RELATÓRIO FINAL

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTA - UNINTA 
 
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
JOSEFA GOMES DE SOUZA 
MARIA POLIANA ALVES DA SILVA 
REGINE DOS REIS BEZERRA DOS SANTOS 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO III: A INDISCIPLINA COMO 
OBSTÁCULO PARA O DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NO 
AMBIENTE ESCOLAR 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÃO JOSÉ DA TAPERA - AL 
2019 
JOSEFA GOMES DE SOUZA 
MARIA POLIANA ALVES DA SILVA 
REGINE DOS REIS BEZERRA DOS SANTOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO III: A INDISCIPLINA COMO 
OBSTÁCULO PARA O DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NO 
AMBIENTE ESCOLAR 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÃO JOSÉ DA TAPERA - AL 
2019 
Relatório de Estágio apresentado ao Centro 
Universitário INTA - UNINTA como requisito 
parcial para aprovação na disciplina de 
Estágio Supervisionado III. 
 
Orientação: Prof. Me. Francisco Ricardo 
Miranda Pinto 
AGRADECIMENTOS 
 
Agradeço a Deus em primeiro lugar, pois sem a sua ajuda, a sua direção e o seu 
agir eu não teria capacidade para estar aqui, por se fazer presente em todos os 
momentos, por me ter dotado de saúde, sabedoria e disposição para alcançar mais 
uma vitória em minha vida. 
Agradeço aos meus pais Aristides e Santilha, que com toda humildade e 
simplicidade ensinou-me a ser uma pessoa decente a respeitar e buscar meus 
sonhos de forma honesta ainda que seja com muito trabalho, mas sem nunca passar 
por cima de nenhum semelhante. 
Agradeço profundamente as minhas filhas Heleny e Sanari, por estarem ao meu 
lado todo esse tempo me dando força inspiração e confiança na caminhada. 
Agradeço ainda ao Diretor Reginaldo Fontes Gadi que me recebeu com todo carinho 
e dedicação colaborando para que eu assim fizesse um bom trabalho, e não 
desanimasse no meio do caminho. 
Entre tantos outros, não posso esquecer as minhas colegas de equipe de trabalhos 
Jossania Maria Maia dos Santos, Josefa Gomes de Souza, Maria Poliana Alves da 
Silva e Elis Dayse Moura dos Santos as quais devo agradecer pelo companheirismo 
e amizade que desenvolvemos durante o curso onde estivemos sempre juntas 
realizando os trabalhos. 
Enfim, agradeço a todos meus amigos, colegas por confiarem em mim, sempre me 
dando forças para não desistir, e a todos os professores e orientadores por pela 
compreensão e contribuição na minha formação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Um pai ou uma mãe não podem dizer jamais para o filho que 
“porque eu te amo, aceito tudo”, pois é exatamente o inverso! É 
porque eu te amo, que eu quero que você seja uma pessoa 
decente; é porque eu te amo, que eu desejo que você tenha 
ciência de que as coisas são conquistadas com esforço. 
Mario Sergio Cortella 
SUMÁRIO 
 
1. INTRODUÇÃO ............................................................................................. 6 
2. CONCEITUANDO INDISCIPLINA ............................................................... 8 
3. PERCUSSO METODOLÓGICO ................................................................ 11 
4. RESULTADO DA EXPERIÊNCIA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO ...... 12 
5. CONCLUSÃO ............................................................................................ 15 
REFERÊNCIAS ................................................................................................ 16 
ANEXOS .......................................................................................................... 17 
APÊNDICES ..................................................................................................... 75 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
O presente relatório descreve as experiências vivenciadas durante o Estagio 
Supervisionado III em Gestão Escolar, desenvolvido na Escola Municipal de Ensino 
Infantil e Fundamental Pedro Francisco das Chagas, onde foi elaborado um projeto 
de intervenção tratando do problema da indisciplina em sala de aula, cujo tema 
pesquisado e desenvolvido foi “A indisciplina como obstáculo para o 
desenvolvimento do trabalho pedagógico no ambiente escolar” com o objetivo de 
promover ações socioeducativas e preventivas de indisciplina, envolvendo pais 
alunos e professores, a fim de possibilitar o desenvolvimento do trabalho pedagógico 
do professor. 
O projeto foi pensado e desenvolvido com o intuito, não apenas de apontar as 
causas da indisciplina na escola, mas criar estratégias de ações que solucionem os 
problemas para que assim a escola alcance melhores condições de trabalho e de 
relações interpessoais (Professores – Gestão – Aluno - Pais), assim todas as ações 
de intervenção, foram entendidas como uma responsabilidade ampla a toda a 
comunidade escolar. 
O ambiente escolar propicia a transmissão e expressão de culturas, a formação 
político-social do cidadão, além da preparação para o mercado de trabalho, e essas 
funções das escolas são vivenciadas pelos alunos de forma coletiva, pelas 
interações sociais do cotidiano, portanto, muitas vezes as atitudes e 
comportamentos dos alunos, nada mais é do expressões de suas necessidades ou 
experiências, fornecendo sinais importantes sobre o que sentem e desejam, e isto 
acaba passando despercebido aos olhares dos professores e gestores, e sendo 
entendido como indicadores de indisciplina. O que muitas vezes é apenas a 
resistência do aluno ao que lhe é imposto, a incompreensão do que está sendo 
ensinado, ou questionamentos, sobre a serventia para sua vida, ou simplesmente 
um confronto de ideias e conceitos, sobre o que o aluno já tem absorvido da vida em 
sociedade por meio de sua vivencia, e aquilo que o professor propõe a ensinar. 
Essa postura de descontentamento, ou de questionador, identifica o 
desenvolvimento social do aluno, e isso faz parte da função social da escola, que 
7 
 
traz a formação integral do individuo como prioridade para o contexto educacional, 
isso requer mais reflexão do professor sobre o processo de indisciplina da escola, 
buscar conhecer as causas é o primeiro passo, e traçar estratégias de vencer esse 
obstáculo é essência para que se efetivem de fato as aprendizagens. Outro passo 
importante é avaliar essas causas para compreender que nelas mesma estão 
explícitas os interesses do aluno, o que deve ser direcionado para modificar a 
metodologia do professor, pois o agente principal do processo educacional é a 
aprendizagem do aluno e sua formação social. É por meio dessa formação que o 
aluno avança em sua escolaridade e modificam seu modo de pensar, refletindo 
sobre a escola e seu comportamento indisciplinar. 
Contudo, é fato que a indisciplina escolar, ou seja, o mau comportamento dos 
alunos, independente da causa, é um grande obstáculo no processo de ensino-
aprendizagem, pois atrapalha o desenvolvimento das aulas do professor, que fica 
muitas vezes impossibilitado de desenvolver o planejamento elaborado, assim como, 
prejudica o aproveitamento dos conteúdos por partes dos alunos, e mais atrapalha 
aqueles alunos que realmente tem interesse em aprender o que está sendo 
proposto. E é exatamente por isso que esse tem sido o assunto principal nas 
reuniões de pais e mestres e nas convocações particulares de pais a escola, porém, 
sabe-se que não há uma fórmula infalível que se resolva as situações, é necessária 
a ação conjunta da escola, da família e principalmente do educando, justamente 
porque o ambiente escolar é rico em experiências e vivencias de interações sociais 
e diversidade cultural. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8 
 
2. CONCEITUANDO INDISCIPLINA 
 
Atualmente um dos maiores obstáculos enfrentados pelas escolas é a indisciplina 
dos alunos, que atrapalha o bom andamento das aulas e dificulta a ação pedagógica 
do professor. Portanto para se aprofundar num estudo sobre causas, consequências 
e soluções, para a problemática é necessário acompreensão do que significa a 
palavra indisciplina. Ora, sabe-se que indisciplina é antônimo de disciplina, e de 
acordo com o Dicionário Aurélio a palavra disciplina tem a seguinte definição: 
 
Regime de ordem imposta ou mesmo consentida. Ordem que convém ao 
bom funcionamento de uma organização. Relações de subordinação do 
aluno ao mestre. Submissão a um regulamento. (2001, p.239) 
 
Dessa forma, pode-se concluir que indisciplina pode ser vista como todo e qualquer 
ato de inquietação, desobediência, discordância, conversa desatenção e desordem 
por parte do aluno. 
Parrat-Dayan (2008, p. 16), nos apresenta o seguinte conceito: “A indisciplina é um 
problema sério, ela não tem forma e segue diferentes caminhos: falar, jogar 
papeizinhos, não estudar, não escutar etc.”. Complementando ainda que: 
 
O conceito de indisciplina é definido em relação ao conceito de disciplina, 
que na linguagem corrente significa regra de conduta comum a uma 
coletividade para manter a boa ordem e, por extensão, a obediência à regra. 
[...] assim, o conceito de disciplina está relacionado com a existência de 
regras; e o conceito de indisciplina, com a desobediência a essas regras 
(2012, p. 19). 
 
No âmbito educativo, a indisciplina se apresenta sob os mais variados aspectos, e 
varia, de acordo com a personalidade e o caráter comportamental dos alunos, além 
disso, deve se observar a diversidade cultural dentro da mesma instituição, o tempo 
e a história. Em seu conceito sobre disciplina Rego também define indisciplina: 
O próprio conceito de indisciplina, como toda criação cultural, não é 
estático, uniforme, nem tampouco universal. Ele se relaciona com o 
conjunto de valores e expectativas que variam ao longo da história, entre as 
diferentes culturas e uma mesma sociedade: nas diversas classes sociais, 
nas diferentes instituições e até mesmo dentro de uma mesma camada 
social ou organismo. Também no plano individual a palavra indisciplina 
pode ter diferentes sentidos que dependerão das vivências de cada sujeito 
e do contexto em que forem aplicadas. Como decorrência, os padrões de 
disciplina que pautam a educação das crianças e jovens, assim como os 
critérios adotados para identificar um comportamento indisciplinado não 
somente se transformam ao longo do tempo como também se diferenciam 
no interior da dinâmica social (1996, p. 84). 
9 
 
 
 
Complementando o pensamento da autora, Aquino também conceitua indisciplina 
como toda criação cultural, que não é estática, uniforme, nem tampouco universal. 
Defende que a indisciplina se relaciona com o conjunto de valores e expectativas 
que variam ao longo da história, entre as diferentes culturas e numa mesma 
sociedade, (1999, p. 38). 
Diante dos conceitos expostos, percebe-se que a indisciplina surge como uma 
negação do que é imposto como regras na instituição, ou como demonstração de 
alguma insatisfação com as vivencias do cotidiano do sistema educacional. Os 
conceitos disciplinares, de respeito e boa convivência devem ser apreendidos no 
ambiente onde o aluno passa sua maior parte de tempo, que é a família, e se 
estender até o ambiente escolar, aprendendo não somente sobre seus direitos, mas 
essencialmente sobre seus deveres como cidadão de uma sociedade que preza 
pela vida em coletividade. Salientando que a função principal da escola é a 
construção do conhecimento, mas para tanto, é necessário que a escola e a família 
constituam relações de integração para tornar o ambiente escolar mais propicio a 
busca pela aprendizagem dos alunos. 
Segundo Vasconcelos: 
 
A indisciplina na sala de aula e na escola tem sido uma preocupação 
crescente nos últimos anos entre os educadores. Pesquisas pedagógicas 
mostram o quanto se perde tempo em sala de aula com questões de 
disciplina, em detrimento da interação dos alunos com o conhecimento e 
com a realidade, pois está cada vez mais difícil trabalharmos os conteúdos 
escolares em sala, visando à produção de conhecimento, pois os alunos 
acabam se distraindo, atrapalham-se com conversas e barulhos, 
prejudicando sua aprendizagem (2004, p.13) 
 
A palavra disciplina esta intimamente atrelada a ordem e regras, nesse sentido, o 
professor atualmente acaba perdendo muito tempo tentando manter a ordem em 
sala de aula, afetando a qualidade do ensino. Muitas vezes a indisciplina escolar é 
causada pela falta de intervenção familiar, pois o papel dos pais é fundamental, pois 
é no seio familiar que se forma a base do caráter moral do individuo, percebe-se que 
a falta de limites da educação familiar, reflete diretamente no comportamento desse 
aluno na escola, sendo identificado em características de incivilidade, transgressão e 
comportamento agressivo. 
Segundo Aquino (...) “as crianças de hoje em dia não têm limites, não reconhecem a 
autoridade, não respeitam as regras, a responsabilidade por isso é dos pais, que 
10 
 
teriam se tornado muitos permissivos”, (1996, p17). Isso dificulta o desenvolvimento 
da ação pedagógica da escola, refletindo do déficit de aprendizagem dos alunos. 
A família tem um papel insubstituível e decisivo na educação dos filhos, além disso, 
no seu interior devem ser absorvidos os valores éticos e humanitários, onde se 
aprofundam os laços de afetividade e solidariedade. Também, no meio familiar que 
se constroem as marcas entre as gerações e, quando a educação é sólida, 
observam-se os valores culturais, éticos morais de cada cidadão. 
Sobre a conscientização da família Vasconcellos contribui: 
A escola precisa intervir no trabalho de formação e conscientização dos 
pais. Devemos esclarecer aos pais a concepção de disciplina da escola, de 
forma a minimizar a distância entre a disciplina domiciliar e escolar. Diante 
de toda crise, as famílias estão desorientadas. Muitos educadores 
argumentam que não seria tarefa da escola este trabalho com as famílias. 
De fato, só que concretamente se não fizermos algo já, enquanto lutamos 
por mudanças mais estruturais, nosso trabalho com as crianças ficará muito 
mais difícil (2004, p.79). 
 
A parceria da família com a escola se faz necessária, principalmente no sentido de 
que cada instituição deve cumprir seu papel na formação integral desse cidadão em 
desenvolvimento, 
(...) é importante que haja participação e comprometimento de todos os 
envolvidos no processo (pais, alunos, professores, equipe pedagógica, 
administrativa etc.), na elaboração das normas disciplinares no âmbito 
escolar, viabilizando um projeto de participação democrática de forma 
consciente e interativa para que os problemas relacionados à escola sejam 
discutidos em conjunto. (VASCONCELLOS 1989, p. 73-74). 
 
A família e a escola devem está aliadas para uma formação integral do aluno, e 
dessa união o aluno passa a refletir sobre a importância da escola para sua vida, 
contribuindo para a diminuição da indisciplina no ambiente escolar, facilitando os 
processos pedagógicos favorecendo as relações de afetividade e a convivência 
prazerosa entre todos que formam a comunidade escolar. Desse modo, enriquece a 
qualidade da educação na formação de um cidadão critico e atuante na sociedade. 
 
 
 
 
 
11 
 
3. PERCURSO METODOLÓGICO 
 
Para compreender o problema da indisciplina escolar, foram feitas entrevistas com 
pais, alunos e profissionais da educação, a fim de buscar soluções em prol da 
qualidade das aprendizagens e de facilitar o desenvolvimento das aulas do 
professor. Também foi feito um levantamento bibliográfico, por meio de estudos de 
alguns autores de renome que dispunham sobre a temática: Aquino (1996 e 1999), 
PARRAT-DAYAN (2012), REGO (1996), VASCONCELLOS (1989 e 2004), a fim de 
conceituar e dar base aos estudos sobre o tema, para a construção do material 
teórico e metodológico do projeto de intervenção. 
A implementação das ações interventivas ocorreu na Escola Municipal de Ensino 
Infantil e Fundamental Pedro Francisco das Chagas do município de São José daTapera, zona rural e região sertaneja de Alagoas, recebendo alunos de famílias de 
agricultores locais e regiões circunvizinhas. Os alunos em sua maioria pertencentes 
a classe mais inferior da sociedade, e que trazem de casa traços de sua vida 
familiares o que reflete no seu comportamento e desenvolvimento dentro da escola. 
O projeto buscou o envolvimento de forma ativa e participativa, de professores pais 
e alunos do 6º ao 9º ano da referida unidade de ensino, oportunizando aos mesmos 
a reflexão sobre questões de indisciplina na sala de aula. 
As ações foram desenvolvidas explorando o tema em atividades de conscientização 
e envolvimento, na busca coletiva por soluções para a problemática instaurada. 
A escola tem responsabilidade social e pedagógica, diante do processo educacional, 
é regida por leis que regulamenta sua função social e que explicita os direitos e 
deveres de alunos, professores, familiares e todos que compõem o sistema 
educativo, por isso todos devem conhecer e refletir sobre o cumprimento da 
legislação favorecendo a efetivação da educação em um ambiente afetivo 
disciplinado e agradável. 
 
 
 
 
 
12 
 
4. RESULTADO DA EXPERIÊNCIA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 
As ações de implementação do projeto promoveu momentos de discussões e 
reflexões coletivas sobre as dificuldades que o professor enfrenta ante a indisciplina 
instaurada no ambiente escolar, que é manifestada por meio de ações de 
transgressões de regras, desrespeito a colegas e professores, falta de interesse 
pelas aulas e descaso com o assunto discutido, cujos autores principais são os 
alunos, que também passam a serem os maiores prejudicados. 
Foram elaborados questionários de entrevistas sobre o assunto pelas perspectivas e 
pontos de vistas de professores, familiares, e alunos tidos como indisciplinados e 
alunos com comportamento considerado adequado. 
O propósito deste trabalho teve como base discussões coletivas, entre escola aluno 
e família propondo possibilidades de compreensão das causas de indisciplina, 
visando à busca de estratégias e ações pedagógicas para minimizar as situações de 
conflito que ocorrem no espaço escolar. 
Nessas entrevistas os professores foram unânimes em declarar que esse é o maior 
obstáculo para o desenvolvimento de sua prática, e que a ausência da família na 
vida escolar do aluno dificulta ainda mais a luta para vencer essa barreira. Porém se 
mostram interessados em buscar inovações que contribuam e melhorem sua 
atuação para atender as necessidades e interesses dos alunos. O projeto com as 
ações interventivas foi apresentado aos professores e todos resolveram adotar as 
intervenções a fim de tentar sanar a problemática, e ficaram muito espantados com 
os resultados das entrevistas dos pais e dos alunos. Dispostos a compreender o 
aluno indisciplinado, participando com afetividade na sua vida na sala de aula, 
buscando entender seus problemas e frustrações para assim buscar soluções, pois 
na maioria das vezes a raiz da indisciplina está fora da escola, e o que se reflete na 
escola já é fruto da falta de limites trazidas do seio familiar de uma vida social 
desregrada, e carregada de frustrações. 
 
Quanto aos pais, a maioria não assume a indisciplina do filho, ou desconhece, além 
de assumir que acompanha pouco a vida escolar, transfere a responsabilidade da 
formação integral do filho para a escola. 
Já os alunos tidos como indisciplinados assumiram sua postura de 
irresponsabilidade, uns puseram a culpa na monotonia das aulas, outros na própria 
13 
 
falta de interesse pelos estudos, por não acreditarem que a escola possa lhe trazer 
alguma ascensão pessoal, ou seja, não veem perspectiva de futuro por meio da 
ação pedagógica da escola, porém se abrem para participar das ações interventivas 
do projeto. 
Quanto aos alunos com melhores comportamentos, foram unânimes em responder 
que o barulho e as constantes interrupções das aulas, atrapalham suas 
aprendizagens, e dificulta visivelmente o trabalho do professor, relataram inúmeras 
situações em que é necessário que o professor pare a aula para resolver algum 
conflito, chamar a atenção de alguém, ou é interrompido por algum tipo de algazarra. 
No projeto, foram elaboradas cinco ações de intervenção que foram postas em 
prática na escola, pela equipe pedagógica e corpo docente, com atividades bem 
variadas e atraentes que buscou trazer os pais para dentro do ambiente familiar para 
fazê-lo, conhecer o cotidiano da vida escolar de seus filhos, se conscientizado das 
dificuldades encontradas e estabelecidas por ele que acarreta na impossibilidade de 
desenvolvimento da ação pedagógica da escola. Também foi criado pelos 
professores uma comissão para implementação do grêmio estudantil, que dará voz 
ativa ao aluno, participando das tomadas de decisão do processo educativo. A 
constituição deste grêmio se dará por meio de eleições diretas onde os alunos 
elegeram a chapa que mais lhes for convenientes. E como representatividade dos 
alunos foi eleito em todas as turmas o líder de sala. E o processo eleitoral para o 
grêmio já está em andamento. 
Os encontros foram marcados pela presença de muitos pais, de todo corpo docente 
e discente da escola, onde participaram de palestras, dinâmicas, brincadeiras, 
assistiram vídeos motivacionais, e participaram de debates e discussões sobre as 
responsabilidades de cada um no processo educacional do aluno. 
As implementações, possibilitaram pais e professores fazer uma reflexão sobre suas 
ações na vida do aluno, e sobre como cada atitude pode afetá-lo, levando-o a 
desenvolver a indisciplina em sala de aula. Também possibilitou ao aluno 
compreender seu papel no seu próprio processo de formação intelectual e social, 
deixando de atuar apenas como um receptor de conteúdos passando a ser sujeito 
ativo e consciente do seu próprio desenvolvimento, reconhecendo que seus atos de 
indisciplina fazem deles mesmos os maiores prejudicados, o despertando para a 
importância de interagir com seu professor na construção de seu saber, assumindo 
14 
 
compromisso com autonomia e voltando a acreditar na escola como principal meio 
de formação intelectual e pessoal. 
Diante as ações desenvolvidas pela escola, a maioria dos pais tomou consciência da 
imensidão de problemas causados pela indisciplina de seus filhos e se colocaram 
disponíveis a contribuir no combate a indisciplina no contexto escolar, pois por meio 
das exposições, discussões e debates tomaram ciência de suas responsabilidades 
educacionais no sentido de se envolverem mais ativamente da vida escolar dos 
filhos. 
O que se espera é que toda equipe continuem engajadas nas ações do projeto para 
que essa intervenção gere frutos em longo prazo, cujo problema seja sanado 
definitivamente do ambiente escolar, ou que essas energias sejam trabalhadas de 
forma que venham a contribuir com o sucesso do processo educacional, pois 
acredita-se que a relação família/escola/aluno devem está fortalecida para que se 
busquem e se encontrem soluções para possíveis situações conflituosas por meio 
de dinâmicas e estratégias que possibilite a harmonia do espaço escolar. 
Diante de todo o relato, fica claro que o combate a indisciplina é um dever social 
conjunta da escola e da família, onde juntamente com a gestão devem buscar meios 
de romper esses atos que são os grandes indicadores das causas dos altos índices 
de fracasso escolar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
15 
 
5. CONCLUSÃO 
 
Diante dos resultados de todo o trabalho no período de Estágio Supervisionado, 
desde as observações até o acompanhamento às intervenções do projeto, 
consideramos que as contribuições teóricas e práticas na qual se baseou todo este 
trabalho, acerca de um tema tão discutido na atualidade, ampliaram nossos 
conhecimentos, pois para chegarmos a conclusões satisfatórias ouve a necessidade 
de nos engajarmos intimamente nas ações cotidianasda escola, para analisarmos o 
comportamento dos alunos no espaço escolar, bem como o perfil dos familiares e as 
dificuldades enfrentadas pelos professores, conhecendo mais profundamente as 
particularidades de toda comunidade escolar. 
Acreditamos que a implementação do projeto tenham sido de grande importância no 
sentido de reportar as atenções para as relações interpessoais entre todos que 
constituem o processo de formação do cidadão, por meio da transformação do 
ambiente escolar em espaços que viabilizem de forma segura e prazerosa o 
processo de ensino e aprendizagem, formando e capacitando os alunos para que se 
tornem cidadãos capazes de produzir cultura e próprio sustento, sendo 
conhecedores de seus direitos e deveres na vida em sociedade. 
Ao professor e a escola cabe o papel de procurar de estratégias que minimizem os 
conflitos e transtornos gerados pela indisciplina, trazendo sempre a família para 
acompanhar o processo educativo dos filhos, procurando também dialogar sempre 
com os alunos buscando leva-los a refletir sobre suas ações, buscando redirecionar 
seu comportamento a fim de facilitar a convivência escolar, gerando situações de 
aprendizagem coletiva por meio de interações sociais pautadas no respeito as 
diferenças, que é de onde começa a haver de fato a prática da cidadania. 
 
 
 
 
 
 
 
16 
 
REFERÊNCIAS 
 
AQUINO, Júlio Groppa. Indisciplina na escola: Alternativas Teóricas e Práticas. 
São Paulo: Summus, 1996. 
 
AQUINO, Júlio Groppa. Autoridade e Autonomia na escola: Alternativas 
Teóricas e Práticas. 3ª ed. São Paulo: Summus, 1999. 
 
FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Novo Aurélio Século XXI: o 
minidicionário da Língua Portuguesa. 4ª Ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 
2001. 
PARRAT-DAYAN, Sílvia. Como enfrentar a indisciplina na escola. São Paulo: 
Editora Contexto, 2012. 
 
REGO, Teresa C. R. A. Indisciplina e o processo educativo: uma análise na 
perspectiva vygotskiana. IN: AQUINO, Júlio Groppa. Indisciplina na escola: 
Alternativas Teóricas e Práticas. São Paulo: Summus, 1996. 
 
 
VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Disciplina: Construção da disciplina 
consciente e interativa em sala de aula e na escola. 7. ed. São Paulo: Libertad, 
1989 
 
VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Disciplina: Construção da disciplina 
consciente e interativa em sala de aula e na escola. 15ª ed. São Paulo: Libertad 
Editora, 2004. 133 p 
 
 
 
 
 
 
 
17 
 
ANEXOS 
 
 
18 
 
 
19 
 
 
 
20 
 
 
 
21 
 
 
 
22 
 
 
 
23 
 
 
 
24 
 
 
 
25 
 
 
 
26 
 
 
 
27 
 
 
 
 
28 
 
 
29 
 
 
 
 
30 
 
 
 
 
 
31 
 
 
 
32 
 
 
 
33 
 
 
 
34 
 
 
 
35 
 
 
 
36 
 
 
 
37 
 
 
 
38 
 
 
 
39 
 
 
 
40 
 
 
 
41 
 
 
42 
 
 
 
43 
 
 
 
44 
 
 
 
 
45 
 
 
 
46 
 
 
 
47 
 
 
 
 
48 
 
 
49 
 
 
 
 
50 
 
 
 
51 
 
 
52 
 
 
 
53 
 
 
 
 
54 
 
 
 
 
55 
 
 
 
 
56 
 
 
 
57 
 
 
 
58 
 
 
 
59 
 
 
 
60 
 
 
 
 
61 
 
 
 
62 
 
 
 
63 
 
 
 
 
64 
 
 
 
 
65 
 
 
 
66 
 
 
 
67 
 
 
 
68 
 
 
 
69 
 
 
 
70 
 
 
 
71 
 
 
 
 
72 
 
 
 
73 
 
 
 
 
74 
 
 
75 
 
APÊNDICES 
 
76 
 
 
 
77 
 
 
 
78 
 
 
 
79 
 
 
 
80 
 
 
 
81 
 
 
 
82 
 
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTA - UNINTA 
 
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
JOSEFA GOMES DE SOUZA 
MARIA POLIANA ALVES DA SILVA 
REGINE DOS REIS BEZERRA DOS SANTOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
A INDISCIPLINA COMO OBSTÁCULO PARA O DESENVOLVIMENTO DO 
TRABALHO PEDAGÓGICO NO AMBIENTE ESCOLAR 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÃO JOSÉ DA TAPERA - AL 
2019 
83 
 
JOSEFA GOMES DE SOUZA 
MARIA POLIANA ALVES DA SILVA 
REGINE DOS REIS BEZERRA DOS SANTOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 A INDISCIPLINA COMO OBSTÁCULO PARA O DESENVOLVIMENTO DO 
TRABALHO PEDAGÓGICO NO AMBIENTE ESCOLAR 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÃO JOSÉ DA TAPERA – AL 
2019 
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1 IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO 
 
TÍTULO DO PROJETO: A Indisciplina Como Obstáculo Para o Desenvolvimento 
do Trabalho Pedagógico no Ambiente Escolar 
RESPONSÁVEIS: Josefa Gomes de Souza, Maria Poliana Alves da Silva e Regine 
dos Reis Bezerra dos Santos 
PÚBLICO ALVO: Aluno do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental 
PERÍODO DE EXECUÇÃO: De 17 a 27 de maio de 2019 
 
2 IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO 
 
EMPRESA MANTENEDORA: Secretaria Municipal de Educação 
INSTITUIÇÃO: Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental Pedro Francisco 
das Chagas 
ENDEREÇO: Povoado Pilões, Zona Rural – São José da Tapera 
TELEFONE: (82) 99160 3805 
GESTOR/DIRETOR: Reginaldo Fontes Gadi 
COORDENADORA PEDAGÓGICA: Delle Cristina Alves Melo 
MODALIDADES DE ENSINO OFERTADAS: Educação Infantil e Ensino 
Fundamental 
ÓRGÃOS AUXILIARES À ESCOLA: Conselho Tutelar e Secretária de Assistência 
Social 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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SUMÁRIO 
 
 
1. INTRODUÇÃO..................................................................................................... 86 
2. JUSTIFICATIVA ................................................................................................... 87 
3. OBJETIVOS ........................................................................................................ 88 
4. REFERÊNCIA TEÓRICO .................................................................................... 89 
5. ATIVIDADES E METODOLOGIA ......................................................................... 92 
6. CRONOGRAMA DE ATIVIDADES ...................................................................... 93 
7. RECURSOS ............................................................ Erro! Indicador não definido. 
8. RESULTADOS ESPERADOS ............................................................................. 95 
9. AVALIAÇÃO ........................................................................................................ 96 
REFERÊNCIAS .......................................................................................................... 97 
 
 
 
 
 
 
 
86 
 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
A Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental Pedro Francisco das Chagas 
vem enfrentando um grande desafio que tem afligido os profissionais, que é o 
relacionamento humano e o comportamento dos alunos do 6º ao 9º ano do Ensino 
Fundamental. Neste contexto a maior preocupação da equipe de profissionais da 
escola está focada na indisciplina que se instaurou nestas turmas. Sendo a 
indisciplina um problema a ser pensado sob a perspectiva da gestão escolar, 
notamos que também coloca em questão o próprio Projeto Político Pedagógico da 
instituição, pois afeta, não somente as iniciativas e práticas dos professores, mas 
também os objetivos que se deseja atingir dentro do ambiente escolar como um 
todo, que são: a aprendizagem, socialização, acesso à cultura e formação de 
cidadãos críticos e conscientes de seus direitos e deveres. 
Para analisar esse fenômeno de indisciplina, partimos do olhar do professor, por 
acreditarmos que eles vivenciam cotidianamente os problemas em sala de aula, mas 
as ações do projeto estão direcionadas não somente a professores e alunos, mas 
também aos pais e equipe gestora e pedagógica da escola. 
O processo de combate à indisciplina pode ser considerado um dever social, não só 
escolar. O presente projeto tem o objetivo de contribuir para a diminuição dessa 
prática nos interiores das escolas. O papel do professor e da família é identificar 
esses sintomas, e juntamente com a gestão escolar buscar meio de romper com 
esses atos. 
 
 
 
 
 
 
87 
 
 
2. JUSTIFICATIVA 
 
Baseado nas observações realizadas e nos depoimentos dos professores sobre as 
dificuldades em lidar com a indisciplinaem sala de aula e na hora dos intervalos, 
percebemos que a indisciplina é um fator preocupante para esta escola. 
Os professores, na ânsia de cumprirem o seu papel de educadores comprometidos, 
se defrontam com problemas em ensinar aos alunos que: fazem barulho, falam alto, 
gritam, são inquietos, usam vocabulários inadequados (palavrões) para atingir 
colegas e até mesmo funcionários, se movimentam o tempo todo durante a aula, 
não se interessam em apreender os conteúdos escolares, vivem “desligados” enfim, 
rejeitam o que a escola e o professor têm a oferecer, desrespeitando as regras pré-
estabelecidas dificultando o desenvolvimento do trabalho do professor. Essas 
expressões de indisciplina vêm produzindo um mal-estar dentro da escola, e mais 
especificamente nas turmas de 6º ao 9º ano. 
E diante deste quadro este projeto visa não apenas apontar as causas da 
indisciplina na escola, mas criar estratégias de ações que busquem soluções para o 
problema para que assim a escola alcance melhores condições de trabalho e de 
relações interpessoais (Professores – Gestão – Aluno - Pais), assim todas as ações 
de intervenção, serão entendidas como uma responsabilidade ampla a toda a 
comunidade escolar 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
88 
 
 
3. OBJETIVOS 
 
3.1 Objetivo Geral 
 
Promover ações socioeducativas e preventivas de indisciplina, envolvendo pais 
alunos e professores, a fim de possibilitar o desenvolvimento do trabalho pedagógico 
do professor. 
 
 
3.2 Objetivos Específicos 
 
 Possibilitar aos professores uma reflexão sobre a situação de indisciplina que 
ocorrem na escola 
 Analisar através de questionário a medida que a insatisfação dos alunos com 
a escola tem influenciado na indisciplina 
 Conscientizar a família sobre a relação de seu papel com a indisciplina da 
escola 
 Realizar atividades de sensibilização com pais alunos e professores a fim de 
que todos voltem suas atenções para o problema da indisciplina 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
89 
 
 
4. REFERÊNCIA TEÓRICA 
 
Por indisciplina se entende o comportamento inadequado em relação às 
regras estabelecidas. Isso se justifica porque as regras podem funcionar 
para alguns alunos de modo contrário ao que se havia previsto. Ao quebra-
las, os alunos desafiam a autoridade e ganham o protagonismo que 
almejam (AQUINO, p. 35, 1998) 
 
Atualmente a escola tem apresentado grandes desafios no que diz respeito a 
indisciplina, principalmente entre os alunos adolescentes, e a solução para este 
problema é discutido mundialmente no meio educacional, visto que o resultado e a 
qualidade da educação depende muito da disciplina e do comportamento dos alunos 
no ambiente escolar e principalmente dentro da sala de aula, nesse sentido a escola 
deve contar sempre com a colaboração da família e a conscientização dos próprios 
alunos, pois segundo muitos professores, a indisciplina é um dos maiores problemas 
enfrentados por eles no cotidiano e que impossibilitam o desenvolvimento de sua 
prática pedagógica. 
Na busca por soluções para as dificuldades causadas pela indisciplina a escola e a 
família devem atuar conjuntamente, onde o professor deve estar atento aos sinais 
emitidos pelo aluno, pois na maioria das vezes a indisciplina nada mais é do que 
uma forma de exprimir as emoções e até mesmo insatisfações, como por exemplo, 
dificuldade de compreender o assunto, desinteresse pela aula, desestímulo pelas 
metodologias utilizadas, ou expressões do que vivem até mesmo fora da escola, aos 
pais cabe o papel de compreender as manifestações dos filhos buscando meios 
para destruir as barreiras de afetividade e comportamento que dificultam seu 
desenvolvimento escolar. 
 
Sabe-se da importância do entendimento global do aluno em formação para 
o trabalho em prol de um desenvolvimento satisfatório em termos 
emocionais, cognitivos, pedagógicos e sociais. A criança passa grande 
parte de sua vida na escola e lá desenvolve e demonstra muitas de suas 
habilidades e limitações. É provável que fragilidades emocionais fiquem à 
mostra na escola. É comum que problemas externos à classe enfrentados 
pela criança interfiram em seu rendimento escolar cabendo ao professor, 
quando possível, detectar e denunciar que algo não está bem. (ARAMAN, 
2009, p.145) 
 
Muitas vezes a solução para a indisciplina do aluno, está na mudança da 
metodologia do professor e até mesmo na dinâmica de funcionamento da escola, 
que deve buscar inserir cada vez mais em variadas atividades dentro da escola, com 
90 
 
 
criação de grêmios estudantis, estabelecimento de conselhos de aluno ou 
simplesmente a nomeação de lideres de sala, onde a participação do aluno se dá de 
forma mais efetiva, e ele passa a se engajar mais nos processos educativos da 
escola. Buscar conhecer o aluno e respeitar suas peculiaridades ajuda o professor a 
se aproximar mais de sua realidade, evitando os desvios de atenção em sala de 
aula, problemas de falta de concentração e diminuindo assim os índices de 
indisciplina, alcançando as metas para o sucesso escolar. O professor deve está 
sempre atualizado, buscando inovar suas aulas, com metodologias atrativas 
inovadoras e criativas a fim de romper as entediantes rotinas, se aperfeiçoando 
sempre para assim evitar a dispersão em suas aulas. Com essas atitudes o 
professor vai vencendo as barreiras de mau comportamento dos alunos, pois 
professor mal preparado que não inova e improvisa, acabam desestimulando o 
aluno e consequentemente desestabilizando, a disciplina da sala. Sobre isso 
Camargo (2009) dispõe, 
É bem provável que os professores que conseguem estabelecer melhores 
relações com a turma são aqueles que dominam o conteúdo que ensinam; 
adaptam seus métodos e procedimentos de ensino em função da 
necessidade da turma; sabem lidar com as diferenças em sala de aula; 
priorizam o diálogo; são dedicados profissionalmente, éticos, possuem 
senso de justiça, caráter, hábitos didático-pedagógicos necessários à 
organização do processo de ensino aprendizagem. (CAMARGO, 2009, 
p.13) 
 
As relações de afetividade também são essenciais para o desenvolvimento e 
entrosamento de alunos e professores, contribuindo assim com o processo ensino e 
aprendizagem, garantindo a manutenção da ordem e da harmonia no ambiente 
escolar. Nesse sentido, a família tem papel fundamental, pois as primeiras relações 
de afetividade do educando, é com a família, e a escola precisa muito que a família 
desempenhe bem seu papel, pois esta relação de amor e cuidado do seio familiar, 
as vivencias do aluno em casa, suas experiências, acaba refletindo nas relações e 
interações sociais do aluno na escola, afetando, positiva ou negativamente seu 
aprendizado e comportamento e a personalidade que revela dentro da escola, pela 
convivência diária com professores e colegas. 
Segundo Benette (2009) 
É possível que a família possa colaborar para a contenção da indisciplina na 
escola, mas para que isto aconteça, e preciso que seja resgatada a prática 
do diálogo no ambiente familiar, a prática de participação efetiva dos pais na 
vida escolar dos filhos, indo às reuniões escolares procurando saber da vida 
dos filhos, suas angústias, seus temores, suas conquistas, bem como suas 
expectativas e possibilidades de realização com relação ao futuro. É 
91 
 
 
fundamental que os pais sejam capazes de impor limites, ajudando seus 
filhos a terem postura crítica diante dos meios de comunicação que 
despertam o consumismo, a sexualidade e etc. (BENETTE. 2009. p.7) 
 
Ainda de acordo com o pensamento de Benette (2009) a família e a escola, são 
duas instituições diretamente ligadas ao ser humano em desenvolvimento, por isso 
carece interferir de maneira positiva, buscando pontos fundamentais que se efetive 
este ser de maneira saudável na sociedade presente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
92 
 
 
5. ATIVIDADES E METODOLOGIAO tema do referido projeto diz respeito à indisciplina na escola. E a pesquisa se 
voltou para as dificuldades encontradas pelos professores para o desenvolvimento 
do seu fazer pedagógico, para isso é fundamental importância a preparação do 
profissional da educação para combater esse obstáculo no ambiente escolar. A 
gestão escolar deve estar atenta a buscar soluções para diminuir os índices e 
combater os problemas gerados pela indisciplina. 
As ações a serem desenvolvidas levaram ao rompimento das barreiras 
estabelecidas pela atual situação de indisciplina instaurada no ambiente escolar. 
Primeiramente a equipe escolar fará um levantamento das principais situações de 
indisciplina, por meio de questionários e entrevistas com alunos, familiares e 
professores. 
Num segundo momento será de exposição para toda a equipe pedagógica para 
discussões sobre os dados coletados e a realidade da situação. 
Na sequencia, haverá momentos de conscientização com alunos, pais e professores 
separadamente onde serão discutidos os dados, as metas e as possíveis soluções, 
assim como o papel de cada um para o sucesso dos processos de ensino e 
aprendizagem. 
Durante as atividades interventivas do projeto, serão exibidos vídeos motivacionais, 
dinâmicas de comportamento e convivência social, filmes que retratam a realidade 
de outras escolas, e palestras com professores, coordenadores e membros do 
Conselho Tutelar. 
A socialização do projeto será realizada com a contribuição de todos professores e 
outros funcionários da instituição de ensino, assim como todos os alunos e 
familiares. 
 
 
 
93 
 
 
6. CRONOGRAMA DE ATIVIDADES 
 
DATA ATIVIDADE METODOLOGIA RECURS
OS 
 
 
 
20/05 
Apresentar o projeto impresso e em 
slides. 
Vídeo de motivação para os professores 
 Dinâmica também de motivação. 
Apresentação dos resultados das 
entrevistas de pais e alunos 
Apresentações 
Dinâmicas e 
Palestras 
Projeto 
impresso 
Datashow 
Folhas e 
lápis piloto. 
Mensagem 
de Charles 
Chaplin 
 
 
 
 
 
21/05 
Reunião de sensibilização com os pais 
Dinâmica de conscientização sobre o 
papel da família na educação dos filhos 
Exibir vídeo 
Debater o assunto 
Palestra com Conselho Tutelar 
Palestras 
Vídeos 
Dinâmicas 
Datashow 
Mensagem 
impressa 
 
 
 
22/05 
Encontro com os alunos 
Dinâmicas sobre a temática 
Assistir filme “Cuida bem de mim” 
Nomear líder da turma 
 
Palestras 
Vídeos 
Dinâmicas 
Filme 
 Datashow 
Lápis, 
canetas 
coloridas, 
papel 40, 
folhas de 
papel. 
 
 
23/05 
Encontro com os alunos 
Dinâmicas sobre a temática 
Assistir filme “Cuida bem de mim” 
Nomear líder da turma 
 
Palestras 
Vídeos 
Dinâmicas 
Filme 
Datashow 
Lápis, 
canetas 
coloridas, 
papel 40, 
folhas de 
papel. 
 
 
24/05 
Encontro com os alunos 
Dinâmicas sobre a temática 
Assistir filme “Cuida bem de mim” 
Nomear líder da turma 
 
Palestras 
Vídeos 
Dinâmicas 
Filme 
Datashow 
Lápis, 
canetas 
coloridas, 
papel 40, 
folhas de 
papel. 
 
27/05 
 
Socialização das atividades do projeto Depoimentos 
Exposições 
Brincadeiras 
 Datashow 
94 
 
 
7. RECURSOS 
7.1 Recursos Humanos 
 
Professores das referidas turmas 
Pais 
Representante do Conselho Tutelar 
 
7.2. Recursos Materiais 
Mensagem de Charles Chaplin 
Lápis, canetas coloridas, papel 40, folhas de papel. 
Filme “Cuida bem de Mim” 
Vídeos do Youtube 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Estagiárias 
Diretor 
Diretora Adjunta 
Coordenadora 
Projeto impresso 
Datashow 
Folhas e lápis piloto. 
95 
 
 
8. RESULTADOS ESPERADOS 
 
Espera-se promover o combate à indisciplina escolar a partir da conscientização de 
todos com relação ao seu papel como agente ativo no processo de aprendizagem e 
desenvolvimento do aluno, levando alunos, professores e familiares a 
compreenderem a importância de cada um no contexto escolar, e o quando a 
indisciplina dificulta o bom desenvolvimento das atividades pedagógicas e das 
interações sociais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
96 
 
 
9. AVALIAÇÃO 
 
A Avaliação se dará ao longo de todo o processo de desenvolvimento das 
intervenções, por meio da observação do comportamento e do envolvimento de 
todos nas atividades propostas, tendo em vista a contemplação dos objetivos pré-
estabelecidos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
97 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
AQUINO, J.G. A indisciplina e a escola atual. SCIELO - Scientific Electronic 
Library Online, São Paulo Jul/Dec. 1998. Seção artigos. Disponível em: https:// 
scielo.br/scielo.php?pid=S010225551998000200011&script=sci_arttext&ting Acesso 
em: 03/05/2019 
 
ARAMAN, Elaine Maria de Oliveira. O trabalho do Pedagogo nos espaços 
educativos. 1 Ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009. 
 
BENETTE, T. S.; COSTA, L. P. Indisciplina na sala de aula: algumas reflexões. 
[2009]. Disponível em: < 
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/2186-8.pdf>. Acesso em: 
05/05/2019 
 
CAMARGO, A. A E PADILHA R. C. H. W. A Indisciplina no Contexto da Gestão 
Escolar. SEED, 2009 
 
INDISCIPLINA NA SALA DE AULA: ALGUMAS REFLEXÕES. Disponível em: 
www.diaadiaeducação.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/2186-8.pdf 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://www.diaadiaeducação.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/2186-8.pdf