Metodologia do Ensino da Historia 1

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Acadêmico: Lucas Gomes Cocaro (564621)
Disciplina: Metodologia do Ensino da História (HID23)
Avaliação: Avaliação I - Individual FLEX ( Cod.:649300) ( peso.:1,50)
Prova: 22009999
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada
1. Transposição didática é uma alternativa à adaptação do conhecimento oriundo do universo acadêmico e
científico/erudito ao universo escolar/popular. Este exercício precisa ser feito com os devidos cuidados no momento da
contextualização ou das generalizações. No processo escolar é preciso adotar certos cuidados de formas que
apresentem sentido e uma conexão com a realidade dos estudantes. Os conhecimentos específicos de história, de
teorias, de métodos, das formas de representação e comunicação compõem os meios pelos quais a didática da História
e a História se constitui enquanto disciplina. Portanto, é necessário que se esteja consciente e seguro diante desses
parâmetros. Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA:
 a) A transposição didática não se aplica ao ensino de História, porque não apresenta finalidade.
 b) A teoria da transposição didática corrige o tradicional equívoco que é cometido quando é atribuído valor inferior e/ou
secundário aos saberes escolares. Contudo, o conhecimento universitário é superior aos demais tipos de
conhecimento.
 c) A teoria da transposição didática corrige o tradicional equívoco que é cometido quando é atribuído valor inferior e/ou
secundário aos saberes escolares. Contudo, o conhecimento escolar é superior aos demais tipos de conhecimento.
 d) Transposição didática é uma teoria desenvolvida pelo francês Yves Chevallard (1946). De maneira geral, o autor
procura explicar que a transposição didática condiz com o universo de transformações e adaptações que um
conteúdo sofre até se tornar um objeto de ensino. O autor reconhece todos os agentes sociais externos à sala de
aula como os responsáveis por realizar a transposição do conhecimento.
2. Estudar e discutir metodologia do ensino da História requer que se pense muito além de planos, conteúdos, objetivos,
recursos metodológicos e processos avaliativos. Antes, exige que o profissional da história pense e reflita sobre
aspectos externos ao fazer educacional nos espaços de sala de aula propriamente ditos. Para tanto, espera-se que o
professor de História esteja atento aos aspectos de:
 a) Superações e avanços em termos de teorias explicativas dos processos de ensino-aprendizagem.
 b) Inovações que ocorrem no campo de alternativa em termos de materiais didáticos.
 c) Funções sociais, políticas e cultura que os conteúdos podem receber.
 d) Pontos em que planos de ensino e planos de aula podem atender de forma mais eficiente aos interesses dos grupos
políticos.
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3. Por transposição didática, entende-se o processo de transformação científica traduzida para o campo escolar, permitindo
a transformação de um saber científico em um saber ensinável. Ela também pode ser concebida como a adaptação do
conhecimento produzido no âmbito acadêmico para o âmbito escolar. Neste processo de transferência é possível que
ocorra certa incoerência, ou ainda, os conteúdos sejam transpostos de uma forma que não apresente sentido para os
estudantes. Sobre transposição didática, analise as sentenças a seguir:
I- A teoria da transposição didática consegue corrigir o tradicional equívoco que é cometido quando é atribuído valor
inferior e/ou secundário aos saberes escolares, que apresentam o sistema didático em três níveis: o professor e o
estudante com relação ao saber ensinável.
II- O conceito de transposição didática é interessante para que se adapte o conhecimento histórico aos diversos
ambientes de aprendizagem, bem como aos diferentes públicos, como as crianças, os jovens e os adultos.
III- Yves Chevallard foi responsável por apresentar o conceito de transposição didática. De maneira geral, o autor
procura explicar que a transposição didática condiz com o universo de transformações e adaptações que um conteúdo
sofre até se tornar um objeto de ensino.
IV- A explicação sobre a teoria da transposição didática é dominada pelo enfoque psicológico.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) Somente a sentença III está correta.
 b) As sentenças I e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, II e III estão corretas.
 d) As sentenças II e IV estão corretas.
4. O acúmulo de experiências das sociedades produziram ao longo dos tempos históricos/passados; as crises, os desafios
e os impasses que se apresentam no momento presente, bem como as expectativas que são alimentadas com relação
ao devir/futuro acabam, muitas vezes, por fazer com que os indivíduos/cidadãos nem sempre reajam da forma mais
adequada diante da realidade, com postura consciente, crítica e comprometida com a transformação e superação dos
problemas que se apresentam. Diante deste contexto, assinale a alternativa CORRETA:
 a) A postura do historiador e do professor de História neste contexto deve ser a de quem luta pela restauração do
passado no presente, a fim de restabelecer a coesão e a ordem que existia em outros tempos históricos.
 b) Existe um movimento com forte adesão de entidades do governo e unidades escolares que pretendem desfazer-se
de antigos modelos teóricos em favorecimento das mais novas correntes educacionais.
 c) Muitos indivíduos formulam, inspiram-se ou se refugiam em cenários/contextos ideais de vida e de sociedades em
que não existem ou não existiam conflitos e contradições.
 d) A maioria dos indivíduos se organiza em grupos e movimentos sociais, declara-se favorável ou contrário a alguma
causa, fazendo atos públicos e buscando representação política.
5. João Amós Comenius (1592-1614) foi responsável por escrever a obra 'Didática Magna'. Nela constam pressupostos
didático-pedagógicos que apontam a necessidade de universalização e democratização do ensino e do conhecimento
como um todo, o que se tornou parte das intenções e das políticas públicas em educação de muitas nações e
instituições na época contemporânea. Quais seriam as implicações dos princípios da didática que foram anunciados por
Comenius?
 a) A arte de ensinar de tudo aos adultos masculinos.
 b) A arte de ensinar de tudo a públicos específicos.
 c) A arte de ensinar de tudo a todos os públicos.
 d) A arte de ensinar somente conhecimentos técnicos.
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6. As fontes literárias podem contribuir muito na ampliação das alternativas didático-pedagógicas nos espaços escolares,
bem como favorecer a sensibilização com relação à sociedade e produção artística de uma determinada época. Diante
disto, leia com atenção o poema 'Intertexto' de Bertold Brecht (1898-1956):
INTERTEXTO
Primeiro levaram os negros
Mas não me importei com isso
Eu não era negro
Em seguida levaram alguns operários
Mas não me importei com isso
Eu também não era operário
Depois prenderam os miseráveis
Mas não me importei com isso
Porque eu não sou miserável
Depois agarraram uns desempregados
Mas como tenho meu emprego
Também não me importei
Agora estão me levando
Mas já é tarde.
Como eu não me importei com ninguém
Ninguém se importa comigo.
Bertolt Brecht
FONTE: Disponível em: <https://pensador.uol.com.br/frase/NTczNjMz/>. Acesso em: 25 maio 2017.
A partir da leitura do poema, é possível discutir as questões de neutralidade e/ou de posicionamento do historiador
diante dos fatos e acontecimentos históricos e da realidade que se encontrava inserido. Levando em consideração a
poesia do dramaturgo alemão Bertold Brecht e o contexto de debates em torno da imparcialidade e do posicionamento
na docência em História, assinale a alternativa CORRETA:
 a) O docente precisa estarfiliado a algum partido político e/ou instituição filantrópica para poder fazer análises teóricas
e práticas da realidade.
 b) O docente precisa estar comprometido com a verdade e demonstrar consciência histórica diante dos fatos e
fenômenos em defesa dos direitos humanos e preservação da vida.
 c) O docente deve, assim como um jornalista, somente deve relatar e informar aos estudantes do que ocorreu em um
determinado momento histórico.
 d) O docente deve manter-se neutro quando estiver fazendo análises e explicações de fatos e fenômenos históricos,
evitar comentários e análises que evidenciem as injustiças e as desigualdades entre as partes.
7. Um dos conceitos primordiais dos quais os profissionais da história precisam estar cientes e apropriados para fornecer
explicações inteligíveis é o do que é a história propriamente dita. A resposta que deve ser dada a esta questão contribui
no sentido de justificar a importância da disciplina enquanto conhecimento na sociedade e enquanto disciplina no interior
dos currículos escolares. Com relação ao conceito e definição de história, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Trata-se de uma resposta desfavorável às certezas, trata-se de uma resposta que é construída ao longo da formação
e da experiência em história. Por outro lado, a história deve ser um estudo da trajetória do homem no tempo.
 b) Trata-se de uma das primeiras perguntas que o futuro professor de história deve saber responder, mesmo antes de
iniciar o próprio curso, sendo a história nada mais que o estudo do homem no espaço.
 c) Trata-se de uma explicação que pode ser fornecida por qualquer professor, devido à objetividade e à clareza que os
documentos possibilitam, mas é necessário formular a pergunta e o problema de forma crítica.
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 d) Trata-se de uma explicação difícil de ser fornecida e sistematizada, diante do crescente acúmulo de informações e
fatos históricos, sendo a história nada mais que a organização de documentos de forma ordenada.
8. A história deve ser compreendida em sua trajetória enquanto ciência e disciplina do conhecimento, através da qual se
evidenciam os diferentes momentos já trilhados, bem como no que diz respeito ao exercício do pesquisador, do
professor como dos estudantes destes conteúdos/temas. Analise as sentenças a seguir:
I- No Brasil, a história encontra-se inserida nos currículos escolares de educação básica desde século XIX e como curso
de ensino superior a partir do século XX.
II- Tanto no âmbito escolar como no da produção do conhecimento histórico, existe um alinhamento que privilegia a
estruturação que a história recebe no meio científico/acadêmico. 
III- Ao longo da Revolução Industrial, o conhecimento e as disciplinas das humanidades eram desprestigiadas diante das
disciplinas das ciências naturais e biológicas, como química, biologia, matemática, entre outros.
IV- As disciplinas das ciências humanas sempre foram prestigiadas no universo acadêmico e científico, diante do fato de
que possuem forte capacidade de conferir formação específica à mão de obra.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I e IV estão corretas.
 b) As sentenças I, II e III estão corretas.
 c) As sentenças II e IV estão corretas.
 d) As sentenças II, III e IV estão corretas.
9. Ensinar História implica em um trabalho diário com a temporalidade. Em sala de aula, o professor utiliza o tempo
viajando do presente para o passado e vice-versa, vai de um século para o outro para articular uma ideia. Muitas vezes,
são utilizadas linhas de tempo, também denominadas frisas temporais no sentido de auxiliar em uma explicação sobre
determinado fenômeno ou sociedade. É relevante destacar que esse é apenas um recurso didático que não deve ser
confundido com a temporalidade histórica. Assim sendo, pode-se afirmar que o historiador é um especialista do tempo,
pois só ele pensa o tempo enquanto objeto de sua crítica e de sua concepção de ofício. Com base no exposto,
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A preocupação com o tempo é um fato elementar do estudo particular da História, seja qual for a corrente
historiográfica.
( ) O historiador Marc Bloch defendeu que o historiador é aquele que percebe a mudança das coisas, tal percepção
ocorre quando analisam os eventos cronológicos.
( ) Lapsos e doenças mentais como o mal de Alzheimer ou também fatores culturais sobre o modo de vida podem
tornar o tempo uma compreensão relativa.
( ) As categorias de temporalidade de ciclo, estrutura e conjuntura pouco influenciam o planejamento dos conteúdos
para o ensino de História.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - F - F - V.
 b) F - V - V - F.
 c) V - V - V - F.
 d) V - F - V - V.
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10. A partir da segunda metade do século XX, no interior da produção do conhecimento histórico, passa a ocorrer um
movimento de renovação dos temas, objetos e problemas históricos que ficou conhecida como Nova História. A proposta
era a de apresentar outras explicações aos modelos históricos, como marxismo, historicismo e estruturalismo, que
haviam perdurado até então. É nesse momento que as categorias de análise dos estudiosos como Walter Benjamin,
Michael Foucault e Michel de Certeau ganham espaço. Sobre o que esses teóricos apresentavam como alternativa à
renovação dos conhecimentos históricos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Walter Benjamin definiu um conceito de História em que o cidadão deve ser agente de consciência e de ação diante
do seu momento histórico.
( ) Michel Foucault apresentou temas ligados à visão antropológica da História, como o cotidiano, as mentalidades e a
subjetividade.
( ) Michel de Certeau acredita num processo de ensino que leve em conta os espaços não escolares e do cotidiano.
( ) Diferentemente de Michel Foucault, Michel de Certeau desviou do foco dos grandes temas da História do século
XIX.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - V - F.
 b) V - V - V - F.
 c) F - F - F - V.
 d) V - F - V - F.
Prova finalizada com 10 acertos e 0 questões erradas.
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