFANTIL
Caxias do Sul - RS
2020
ana lourdes silva da rosa
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório de Estágio apresentado ao curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Educação Infantil – 5º semestre.
Caxias do Sul - RS
2020