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Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I
POLÍTICA SETORIAL - EDUCAÇÃO 7219-60_52801_R_20201 CONTEÚDO
Usuário jordana.lima1 @unipinterativa.edu.br
Curso POLÍTICA SETORIAL - EDUCAÇÃO
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE I
Iniciado 07/04/20 08:00
Enviado 07/04/20 08:14
Status Completada
Resultado da
tentativa
3 em 3 pontos  
Tempo decorrido 14 minutos
Resultados
exibidos
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas
incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
(UFRN - Comperve - 2019 - UFRN - assistente social) A política de educação é constituída por
níveis e modalidades de ensino que possuem muitas particularidades. O Serviço Social se insere
na educação compreendendo-a como um complexo constitutivo da vida social que tem uma
função social importante na dinâmica da reprodução social. Essa concepção, sintonizada com os
princípios do projeto ético-político, aponta para uma atuação pro�ssional que assume
determinadas características. 
Em relação ao trabalho desenvolvido pelo assistente social na política de educação, analise as
a�rmativas: 
I- Desenvolvimento de ações voltadas para garantia do acesso e permanência, de investigação,
de articulação e atuação na gestão democrática. 
II- Desenvolvimento de ações junto ao segmento estudantil, sobretudo na política de assistência
estudantil, considerando que é esse o público-alvo do seu trabalho. 
III- Seu trabalho vai além das abordagens individuais e grupais, não se restringe ao segmento
estudantil e envolve ações junto a famílias, professores e trabalhadores. 
IV- Seu trabalho está voltado à atuação junto às famílias e aos professores no sentido de corrigir
as di�culdades que prejudicam o bom desempenho dos alunos. 
  
Sobre a atuação do assistente social na área de educação, estão corretas as a�rmativas:
I e III.
I e IV.
II e III.
I e III.
II e IV.
I e II.
Resposta: C 
Comentário: 
I – Correta: desenvolvimento de ações voltadas à garantia de acesso e permanência,
UNIP EAD CONTEÚDOS ACADÊMICOS BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS
0,3 em 0,3 pontos
jordana.lima1 @unipinterativa.edu.br 1
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_72177_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_72177_1&content_id=_1014297_1&mode=reset
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https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_25_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_27_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_47_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_29_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/login/?action=logout
/
de investigação, articulação e atuação na gestão democrática. 
II – Incorreta: desenvolvimento de ações junto ao segmento estudantil, sobretudo
na política de assistência estudantil, considerando que é esse o público-alvo do seu
trabalho (a política de assistência estudantil não é o objetivo da atuação
pro�ssional). 
III – Correta: seu trabalho vai além das abordagens individuais e grupais, não se
restringe ao segmento estudantil e envolve ações junto a famílias, professores e
trabalhadores. 
IV – Incorreta: seu trabalho está voltado à atuação junto às famílias e aos
professores no sentido de corrigir as di�culdades que prejudicam o bom
desempenho dos alunos (corrigir as di�culdades que prejudicam o bom
desempenho dos alunos não é o objetivo da atuação pro�ssional). 
A atuação dos assistentes sociais possui uma dimensão estratégica no processo de
luta pela qualidade da educação, visto que na condição de sujeito coletivo já vem
atuando nos processos de luta pelo reconhecimento dessa política como integrante
da seguridade social, ampliando o alcance do campo da proteção social no país.
Nesse sentido, a atuação pro�ssional deve buscar ampliar o horizonte político-
pedagógico das abordagens individuais e grupais voltadas para discussões
temáticas, muitas vezes limitadas aos processos de valorização e reconhecimento
do protagonismo dos sujeitos sociais que atuam na educação escolarizada, mas
sem o estabelecimento de vínculos mais orgânicos com os conhecimentos e as
ações coletivas produzidas nas instâncias de controle social, nos fóruns vinculados
às demais políticas públicas e na consolidação da esfera pública.
Pergunta 2
Consideram-se as dimensões que particularizam a inserção dos assistentes sociais na Política de
Educação, em consonância com os subsídios para a atuação de assistentes sociais na Política de
Educação, do Conselho Federal de Serviço Social (Cfess, 2010). 
Frente à forma de atuação do assistente social na educação, analise as assertivas quanto à sua
veracidade. 
I. Na perspectiva de fortalecimento do projeto ético-político, o trabalho do assistente social na
Política de Educação pressupõe a referência a uma concepção de educação emancipadora, que
possibilite aos indivíduos sociais o desenvolvimento de suas potencialidades e suas capacidades
como gênero humano. 
II. A compreensão do trabalho do assistente social, no campo da educação, restringe-se ao
segmento estudantil e às abordagens individuais. 
III. A atuação direcionada para a garantia da gestão democrática e da qualidade da educação
indica outras dimensões que também se inscrevem no conjunto das lutas sociais pelo
reconhecimento e pela ampliação da educação pública como um direito social, evidenciando sua
sintonia com os princípios ético-políticos que norteiam a atuação pro�ssional. 
IV. A inserção de assistentes sociais na Política de Educação, ao longo das últimas duas décadas,
responde sobretudo às requisições socioinstitucionais de ampliação das condições de acesso e
de permanência da população nos diferentes níveis e modalidades de educação, a partir da
mediação de programas governamentais instituídos mediante as pressões de sujeitos políticos
que atuam no âmbito da sociedade civil. 
V. A atuação pro�ssional de assistentes sociais na defesa dos processos de gestão democrática
da escola e da própria Política de Educação não pode estar dissociada dos processos de luta pela
democracia em uma sociedade profundamente desigual e na qual parte das pautas e das
preocupações, que historicamente constituem a agenda de luta de classe trabalhadora, vem
sendo paulatinamente ressigni�cada no âmbito de uma pedagogia que assegure a hegemonia
do capital �nanceiro. 
0,3 em 0,3 pontos
/
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
  
Está correto o que se a�rma apenas em:
I, III, IV e V.
I, III, IV e V.
II, III, IV e V.
I, II, III e V.
II, III e IV.
I, II, IV e V.
Resposta: A 
Comentário: 
II – Incorreta: a compreensão é de que o trabalho do assistente social, no campo da
educação, não se restringe ao segmento estudantil e nem às abordagens
individuais. Envolve também ações junto às famílias, aos professores e às
professoras, aos demais trabalhadores e trabalhadoras da educação, aos gestores e
às gestoras dos estabelecimentos públicos e privados, aos pro�ssionais e às redes
que compõem as demais políticas sociais, às instâncias de controle social e aos
movimentos sociais, ou seja, ações não só de caráter individual, mas também
coletivo, administrativo-organizacional, de investigação, articulação, formação e
capacitação pro�ssional. As demais alternativas estão todas corretas.
Pergunta 3
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
A re�exão sobre a relação estabelecida entre o Serviço Social e a educação tem sido mote de
discussão por parte de signi�cativa parcela de assistentes sociais com diferentes inserções no
campo das políticas sociais e, sobretudo, aqueles que constroem essa relação em função de sua
atividade laboral inserida nos estabelecimentos que implementam a Política de Educação ou que
requer uma articulação com eles. 
No que tange àrelação entre o Serviço Social e a educação é sabido que: 
I. Embora muitos tendam a a�rmar que se trata de um debate ou de um campo novo, tal
vinculação foi sendo estabelecida desde os primórdios da pro�ssão como parte de um processo
de requisições postas pelas classes dominantes quanto às formações técnica, intelectual e moral
da classe trabalhadora. 
II. As demandas apresentadas aos assistentes sociais em relação à educação sempre estiveram
limitadas a uma inserção restrita aos estabelecimentos educacionais tradicionais. 
III. Envolve, exclusivamente, as práticas no âmbito da educação formal, desconsiderando as
práticas no campo da educação popular. 
IV. Restringe-se às ações voltadas ao segmento estudantil, com ênfase em abordagens
individuais. 
V. Deve-se desvincular da dimensão política, sendo enfatizada a dimensão técnico-operativa da
pro�ssão – expressa na realização dos estudos socioeconômicos vinculados às políticas de
assistência estudantil, concessão de bolsas e de�nição das condições de acesso a determinados
estabelecimentos educacionais. 
  
Está correto o que se a�rma apenas em:
I, apenas.
V, apenas.
IV, apenas.
0,3 em 0,3 pontos
/
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
III, apenas.
II, apenas.
I, apenas.
Resposta: E 
Comentário: 
I – Correta: embora muitos tendam a a�rmar que se trata de um debate ou de um
campo novo, tal vinculação foi sendo estabelecida desde os primórdios da pro�ssão
como parte de um processo de requisições postas pelas classes dominantes quanto
às formações técnica, intelectual e moral da classe trabalhadora. 
II – Incorreta: as demandas apresentadas aos assistentes sociais em relação à
educação nunca estiveram limitadas a uma inserção restrita aos estabelecimentos
educacionais tradicionais. 
III – Incorreta: o assistente social na educação envolve as práticas no âmbito da
educação formal e também no campo da educação popular. 
IV – Incorreta: não se restringem às ações voltadas ao segmento estudantil com
ênfase em abordagens individuais. 
V – Incorreta: não deve se desvincular da dimensão política.
Pergunta 4
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
A ação docente encontra grandes desa�os em relação ao processo ensino e aprendizagem e à
construção de uma escola comprometida com a transformação social. 
Analise as proposições a seguir, considerando a forma como se caracterizam as tarefas de uma
escola pública, democrática e de qualidade, segundo Libâneo (1994). 
I - Proporcionar às crianças e aos jovens a escolarização básica e gratuita, assegurando a todos
as condições de assimilação dos conhecimentos sistematizados e a cada um o desenvolvimento
de suas capacidades físicas e intelectuais. 
II - Entender que o processo de assimilação de conhecimentos é resultado da re�exão
proporcionada pela percepção prático-sensorial e pelas ações mentais que caracterizam o
pensamento. 
III - Assegurar o desenvolvimento das capacidades e das habilidades intelectuais sobre a base
dos conhecimentos cientí�cos, de forma que estimule o pensamento crítico e independente,
permita o domínio de métodos e técnicas do trabalho intelectual, bem como a aplicação prática
dos conhecimentos na vida escolar e na prática social. 
IV - Assegurar uma organização interna da escola em que os processos de gestão e
administração e os de participação democrática de todos os elementos envolvidos na vida
escolar estejam voltados para o atendimento da função básica da escola, o processo de ensino e
aprendizagem. 
  
Assinale a alternativa correta:
I, II, III e IV estão corretas.
I, III e IV estão corretas.
III e IV estão corretas.
II e III estão corretas.
I, II, III e IV estão corretas.
II e IV estão corretas.
Resposta: D 
0,3 em 0,3 pontos
/
da
resposta:
Comentário: “As tarefas da Escola Pública Democrática são as seguintes: 1.
proporcionar a todas crianças e jovens a escolarização básica e gratuita de pelo
menos oito anos, assegurando a todos as condições de assimilação de
conhecimentos sistematizados e a cada um o desenvolvimento de suas capacidades
físicas e intelectuais. 2. Assegurar a transmissão e assimilação dos conhecimentos e
habilidades que constituem as matérias de ensino. 3. Assegurar o desenvolvimento
das capacidades e habilidade intelectuais, sobre a base dos conhecimentos
cientí�cos, que formem o pensamento crítico e independente, permitam o domínio
de métodos e técnicas de trabalho intelecutal, bem como a aplicação prática dos
conhecimentos da vida escolar e na prática social. 4. Assegurar uma organização
interna da escola em que os processos de gestão e administração e os princípios de
participação democrática de todos os elementos envolvidos na vida escolar estejam
voltados para o atendimento da função básica da escola, o ensino” (LIBÂNEO, José
Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994).
Pergunta 5
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback da
resposta:
(Prefeitura de Turmalina - MG - Cotec - 2019 - Prefeitura de Turmalina - MG - Docente II - Ensino
Infantil e 1º ao 5º ano) São princípios da LDB (Lei n. 9.394/1996): 
I - Igualdade de condições para o acesso e a permanência na escola. 
II - Respeito à liberdade e apreço à intolerância. 
III - Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas. 
IV - Existência de instituições públicas sobrepondo a existência de instituições privadas de
ensino. 
  
A partir dos princípios anteriores, assinale a alternativa correta.
Estão corretos I e III.
Estão corretos I e II.
Estão corretos I e III.
Estão corretos II e III.
Estão corretos I, II e IV.
Estão corretos I, III e IV.
Resposta: B 
Comentário: LDB/96 
“Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: 
I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; 
II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o
pensamento, a arte e o saber; 
III - pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas; 
IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância; 
V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino; 
VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos o�ciais; 
VII - valorização do pro�ssional da educação escolar; 
VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da
legislação dos sistemas de ensino; 
IX - garantia de padrão de qualidade; 
X - valorização da experiência extraescolar; 
XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais. 
0,3 em 0,3 pontos
/
XII - consideração com a diversidade étnico-racial. 
XIII - garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida.”
Pergunta 6
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
(FCC - 2018 - SEC-BA - Professor Padrão P - Língua Portuguesa) A Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional – Lei n. 9.394/1996 (art. 3º), em consonância com o estabelecido na
Constituição Federal, estabelece que o ensino será ministrado com base, dentre outros, nos
seguintes princípios: 
I. A educação básica é obrigatória e gratuita do zero aos dezessete anos de idade. 
II. Ao educando cabe atendimento por meio de programas suplementares de material didático-
escolar, transporte e alimentação, nas escolas de áreas de vulnerabilidade social. 
III. É dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula das crianças na educação básica a partir
dos três anos de idade. 
IV. A liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o
saber. 
V. O pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas. 
VI. O respeito à liberdade e o apreço à tolerância. 
  
Está correto o que se a�rma apenas em:
IV, V e VI.
I, II e III.
II, III e IV.
I e VI.
IV, V e VI.
II e V.
Resposta: D 
Comentário: LDB (9394/96): 
“Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: 
I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; 
II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a
arte e o saber; 
III - pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas; 
IV- respeito à liberdade e apreço à tolerância; 
V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino; 
VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos o�ciais; 
VII - valorização do pro�ssional da educação escolar; 
VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos
sistemas de ensino; 
IX - garantia de padrão de qualidade; 
X - valorização da experiência extraescolar; 
XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais; 
XII - consideração com a diversidade étnico-racial (Incluído pela Lei n. 12.796, de
2013); 
XIII - garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida (Incluído
pela 
Lei n. 13.632, de 2018).” 
Outros itens da questão: 
I. A educação básica é obrigatória e gratuita do zero aos dezessete anos de idade →
0,3 em 0,3 pontos
/
refere-se a um dever do Estado: “Art. 4º O dever do Estado com educação escolar
pública será efetivado mediante a garantia de: I - educação básica obrigatória e
gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade [...]” (Redação dada pela Lei
n. 12.796, de 2013). 
II. Ao educando cabe atendimento por meio de programas suplementares de
material didático-escolar, transporte e alimentação, nas escolas de áreas de
vulnerabilidade social → refere-se a um dever do Estado: “Art. 4º O dever do Estado
com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de: VIII -
atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de
programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e
assistência à saúde” (Redação dada pela Lei n. 12.796, de 2013). 
III. É dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula das crianças na educação
básica a partir dos 3 anos de idade → refere-se a um dever dos pais e responsáveis,
estando em um artigo isolado: “Art. 6º É dever dos pais ou responsáveis efetuar a
matrícula das crianças na educação básica a partir dos 4 (quatro) anos de idade”
(Redação dada pela Lei n. 12.796, de 2013).
Pergunta 7
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
(Ibade - 2019 - Prefeitura de Porto Velho - RO - Professor Nível II - Letras Português) A educação
inclusiva é um caminho para encarar o desa�o de valorizar a diversidade que chega à escola sem
ignorar o que há de comum entre os seres humanos. 
Considere as a�rmações sobre uma escola que trabalha na perspectiva da educação inclusiva. 
I- Estimula parcerias entre estudantes com e sem de�ciência e impede que ocorram interações
entre a escola, as famílias e os pro�ssionais de saúde. 
II- Evita debates sobre situações cotidianas que envolvem intimidação vexatória direcionada aos
que correm risco de exclusão. 
III- Investe na organização de sala de recursos multifuncionais, oferece Atendimento Educacional
Especializado (AEE) e serviços de educação especial. 
IV- Matricula estudantes com necessidades educacionais especiais e considera que o trabalho a
ser realizado é de responsabilidade exclusiva do professor. 
V- Organiza espaços em que professores e gestores elaboram estratégias que atendam ao grupo
e às necessidades especiais. 
  
Está correto o que se a�rma apenas em:
III e V.
I e IV.
I e V.
II e III.
II e IV.
III e V.
Resposta: E 
Comentário: 
I- Incorreta: a educação inclusiva deve estimular parcerias entre estudantes com e
sem de�ciência e fomentar interações entre a escola, as famílias e os pro�ssionais
de saúde. 
II- Incorreta: a educação inclusiva deve fomentar debates sobre situações cotidianas
que envolvem intimidação vexatória direcionada aos que correm risco de exclusão. 
III- Correta: a educação inclusiva investe na organização de sala de recursos
0,3 em 0,3 pontos
/
multifuncionais, oferece Atendimento Educacional Especializado (AEE) e serviços de
educação especial. 
IV- Incorreta: a educação inclusiva matricula estudantes com necessidades
educacionais especiais e considera que o trabalho a ser realizado é de
responsabilidade de todos. 
V- Correta: a educação inclusiva organiza espaços em que professores e gestores
elaboram estratégias que atendam ao grupo e às necessidades especiais.
Pergunta 8
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
(Fundatec - 2019 - Prefeitura de Sapucaia do Sul - RS - Secretário de Escola) Segundo a LDBEN, a
educação tem como �nalidade: 
I. O pleno desenvolvimento do aluno. 
II. O preparo do aluno para o exercício da cidadania. 
III. Quali�cação para o exercício da vida acadêmica do Ensino Superior. 
  
Qual(ais) está(ão) correta(s)?
I e II.
Apenas I.
Apenas II.
Apenas III.
I e II.
I, II e III.
Resposta: D 
Comentário: de acordo com a LDB (9394/96): 
“Art. 2º A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de
liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por �nalidade o pleno
desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua
quali�cação para o trabalho. 
I. O pleno desenvolvimento do aluno. 
II. O preparo do aluno para o exercício da cidadania. 
III. Quali�cação para o exercício da vida acadêmica do ensino superior” →
quali�cação para o trabalho.
Pergunta 9
(UFRR - 2019 - Técnico em Assuntos Educacionais) Em relação ao Plano de Desenvolvimento da
Educação – PDE, analise as seguintes a�rmativas: 
I. O Plano de Desenvolvimento da Educação – PDE apresenta a educação com base em princípios
gerencialistas e �scalistas, observando a importância do controle dos gastos em educação,
considerando o contexto de restrição �scal em que nos encontramos, que exige extremo
cuidado com o equilíbrio �nanceiro e buscando estabelecer meios de otimização no uso desses
recursos. 
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
/
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
II. O PDE procura observar uma visão sistêmica da educação, observada como processo de
socialização e individuação voltado para a autonomia, não pode ser arti�cialmente segmentada
de acordo com a conveniência administrativa ou �scal. Ao contrário, tem de ser tratada com
unidade, da creche à pós-graduação, ampliando o horizonte educacional de todos e de cada um,
independentemente do estágio em que se encontre no ciclo educacional. 
III. A formação inicial e continuada do professor exige que o parque de universidades públicas se
volte para a educação básica. Assim, a melhoria da qualidade da educação básica depende da
formação de seus professores, o que decorre diretamente das oportunidades oferecidas aos
docentes. O aprimoramento do nível superior, por sua vez, está associado à capacidade de
receber egressos do nível básico mais bem preparados, fechando um ciclo de dependência
mútua, evidente e positiva entre níveis educacionais. 
IV. O PDE apresenta a defasagem existente entre os �nanciamentos da educação básica e da
educação superior e, observando a necessidade de que tenhamos a ampliação da qualidade da
educação básica, determina que todos os investimentos públicos sejam direcionados em caráter
prioritário para as escolas de educação básica, oportunizando assim que, em médio prazo, os
estudantes que cheguem ao Ensino Superior venham com maior qualidade de formação,
estando, portanto, mais aptos a contribuir para o desenvolvimento da nação. 
  
Das alternativas, a que expressa opções corretas é:
II e III.
I e IV.
II, III e IV.
II e III.
III e IV.
I e III.
Resposta: C 
Comentário: 
I. Errada: diferentemente da visão sistêmica que pauta o PDE, predominou no Brasil,
até muito recentemente, uma visão fragmentada da educação, como se níveis,
etapas e modalidades não fossem momentos de um processo, cada qual com
objetivo particular, integrados em uma unidade geral; como se não fossem elos de
uma cadeia que deveriam se reforçar mutuamente. Tal visão fragmentada partiu de
princípios gerencialistas e �scalistas, que tomaram os investimentos em educação
como gastos, em um suposto contexto de restrição �scal. 
II. Certa: o PDE procura observar uma visão sistêmica da educação, observada como
processode socialização e individuação voltado para a autonomia, não pode ser
arti�cialmente segmentada, de acordo com a conveniência administrativa ou �scal.
Ao contrário, tem de ser tratada com unidade, da creche à pós-graduação,
ampliando o horizonte educacional de todos e de cada um, independentemente do
estágio em que se encontre no ciclo educacional. 
III. Certa: a formação inicial e continuada do professor exige que o parque de
universidades públicas se volte para a educação básica. Assim, a melhoria da
qualidade da educação básica depende da formação de seus professores, o que
decorre diretamente das oportunidades oferecidas aos docentes. O aprimoramento
do nível superior, por sua vez, está associado à capacidade de receber egressos do
nível básico mais bem preparados, fechando um ciclo de dependência mútua,
evidente e positiva entre níveis educacionais. 
IV. Errada: criaram-se falsas oposições. A mais indesejável foi a oposição entre
educação básica e educação superior. Diante da falta de recursos, alegava-se que
caberia ao gestor público optar pela primeira. Sem que a União aumentasse o
investimento na educação básica, o argumento serviu de pretexto para as�xiar a
rede federal de educação superior, cujo custeio foi reduzido em 50% em dez anos, e
inviabilizar uma expansão signi�cativa da rede. Nesse particular, é forçoso lembrar
a revogação, em 1996, do parágrafo único, do artigo 60, do Ato das Disposições
Constitucionais Transitórias, que estabelecia: “Nos dez primeiros anos da
/
Terça-feira, 7 de Abril de 2020 08h14min54s GMT-03:00
promulgação da Constituição, as universidades públicas descentralizarão suas
atividades, de modo a estender suas unidades de ensino superior às cidades de
maior densidade populacional”. O resultado para a educação básica: falta de
professores com licenciatura para exercer o magistério e alunos do Ensino Médio
desmotivados pela insu�ciência de oferta de ensino gratuito nas universidades
públicas. Era uma oposição, além de tudo, irracional. Como se pode pensar em
reforçar a educação básica se a educação superior, debilitada, não lhe oferecer
suporte mediante formação de bons professores em número su�ciente?
Pergunta 10
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
(Ibade - 2017 - SEE - PB - Professor de Educação Básica 3 - Física) Os resultados do Exame
Nacional do Ensino Médio – Enem, como procedimento de avaliação do desempenho do aluno,
devem possibilitar: 
I. A constituição de parâmetros para a autoavaliação do participante, com vistas à continuidade
de sua formação e a sua inserção no mercado de trabalho. 
II. A criação de referência nacional para o aperfeiçoamento dos currículos do Ensino Médio. 
III. A utilização do exame como mecanismo único, alternativo ou complementar para acesso à
educação superior, especialmente a ofertada pelas instituições federais de educação superior. 
IV. O acesso a programas governamentais de �nanciamento ou apoio ao estudante da Educação
Básica. 
  
Estão corretos apenas os itens:
I, II e III.
II e III.
I e IV.
I, III e IV.
II, III e IV.
I, II e III.
Resposta: E 
Comentário: deverão possibilitar: 
I. A constituição de parâmetros para a autoavaliação do participante, com vistas à
continuidade de sua formação e à sua inserção no mercado de trabalho. 
II. A criação de referência nacional para o aperfeiçoamento dos currículos do Ensino
Médio. 
III. A utilização do exame como mecanismo único, alternativo ou complementar
para acesso à educação superior, especialmente a ofertada pelas instituições
federais de educação superior. 
IV. Incorreta: o acesso a programas governamentais de �nanciamento ou apoio ao
estudante da Educação Superior.
← OK
0,3 em 0,3 pontos
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