DISCURSIVAS FINAIS DE METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE CIÊNCIAS NATURAIS E SAÚDE INFANTIL

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REDACÕES DE M. C B DE CIÊNCIS NATURAIS E SAÚDE INFANTIL
1- As metodologias adotadas pelos professores em sala de aula ainda estão longe de serem uma metodologia de investigação e de experimentação. A forma de ensinar está cada vez mais distante da pesquisa científica. Diante disso, Disserte Sobre A Importância Da Formação Inicial Do Futuro Professor.
RESPOSTA ESPERADA:
O professor de ciências apresenta muitas dificuldades em ensinar determinados conteúdos para seus alunos. Essas deficiências nas práticas pedagógicas podem estar relacionadas com a sua formação inicial. Quando o professor tem contato com práticas rotineiras ou com receitas prontas, acaba reproduzindo essa metodologia em sala de aula, não possibilitando uma aprendizagem significativa. O professor precisa ter uma formação inicial que priorize seu papel de protagonista, para que produza novos conhecimentos, possa repensar e refazer a sua prática. Uma formação que prepare o futuro professor como um ser pensante e que desempenhe sua função com qualidade. Não pode ser a universidade quem elabora as atividades para serem aplicadas pelo futuro professor, mas ela deve possibilitar que ele participe diretamente da construção do conhecimento, através da pesquisa, para que sejam criativos e preparados para elaborar novas práticas pedagógicas.
2- É cada vez mais urgente que a temática Educação Ambiental seja trabalhada nas escolas para realizar mudanças no comportamento e nas atitudes da população com relação à ética ambiental. A humanidade utiliza o meio ambiente para seu consumo e exploração, sempre numa posição de dominação com relação à natureza. Nós, como educadores, podemos modificar as nossas práticas pedagógicas e contribuir com a formação de cidadãos mais conscientes. Diante deste contexto, O QUE É O MEIO AMBIENTE?
RESPOSTA ESPERADA:
O termo meio ambiente pode ser definido como um local de interação entre o homem e a natureza. Ele deve ser compreendido como um local de constantes mudanças que ocorrem por meio de uma dinâmica de multiplicidade de relações entre os fatores bióticos e abióticos, que permitem a vida em suas mais variadas formas. O meio ambiente está ligado ao espaço físico, biológico e sociocultural, não contemplando apenas os elementos naturais, mas todas as relações ali estabelecidas.
3- O Brasil buscava reestruturar seu currículo para melhorar a qualidade da educação em ciências, pois o ensino oferecido recebia influências do sistema público francês. No final da década de 50, o país realizou mudanças no currículo com a ajuda do Instituto Brasileiro de Educação Ciências e Cultura - IBECC. Partindo dessa informação, QUAIS AS CONTRIBUIÇÕES DO IBECC PARA AS ESCOLAS BRASILEIRAS?
RESPOSTA ESPERADA:
O Instituto Brasileiro de Educação Ciência e Cultura - IBECC - realizou reformas no currículo das escolas brasileiras para promover melhorias na qualidade do ensino de ciências. As reformas realizadas no currículo tiveram um caráter de ensino experimental, oferecendo um ensino mais prático. Vários projetos foram desenvolvidos, com o objetivo de preparar os estudantes para a universidade, formando profissionais preparados para a indústria e para a tecnologia do país, que estava em desenvolvimento. Além dos projetos, foram produzidos livros didáticos, equipamentos para laboratório e o treinamento de professores para utilizar esses materiais. Outros materiais de ciências, como livros explicativos para a realização dos experimentos e kits foram elaborados. O objetivo desta mudança foi introduzir o método experimental na sala de aula.
4- A forma como o homem vem danificando a biosfera, devido à grande exploração na natureza para atender aos seus interesses, está causando danos irreversíveis ao planeta. A Educação Ambiental (EA) vem se destacando como uma possibilidade de mudança no comportamento das pessoas. COMO LOCAL PRIVILEGIADO PARA TRABALHAR A EDUCAÇÃO AMBIENTAL, DE QUE FORMA PODERÁ CONTRIBUIR A ESCOLA COM O MEIO AMBIENTE?
RESPOSTA ESPERADA:
É urgente que a escola ofereça uma educação ambiental com qualidade, para formarmos cidadãos conscientes com novos conceitos sobre a preservação do meio ambiente. O grande desafio da EA é modificar a prática educativa desempenhada pelos professores. A escola possui conhecimento científico que deve ser colocado ao alcance dos alunos. Para isso, deve sugerir ações pedagógicas planejadas e interdisciplinares. Esses conhecimentos devem ser significativos aos alunos para a construção de novas posturas e novas atitudes perante o meio ambiente. A educação ambiental quando trabalhada de forma fragmentada não apresenta significado para o aluno. Assim, ele não consegue relacionar o conteúdo já pronto e acabado com os impactos causados ao planeta, nem de que forma ele poderá contribuir para essa mudança de comportamento. Por isso, a escola precisa associar o conhecimento com ações envolvendo a família. Só assim, a mudança de valores, de hábitos e de conceitos poderá mudar quando vivenciarmos de forma concreta essas ações.
5- O professor enfrenta muitos problemas durante as aulas de ciências, por conta das dificuldades de aprendizagem apresentadas pelos alunos. Essas deficiências no ensino podem estar relacionadas com as metodologias adotadas em sala de aula. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) enfatizam a importância de o aluno adquirir conhecimento científico através de procedimentos didáticos que levem o aluno a construir o próprio saber. DE QUE FORMA O PROFESSOR PODE ENSINAR OS CONTEÚDOS CONCEITUAIS PARA GARANTIR UMA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA? 
RESPOSTA ESPERADA:
É necessário que haja uma mudança nas estratégias de ensino por parte do professor na hora de ensinar. O professor não pode mais trabalhar de forma fragmentada os conteúdos, mas propor atividades em que os alunos tenham noção do todo. Para melhorar essa aprendizagem, a prática didática pedagógica deve priorizar procedimentos em que o aluno, através de estratégias de aprendizagem, chegue ao conhecimento. Para que o aluno aprenda por meio de procedimentos, ele precisa adquirir os conteúdos conceituais adequados. Ensinar numa dimensão conceitual é valorizar as experiências prévias que o aluno já possui. Os alunos demonstram que compreenderam o significado de um conceito quando conseguem relacioná-los nas mais variadas formas e situações, estabelecendo uma conexão entre os conceitos aprendidos com outros conceitos. As atividades desenvolvidas devem ser significativas e funcionais, para que esse aprendizado faça sentido na vida do aluno.
6- Para ensinar ciências, é necessário que o professor modifique as suas práticas pedagógicas, direcionando seu trabalho docente para uma metodologia voltada à investigação e à experimentação. Diante disso, disserte sobre QUAIS AS DEFICIÊNCIAS APRESENTADAS NAS METODOLOGIAS UTILIZADAS PELOS PROFESSORES DE CIÊNCIAS EM SALA DE AULA. 
RESPOSTA ESPERADA:
O Brasil tem um quadro de professores que apresentam carência em desenvolver metodologias qualificadas para a área de ciências. Os alunos possuem dificuldades em compreender o conteúdo e em resolver estratégias de raciocínio, e os professores uma crescente frustração quanto ao ensino. Percebe-se que essa forma tradicional de ensinar reflete na escolha dos conteúdos e na forma de avaliar. Os saberes práticos dos professores de ciências, tanto do Ensino Fundamental quanto do Ensino Médio, não possibilitam uma aprendizagem efetiva para a produção do conhecimento científico. Essa deficiência pode estar relacionada às atividades tradicionais e rotineiras, com pouco ou nenhum significado científico. Os professores ainda trabalham as aulas de forma explicativas e com um conhecimento conceitual, muito dependente dos livros didáticos, que são considerados a principal referência da maioria dos docentes. O professor ainda ocupa o papel central na busca pelo conhecimento, não permitindo a participação dos alunos na construção do saber, nem considerando importantes os conhecimentos que eles já possuem. É necessário que o docente supere esse senso comum pedagógicoque está impregnado na forma de ensinar, que privilegia a cópia e a memorização dos conteúdos para que ocorra a aprendizagem.
7- A formação docente é um dos temas bastante discutidos por profissionais da área da educação. É dado à universidade a responsabilidade da formação desses futuros profissionais de licenciaturas, para que possam diminuir a distância entre os conhecimentos adquiridos no Ensino Superior com os conhecimentos aplicados no cotidiano das escolas de educação básica. Diante disso, escreva uma redação com o tema: A UNIVERSIDADE X A FORMAÇÃO DOCENTE.
RESPOSTA ESPERADA:
Há uma preocupação com a formação docente na busca por novas maneiras de pensar. O conhecimento deve ser trabalhado e organizado para modificar o papel do profissional da educação. O principal eixo é o saber dos alunos e os professores têm um destaque como mediadores da aprendizagem. Para isso, a universidade precisa desenvolver uma proposta de ensino baseada na construção do conhecimento, com a participação ativa do acadêmico, para que ele possa desenvolver com clareza seu papel profissional. Quando o acadêmico aprende na universidade a observar, analisar e aplicar o conhecimento, ele consegue assumir seu papel de mediador na sala de aula, deixando o seu aluno participar da ação. A universidade deve dar condição para que o acadêmico seja autônomo nas suas decisões. O futuro professor precisa compreender qual é o seu real papel como educador e membro transformador da comunidade. Há uma dicotomia entre a teoria e a prática, em que percebemos ainda hoje que a geração atual de professores possui um ensino conservador. A universidade tem o papel de modificar este processo, pois é um ambiente privilegiado em que as ideias e os pensamentos podem ser discutidos. Sua principal função é fazer o acadêmico pensar e refletir sobre sua ação, permitindo que ele consiga inserir esta função na sala e a participar dos projetos sociais para transformação da realidade.
8- A década de 50 foi o marco inicial para uma série de movimentos com diferentes objetivos de produzir reformas educacionais, tanto em nível nacional como internacional. O ensino de ciências sofreu fortes influências de diversos países, com diferentes visões que dividiram opiniões. Alguns acreditavam que este ensino ajudava na resolução de problemas práticos do dia a dia e outros defendiam um ensino que ajudaria na formação de futuros cientistas. Diante disso, escreva uma redação com o tema: A INFLUÊNCIA NORTE-AMERICANA SOBRE O ENSINO DE CIÊNCIAS NO BRASIL.
RESPOSTA ESPERADA:
O marco inicial para o ensino de Ciências nas escolas foi a criação dos grandes projetos americanos, em que a educação básica passou a ter uma preocupação maior com o conhecimento científico. Na década de 60, durante a Guerra Fria, os Estados Unidos com o intuito de vencer a batalha espacial, fizeram grandes investimentos em recursos humanos e financeiros. A ideia era formar uma elite para garantir a hegemonia norte-americana. Para isso, era necessário uma escola secundária em que os cursos das Ciências incentivassem os jovens talentos a seguir carreiras científicas. Nesse período de elaboração de hipóteses e verificação experimental, a ciência encontrava-se fortemente apoiada na crença de que a aplicação de seus resultados resolvesse os problemas da humanidade. Esse período da história do ensino de Ciências influencia até hoje as tendências curriculares de várias disciplinas do Ensino Médio e Fundamental, resultando em modificações educacionais e em mudanças no ensino de Ciências. Com a ditadura militar, em 1964, além de mudanças no cenário político, o país também realizou mudanças no papel social da escola. Nos anos 70, os EUA interferiram na política educacional brasileira, implantando uma educação baseada no modelo norte-americano, visando ao aperfeiçoamento do sistema industrial e econômico capitalista. Uma filosofia voltada para a industrialização, modernização e mão de obra especializada. Essa interferência tornou- se clara com o acordo estabelecido entre MEC/USAID (United States Agency for International Development), que definiu que a formação técnica profissional seria a ideal para a educação brasileira.
9- O professor de ciências enfrenta muitos problemas em sala de aula quanto às dificuldades apresentadas pelos alunos em realizar determinadas tarefas. Essas dificuldades podem estar relacionadas com as metodologias pedagógicas adotadas pelo professor em sala de aula. Diante disso, Quais As Mudanças Que O Professor Deve Fazer Nas Suas Abordagens Para Promover Que O Aluno Efetivamente Aprenda? 
Resposta Esperada: 
Para amenizar as dificuldades dos alunos em compreenderem os conteúdos de ciências, são necessárias mudanças nas abordagens educacionais e no perfil do professor. Para isso, é urgente preparar este profissional com conhecimentos teóricos e metodológicos, para que ele consiga utilizar uma metodologia adequada que ensine o aluno e diminua o déficit na aprendizagem. Os professores possuem uma forma tradicional de ensinar ciências naturais, com uma visão acabada e estática da ciência e essa forma de ensinar só será modificada quando ocorrerem mudanças na formação de professores, resultando em diferentes práticas pedagógicas, com a escola e com a comunidade. Essa alteração no ensino surtirá efeitos além de melhorias nas metodologias utilizadas pelos professores, mas também nas concepções que os alunos têm sobre o conhecimento científico. A maneira como os professores ensinam o conteúdo não desperta interesse no aluno, pois são conceitos já produzidos por outros autores e não produzidos por eles. Tanto os professores quanto os alunos possuem dificuldades em colocar em prática os conteúdos abordados, por isso preferem abordar primeiro a teoria para depois comprovar com a prática, acreditando ser esta a função da experimentação.
10- Alguns professores de ciências ainda conduzem sua prática docente voltada para uma aula explicativa. Assim, seus trabalhos em sala de aula permanecem distantes da investigação e da experimentação. Diante disso, escreva uma redação com o tema: AS REFORMAS EDUCACIONAIS REALIZADAS NO BRASIL PARA A MELHORIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS. 
Resposta Esperada:
As metodologias utilizadas em sala de aula são ultrapassadas e distantes do que é fazer e pensar Ciências. Por isso, o Brasil vem discutindo reformas para melhorar o ensino de ciências, na formação de profissionais mais conscientes e pesquisadores.
Na década de 1950, o movimento renovador do Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova teve grande influência para que ocorressem mudanças no ensino de ciências O Brasil começa a se expandir, mesmo com poucas condições para uma educação científica eficiente. Muitos cientistas brasileiros se envolveram em projetos e ações para a melhoria do ensino. 
Tivemos o Instituto Brasileiro de Educação Ciências e Cultura (IBECC), que produziu vários materiais e disponibilizou equipamentos para um ensino prático. 
O FUNDEB também contribuiu para a melhoria do ensino de ciências, produzindo vários materiais pedagógicos para as aulas experimentais.
O MEC teve sua participação em 1972, fornecendo apoio a vários projetos, com treinamento e capacitação de docentes nas áreas da Matemática e das Ciências, concedendo bolsas de mestrado e doutorado para os professores. 
Na década de 80, pesquisas apontaram que as práticas pedagógicas desenvolvidas para o ensino de ciências não eram consideradas adequadas para atender ao novo padrão de exploração da classe trabalhadora, devido ao grande uso das tecnologias e da introdução da informática. Isso exigiu do estado mudanças nas escolas e nos cursos de formação de professores.
11- Os projetos de ensino de ciências desenvolvidos pelo IBCC despertaram grande interesse por vários países do mundo. Com isso, o Brasil passou a receber forte influência norte-americana. DESTAQUE QUAIS FORAM ESSAS INFLUÊNCIAS PELO O ENSINO BRASILEIRO.
Resposta Esperada:
No final da década de 50, a fundação Rockefeller foi uma das instituições norte-americanas que financiou oIBCC comprando equipamentos para laboratórios e apoiando as atividades desenvolvidas no instituto. A Fundação Ford em 1950 foi outra instituição que investiu para a melhoria do ensino de ciências aqui no país enviando cientistas americanos para investigar o nível de qualidade das atividades realizadas pelo IBCC, para introduzir materiais produzidos nos Estados Unidos no meio da tradução e da adaptação desses materiais curriculares. Foram feitos altos investimentos na distribuição de kits experimentais, capacitação de professores e na produção de materiais didáticos. A aprovação da nova Lei de Diretrizes e Bases, de 20 de dezembro de 1961, séries ginasiais, passando a ter caráter obrigatório. Um dos projetos incorporados dos Estados Unidos foi o Biological Science Curriculum Study (BSCS), que contemplavam conteúdos de Bioquímica e Biologia, para serem trabalhados em atividades práticas, seguindo etapas para chegarem ao Método Científico. 
12- A escola é a instituição ideal para trabalhar conteúdos relacionados à saúde. Os professores devem conduzir a sua prática pedagógica no sentido de que os alunos percebam a importância em adotar estilos e hábitos de vida saudáveis. Além da escola, a sociedade também conta com outras possibilidades de colaboração para o conhecimento deste assunto, como a Organização Mundial da Saúde - OMS. Diante disso, DISSERTE SOBRE A FUNÇÃO DA OMS. 
RESPOSTA ESPERADA: 
A OMS é uma organização que se preocupa em informar às populações quanto à necessidade dos hábitos de higiene. Ela tem por função cuidar da saúde das populações. Segundo ela, todas as pessoas têm direito à saúde, saneamento básico, água, enfim, melhores condições de vida para a população. Para atingir esta finalidade, o governo precisa levar essas informações por meio de campanhas que orientem a população. A Organização Mundial da Saúde (OMS) considera saúde quando uma pessoa apresenta um estado de bem-estar, tanto físico, quanto mental e não apenas quando ela apresenta ausência de uma enfermidade. Para que a sociedade tenha prosperidade, é necessário que ela seja saudável. Para isso, é necessário que a população seja orientada por profissionais habilitados que lideraram essas questões de saúde, nas áreas da saúde familiar, na área médica, no desenvolvimento de políticas biomédicas, e nos conhecimentos sobre as doenças. Esses programas são desenvolvidos com os governos. 
13- O Brasil apresenta uma fragilidade na forma de ensinar os conteúdos de ciências. A prática pedagógica adotada nas escolas requer mudanças para que se alcance o processo de ensino e aprendizagem. Diante disso, QUAL O PAPEL PROFESSOR DE CIÊNCIAS ENQUANTO RESPONSÁVEL PELA FORMAÇÃO DE SUJEITOS CRÍTICOS?
Resposta Esperada:
O professor de ciências deve estar preparado para cumprir sua função social. Este profissional precisa ter contato com a produção do conhecimento, para desenvolver competência profissional, para trabalhar com seus alunos. Para isso, este profissional deve ter contato com situações investigativas e questionadoras. A universidade deve oferecer uma formação inicial de conhecimentos científicos sólidos e contextualizados para que o professor de ciências possa construir e reconstruir os conhecimentos, modificando a sua prática.
14- A escola, com sua importante função social, precisa mudar sua forma de enxergar o aluno. É necessário que ela e seus integrantes apresentem para a sociedade qual a sua filosofia e seus interesses com relação à sua clientela. É latente a formação de cidadãos conscientes para assegurar o direito à cidadania. Diante disso, QUAL O PAPEL DA ESCOLA PARA QUE ESSES ENTRAVES DIMINUAM CADA VEZ MAIS?
RESPOSTA ESPERADA: 
É necessário que o Estado ofereça aos alunos uma educação de qualidade para que todos tenham a possibilidade na participação social. Essa qualidade na educação deve estar baseada numa proposta educacional que diminua as diferenças. A escola tem o compromisso de desenvolver práticas pedagógicas adequadas para atender às necessidades sociais, políticas, culturais e econômicas, para a formação de cidadãos autônomos e participativos, com capacidade de atuar na sociedade. Para atingir tal objetivo, o professor deverá assumir um papel de mediador neste processo. Para desenvolver a cidadania, devemos, como educadores, auxiliar no desenvolvimento da cidadania de nossos estudantes, na busca pela totalidade dos recursos culturais e para sua participação na sociedade. É na escola que os alunos têm a oportunidade de construir novos significados e de vivenciar novas formas de inserção sociopolítica e cultural.
15- É cada vez mais urgente que a temática Educação Ambiental seja trabalhada nas escolas para realizar mudanças no comportamento e nas atitudes da população com relação à ética ambiental. A humanidade utiliza o meio ambiente para seu consumo e exploração, sempre numa posição de dominação com relação à natureza. Nós, como educadores, podemos modificar as nossas práticas pedagógicas e contribuir com a formação de cidadãos mais conscientes. Diante deste contexto, O QUE É O MEIO AMBIENTE?
RESPOSTA ESPERADA:
O termo meio ambiente pode ser definido como um local de interação entre o homem e a natureza. Ele deve ser compreendido como um local de constantes mudanças que ocorrem por meio de uma dinâmica de multiplicidade de relações entre os fatores bióticos e abióticos, que permitem a vida em suas mais variadas formas. O meio ambiente está ligado ao espaço físico, biológico e sociocultural, não contemplando apenas os elementos naturais, mas todas as relações ali estabelecidas.
16- As metodologias adotadas pelos professores em sala de aula ainda estão longe de serem uma metodologia de investigação e de experimentação. A forma de ensinar está cada vez mais distante da pesquisa científica. Diante disso, DISSERTE SOBRE A IMPORTÂNCIA DA FORMAÇÃO INICIAL DO FUTURO PROFESSOR.
RESPOSTA ESPERADA:
O professor de ciências apresenta muitas dificuldades em ensinar determinados conteúdos para seus alunos. Essas deficiências nas práticas pedagógicas podem estar relacionadas com a sua formação inicial. Quando o professor tem contato com práticas rotineiras ou com receitas prontas, acaba reproduzindo essa metodologia em sala de aula, não possibilitando uma aprendizagem significativa. O professor precisa ter uma formação inicial que priorize seu papel de protagonista, para que produza novos conhecimentos, possa repensar e refazer a sua prática. Uma formação que prepare o futuro professor como um ser pensante e que desempenhe sua função com qualidade. Não pode ser a universidade quem elabora as atividades para serem aplicadas pelo futuro professor, mas ela deve possibilitar que ele participe diretamente da construção do conhecimento, através da pesquisa, para que sejam criativos e preparados para elaborar novas práticas pedagógicas.
17- O Brasil buscava reestruturar seu currículo para melhorar a qualidade da educação em ciências, pois o ensino oferecido recebia influências do sistema público francês. No final da década de 50, o país realizou mudanças no currículo com a ajuda do Instituto Brasileiro de Educação Ciências e Cultura - IBECC. Partindo dessa informação, QUAIS AS CONTRIBUIÇÕES DO
IBECC PARA AS ESCOLAS BRASILEIRAS?
RESPOSTA ESPERADA: O Instituto Brasileiro de Educação Ciência e Cultura - IBECC – realizou reformas no currículo das escolas brasileiras para promover melhorias na qualidade do ensino de ciências. As reformas realizadas no currículo tiveram um caráter de ensino experimental, oferecendo um ensino mais prático. Vários projetos foram desenvolvidos, com o objetivo de preparar os estudantes para a universidade, formando profissionais preparados para a indústria e para a tecnologia do país, que estava em desenvolvimento. Além dos projetos, foram produzidos livros didáticos, equipamentos para laboratório e o treinamento de professores para utilizar esses materiais. Outros materiais de ciências, como livros explicativos para a realização dos experimentos e kits foram elaborados. O objetivo desta mudançafoi introduzir o método experimental na sala de aula.
18- A forma como o homem vem danificando a biosfera, devido à grande exploração na natureza para atender aos seus interesses, está causando danos irreversíveis ao planeta. A Educação Ambiental (EA) vem se destacando como uma possibilidade de mudança no comportamento das pessoas. COMO LOCAL PRIVILEGIADO PARA TRABALHAR A EDUCAÇÃO AMBIENTAL, DE QUE FORMA PODERÁ CONTRIBUIR A ESCOLA COM O MEIO AMBIENTE?
RESPOSTA ESPERADA:
É urgente que a escola ofereça uma educação ambiental com qualidade, para formarmos cidadãos conscientes com novos conceitos sobre a preservação do meio ambiente. O grande desafio da EA é modificar a prática educativa desempenhada pelos professores. A escola possui conhecimento científico que deve ser colocado ao alcance dos alunos. Para isso, deve sugerir ações pedagógicas planejadas e interdisciplinares. Esses conhecimentos devem ser significativos aos alunos para a construção de novas posturas e novas atitudes perante o meio ambiente. A educação ambiental quando trabalhada de forma fragmentada não apresenta significado para o aluno. Assim, ele não consegue relacionar o conteúdo já pronto e acabado com os impactos causados ao planeta, nem de que forma ele poderá contribuir para essa mudança de comportamento. Por isso, a escola precisa associar o conhecimento com ações envolvendo a família. Só assim, a mudança de valores, de hábitos e de conceitos poderá mudar quando vivenciarmos de forma concreta essas ações.
19- O professor enfrenta muitos problemas durante as aulas de ciências, por conta das dificuldades de aprendizagem apresentadas pelos alunos. Essas deficiências no ensino podem estar relacionadas com as metodologias adotadas em sala de aula. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) enfatizam a importância de o aluno adquirir conhecimento científico através de procedimentos didáticos que levem o aluno a construir o próprio saber. DE QUE FORMA O PROFESSOR PODE ENSINAR OS CONTEÚDOS CONCEITUAIS PARA GARANTIR UMA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA?
RESPOSTA ESPERADA: 
É necessário que haja uma mudança nas estratégias de ensino por parte do professor na hora de ensinar. O professor não pode mais trabalhar de forma fragmentada os conteúdos, mas propor atividades em que os alunos tenham noção do todo. Para melhorar essa aprendizagem, a prática didática pedagógica deve priorizar procedimentos em que o aluno, através de estratégias de aprendizagem, chegue ao conhecimento. Para que o aluno aprenda por meio de procedimentos, ele precisa adquirir os conteúdos conceituais adequados. Ensinar numa dimensão conceitual é valorizar as experiências prévias que o aluno já possui. Os alunos demonstram que compreenderam o significado de um conceito quando conseguem relacioná-los nas mais variadas formas e situações, estabelecendo uma conexão entre os conceitos aprendidos com outros conceitos. As atividades desenvolvidas devem ser significativas e funcionais, para que esse aprendizado faça sentido na vida do aluno.
20- Para que uma sociedade tenha sua população saudável, é necessário receber orientações adequadas que possibilitem mudanças nas atitudes diárias. São várias as contribuições que o país recebe para o desenvolvimento e a manutenção da saúde pública. Diante disso, DE QUE FORMA A ESCOLA PODE CONTRIBUIR NESTE MOVIMENTO DE AUXÍLIO COM RELAÇÃO A UMA VIDA SAUDÁVEL?
RESPOSTA ESPERADA: 
A escola tem sua função social, quanto à disseminação de informações relacionadas à manutenção da saúde, por meio de parcerias que são estabelecidas com o município, secretarias de saúde e com o Estado. O espaço escolar deverá ser um local limpo e agradável para proporcionar atividades pedagógicas, como ensinar simples hábitos de higiene, como lavar as mãos antes das refeições, escovar os dentes, jogar o lixo orgânico na lixeira, o papel no lixo e outros. Muitos desses hábitos adquiridos na escola são muitas vezes desenvolvidos posteriormente em casa, envolvendo toda a família neste processo. 
21- O ensino de ciências necessitava de uma renovação na forma de ensinar os alunos, tanto no Brasil quanto no mundo. Essa reestruturação ganhou força depois da Guerra Fria, disputada entre os Estados Unidos (EUA) e a União Soviética para a conquista da hegemonia mundial. Diante disso, DESCREVA QUAIS AS MUDANÇAS REALIZADAS PARA ATINGIR TAL OBJETIVO.
RESPOSTA ESPERADA:
A União Soviética estava sendo destacada como a pioneira na corrida espacial. Diante disso, além do Brasil, outros países sentiram necessidade de modificar o currículo escolar. Os norte americanos, que apresentavam um ensino baseado na transmissão de conteúdos e no uso somente do livro didático, desenvolveram vários projetos, como o Physical Science Curriculum Study (PSSC) e muitos outros, em que permitiam aos alunos relacionarem os resultados obtidos no laboratório com as teorias e fazer ciência por meio do método científico, pois o ensino estava sendo questionado e o currículo visto como o principal fator pela decadência do ensino. As aulas de laboratório tinham como principal objetivo relacionar a teoria com a prática, realizando experimentos para comprovar os conteúdos já vistos. 
22- A didática utilizada para ensinar ciências sempre se apresentou de forma descontextualizada e fragmentada. Muitas mudanças vêm sendo discutidas por educadores, ao longo das décadas para melhorar o ensino. Diante disso, DESCREVA QUATRO MUDANÇAS QUE OCORRERAM NO SISTEMA EDUCACIONAL TANTO NO BRASIL QUANTO EM OUTROS PAÍSES DO MUNDO, TENDO COMO OBJETIVO PRINCIPAL A RECONSTRUÇÃO DO CURRÍCULO.
 RESPOSTA ESPERADA: 
Os países iniciaram a elaboração de materiais para serem utilizados nas salas de aula. * O governo norte-americano investiu na elaboração de projetos de pesquisas, enfatizando atividades investigativas. * As escolas foram equipadas com equipamentos para laboratórios. * Elaboração de novos livros didáticos. * Compra de equipamentos para laboratório, reforçando o processo de investigação. * Kits para os alunos fazerem ciências. * Manuais instrutivos para os professores. 
23- Os conteúdos são conhecimentos essenciais que devem ser assimilados pelos alunos a fim de alcançar seu desenvolvimento e socialização. São conhecimentos sistematizados, selecionados e organizados para serem ensinados na escola. De acordo com esse pressuposto, ESCREVA SOBRE A IMPORTÂNCIA DOS CHAMADOS CONTEÚDOS CONCEITUAIS. 
RESPOSTA ESPERADA: 
Importância dos chamados conteúdos conceituais: ¿ Os conteúdos conceituais têm como objetivo desenvolver competências no aluno, para que através de conceitos aprendidos ele possa aplicar e compreender a realidade. ¿ Para que o aluno consiga aprender um conceito, é necessário que ele estabeleça relações significativas com outros conceitos. ¿ A escolha de conteúdos deve contemplar conteúdos significativos para a vida do aluno. 
24- O Currículo Escolar é um elemento importante para o planejamento do professor, pois pode organizar os conteúdos e as atividades, podendo ter flexibilidade de ajustes para melhor atender às necessidades dos educandos. Os conteúdos são assumidos como portadores de três características distintas, os conteúdos conceituais, os procedimentais e os atitudinais. ESCREVA SOBRE A FUNÇÃO DOS CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS E ATITUDINAIS. 
RESPOSTA ESPERADA: Os conteúdos procedimentais referem-se ao processo de ensinoaprendizagem, ao saber fazer. Para que o ensino-aprendizagem aconteça, é necessário a intervenção do professor, proporcionando aos alunos autonomia e atingindo as metas através das ações realizadas. Os dois constroem juntos o saber, pois não é um processo individual. O professor precisa fornecer suporte para que o aluno possa resolver diferentes situações no dia a dia. Nos Conteúdos Atitudinais são desenvolvidas normas, valores e atitudes, que irão influenciar as relações com as outras pessoas. A não compreensão desses conteúdos não favorece a formação de boas atitudes. A escola é um espaço de socialização, no qual conteúdos importantes devem ser trabalhados, pois é na escola que se formagrande parte dos indivíduos. 
25- Para que a construção do conhecimento seja alcançada, é necessário que haja uma interação entre o professor e o aluno. Essa relação é que dá sentido à aprendizagem, sendo uma condição indispensável na busca do saber. Diante desse contexto, COMO DEVE SER A RELAÇÃO ENTRE O CONHECIMENTO DO PROFESSOR E DOS ALUNOS? 
RESPOSTA ESPERADA: 
Essa interação do professor com seus alunos deve estar baseada na confiança, na amizade e no respeito, pois envolve interesses e intenções na aprendizagem. A interação se caracteriza pela escolha de conteúdos, a forma como o professor organiza suas aulas, a didática apresentada para facilitar a aprendizagem do conteúdo e a forma como será a explanação do assunto. O professor não pode assumir uma posição de detentor do saber, pois o personagem principal é o aluno. As aulas devem permitir que o aluno assuma a responsabilidade da construção do conhecimento, pois assim ele se sentirá competente e motivado. O professor deve preparar atividades interessantes que despertem a curiosidade dos seus alunos. O professor não pode apenas se preocupar com o conhecimento teórico, mas como esse conhecimento será construído. Desta forma, ele deverá assumir o papel de facilitador de aprendizagem, possibilitando novas experiências ao aluno. A construção do conhecimento não ocorre de forma individual, mas social e culturalmente. O papel do professor é de ser o mediador entre os conteúdos e a atividade construtiva. Além de existir afetividade, confiança, respeito entre o professor e o aluno, é necessário que ocorra a pesquisa, a leitura, a interpretação e a dinâmica nas aulas. A relação entre o professor e o aluno deve fundamentar-se num clima de empatia, onde o professor tem o compromisso de ouvir, discutir e compreender as atitudes dos alunos, buscando educar para a autonomia e a liberdade, para a formação de um cidadão consciente de direitos e deveres. 
26- A educação brasileira apresenta vários documentos que norteiam a escola. Um desses documentos são as Diretrizes Curriculares Nacionais - DCN -, que alicerçam a construção dos currículos nas escolas. Para que tenhamos sucesso na educação, a escola precisa ter um currículo que atenda às necessidades e aos interesses da comunidade escolar. Diante disso, DISSERTE SOBRE O CURRÍCULO E CURRÍCULO OCULTO. 
RESPOSTA ESPERADA: 
O currículo associa-se aos diferentes modos no qual a escola conduz a sua educação. O currículo é um documento que possui mobilidade, podendo ser modificado conforme as necessidades do momento histórico. O currículo pode ser visto como um documento que norteia os conteúdos que devem ser ensinados e aprendidos; no currículo, estão as experiências de aprendizagem vivenciadas pelos alunos na escola. Nele, estão contidos o plano pedagógico, os objetivos, os procedimentos a serem utilizados para alcançar a aprendizagem e os processos de avaliação, construído pelos professores, e toda a comunidade escolar. Para sua construção, é necessário observar a realidade e o contexto social que esta escola está inserida. Temos o currículo que está relacionado à escola, quanto à sua estrutura, à sua organização, seu planejamento e aos conteúdos que norteiam o processo de ensino-aprendizagem. O currículo não está presente apenas no planejamento feito pelos professores e diretores da escola, mas está em todas as atividades realizadas pelos alunos no espaço escolar. A este currículo chamamos de currículo oculto. Nele, estão envolvidas as atitudes e os valores que são adquiridos por meio das relações sociais no espaço escolar. No currículo oculto, são estabelecidas as relações hierárquicas, as regras, os procedimentos, os materiais didáticos utilizadas, o tempo na escola, modos, a maneira como os alunos estão distribuídos por turmas, a arrumação das carteiras e as orientações dos professores. 
27- Ao longo de toda existência, o homem vem acumulando conhecimento desde o seu nascimento. O conhecimento é o caminho obrigatório para a evolução humana, acontece naturalmente, pelo simples convívio entre as pessoas, sendo transmitido ao logo das gerações. Diante desse pressuposto, ESCREVA A DIFERENÇA ENTRE CONHECIMENTO CIENTIFICO E CONHECIMENTO COTIDIANO. 
RESPOSTA ESPERADA: 
Científico: 
• O conhecimento científico precisa ser claro, experimentado e investigado, podendo ser questionado quando necessário. 
• Para sua comprovação, é necessária juntar evidências, baseadas na observação, na pesquisa ou na experiência vivida. • Suas verdades podem durar pouco, podendo ser contestado. 
• O objetivo desse conhecimento é produzir conhecimento científico. ]
Cotidiano: 
• Esse conhecimento é também chamado de senso comum e considerado popular. 
• Diferencia-se do conhecimento científico pela forma ou pelo método de conhecer o objeto. 
• Não tem base experimental, gerando conhecimento apenas pela observação. 
• Esse tipo de conhecimento não pode ser considerado totalmente verdadeiro ou falso. 
• O conhecimento cotidiano precisa do conhecimento científico para comprovar a veracidade da informação.