METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MATEMÁTICA NA ALFABETIZAÇÃO-N2

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GRA0204 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MATEMÁTICA NA ALFABETIZAÇÃO PTA
· Pergunta 1
1 em 1 pontos
	
	
	
	Referente aos objetivos do ensino de geometria no ciclo de alfabetização, o Conselho Nacional dos Professores de Matemática dos Estados Unidos da América (NCTM) aponta, dentre outras coisas, que, com a geometria, as crianças devem ser levadas a analisarem características e propriedades de formas geométricas bidimensionais e tridimensionais, desenvolvendo argumentos matemáticos acerca das relações geométricas estabelecidas; e identificarem localizações e descreverem relações espaciais recorrendo à geometria de coordenadas e a outros sistemas de representação (NCTM, 2000). 
NCTM. National Council of Teachers of Mathematics. Principles and Standards for School Mathematics. Reston, Va: NCTM, 2000. 
Sobre o uso de recursos metodológicos para o ensino de geometria no ciclo de alfabetização, é correto afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
o uso de caixas para a exploração de conceitos geométricos é uma possibilidade para o desenvolvimento do trabalho em sala de aula, no entanto, é preciso ser cauteloso quanto às associações feitas. A caixa, por exemplo, não pode ser chamada de quadrado, mas pode ser semelhante à figura de um cubo, ou um armário não pode ser chamado de retângulo, pois é apenas semelhante a um paralelepípedo;
	Resposta Correta:
	 
o uso de caixas para a exploração de conceitos geométricos é uma possibilidade para o desenvolvimento do trabalho em sala de aula, no entanto, é preciso ser cauteloso quanto às associações feitas. A caixa, por exemplo, não pode ser chamada de quadrado, mas pode ser semelhante à figura de um cubo, ou um armário não pode ser chamado de retângulo, pois é apenas semelhante a um paralelepípedo;
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. Sua resposta está correta! Utilizar caixas para o estudo de geometria em sala de aula é uma possibilidade de fácil acesso aos professores, no entanto, é preciso ser cauteloso quanto às associações feitas principalmente no que diz respeito às nomenclaturas da geometria plana e espacial.
	
	
	
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	A presença da Matemática em diferentes situações do cotidiano e em diversas áreas do conhecimento é indiscutível. A música, em particular, é composta por símbolos e operações que, de alguma forma, se baseiam em propriedades e estruturas matemáticas. Du Sautoy (2007), por exemplo, afirma queapesar de toda a experiência que ele possa haver adquiridopela música, por estar associado a ela por tanto tempo, deveconfessar que foi somente com a ajuda da Matemática quesuas ideias se tornaram claras. 
DU SAUTOY, M. A música dos números primos : a história de um problemanão resolvido na matemática.Tradução de Diego Alfaro. Rio deJaneiro: Jorge Zahar, 2007. 
Sobre algumas possíveis relações entre a Matemática e a música,assinale com V as afirmações verdadeiras, e com F as falsas. 
() Um dos conhecimentos matemáticos capazes de ser explorados por meio da música é o conteúdo de frações. Tal possibilidade se dá, entre outras razões, pelo fato de que um som harmônico possui uma estrutura matemática específica que relaciona até o tamanho da corda utilizada.
() Ao se utilizarem cordas de distintos tamanhos, diferentes sons podem ser produzidos: uns agradáveis e outros não. O que determinará se o som será agradável ou desagradável não pode ser relacionado com a Matemática; no entanto, outros conceitos associados à música poderão se relacionar.
() Por se tratar de uma atividade de alta complexidade, ao se trabalhar com a compreensão e leitura de notas musicaisem sala de aula é preciso que o professor faça uso apenas de músicas infantis; caso contrário, não será possível a atribuição de sentido por parte dos estudantes.
( ) A sensibilidade, a criatividade, o senso rítmico, a imaginação, o prazer em ouvir música, a memória, a concentração, a atenção, o respeito mútuo são exemplos de habilidades que poderão ser favorecidas nas crianças por meio da exploração de músicas nas aulas de Matemática. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
V, F, F, V.
	Resposta Correta:
	 
V, F, F, V.
	Feedback da resposta:
	Sua resposta está correta! O conceito de frações é um exemplo de conteúdo matemático capaz de ser estudado por meio da música. Nesse caso, o estudo poderia focar a consonância dos sons que dependerá, entre alguns outros fatores, do tamanho da corda a ser utilizada e da proporção existente entre as diferentes vibrações obtidas.
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	Conforme destacado por Faria et al. (2012), atualmente, considera-se o ato de brincar, de uma forma geral, como um dos fatores mais importantes para a aprendizagem na Educação Infantil. Indo ao encontro disso, a concepção de aprendizagem de Maria Montessori, expressa claramente no chamado Método Montessori, deixa claro que cada um dos brinquedos (ou materiais) e brincadeiras (ou encaminhamentos) criados no método tem uma função específica para auxiliar o desenvolvimento da criança de uma forma lúdica e efetiva. 
FARIA, A. C. E. et al. Método Montessoriano: a importância do ambiente e do lúdico na educação infantil. Revista Eletrônica da Faculdade Metodista Granbery , n. 12, p. 1-21, 2012. 
Sobre o Método Montessoriano, assinale com V as alternativas verdadeiras e com F as alternativas falsas. 
(  ) Uma das características do Método Montessori é o fato de se considerar que a criança possui a mesma inteligência que o adulto, não havendo distinção entre ambos, o que dá ao estudante maior autonomia com relação ao seu aprendizado. 
(  ) A pedagogia Montessoriana consiste em harmonizar corpo, inteligência e vontade, baseando-se na chamada educação da vontade e da atenção, em que as crianças têm liberdade para escolher seus materiais e onde querem trabalhar com eles em sala, além de proporcionar a cooperação entre as mesmas. 
(  ) Um dos objetivos do Método Montessoriano é que o aluno tenha total autonomia sobre seu processo de aprendizagem para que, com o passar das aulas, o professor não precise mais atuar, tornando, assim, o aluno autodidata. 
(  ) O Método Montessoriano enfatiza a autonomia dos estudantes, respeita o desenvolvimento natural de suas habilidades físicas, sociais e psicológicas e considera que a primeira infância é um período rico que deve ser explorado ao máximo por meio da educação. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
F, V, F, V.
	Resposta Correta:
	 
F, V, F, V.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. Sua resposta está correta! A pedagogia Montessoriana consiste em harmonizar corpo, inteligência e vontade, por meio do desenvolvimento da autonomia do estudante. Neste caso, o docente passa a ter um papel de mediador entre o estudante e os materiais didáticos. Além disso, esta pedagogia considera que a criança possui uma inteligência diferente da do adulto por conta de seu desenvolvimento biológico.
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	O planejamento docente e o acompanhamento pelos adultos que atuam no ciclo de alfabetização e na Educação Infantil devem levar em conta a singularidade das ações infantis e o direito das crianças à brincadeira, à produção cultural e à formação integral e plena. Isso significa que elasdevem ser atendidas em todas as suas necessidades (a de aprender e a de brincar). Portanto, no ciclo de alfabetização é necessário que o professor seja capaz de ver, entender e lidar com as crianças como tais – e não só como alunos. 
KRAMER, S. As crianças de 0 a 6 anos nas políticas educacionais no Brasil: educação infantil e/é fundamental. Educação & Sociedade , v. 27, n. 96, p. 797-818, 2006. 
Sobre o planejamento, analise as afirmações a seguir. 
I.                     Planejar exige, por parte do docente, uma reflexão contínua a respeito do desenvolvimento de seu trabalho assim como da aprendizagem dos estudantes, possibilitando que o professor identifiqueseus objetivos articulando-os com os conteúdos curriculares propostos pelos documentos que regem a Educação.
II.                 O ato de planejar contribui para a reflexividade do professor sobre seu próprio trabalho, bem como sobre o processo de aprendizagem, sendo assim um ato importante tanto para o professor quanto para o aluno. Logo, o professor deve recorrer ao seu planejamento sempre que necessário, adaptando-o se for o caso.
III.              O planejamento deve conter todas as atividades, conteúdos, objetivos, critério de avaliação, recursos didáticos e metodológicos que o professor fará uso até o fim do período letivo, não sendo permitido sua alteração após aprovado e revisado pela equipe pedagógica da escola. 
Assinale a alternativa que apresenta a(s) assertiva(s) correta(s).
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e II.
	Resposta Correta:
	 
I e II.
	Feedback da resposta:
	Sua resposta está correta! Refletir a respeito do processo de ensino e aprendizagem e se autoavaliar são atos pedagógicos necessários ao trabalho docente que podem ser facilitados por meio do planejamento, desde que este esteja com objetivos e fundamentos das aulas bem delineados.
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	Thies e Alves (2013) destacam que o uso demateriais didáticos é fundamental para que o professor possa trabalhar os diferentes conceitos a serem aprendidos pelos alunos. Assim, material didático é tido como todo objeto disponível ao professor e aos alunos que, de alguma forma, contribua com o processo de aprendizagem. Podemos citar como exemplos: livros didáticos, blocos lógicos, jogos, aparelhos celulares, computadores, compassos, transferidores, enfim, tudo aquilo que potencializa a aprendizagem do estudante. 
THIES, V. G.; ALVES, A. M. M. Material didático para os anos iniciais: ler, escrever e contar. In: NOGUEIRA, G. M. (Org.). Práticas pedagógicas na Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental : diferentes perspectivas. Rio Grande: Editora da FURG,2013. p. 183-200. 
Sobre o uso de materiais didáticos no ciclo de alfabetização, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
O uso dos materiais didáticos deve ocorrer de forma que permita uma intervenção nas dificuldades que os alunos enfrentam para compreender os conteúdos curriculares propostos em todo o processo de ensino e aprendizagem.
	Resposta Correta:
	 
O uso dos materiais didáticos deve ocorrer de forma que permita uma intervenção nas dificuldades que os alunos enfrentam para compreender os conteúdos curriculares propostos em todo o processo de ensino e aprendizagem.
	Feedback da resposta:
	Sua resposta está correta! Como um recurso metodológico, os materiais didáticos devem ser utilizados pelo professor como uma ferramenta que auxilie o desenvolvimento de seu trabalho. Tal apoio pode ocorrer, por exemplo, na identificação das principais dificuldades dos alunos.
	
	
	
· Pergunta 6
0 em 1 pontos
	
	
	
	De forma geral, as pessoas que possuem a chamada inteligência lógico-matemática se agradam com números e raciocínio lógico esão caracterizadas pelo gosto e pela competência na interpretação e categorização dos fatos e da informação, no cálculo, no raciocínio lógico e na busca de explicação matemática para todos os eventos. Elas sempre se sentem desafiadas perante problemas envolvendo raciocínio, que procuram resolver de forma metódica e persistente. 
GARDNER, H. Como desarrollar la inteligencia y promover capacidades .Colombia: Printer Colombia S.A., 2006. 
Sobre a inteligência lógico-matemática no ciclo de alfabetização, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
O origamis é um exemplo de instrumento que pode auxiliar o professor a ensinar operações simples relacionadas à geometria. Com o uso dessa ferramenta, a inteligência espacial, relacionada à compreensão do sistema posicional numérico, poderá ser desenvolvida.
	Resposta Correta:
	 
Trata-se de uma habilidade para o raciocínio dedutivo e matemático, especialmente para a resolução de problemas matemáticos. Tal inteligência é a mais associada à ideia tradicional de inteligência na escola: um aluno é considerado inteligente se e somente se tirar boas notas em Matemática.
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	Segundo Halaban, Zatz e Zatz (2006), brincar é essencial para a criança, pois é desse modo que ela descobre o mundo à sua volta e aprende a interagir com ele. Assim, o lúdico sempre está presente no cotidiano da criança, independentemente do que ela esteja fazendo. Dessa forma, o ensino de Matemática tem importância na vida do educando, e bem antes de sua entrada nas instituições a criança já está em contato com essa disciplina pelo simples fato de que está presente em muitas situações em nosso cotidiano.
 HALABAN, S.; ZATZ, A.; ZATZ, S. Brinca Comigo! Santos: Editora Marco Zero, 2006.
 Sobre o uso de recursos lúdicos no ensino de Matemática no ciclo de alfabetização, analise as afirmações a seguir.
 I.                    Ao se trabalhar com atividades lúdicas em sala de aula é necessário que os objetivos pretendidos estejam bem definidos e bem delineados no planejamento elaborado pelo professor.
II.                 A prática de atividades lúdicas, como jogos e brincadeiras, possibilita que a criança aprimore o raciocínio lógico-matemático, já que atenção, memorização e concentração são atividades mentais exigidas em grande parte delas.
III.              Recursos lúdicos devem ser utilizados unicamente após os conteúdos matemáticos que se deseja explorar já terem sido trabalhados com as crianças de forma teórica e sistemática em sala de aula. Portanto, não são eficazes para se introduzir determinado conhecimento matemático, apenas para fixá-lo.
 Assinale a alternativa que apresenta a(s) assertiva(s) correta(s).
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e II.
	Resposta Correta:
	 
I e II.
	Feedback da resposta:
	Sua resposta está correta! Atividades lúdicas possibilitam o aprimoramento do raciocínio lógico-matemático das crianças desde que o professor tenha definido em seu planejamento os objetivos e metas que deseja atingir com tal prática. Além disso, dependendo do objetivo delineado, uma atividade lúdica pode introduzir determinados conteúdos matemáticos em sala.
	
	
	
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	Ricordi (2015) afirma que o tema grandezas e medidas no ciclo de alfabetização e na educação infantil, de maneira geral, auxilia as crianças a compreenderem os diversos contextos em que os números e a matemática como um todo estão presentes em nosso cotidiano, além de colaborar para a formulação do pensamento matemático dos estudantes, compreendendo as diversas formas que os julgamentos matemáticos se fazem necessários no dia-a-dia. Além disso, a autora ressalta a importância de proporcionar às crianças o desenvolvimento da percepção das medidas por meio de atividades lúdicas.
 
RICORDI, J. C. Estudos de Medidas na Educação Infantil. Anais do XII Congresso Nacional de Educação. Pontifícia Universidade Católica do Paraná - PUCPR, 2015.
 
Sobre o estudo de grandezas e medidas no clico de alfabetização, é correto afirmar que:
	
	
	
	
		· Resposta Selecionada:
	·  
· apesar de caracterizar-se como um tema matemático bastante abstrato, grandezas e medidas podem ser explorados no ciclo de alfabetização de maneira lúdica, buscando estabelecer relações entre a matemática e situações cotidianas. Estabelecer tais relações auxiliará as crianças a desenvolverem o pensamento matemático que será importante para estudos matemáticos posteriores;
	Resposta Correta:
	 
apesar de caracterizar-se como um tema matemático bastante abstrato, grandezas e medidas podem ser explorados no ciclo de alfabetização de maneira lúdica, buscando estabelecer relações entre a matemática e situações cotidianas. Estabelecer tais relações auxiliará as crianças a desenvolverem o pensamento matemático que será importante para estudos matemáticos posteriores;
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. Sua resposta está correta!Apesar de ser considerado bastante abstrato, ao serem explorados no ciclo de alfabetização, grandezas e medidas podem permitir que estabeleçam relações entre a matemática e situações cotidianas, o que, de alguma forma, auxiliará na compreensão de outros conhecimentos matemáticos que serão estudados posteriormente.
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	Aspectos de conversão de unidades e a utilização de fórmulas algébricas não são focos do ciclo de alfabetização. No entanto, privilegiar aspectos relacionados à construção da noção de grandeza e de medida por meio de uma abordagem adequada do ponto de vista conceitual e didático nesta fase da escolaridade poderá ajudar a minimizar muitas dificuldades de aprendizagem nos ciclos posteriores. Assim, é importante que tais conceitos sejam explorados com as crianças por meio de atividades lúdicas que, de alguma maneira, possibilitem que os estudantes atribuam significados àquilo que está sendo estudado (BRASIL, 2014). 
BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: Grandezas e Medidas. Ministério da Educação. Brasília: MEC, SEB, 2014. 
Sobre o ensino de grandezas e medidas no ciclo de alfabetização, considere as seguintes afirmações: 
I. É necessário trabalhar grandezas e medidas no ciclo de alfabetização porque, desde criança, atividades como medir e registrar medidas são muito comuns. Portanto, introduzir este conteúdo desde cedo, permitirá que as crianças compreendam a abstração do conceito de medidas na idade adulta. 
II. É possível explorar conceitos de medidas no ciclo de alfabetização a partir de experiências práticas, como a observação e comparação de temas como peso, altura, distância, dentre outros. 
III. É importante lembrar que, paralelamente ao ato de medir, o conceito de número também aparecerá nas atividades desenvolvidas com as crianças, uma vez que, para haver a compreensão de um conceito, é necessário conhecer o outro. 
É correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, II e III;
	Resposta Correta:
	 
I, II e III;
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. Sua resposta está correta! É necessário trabalhar grandezas e medidas no ciclo de alfabetização porque atividades como medir e registrar medidas são muito comuns desde a infância. Tal estudo pode se dar a partir de experiências práticas, como a observação e comparação de temas como peso, altura, distância, dentre outros.
	
	
	
· Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	O Referencial Nacional Curricular para a Educação Infantil ressalta que a Educação Infantil, assim como o ciclo de alfabetização,correspondem à primeira etapa da Educação Básica. Essa fase da escolaridade é a única que está vinculada a uma idade própria: atende crianças de zero a três anos na creche, e dequatro e cinco anos na pré-escola. A finalidade dessa etapa é o desenvolvimento integral da criança nos aspectos físicos, psicológicos, intelectuais e sociais, complementando a ação da família e da comunidade. 
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil . Brasília: MEC/SEF, 1998. 
Sobre o ciclo de alfabetização e a Educação Infantil, leia com atenção o trecho a seguir e complete as lacunas. 
A escola tem como sujeito central o ______ , e como objeto fundamental o ______ nas diferentes áreas do conhecimento por meio das ______ .A creche e a pré-escola, por sua vez,buscam explorar as ______ estabelecidas dentro de um espaço de ______ que tem como sujeito central a ______ . 
Assinale a alternativa cujas palavras e expressões preenchem corretamente as lacunas.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
aluno, ensino, aulas, relações educativas, convívio coletivo, criança.
	Resposta Correta:
	 
aluno, ensino, aulas, relações educativas, convívio coletivo, criança.
	Feedback da resposta:
	Sua resposta está correta! Podemos dizer que a escola tem como sujeito central o aluno e a busca pelo conhecimento. Já o foco da creche e da pré-escola é a criança, e o conhecimento é buscado por meio das relações estabelecidas entre os diferentes sujeitos do ato educacional: professores, orientadores, crianças e comunidade externa.