ED- IX - QUESTIONÁRIO UNIDADE II

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18/04/2020 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – 6672-...
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 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE IIESTUDOS DISCIPLINARES IX 6672-10_SEI_LE_0718_R_20201 CONTEÚDO
Usuário CAMILA ALVES DE SOUZA
Curso ESTUDOS DISCIPLINARES IX
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE II
Iniciado 09/04/20 15:44
Enviado 09/04/20 16:02
Status Completada
Resultado da tentativa 3 em 3 pontos  
Tempo decorrido 17 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
Óia eu aqui de novo xaxando
Óia eu aqui de novo pra xaxar
 
Vou mostrar pr’esses cabras
Que eu ainda dou no couro
Isso é um desaforo
Que eu não posso levar
Que eu aqui de novo cantando
Que eu aqui de novo xaxando
Óia eu aqui de novo mostrando
Como se deve xaxar.
 
Vem cá morena linda
Vestida de chita
Você é a mais bonita
Desse meu lugar
Vai, chama Maria, chama Luzia
Vai, chama Zabé, chama Raque
Diz que tou aqui com alegria.
BARROS, A. Óia eu aqui de novo. Disponível em <www.luizluagonzaga.mus.br >
A letra da canção de Antônio Barros manifesta aspectos do repertório linguístico e cultural do Brasil. O verso que
singulariza uma forma do falar popular regional é:
“Vou mostrar pr’esses cabras”.
“Isso é um desaforo”.
“Diz que eu tou aqui com alegria”.
“Vou mostrar pr’esses cabras”.
“Vai, chama Maria, chama Luzia”.
“Vem cá, morena linda, vestida de chita”.
Resposta: C
Comentário: Todo texto é construído a partir de uma determinada variedade linguística, representada
por expressões típicas da linguagem oral, como podemos observar em “óia” (olha), “Diz que tou” (Diga
que estou). A variação vocabular e fonética é identi�cada no verso “Vou mostrar pr’esses cabras”, em
que “cabras” – típico do falar de algumas localidades do Nordeste – substitui “homens” ou “pessoas”.
Pergunta 2
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
CAMILA SOUZA
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Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
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da
resposta:
 Texto 1 
 
Texto 2 
A própria produção literária atual encaminha-se na direção de uma fusão com vários segmentos culturais, de que a
chamada cultura de massa, tradicionalmente discutida em sua diferença negativa, constitui tão somente um dos
aspectos de negociação em bases renovadas. A defesa exclusiva da literatura clássica e da herança nacional, um
casamento expresso e legitimado pela construção e manutenção de repertórios recheados de um saber cultural
canônico, no entanto, parece tão problemática quanto a sua rejeição global. Hoje circulam e prevalecem formas
culturais mistas, e até os textos canônicos são relidos como pontos de cruzamento de discursos amplos, que
transcendem as fronteiras tradicionais da esfera do literário e do horizonte de pertencimento a espaços nacionais,
linguística e geogra�camente circunscritos.
OLINTO, H. K. Literatura/cultura/�cções reais. In: OLINTO, H. K.; SCHØLLHAMMER, K. E. Literatura e cultura. Rio de
Janeiro: EPUC, 2008, p. 75 (com adaptações).
Considerando a imagem e a citação, pode-se a�rmar que a relação entre manifestações literárias contemporâneas
e cultura formadora da identidade nacional:
Estabelece a fusão entre diversos valores culturais. Os elementos apresentados na imagem são
mais ou menos destacados, dependendo da literatura em que são referenciados.
Reelabora os valores culturais. Assim, a diversidade é transformada em unidade, à semelhança do
que se observa na imagem.
Apresenta começo e �m determinados. Assim, a imagem aponta diversidades culturais que
existiram por um período pré-estabelecido.
Desenvolve a diversidade cultural, à semelhança do que aponta a imagem, mas não transcende os
valores canônicos tradicionais da esfera do literário.
Estabelece a fusão entre diversos valores culturais. Os elementos apresentados na imagem são
mais ou menos destacados, dependendo da literatura em que são referenciados.
Torna a literatura contemporânea um modismo a partir dos cânones exclusivos das literaturas
clássicas. Assim, contrapõe-se à imagem que aponta para diversos elementos culturais não
canônicos.
Resposta: D 
Comentário: A literatura faz parte das manifestações culturais de uma sociedade e, na
contemporaneidade, a cultura converge outras culturas, manipula o sistema digital de comunicação e
conta com a participação das pessoas. A literatura, então, funde culturas.
Pergunta 3 0,3 em 0,3 pontos
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Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
 Texto 1
Texto 2
A própria produção literária atual encaminha-se na direção de uma fusão com vários segmentos culturais, de que a
chamada cultura de massa, tradicionalmente discutida em sua diferença negativa, constitui tão somente um dos
aspectos de negociação em bases renovadas. A defesa exclusiva da literatura clássica e da herança nacional, um
casamento expresso e legitimado pela construção e manutenção de repertórios recheados de um saber cultural
canônico, no entanto, parece tão problemática quanto a sua rejeição global. Hoje circulam e prevalecem formas
culturais mistas, e até os textos canônicos são relidos como pontos de cruzamento de discursos amplos, que
transcendem as fronteiras tradicionais da esfera do literário e do horizonte de pertencimento a espaços nacionais
linguística e geogra�camente circunscritos.
OLINTO, H. K. Literatura/cultura/�cções reais. In: OLINTO, H. K.; SCHØLLHAMMER, K. E. Literatura e cultura. Rio de
Janeiro: EPUC, 2008, p. 75 (com adaptações).
Tomando como referência os textos 1 e 2, avalie as a�rmativas a seguir.
I - A literatura, como toda arte, é uma trans�guração do real, é a realidade cultural recriada.
II - A literatura apropria-se de valores de diversos segmentos culturais, estabelece fusão entre eles e reelabora-os,
por meio da língua, em formas estéticas.
III - A fusão estabelecida entre literatura e cultura tem por princípio apenas os valores culturais canônicos.
IV - A literatura canônica está inserida em formas culturais mistas que transcendem a esfera do tradicional.
É correto apenas o que se a�rma em:
I, II e IV.
I e II.
I e III.
III e IV.
I, II e IV.
II, III e IV.
 Resposta: D
Comentário: A a�rmativa III está incorreta, porque o texto 2 trata da fusão das culturas na
literatura. Nesse caso, a literatura canônica não é sobreposta a outras manifestações.
Pergunta 4
Resposta
Selecionada:
d.
Em relação ao uso das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) na leitura e na escrita, assinale a opção
correta.
0,3 em 0,3 pontos
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Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
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da
resposta:
Os avanços tecnológicos promoveram mudanças signi�cativas nos modos de ler e escrever,
favorecendo, principalmente no ato da leitura, a capacidade de unir diferentes linguagens para a
construção da signi�cação.
Os leitores da atualidade descartaram os materiais impressos em prol das facilidades dos
repositórios digitais, como os tablets, que dinamizam os processos da leitura e da escrita.
A leitura e a escrita tornaram-se mais acessíveis devido às tecnologias digitais, as quais provocaram
distanciamento de textos impressos e instauraram o “internetês” como linguagem o�cial.
A diminuição das distâncias espaciais e temporais intensi�cou e diversi�cou os modos de
comunicação e informação, �exibilizando a formação de leitores de modo mais abrangente e
super�cial.
Os avanços tecnológicos promoveram mudanças signi�cativas nos modos de ler e escrever,
favorecendo, principalmente no ato da leitura, a capacidade de unir diferentes linguagens para a
construção da signi�cação.
As mudanças proporcionadas pela tecnologia nas maneiras de ler, de produzir e de fazer circular
textos nas sociedades desconsideram não só outras formas de ler e escrever, mas também outros
suportes de circulação.
Resposta: D 
Comentário: São inegáveis as mudanças signi�cativas nos modos de ler e escrever. Por exemplo, um
aluno, ao ler um texto na internet, tem acesso a imagens e sons, que também constroem a
signi�cação.
Pergunta 5
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
Estudos linguísticos têm mostrado que o português brasileiro apresenta particularidades que o distinguem do
português europeu, tais como:
1 - Uso de relativas com pronome lembrete/resumitivo:
Maria é uma pessoa que eu gosto muito dela.
2 - Uso do pronome reto na posição de objeto:
Gosto muito da Maria, mas eu não vejo ela há muitos anos.
3 - Topicalização com pronome lembrete:
A Maria, eu não vejo ela há muitos anos.
Com relação ao tema, avalie as seguintes explicações sócio-históricas para esse distanciamento. 
I - O multilinguismo do período colonial brasileiro, envolvendo as línguas, portuguesa, africanas e indígenas.
II - A vinda da família real para o Brasil e sua instalação no Rio de Janeiro, relusitanizando a colônia.
III - Trá�co constante de africanos para trabalhar como mão de obra escrava e a aquisição do português como L2 a
partir de diversos modelos.
É correto o que se a�rma em:
I e III, apenas.
I, apenas.
II, apenas.
I e III, apenas.
II e III, apenas.
I, II e III.
Resposta: C 
Comentário: O multilinguismo do período colonial brasileiro, envolvendo as línguas, portuguesa,
africanas e indígenas, associado à imposição da aquisição da língua portuguesa, do colonizador, pelos
falantes de outras línguas de forma abrupta e massiva, teve, e ainda tem, papel importante na
formação das variantes brasileiras da língua e na maneira como o PB diferencia-se do PE. A vinda da
família real portuguesa para o Brasil, em 1808, não relusitanizou o Brasil, não alterou as características
do PB.
0,3 em 0,3 pontos
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Pergunta 6
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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resposta:
Leia a tirinha: 
 
Na tirinha, a fala de um dos passarinhos é “@pio”. Essa nova realidade linguística demonstra que: 
I - Há in�uência da linguagem da informática no uso cotidiano da língua natural. 
II - A diversidade linguística na nossa atualidade abrange também o uso da língua na internet. 
II - Ocorre um distanciamento entre os avanços tecnológicos e o uso da língua. 
É correto o que se a�rma em:
I e II.
I.
II.
I, II e III.
II e III.
I e II.
Resposta: E 
Comentário: A diversidade linguística abrange também o uso da língua dentro e fora da
internet.
Pergunta 7
Resposta
Selecionada:
a. 
Respostas: a. 
Paradigma pronominal do português brasileiro.
Considerando o quadro do paradigma pronominal do português brasileiro, avalie as asserções a seguir e a relação
proposta entre elas.
I . No enunciado “Ela estava nervosa, porque o �lho dela desmaiou de tanta fome”, o uso da combinação
pronominal “dela” evidencia mudança no sistema pronominal brasileiro.
PORQUE
II . O uso do possessivo “seu” pode causar ambiguidade, dada a reestruturação no paradigma pronominal do
português brasileiro, com a entrada do pronome “você” – oriundo da forma de tratamento “Vossa Mercê” – como
variante ou substitutivo do pronome “tu”. 
A respeito das asserções, assinale a opção correta.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justi�cativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justi�cativa correta da I.
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
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b.
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II não é uma justi�cativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
Resposta: A
Comentário: Em “Ela estava nervosa, porque o �lho dela desmaiou de tanta fome”, o uso da
combinação “o �lho dela” no lugar de “seu �lho” evidencia uma mudança no sistema pronominal
brasileiro. O fenômeno descrito na asserção I ocorre porque o possessivo “seu” pode causar
ambiguidade. O paradigma pronominal brasileiro sofreu um processo de reestruturação, por diversos
motivos, mas principalmente porque o pronome “você” entrou de forma muito frequente como
substituto do pronome “tu”, ou seja, “seu” pode signi�car “teu”, o que estabelece uma relação de
pertencimento do objeto referenciado com o ouvinte/leitor, ou também pode signi�car algo que
pertence “a outra pessoa”, “a uma terceira pessoa” que não é nem o falante/escritor, nem o
ouvinte/leitor.
Pergunta 8
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
Texto 1 
Não podemos mais tratar as Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) como recursos, artefatos,
ferramentas e, sim, como elementos incorporados ao mundo. Estamos conectados o tempo todo por computador
de mesa, notebook, laptop, palmtop, smartphone, celular, tablet, entre outros. As Tecnologias da Informação e da
Comunicação fazem parte de nossa vida, assim como outros itens que são essenciais para a nossa manutenção em
uma sociedade civilizada e globalizada. 
GRIEBLER, G. Pierre Levy: as novas tecnologias e a virtualização do mundo humano. Disponível em <http://sites.setr
em.com.br>. Acesso em 22 jul. 2016 (com adaptações). 
Texto 2 
As Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) vêm, cada vez mais, sendo inseridas no cotidiano escolar pelo
uso dos objetos virtuais de aprendizagem, das diversas mídias ou ainda pelos equipamentos. Os alunos do século
XXI têm uma nova identidade, eles já têm habilidades de uso das TIC, mesmo que para entretenimento; o maior
desa�o dos docentes é, pois, oferecer aos discentes um direcionamento pedagógico. 
PAZ, A. N.; PIMENTEL, F. S. C.; BARROS, R. A. O uso de edublog e a cultura da colaboração online. Disponível em <htt
p://epealufal.com.br>. Acesso em: 22 jul. 2016 (com adaptações). 
A partir dos textos acima, avalie as a�rmativas a seguir. 
I - As re�exões sobre a importância e o impacto das TIC, em diferentes contextos, têm sido objeto de várias
pesquisas e estudos. 
II - As contribuições das TIC no espaço escolar podem ser observadas a partir das habilidades demonstradas pelos
alunos no uso dos equipamentoseletrônicos. 
III - O maior desa�o dos docentes em relação ao uso das TIC no ambiente escolar é encontrar um direcionamento
pedagógico adequado e produtivo. 
IV - A abordagem das TIC como recursos, ferramentas ou artefatos isolados utilizados para entretenimento é
alternativa satisfatória para o ensino-aprendizagem dos alunos. 
É correto o que se a�rma em:
I e III.
I e II.
I e III.
III e IV.
I, II e IV.
II, III e IV.
Resposta: B 
Comentário: São inúmeros os estudos, em diferentes áreas do saber, a respeito do impacto das TIC
na vida contemporânea. O maior desa�o para os docentes em relação ao uso das TIC no ambiente
escolar é, realmente, encontrar um direcionamento pedagógico adequado e produtivo. Como os
alunos costumam dominar o uso de tecnologias para outros �ns não educacionais, o direcionamento
pedagógico adequado é imprescindível para que as atividades não “se percam” ao longo do processo
de ensino e aprendizagem.
0,3 em 0,3 pontos
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Pergunta 9
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
Texto 1 
No estudo das línguas indígenas, podemos destacar dois aspectos principais, um dos quais é o estudo sincrônico
das línguas como são faladas atualmente. Esse estudo, de natureza preponderantemente descritiva, constitui no
Brasil uma tarefa não somente enorme, mas também urgente. As línguas indígenas brasileiras estão
desaparecendo em ritmo acelerado. As populações indígenas estão se extinguindo: ou desaparecem
biologicamente – os indivíduos se exterminam por fatores de várias naturezas – ou desaparecem como
comunidades distintas da grande comunidade brasileira de cultura e língua basicamente europeias. Já
desapareceram no Brasil muitas línguas, agora totalmente irrecuperáveis para a ciência. É possível que, daqui a 20
anos, já não se possa mais investigar sequer a metade das línguas presentemente faladas por índios no interior do
país. A investigação dessas línguas é uma das tarefas primeiras para quem quer dedicar-se à Linguística
desinteressada no Brasil. Por serem as línguas ainda relativamente numerosas, requer essa tarefa esforço muito
grande e de muita gente; por estarem desaparecendo rapidamente, o esforço tem que ser redobrado, para que se
alcancem todas as línguas ainda em tempo e não se deixe que nenhuma passe a constituir nova “página em
branco” na história dos povos indígenas do Brasil. 
RODRIGUES, A. D. Tarefas da Linguística no Brasil. Disponível em: <http://www.etnolinguistica.org>. Acesso em 28
jul. 2014 (com adaptações). 
Texto 2 
Na língua Guató, a vogal pre�xal de tom baixo sofre elisão diante de tema iniciado por vogal: /ma-ót+/ [mót+]
‘piranha’. Se a vogal pre�xal, porém, tiver tom alto, ela não é afetada pelo processo de elisão /gwá-ógwayo/
[gwáógwàyò] ‘estou lavando’. 
Veri�ca-se essa regra morfofonológica na formação da palavra /morimãu/, proveniente do português [oli’mãw] ‘o
limão’, a que se acrescentou o pre�xo determinativo /ma-/ + /orimãu/. Como o Guató não tem consoantes laterais,
o /l/ do português foi substituído pelo /r/. 
PALACIO, A. Guató: a língua dos índios canoeiros do rio Paraguai. Campinas: UNICAMP, 1984 (com adaptações). 
Considere os dois textos sobre a língua indígena ao ler as assertivas a seguir: 
I . As línguas indígenas brasileiras estão desaparecendo em ritmo acelerado. 
II . Faz a língua Guató adotar a �sionomia morfológica e fonológica do português. 
III . A palavra ‘limão’ é advinda da língua indígena guató. 
É correto o que se a�rma em:
I e II.
I.
II.
III.
I e II.
II e III.
Resposta: D 
Comentário: Devido à adoção da língua do povo dominante, de uma maioria que dita as regras, a
história e a cultura do seu território, bem como à força empregada contra o povo indígena, muitas
línguas indígenas desapareceram. Assim, há mais in�uência da língua portuguesa sobre a língua guató
do que o contrário (por isso, a palavra ‘limão’ não é advinda do guató, mas do português).
Pergunta 10
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
18/04/2020 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – 6672-...
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Resposta Selecionada:
b. 
Respostas:
a. 
Texto 1 
 
Texto 2 
A própria produção literária atual encaminha-se na direção de uma fusão com vários segmentos culturais, de que a
chamada cultura de massa, tradicionalmente discutida em sua diferença negativa, constitui tão somente um dos
aspectos de negociação em bases renovadas. A defesa exclusiva da literatura clássica e da herança nacional, um
casamento expresso e legitimado pela construção e manutenção de repertórios recheados de um saber cultural
canônico, no entanto, parece tão problemática quanto a sua rejeição global. Hoje circulam e prevalecem formas
culturais mistas, e até os textos canônicos são relidos como pontos de cruzamento de discursos amplos, que
transcendem as fronteiras tradicionais da esfera do literário e do horizonte de pertencimento a espaços nacionais
linguística e geogra�camente circunscritos.
OLINTO, H. K. Literatura/cultura/�cções reais. In: OLINTO, H. K.; SCHØLLHAMMER, K. E. Literatura e cultura. Rio de
Janeiro: EPUC, 2008, p. 75 (com adaptações).
Assinale a opção que melhor expressa as ideias desenvolvidas no texto 2.
18/04/2020 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – 6672-...
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Sábado, 18 de Abril de 2020 16h14min10s GMT-03:00
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
Resposta: B 
Comentário: O quadro é assinado pelo quadrinista Maurício de Sousa, cuja personagem principal
Mônica é notória entre os brasileiros. No quadro, a personagem é deslocada dos quadrinhos do gibi
para um cenário de uma das pinturas mais famosas da história da arte: Monalisa, de Leonardo da
Vinci. A apropriação desse cenário marca uma nova criação e constitui um diálogo entre obras de
diferentes épocas e de diferentes manifestações culturais.
← OK
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