I prova objetiva. Metodologia do ensino da história

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Uma das questões que costumam promover debates e polêmicas no meio escolar é a abordagem (parcial ou imparcial) que o professor atribui e manifesta diante dos conteúdos e temas que serão ministrados com os estudantes. Diante desse contexto, é prudente que o professor esteja atento a alguns aspectos. Sobre esses aspectos, analise as sentenças a seguir:
I- As guerras mundias, a perpetuação da fome e da miséria e a reprodução de injustiças têm colocado tanto a ciência como a história sob suspeita com relação às pretensões destas em promover a realização humana.
II- O professor de história deve estar comprometido em evidenciar os maus usos que podem ser feitos do conhecimento histórico, assim como dos problemas decorrentes da falta de conhecimento histórico.
III- A história não constitui um campo favorável à neutralidade. Tanto no passado como no presente imperam forças e interesses que são responsáveis pela tomada das decisões e pelo transcorrer dos fatos.
IV- O professor deve ministrar seus conteúdos de uma forma que estes não defendam e nem prejudiquem nenhuma das partes em questão, tais como guerra e paz, desigualdade e justiça, privilégios e igualdade.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	
	a) As sentenças II e IV estão corretas.
	
	b) As sentenças I, II e III estão corretas.
	
	c) As sentenças II, III e IV estão corretas.
	
	d) As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 
	 
	2.
	Disciplinas, currículos, conteúdos, metodologias, avaliações são componentes escolares que podem adquirir diferentes conotações conforme o momento histórico e a sociedade na qual encontram-se veiculados. Tendo em vista que tais fatores influenciam e determinam o caráter e o perfil dos componentes no interior dos processos educacionais, analise as sentenças a seguir:
I- No contexto da Revolução Industrial, as disciplinas e os conteúdos da Biologia, Física, Química, Botânica e Matemática eram preferidos diante das disciplinas oriundas das Ciências Humanas.
II- Desde que ocorreu a instalação e regulamentação do ensino superior no Brasil, os conteúdos, as estratégias didáticas e metodológicas adquiriram a finalidade de capacitar os estudantes para que melhor concorram à aprovação e ao ingresso a esta modalidade de ensino.
III- Como exemplo destes aspectos, pode-se afirmar que as diretrizes curriculares do século XXI apontam para que os estudantes adquiram formação voltada ao letramento, desenvolvam habilidades como a da oratória e competências que permitam que se reconheça as mais variadas expressões da cultura erudita.
IV- Pode-se dizer que ocorre uma espécie de sintonia entre os objetivos e finalidades dos conteúdos com os objetivos escolares, tais como a socialização, noções de disciplina do comportamento e higienização do corpo por parte dos estudantes. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	
	a) As sentenças II, III e IV estão corretas.
	
	b) As sentenças III e IV estão corretas.
	
	c) As sentenças I, II e IV estão corretas.
	
	d) As sentenças I e III estão corretas.
	 
	 
	3.
	"Nossos adolescente também detestam a História. Votam-lhe ódio estranhado e dela se vingam sempre que podem, ou decorando o mínimo de conhecimentos que o 'ponto' exige ou se valendo lestamente da 'cola' para passar nos exames. Demos ampla absolvição à juventude. A História como lhes é ensinada é, realmente, odiosa [...]." (MENDES, 1935, p. 41). A que contexto educacional e do ensino da História os escritos do poeta brasileiro Murilo Mendes (1901-1975) podem ser associados? Analise as sentenças a seguir:
I- Trata-se do modelo de ensino que vigorou e prevaleceu no século XIX, em que a memorização e repetição dos escritos eram as principais preocupações dos educadores. 
II- Os escritos de Murilo Mendes criticavam o modelo proposto pela Escola Nova, que recomendavam leituras específicas e memorização dos conteúdos presentes nos livros didáticos.
III- Os escritos de Murilo Mendes defendiam a renovação didático-pedagógica e a superação dos métodos tradicionais em História.
IV- Defende que os adolescentes não são culpados pelo desinteresse pela História, nem pelos comportamentos equivocados que apresentam nos processo avaliativos.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: MENDES, Murilo. A História no curso secundário. São Paulo: Gráfica Paulista, 1935.
	
	a) As sentenças II e III estão corretas.
	
	b) As sentenças II e IV estão corretas.
	
	c) As sentenças I, II e IV estão corretas.
	
	d) As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 
	 
	4.
	Um dos conceitos primordiais dos quais os profissionais da história precisam estar cientes e apropriados para fornecer explicações inteligíveis é o do que é a história propriamente dita. A resposta que deve ser dada a esta questão contribui no sentido de justificar a importância da disciplina enquanto conhecimento na sociedade e enquanto disciplina no interior dos currículos escolares. Com relação ao conceito e definição de história, assinale a alternativa CORRETA:
	
	a) Trata-se de uma resposta desfavorável às certezas, trata-se de uma resposta que é construída ao longo da formação e da experiência em história. Por outro lado, a história deve ser um estudo da trajetória do homem no tempo.
	
	b) Trata-se de uma explicação que pode ser fornecida por qualquer professor, devido à objetividade e à clareza que os documentos possibilitam, mas é necessário formular a pergunta e o problema de forma crítica.
	
	c) Trata-se de uma das primeiras perguntas que o futuro professor de história deve saber responder, mesmo antes de iniciar o próprio curso, sendo a história nada mais que o estudo do homem no espaço.
	
	d) Trata-se de uma explicação difícil de ser fornecida e sistematizada, diante do crescente acúmulo de informações e fatos históricos, sendo a história nada mais que a organização de documentos de forma ordenada.
	 
	 
	5.
	Diversos estudiosos das diferentes áreas do conhecimento têm publicado análises, balanços e perspectivas que questionam e problematizam a experiência humana, em especial a da sociedade ocidental, de seus projetos de modernização/racionalização diante dos contextos de violência e exploração aos quais indivíduos e populações/comunidades inteiras se encontram vulneráveis. Tendo em mente tal cenário e o contexto de questões e impasses que acompanham os indivíduos e as sociedades na entrada do século XXI, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Os problemas sociais, políticos, econômicos e ambientais que ocorrem em meio à sociedade precisam ser contemplados também no fazer pedagógico e ofício de pesquisa do profissional da História.
(    ) Os valores das nações, como da África, Ásia e América Latina precisam alinhar-se unicamente aos códigos, leis e estatutos que regem e se encontram em vigor nas civilizações europeias e norte-americanas.
(    ) É necessário valorizar as experiências de comunidades e populações que ainda sobrevivem de atividades agrícolas, com baixa dependência tecnológica e que possuem conjunto de valores coesos. 
(    ) O fazer didático ou de pesquisa empírica dos profissionais da História precisa estar comprometido em fornecer alternativas que promovam experiências humanas de igualdade, dignidade, tolerância, justiça e felicidade.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	
	a) V - F - V - V.
	
	b) V - V - V - F.
	
	c) F - V - V - V.
	
	d) V - V - F - V.
	 
	 
	6.
	A frase de Paulo Freire (1981, p. 79): ?Ninguém educa ninguém, ninguém educa a si mesmo, os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo? pode ser encontrada nas concepções de ensino-aprendizagem de diversos estudiosos e professores que se dedicam às questões de ensino-aprendizagem a partir dos mais diversos espaços e indivíduos da sociedade. A partir desta afirmação, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O processo de ensino e aprendizagem não reside somente no bom planejamento, criatividade e alcance dos objetivos que foram estruturados pelo professor em seu planode ensino.
(    ) A autoridade e a exclusividade do papel do professor nos processos de ensino e aprendizagem já existia no interior dos espaços escolares e deve ser resgatada com urgência. 
(    ) O professor deve estar atento à diversidade e à heterogeneidade do qual o processo de ensino e aprendizagem é constituído, no sentido de fazer alianças, parcerias com os mais diversos âmbitos e espaços sociais.
(    ) Nem o professor, nem a unidade escolar podem articular suas atividades e conteúdos de forma isolada ou centradas somente no universo escolar, antes precisam estabelecer relações e parcerias com os demais espaços coletivos de sociabilidade.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 9. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1981.
	
	a) V - F - V - V.
	
	b) V - V - F - V.
	
	c) V - V - V - F.
	
	d) F - V - V - V.
	 
	 
	7.
	Transposição didática é uma alternativa à adaptação do conhecimento oriundo do universo acadêmico e científico/erudito ao universo escolar/popular. Este exercício precisa ser feito com os devidos cuidados no momento da contextualização ou das generalizações. No processo escolar é preciso adotar certos cuidados de formas que apresentem sentido e uma conexão com a realidade dos estudantes. Os conhecimentos específicos de história, de teorias, de métodos, das formas de representação e comunicação compõem os meios pelos quais a didática da História e a História se constitui enquanto disciplina. Portanto, é necessário que se esteja consciente e seguro diante desses parâmetros. Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA:
	
	a) A teoria da transposição didática corrige o tradicional equívoco que é cometido quando é atribuído valor inferior e/ou secundário aos saberes escolares. Contudo, o conhecimento universitário é superior aos demais tipos de conhecimento.
	
	b) A teoria da transposição didática corrige o tradicional equívoco que é cometido quando é atribuído valor inferior e/ou secundário aos saberes escolares. Contudo, o conhecimento escolar é superior aos demais tipos de conhecimento.
	
	c) A transposição didática não se aplica ao ensino de História, porque não apresenta finalidade.
	
	d) Transposição didática é uma teoria desenvolvida pelo francês Yves Chevallard (1946). De maneira geral, o autor procura explicar que a transposição didática condiz com o universo de transformações e adaptações que um conteúdo sofre até se tornar um objeto de ensino. O autor reconhece todos os agentes sociais externos à sala de aula como os responsáveis por realizar a transposição do conhecimento.
	 
	 
	8.
	Dentre as preocupações de cientistas e estudiosos do século XX e contemporâneos, existe a ideia de que é necessário superar e humanizar os paradigmas do século XIX, em especial o da especialização das ciências em disciplinas do conhecimento, colocando-as em espaços cada vez mais isolados e distantes da compreensão. Para tanto, foram propostas noções de interdisciplinaridade e transdisciplinaridade, cada uma delas apontando em sentidos diferentes. Associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Interdisciplinaridade.
II-Transdisciplinaridade.
(    ) Ocorre quando diversos estudiosos e especialistas se reúnem conciliando métodos/modelos e teorias para compreender e explicar um fenômeno ou problema.
(    ) Consiste na articulação e justaposição de explicações das mais diversas áreas do conhecimento diante de um problema no sentido de solucionar um problema inicial.
(    ) Consiste numa espécie de união e aliança de diversos estudiosos e especialistas que abordam e buscam soluções em conjunto para uma mesma situação problema.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	
	a) II - I - I.
	
	b) I - I - II.
	
	c) I - II - II.
	
	d) II - I - II.
	 
	 
	9.
	Geralmente recaem determinadas expectativas à História, sejam elas em termos de que ela apresente explicações imediatas, conclusivas, assim como de caráter neutro e parcial. Acontecimentos como as duas guerras mundiais e a continuidade das desigualdades sociais foram responsáveis por colocar tal perspectiva em xeque. Diante deste contexto e das preocupações que recaem ao ofício do historiador, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O historiador deve demonstrar consciência crítica e reflexiva diante do uso que pode ser feito da história.
(    ) A ignorância para com o passado prejudica o entendimento e a ação do presente. 
(    ) A história não deve ser usada no sentido de libertar e superar situações de exclusão e dominação. 
(    ) A história costuma ser entrecruzada por lutas e batalhas, tanto o passado como o presente se encontram em disputa.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	
	a) V - V - V - F.
	
	b) V - F - V - V.
	
	c) F - V - V - F.
	
	d) V - V - F - V.
	 
	 
	10.
	Estudar e discutir metodologia do ensino da História requer que se pense muito além de planos, conteúdos, objetivos, recursos metodológicos e processos avaliativos. Antes, exige que o profissional da história pense e reflita sobre aspectos externos ao fazer educacional nos espaços de sala de aula propriamente ditos. Para tanto, espera-se que o professor de História esteja atento aos aspectos de:
	
	a) Inovações que ocorrem no campo de alternativa em termos de materiais didáticos.
	
	b) Pontos em que planos de ensino e planos de aula podem atender de forma mais eficiente aos interesses dos grupos políticos.
	
	c) Superações e avanços em termos de teorias explicativas dos processos de ensino-aprendizagem.
	
	d) Funções sociais, políticas e cultura que os conteúdos podem receber.