PPP 4 comunicação e expressão UP

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PPP 4 comunicação e expressão UP 
Pergunta 1 (0.2 pontos) 
 
Salvo 
Leia atentamente o que se segue: 
A escrita é uma atividade que exige de quem escreve o uso de 
estratégias que auxiliem a composição do texto. O autor, ao 
escrever, precisa saber que o que é pertinente em uma 
situação de escrita pode não ser em outra, pois o que se 
escreve e a maneira como se escreve muda de uma situação 
de produção discursiva para outra. É por isso que não 
escrevemos sempre da mesma maneira, com a mesma 
estrutura, com os mesmos vocábulos ou sobre o mesmo 
assunto/tema. Assim, ao escrever, é necessário que o autor 
planeje a maneira de dizer o que pretende, utilizando, para isso, 
algumas estratégias de escrita que facilitam a organização das 
ideias no texto. 
 
Diante disso, leia as estratégias a seguir e as relacione com 
suas respectivas explicações. 
1. Ativação de conhecimentos sobre os componentes da 
situação comunicativa. 
2. Seleção, organização e desenvolvimento das ideias. 
3. "Balanceamento" entre informações explícitas e implícitas e 
entre informações "novas" e "já conhecidas". 
4. Revisão da escrita ao longo de todo o processo de produção 
do texto. 
A seguir, numere corretamente as explicações de cada uma das 
estratégias. 
( ) O autor deve imaginar quem serão seus leitores – e quais 
serão seus conhecimentos prévios – e proceder à organização 
das ideias no texto de maneira a permitir seu entendimento, 
equilibrando as informações. 
( ) Um texto jamais será preciso, isento de problemas 
organizacionais ou de imprecisão argumentativa em uma 
primeira versão. Por isso, é obrigação do autor rever, reescrever, 
corrigir e avaliar sua própria escrita. 
( ) O texto é produto de uma situação comunicativa única. O 
autor precisa conhecer os elementos envolvidos na situação de 
produção (sobre o que se fala, quem fala, para quem se fala, por 
que se fala, onde e quando se fala e como se fala). 
( ) A organização das ideias no texto e a estrutura que este 
adquire estão sempre subordinadas a situações específicas de 
comunicação. Por isso, os textos apresentam vocabulário e 
estrutura linguística únicos para cada situação de produção 
discursiva. 
A seguir, assinale a sequência correta: 
Opções de pergunta 1: 
 a) 
4, 1, 2, 3. 
 
 b) 
3, 4, 1, 2. 
 
 c) 
2, 4, 3, 1. 
 
 d) 
1, 2, 3, 4. 
 
 e) 
3, 1, 2, 4. 
 
Pergunta 2 (0.2 pontos) 
 
Salvo 
Leia atentamente o texto a seguir: 
A leitura não deve ser compreendida unicamente como uma 
atividade por meio da qual decodificamos os sinais que, 
combinados, formam as palavras, as frases e os textos. Ler não 
é só juntar as letras, formar palavras e percorrer, com os olhos, 
a organização que elas estabelecem no texto. Ler vai muito além 
disso; significa dialogar com o texto, estabelecendo um sentido 
para aquilo que lemos. 
Diante disso, é possível afirmar que ler é uma atividade que 
requer uma constante interação entre os elementos envolvidos 
na leitura. Ler, portanto, requer um constante diálogo entre: 
Opções de pergunta 2: 
 a) 
O autor, o contexto de produção e o texto. 
 
 b) 
O texto, o contexto de leitura e o leitor. 
 
 c) 
O leitor, as ideias do autor e o texto. 
 
 d) 
O leitor, o texto e as ideias do leitor. 
 
 e) 
O leitor, o texto e o autor. 
 
Pergunta 3 (0.2 pontos) 
 
Salvo 
Leia atentamente o texto a seguir para responder a questão. 
 
O sofisma da especialização 
Alguém disse que um especialista é uma pessoa que sabe cada vez mais 
sobre cada vez menos. A frase é engraçadinha, porém errada. Cadê o 
especialista que só sabe de um assunto? Certamente, não está nos empregos 
mais cobiçados. 
Pensemos no caso dos cientistas. (...) Um cientista fez um primário e 
secundário genérico, uma faculdade pouco especializada e os cursos de 
doutorado são bastante amplos e, quase sempre, multidisciplinares. (...) No 
fundo, o bom cientista é um grande generalista que, além disso, domina uma 
área específica (...). 
É a maior capacidade de pensar de forma abrangente que faz de alguém um 
grande cientista e não um reles operador de laboratório. Robert Merton 
demonstrou que a diferença entre um prêmio Nobel e outros cientistas é sua 
capacidade de escolher o problema certo na hora certa. Portanto, não é o 
conhecimento especializado – por certo necessário na pesquisa e em muitas 
outras áreas – que conta, mas a combinação deste com uma série de 
competências generalizadas. (...) 
Dentre as ocupações valorizadas e mais bem remuneradas, há duas 
categorias. A primeira é a dos cientistas, engenheiros e muitos outros 
profissionais cuja preparação requer o domínio de técnicas complexas e 
especializadas – além das competências "genéricas". (...) Essas ocupações 
envolvem administrar, negociar, coordenar, comunicar-se e por aí afora. (...) 
A profissionalização mais duradoura e valiosa tende a vir mais do lado 
genérico que do especializado. Entender bem o que leu, escrever claro e 
comunicar-se, inclusive em outras línguas, são os conhecimentos profissionais 
mais valiosos. Trabalhar em grupo e usar números para resolver problemas, 
pela mesma forma, é profissionalização. (...) 
A lição é muito clara: o profissional de primeira linha pode ou não ser um 
especialista, dependendo da área. Pode ou não ter a necessidade de conhecer 
as últimas teorias da moda. Mas não pode prescindir dessa "profissionalização 
genérica", sem a qual será um idiota, cuspindo regras, princípios e números 
que não refletem um julgamento maduro do problema. Portanto, lembremo-
nos: especialista não é quem sabe só de um assunto, e ser profissional não é 
apenas conhecer técnicas específicas. O profissionalismo mais universal é 
saber pensar, interpretar a regra e conviver com a exceção. 
CASTRO, C. M. O sofisma da especialização. In.: Veja, 4 de abril de 2001. Disponível em: 
<http://veja.abril.com.br/040401/ponto_de_vista.html>. Acesso em: 05/02/2014. 
 
A partir da leitura do texto O sofisma da especialização, é 
possível dizer que a tese defendida pelo autor é: 
Opções de pergunta 3: 
 a) 
Um bom profissional é aquele que busca a especialização, dedica-se a sua carreira e foca na 
construção de conhecimentos específicos de sua área. 
 
 b) 
O especialista de primeira linha é também um generalista; precisa pensar de modo 
abrangente. 
 
 c) 
A capacidade de um bom profissional é medida pelo bom domínio de técnicas específicas de 
sua área de atuação. 
 
 d) 
Todo especialista deve se preocupar com sua carreira e aprofundar os conhecimentos 
específicos de sua área de atuação profissional. 
 
 e) 
As posições e cargos mais cobiçados são ocupados por profissionais que passam longos 
anos debruçados em livros para aprender técnicas específicas. 
 
Pergunta 4 (0.2 pontos) 
 
Salvo 
Leia atentamente o que dizem Motta-Roth e Hendges (2010, p. 
24) sobre oresumo acadêmico: 
serve para dar ao leitor uma ideia do que ele 
vai encontrar ao ler o texto integral. [...] 
funciona como um chamariz para o leitor 
interessar-se em ler o artigo (a tese, a 
dissertação, a monografia) completo. 
MOTTA-ROTH, D.; HENDGES, G. R. Produção textual na universidade. São Paulo: 
Parábola Editorial, 2010. 
Em relação ao resumo acadêmico, marque V quando a afirmação 
for verdadeira eF quando for falsa. 
( ) O resumo aponta o tema, o(s) objetivo(s), os referenciais 
teóricos, os dados analisados, o método utilizado na coleta e 
análise de dados, os resultados das análises e as conclusões da 
pesquisa. 
( ) O resumo é o primeiro contato dos leitores com o texto. É o 
resumo que permitirá ao leitor formar uma ideia geral e conhecer 
as partes desenvolvidas no texto integral. 
( ) O resumo do trabalho é um texto dispensável aos leitores e 
pesquisadores, pois apresenta, com a mesma extensão, as 
informações contidas no texto integral. Logo, ler o resumo é o 
mesmo que ler o texto completo. 
( ) O resumopermite a um pesquisador, ou a um leitor, fazer a 
triagem dos materiais que irão compor seu referencial 
bibliográfico. O resumo é um instrumento importante que guia, 
facilita e organiza os estudos. 
( ) Os resumos seguem sempre e rigorosamente a mesma 
estrutura e apresentam os mesmos itens, independentemente 
das características específicas de cada área do conhecimento e 
das normas dos periódicos em que são publicados. 
A seguir, assinale a alternativa que apresenta a sequência 
correta: 
Opções de pergunta 4: 
 a) 
V, V, F, V, F. 
 
 b) 
V, F, V, F, V. 
 
 c) 
V, F, F, V, V. 
 
 d) 
F, F, V, F, V. 
 
 e) 
V, V, F, F, F. 
 
Pergunta 5 (0.2 pontos) 
 
Salvo 
A leitura estabelece um constante diálogo entre o leitor, o texto e 
o contexto de produção que envolve o autor, suas concepções de 
mundo, suas ideologias e seus posicionamentos políticos, sociais 
e filosóficos. Nesse diálogo, o leitor (re)constrói – a partir de seus 
pressupostos, conhecimentos prévios e dos conhecimentos e 
ideias veiculados pelo texto – os sentidos explícitos e implícitos 
presentes na tessitura textual, de maneira a ampliar as ideias 
apresentadas. 
Pensando nisso, leia o poema a seguir. 
 
Retrato 
Eu não tinha este rosto de hoje, 
assim calmo, assim triste, assim magro, 
nem estes olhos tão vazios, 
nem o lábio amargo. 
Eu não tinha estas mãos sem força, 
tão paradas e frias e mortas; 
eu não tinha esse coração 
que nem se importa. 
 
Eu não dei por esta mudança, 
tão simples, tão certa, tão fácil: 
– Em que espelho ficou perdida 
a minha face? 
 
MEIRELES, C. Poesia (org. Darcy Damasceno). Rio de Janeiro: Agir, 1974, p. 
19-20. 
O entendimento do conteúdo do texto centra-se em dois eixos 
temporais: o presente e o passado. O primeiro eixo expressa-se 
explicitamente pelos versos do poema; o segundo está implícito 
e precisa ser recuperado pelo leitor. 
Considerando as ideias explícitas e implícitas do poema, avalie 
as seguintes assertivas e identifique a relação estabelecida entre 
elas. 
I. Nas duas primeiras estrofes (versos de 1 a 8), o eu-lírico diz 
que não tinha o rosto e as mãos com as características que ele 
observa no presente. As afirmações e descrições fazem 
pressupor a passagem do tempo e fazem com que o leitor 
imagine que no passado as características do eu-lírico eram 
diferentes. 
Porque: 
II. O texto, ao trabalhar com dois planos, o explícito – o tempo 
presente – e o implícito – o tempo passado –, permite que o leitor 
construa o sentido do texto e o interprete de maneira a 
compreender que o eu-lírico reflete sobre sua condição física e 
se decepciona ao, subitamente, ter consciência de seu inevitável 
envelhecimento. 
A respeito dessas assertivas, assinale a opção correta. 
Opções de pergunta 5: 
 a) 
As assertivas I e II são proposições excludentes. 
 
 b) 
As duas assertivas são verdadeiras e a segunda afirmativa justifica e complementa a primeira. 
 
 c) 
A assertiva I é uma proposição falsa e a II é verdadeira. 
 
 d) 
As assertivas I e II são falsas. 
 
 e) 
A assertiva II contraria a ideia expressa na assertiva I.