Colaborar - Av1 - Aprendizagem da Língua Portuguesa

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16/04/2020 Colaborar - Av1 - Aprendizagem da Língua Portuguesa
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Av1 - Aprendizagem da Língua Portuguesa
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Informações Adicionais
Período: 09/03/2020 00:00 à 13/04/2020 23:59
Situação: Confirmado
Pontuação: 750
Protocolo: 488619549
A atividade está fora do período do cadastro
a)
b)
c)
d)
e)
1)
2)
Os Parâmetros Curriculares de Língua Portuguesa – PCNs afirmam que “formar leitores é algo que
requer [...] condições favoráveis para a prática de leitura — que não se restringem apenas aos recursos
materiais disponíveis, pois, na verdade, o uso que se faz dos livros e demais materiais impressos é o
aspecto mais determinante para o desenvolvimento da prática e do gosto pela leitura [...]" (BRASIL, 1997, p.
43).
Também afirmam que “o trabalho com leitura deve ser diário [e que] há inúmeras possibilidades para isso,
pois a leitura pode ser realizada: de forma silenciosa, individualmente; em voz alta (individualmente ou em
grupo) quando fizer sentido dentro da atividade; e pela escuta de alguém que lê” (idem, p. 44).
Considerando a necessidade de a escola fomentar o gosto pela leitura e de que esta deve acontecer
diariamente na sala de aula, qual é a modalidade organizativa mais indicada para esse momento da rotina?
Assinale a alternativa correta.
Alternativas:
Atividade sequenciada.
Atividade habitual ou permanente.  Alternativa assinalada
Projeto.
Situação ocasional.
Situação de sistematização.
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a)
b)
c)
d)
e)
3)
Segundo Gurgel (2016), por muito tempo, narração, descrição e dissertação reinaram absolutos nas
propostas de escrita. O trabalho baseado nas famosas composições e redações escolares tem uma
fragilidade essencial: ele não garante o conhecimento necessário para produzir os textos que os alunos
terão de escrever ao longo da vida.
 
Considerando o contexto apresentado avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
 
I. Para produzir textos de qualidade, os alunos têm de
saber o que querem dizer, para quem escrevem e
qual é o gênero que melhor exprime essas ideias. A
chave é ler muito e revisar continuamente.
 
PORQUE
 
II. Os estudos em didática das práticas de linguagem
fizeram cair por terra o pensamento de que a
redação com tema livre estimula a criatividade.  Hoje
sabe-se que depois da alfabetização há ainda uma
longa lista de aprendizagens.
 
Fonte: GURGEL, Thais. Produção de texto: como ensinar os alunos a escrever de verdade. In: Nova
Escola, 2016. Disponível em: <https://bit.ly/2wwFahW>. Acesso em: 28 ago. 2018.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da
I.
 Alternativa assinalada
As asserções I e II são proposições falsas.
Com a publicação dos Parâmetros Curriculares de Língua Portuguesa – PCNs para os anos iniciais do
Ensino Fundamental (BRASIL, 1997), as discussões relativas ao ensino de Língua Portuguesa passaram a ser
orientadas a partir dos estudos enunciativos discursivos. Nesse sentido, Rojo (ROJO, 2006) afirma que a
visão de leitor e produtor de textos assumida nesse documento mudou. Trata-se de uma visão que se opõe
à “do leitor/escrevente como aquele que domina o código escrito para decifrar ou cifrar palavras, frases e
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a)
b)
c)
d)
e)
4)
textos e, mesmo, daquele leitor/escrevente que, dentre os seus conhecimentos de mundo, abriga, na
memória de longo prazo, as estruturas gráficas, lexicais, frasais, textuais, esquemáticas necessárias para
compreender e produzir, estrategicamente, textos com variadas metas comunicativas” (p. 25).
Considerando o contexto apresentado, é possível afirmar que a adoção dos gêneros do discurso como
unidade de ensino para o trabalho na área de Língua Portuguesa foi algo inovador porque:
 
I – O planejamento didático passou a ser organizado tomando como referência as práticas sociais de
linguagem.
II – Os conteúdos gramaticais passaram a ser abordados de modo contextualizado, pois estão a serviço das
práticas de compreensão e de produção textos.
III – Os conteúdos gramaticais deixaram de ser o foco principal no ensino de Língua Portuguesa e
prejudicaram a qualidade dos textos produzidos pelos alunos.
IV – O ensino da produção oral e escrita passou a ser planejado de modo a se aproximar das situações
comunicativas de fato.
 
Agora, assinale a alternativa correta:
Alternativas:
 As alternativas I e III estão corretas e a II é falsa.
As afirmativas II, III e IV estão corretas e I é falsa.
As afirmativas I e IV estão corretas e II e III são falsas.
As afirmativas I e II estão corretas e III e IV são falsas.
As afirmativas I, II e IV estão corretas e III é falsa.  Alternativa assinalada
“Formar escritores competentes, supõe, portanto, uma prática continuada de produção de textos na sala
de aula, situações de produção de uma grande variedade de textos de fato e uma aproximação das
condições de produção às circunstâncias nas quais se produzem textos. Diferentes objetivos exigem
gêneros diferentes e estes, por sua vez, têm suas características que precisam ser aprendidas” (p. 68).
Considerando o contexto, associe os objetivos da comunicação, indicados na coluna da esquerda, aos
gêneros correspondentes, apresentados na coluna da direita.
 
I - Mandar notícias para um parente ausente.
II - Narrar fatos pessoais de vários momentos da vida de um indivíduo.
III – Vender um produto.
IV – Colher informações de uma pessoa por meio de uma conversa.
V – Aprender um jogo. 
1) Entrevista
2) Carta
3) Regra de jogo
4) Anúncio
5) Biografia
 
Assinale a alternativa que indica corretamente a relação entre as colunas.
Alternativas:
16/04/2020 Colaborar - Av1 - Aprendizagem da Língua Portuguesa
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a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
5)
I–3; II–4; III–5; IV–1; V–3.
I–2; II–5; III–4; IV–1; V–3.  Alternativa assinalada
I–5; II–2; III–1; IV–4; V–3.
I–3; II–5; III–1; IV–2; V–4.
I–2; II–5; III–3; IV–1; V–4.
“O propósito comunicativo é o que define a intenção de um determinado texto oral e escrito. É o
objetivo da linguagem escrita no dia a dia. Ou seja, em sua função social – para que serve a escrita e como
ela é usada. Para fins de ensino é proposto também o conceito de propósito didático, que é o ensino puro
da linguagem verbal” (PANNUTI, 2012, p. 44).
Nesse contexto, avalie as afirmações que se seguem:
 
I - Na modalidade organizativa sequência didática o foco é o propósito didático, com vistas a
instrumentalizar os alunos para compreender e produzir linguagem, seja oral ou escrita.
II – A sequência didática pode ser planejada para trabalhar um conteúdo gramatical que posteriormente se
reverta para os processos de compreensão e produção de textos.
III– No desenvolvimento de uma sequência, os alunos preparam-se para apresentar um produto final.
IV- A sequência didática pode ser planejada para trabalhar um determinado gênero, tema ou autor.
 
Assinale a alternativa correta.
Alternativas:
As afirmativas I, II e III são verdadeiras e IV é falsa.
As afirmativas I, II e IV são verdadeiras e IIIé falsa.  Alternativa assinalada
As afirmativas II, III e IV são verdadeiras e I é falsa.
As afirmativas I e II são verdadeiras e III e IV são falsas.
As afirmativas II e III são verdadeiras e I e IV são falsas.