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Questionario unidade 3 Relações Étnico-Raciais no Brasil

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1) Segundo o material produzido pela Universidade Federal de São Carlos*, utilizado 
na formação de professores para uma educação cidadã e para a igualdade racial 
no Brasil, os professores e professoras devem: 
Escolha uma: 
a. Incorporar o discurso das diferenças não como um desvio, mas como algo enriquecedor 
de nossas práticas e das relações entre as crianças 
b. Colaborar para a constituição de subjetividades outras, livres da clausura causada pelo 
modelo dito “ideal” 
c. Todas as alternativas anteriores são estratégias válidas para a promoção da 
igualdade racial na escola 
d. Recriar novos sentimentos e reconhecimentos, especialmente em relação a si mesmo, 
num movimento de respeito a toda forma de diversidade 
e. Promover novas relações interpessoais, mais afetuosas, profundas e significativas 
 
2) Como educadores, precisamos observar que os currículos são fruto de escolhas 
políticas, cabendo aos profissionais da educação, em especial aos professores, 
incluir ou excluir assuntos que servem ou não servem ao propósito de formação da 
criança e do jovem. Nesta atitude de consciência crítica para uma educação pela 
igualdade racial, o professor deverá trabalhar ativamente: 
Escolha uma: 
a. Escolha de livros didática e paradidáticos que contemplem os fatos históricos em sua 
realidade e não de forma simplificada 
b. A representatividade de todos os segmentos sociais 
c. A desconstrução de estereótipos 
d. Valorização das diversidades étnicas 
e. Todas as alternativas estão corretas 
 
3) Podemos considerar, segundo inúmeras pesquisas produzidas pelas 
universidades, que os livros didáticos apresentam os seguintes problemas quando 
os analisamos segundo uma perspectiva das relações étnico-raciais e da 
promoção da igualdade racial: 
 
I- A maioria dos livros didáticos traz uma representação muito simplificada dos 
fatos históricos, acabando por estigmatizar ou caricaturar segmentos sociais como 
mulheres, negros, idosos e trabalhadores, por exemplo, colaborando com o reforço 
de estereótipos; 
 
II- A invisibilidade desses segmentos sociais desfavorecidos, que aparecem 
representados no conjunto dos conteúdos didáticos numa relação desproporcional 
àquela existente na sociedade brasileira; 
 
III- A falta de representatividade negra ou de figuras de pessoas negras 
desempenhando os mais diversos papéis sociais, por exemplo, faz com que a 
criança afrodescendente não tenha parâmetros de igualdade e diversidade para a 
construção de sua identidade étnico-racial. 
 
Estão corretas as alternativas: 
Escolha uma: 
a. I e II 
b. Somente a III 
c. I e III 
d. II e III 
e. I, II e III 
 
4) Ao tratarmos da presença de racismo, preconceito e discriminação nas escolas 
brasileiras, é correto afirmar que: 
Escolha uma: 
a. A percepção do comportamento discriminatório e do preconceito racial é central 
numa análise histórica e sociológica que tente compreender as relações sociais 
vivenciadas na escola 
b. Uma educação antirracista realiza-se com um discurso que respeite as diferenças 
raciais 
c. O racismo cultural é considerado mais grave do que as formas de racismo individual 
d. As formas de discriminação de qualquer natureza têm o seu nascedouro na escola: o 
racismo e as desigualdades correntes na sociedade nascem ali 
e. Toda e qualquer reclamação de ocorrência de discriminação e preconceito no espaço 
escolar deve ser evitada, pois os protagonistas dessas situações não são culpados por tais 
acontecimentos 
 
5) Em relação aos estereótipos raciais presentes na literatura brasileira, é Incorreto 
afirmar que: 
Escolha uma: 
a. Muitos livros da literatura clássica brasileira ajudaram a manter intactos os estereótipos 
de cunho racista 
b. Não há estudos conclusivos sobre a produção de discursos de cunho racista na 
literatura clássica brasileira 
c. Devido ao seu teor considerado racista, um dos livros de Monteiro Lobato foi vetado 
pelo MEC (Ministério da Educação), e proibida sua distribuição nas escolas públicas do 
país 
d. Os textos de Monteiro Lobato também reproduzem os estereótipos do negro como 
submisso e subserviente 
e. A literatura colaborou também para reforçar piadas e ditos populares de cunho 
preconceituoso

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