matematica 5.

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CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA
5a aula
		
	 
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		Exercício: CEL0353_EX_A5_201903380057_V2 
	14/04/2020
	Aluno(a): ALINE BRITO SANTOS RIBEIRO 
	2020.1 EAD 
	Disciplina: CEL0353 - CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA  
	201903380057
	
	 
	
	 1a Questão 
	
	
	
	
	De acordo com pesquisas recentes, é fundamental que os professores:
		
	
	priorizem experiências signicativas de exploração dos números em seu contexto social, no contato com números familiares e frequentes.
	
	considerem que as crianças não elaboram suposições em relação à notação numérica antes de ingressarem na escola. 
	
	realizem ditados de números, mas apenas no intervalo de 1 a 9.
	
	Inicialmente, só explorem a função cardinal do número, deixando para muito mais tarde as demais funções. 
	
	não façam uso de quadros numéricos antes de sistematizar o quadro de ordens e classes. 
	Respondido em 14/04/2020 15:16:40
	
Explicação: 
priorizem experiências signicativas de exploração dos números em seu contexto social, no contato com números familiares e frequentes.
	
	
	 
	
	 2a Questão 
	
	
	
	
	Os alunos o 2º. Ano participaram de uma atividade que simulava Compras no Mercadinho utilizando "dinheirinho de plástico". Atividades desse tipo propiciam a exploração de conexões entre conteúdos como: 
		
	
	Sistema Monetário e Sistema de Medidas
	
	Grandeza tempo e Sistema monetário
	
	Sistema de Numeração Decimal e Sistema Monetário
	
	Grandeza de tempo e consumo de mercadorias
	
	Sistema de numeração Decimal e qualidade dos produtos
	Respondido em 14/04/2020 15:17:41
	
	
	 
	
	 3a Questão 
	
	
	
	
	A construção do metro quadrado permite que a criança conheça e reconheça o metro quadrado como um quadrado de um metro de lado e a coloca em contato com o ato de medir. Assinale a alternativa que apresenta o significado de medir.  
		
	
	Comparar grandezas de natureza distintas
	
	Realizar cálculos com diferentes unidades de medida 
	
	Comparação de grandezas de mesma natureza 
	
	Cálculo de medidas para então determinar a área 
	
	Comparação de cálculos que expressam medidas 
	Respondido em 14/04/2020 15:18:19
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 4a Questão 
	
	
	
	
	Juliana é professora de matemática do 4o ano. Trabalhando grandezas e medidas, propôs aos seus alunos que descobrissem de quantos ladrilhos precisariam para ladrilhar a sala toda, que tem 8 ladrilhos no comprimento e 5 na largura. Os alunos começaram a contar os ladrilhos na sala e obtiveram o número total de 40. Nadir propôs aos alunos que pensassem no que aconteceria se pudessem aumentar o tamanho da sala para 17 ladrilhos no comprimento e 9 ladrilhos na largura. Os alunos se envolveram no desafio e a atividade foi produtiva porque a estratégia adotada 
		
	
	treinou o cálculo metal, gerando aprendizagem por repetição. 
	
	partiu de referenciais concretos para a generalização do raciocínio.
	
	teve a abstração como ponto de partida.
	
	usou a tabuada para a conferência de resultados
	
	valorizou a competição como estímulo ao acerto. 
	Respondido em 14/04/2020 15:19:41
	
Explicação: 
partiu de referenciais concretos para a generalização do raciocínio.
	
	
	 
	
	 5a Questão 
	
	
	
	
	Na sala de aula ao explorar o campo das medidas e grandezas as crianças devem compreender a necessidade da padronização da medida. 
(I) Promover experiências nas quais seja necessária a padronização de medidas;
(II) Apresentar formalmente as unidades de medida;
(III) Oferecer diferentes situações onde seja necessário utilizar uma medida padronizada 
Assinale a alternativa CORRETA após a análise das afirmações sobre as experiências em sala de aula que favorecem a compreensão da padronização da medida. 
		
	
	As afirmativas I e III estão corretas
	
	Somente a alternativa III está correta
	
	Somente a afirmativa I está correta 
	
	As experiências I e II estão corretas 
	
	As alternativas II e III estão corretas 
	Respondido em 14/04/2020 15:21:11
	
	
	 
	
	 6a Questão 
	
	
	
	
	A Professora Márcia, do 4º ano, trabalhou com seus alunos uma Ficha técnica (receita) de um bolo, solicitou que eles dobrassem a receita e depois a fizesse pela metade. De acordo com esta aula, podemos afirmar que a Prof. Márcia trabalhou qual Conteúdo(bloco, eixo)essencial da Matemática?
		
	
	Álgebra e Aritmética
	
	Tratamento da Informação
	
	Espaço e Formas
	
	Números e Operações 
	
	Grandezas e Medidas
	Respondido em 14/04/2020 15:22:36
	
	
	 
	
	 7a Questão 
	
	
	
	
	É essencial que o currículo das escolas aborde conteúdos do campo das Grandezas e Medidas que estão presentes em nosso cotidiano. 
		
	
	Comparar altura de duas crianças;
	
	Comparar medidas de comprimentos expressas no livro didático;
	
	Calcular o comprimento de figuras desenhadas no quadro;
	
	Comparar a área de figuras;
	
	Calcular o perímetro de figuras;
	Respondido em 14/04/2020 15:23:05
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 8a Questão 
	
	
	
	
	De forma qualitativa, podemos descrever a sensação determinada quanto entramos em contato com um objeto e percebemos que está quente ou frio Como se chama esta sensação que qual o instrumento que nos permite medir o quanto está quente ou está frio 
		
	
	A sensação é escala Celsius e o instrumento de medição é o Termômetro
	
	A sensação é o Calor e o instrumento de medição é a escala Celsius
	
	A sensação é o Clima e o instrumento de medição é a escala Celsius
	
	A sensação é chamada de Temperatura e o instrumento de medição é o Termômetro
	
	A sensação é chamada de Temperatura e o instrumento de medição é a Escala Celsius
	Respondido em 14/04/2020 15:23:15
	
Explicação: A escala utilizada , no Brasil, para marcar quantitativamente da Temperatura de um sistema é a escala ¿Celsius¿ e o instrumento para esta medição é o Termômetro