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Prova
Data de aplicação: 17/10/2019
Curso: Pedagogia
Disciplina: Conteúdo e Metod. do Ens. da Língua Port. e Lit. nos Anos Iniciais do E.F
Ano: 20192 / Semestre: 5
PROVA 01
Questão 1
A dificuldade do ensino-aprendizagem de português, em se pretender levar o aluno a incorporar outra variedade de língua que não seja aquela à qual vive exposto no seu dia-a-dia, recai sobre as metodologias adotadas. Sendo assim, responda: qual o seu posicionamente diante de situações em que os alunos apresentam outra modalidade da língua que não a padrão?
Resposta do aluno: Mostrar ao aluno a importância da linguagem padrão, porque ela se adequa a qualquer situação, para o incentivo dos alunos mostrar filmes e textos com assuntos que eles gostem, assim poderão ver a linguagem padrão em várias formas.
Questão 2
Leia as duas tirinhas abaixo e responda a questão que segue:
As duas tirinhas usam o fator textualidade “intertextualidade” para construir sentidos acerca das estórias apresentadas. A partir do conteúdo estudado nas aulas, responda: Como você trabalharia este conteúdo, nas aulas de Língua Portuguesa, no 5º anos do ensino fundamental? Cite o gênero textual escolhido para esta atividade
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Resposta do aluno: A intertextualidade esta presente nas tirinhas, porque o pinóquio não é originalmente da turma da mônica. Escolheria o gênero textual histórias em quadrinhos para trabalhar com os alunos, para que possam contar uma história desenhando e escrevendo, com a moral de que não se deve mentir.
Parecer do professor: Como ensinaria a intertextualidade?
Questão 3
Para que o leitor tenha uma leitura eficiente é essencial que aconteça várias ações, dentre elas a compreensão textual. Marque a opção que NÃO indica uma postura do leitor eficiente:
a) formular perguntas enquanto lê .
b) selecionar índices relevantes para a compreensão.
c) antecipar fatos .
d) busca não reformular hipóteses sobre o texto para não atrapalhar a compreensão. (correta)
e) manter-se atento.
Questão 4
A professora propôs que a turma de 5 e 6 anos de idade produzisse textos sobre os temas trabalhados ou algum outro que fosse do interesse dela. De acordo com uma perspectiva histórico-cultural da apropriação da linguagem oral e escrita, pode-se constatar que:
a) a professora está equivocada, pois as crianças desta faixa etária ainda não são capazes de estruturar, pela escrita, textos apenas por meio da linguagem.
b) a criança desta faixa etária só é capaz de representar as situações vividas por meio de desenhos, e estes não são considerados formas de escrita.
c) ao iniciar o processo de aprendizagem, a escrita é simbólica, pois representa graficamente o texto produzido oralmente e, portanto, a linguagem. (correta)
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d) provavelmente a professora fará um trabalho de construção de texto coletivo para, posteriormente, as crianças copiarem e, aos poucos, familiarizarem-se com a escrita.
e) a intenção da professora com esta prática está em avaliar em qual fase da escrita a criança se encontra, intervindo na construção correta das palavras.
Questão 5
O professor deve levar em consideração a variação linguística nas atividades de Língua Portuguesa; sobre este aspecto, é incorreto afirmar que:
a) Não pode tratar as variedades linguísticas que mais se afastam dos padrões estabelecidos pela gramática tradicional e das formas diferentes daquelas que se fixaram na escrita como se fossem desvios ou incorreções, pois a discriminação de algumas variedades linguísticas, tratadas de modo preconceituoso e anticientífico, expressa os próprios conflitos existentes no interior da sociedade.
b) Quando o professor considera todas as variedades linguísticas na proposta de suas atividades, vai incentivar o aluno a continuar usando só a não-padrão, já incorporada na sua fala antes de chegar à escola, sem haver substituição parcial ou definitiva pela padrão, pois, mesmo tendo conhecimento desta, não quer sentir-se excluído em seu grupo social. (correta)
c) Apenas identificar diferentes textos em linguagem popular e em padrão culto da língua não é suficiente para entender o fenômeno da variação linguística; o aluno deve ter oportunidade de reescrever e produzir textos em diferentes níveis de linguagem, ciente da adequação dos diversos usos conforme contextos de uso, em situações formais e informais, para formar sua consciência linguística.
d) É importante que o aluno, ao aprender novas formas linguísticas, particularmente a escrita e o padrão de oralidade mais formal orientado pela gramática tradicional, entenda que as variedades linguísticas são legítimas e próprias da história e da cultura humana. O eixo certo-errado em sala de aula tem contribuído para reforçar a exclusão escolar e social.
Questão 6
Ensinar a ler é criar uma atitude de expectativa prévia com relação ao conteúdo referencial do texto, isto é, mostrar à criança que quanto mais ela previr o conteúdo, maior será sua compreensão: é ensinar a criança a se auto-avaliar constantemente durante o processo para detectar quando perde o seu fio; é ensinar a utilização de múltiplas fontes de conhecimento (…). Isso implica em ensinar não apenas um conjunto de estratégias, mas criar uma atitude que faz da leitura a procura da coerência.
KLEIMAN, Ângela. Texto e leitor - Aspectos cognitivos da leitura. Campinas, São Paulo: Pontes, 2005.
Sobre o texto acima, não se pode inferir que:
a) As estratégias de leitura provêm da interação entre o leitor e o autor através do texto.
b) É importante que o professor facilite a interação entre leitor e o autor promovendo autonomia no aprendiz para que ele possa andar sozinho quando o educador não estiver presente.
c) Para ensinar a leitura, o educador de língua portuguesa não deve impor uma leitura única, ou melhor, a sua leitura, como a única leitura do texto.
d) Convém ao profissional apresentar um comportamento tradicional diante do educando quanto a orientar a leitura. (correta)
Questão 7
Todo professor, de qualquer nível de ensino, é um professor de linguagem. O espaço da sala de aula deve ser um espaço de formação de leitores. Um espaço, portanto, com leituras das crianças, leituras dos professores. Leituras de livros, jornais, panfletos, músicas, poesias e do que mais se tornar significativo. Leituras de vários autores e com várias intenções. É com a leitura abundante da escrita do mundo que aprendemos a ler. (Ensino fundamental de nove anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade – MEC, 2007). Assinale a opção que NÃO possibilita à criança, quando em contato com materiais escritos e mesmo com a mediação do professor, buscar a compreensão de sentido do que está escrito.
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a) Explorar as possibilidades de significação.
b) Relacionar características dos textos.
c) Familiarizar-se com as letras, as palavras, as frases e as outras marcas que compõem os textos escritos.
d) Elaborar hipóteses sobre o que está escrito a partir do que ainda não conhece. (correta)
e) Refletir sobre questões que a professora destaca como significativas para o aprendizado da leitura.
Questão 8
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) de Língua Portuguesa estão fundamentados basicamente na teoria dos gêneros textuais. Sugem que o trabalho com a língua materna, no que se refere ao ensino de recursos expressivos da linguagem, tanto oral quanto escrita, desenvolva o conhecimento necessário para que os participantes envolvidos nos processos de ensino e aprendizagem saibam adaptar suas atividades linguísticas, com sucesso, aos eventos sociais comunicativos de que já participam e lhes permitam participar de outros. O trabalho com os gêneros textuais, em sala de aula, deve proporcionar aos alunos:
a) novos e diferentes aspectos relacionados aos usos e formas da língua. (correta)
b) a leitura de textos literários diversificados, reduzidos ao seu monitoramento.
c) a leitura de textos literários diversificados junto aos alunos disciplinados e que demonstramsegurança na leitura.
d) interesse por leituras mais amplas e a oportunidade de conhecer a diversidade de textos literários.
e) a flexibilidade para conhecer apenas os gêneros pelos quais demonstrem interesse.
Questão 9
Quanto ao ensino e à aprendizagem da língua oral e escrita, é incorreto dizer que:
a) Ao ensinar a língua escrita, deve-se entender que é uma modalidade com algumas características específicas e recursos expressivos peculiares, diferenciando- se da oral; nesta, a mensagem e sua enunciação são imediatas, enquanto naquela a recepção, em geral, ocorre em período posterior à sua formulação.
b) Ninguém escreve como fala, ainda que em certas circunstâncias se possa falar um texto previamente escrito. No dia-a-dia, contudo, a organização da fala, incluindo a escolha de palavras e a organização sintática do discurso, segue padrões significativamente diferentes daqueles que se usam na produção de textos escritos, o que deve ser observado em atividades pedagógicas.
c) O ensino de língua escrita pode ser entendido como transcrição da língua oral, uma fixação de imagens acústicas, pois possui uma existência dependente desta, embora com alguns suportes e traços diferentes. (correta)
d) No ensino-aprendizagem de diferentes padrões de fala e de escrita, o que se almeja não é levar os alunos a falar certo, mas permitir-lhes a escolha da forma de fala a utilizar, considerando as características e condições do contexto de produção, ou seja, é saber adequar os recursos expressivos, a variedade de língua e o estilo às diferentes situações comunicativas.
Questão 10
Quanto ao processo ensino- aprendizagem da língua materna, a alternativa incorreta é:
a) Cabe à escola ensinar o aluno a utilizar a linguagem oral no planejamento e na realização de apresentações públicas em seu meio. Trata-se de propor situações didáticas nas quais as atividades sejam significativas. Assim, prepara-se o aluno para ser um sujeito letrado, condição necessária para o exercício da cidadania.
b) Um escritor iniciante é capaz de redigir seus textos escritos usando como referência estratégias de organização típicas da oralidade, pois já tem em mente uma representação do que seja a escrita por já ter tido uma rica convivência com a diversidade de textos que circulam em sociedade, razão pela qual não é necessário ensinar-lhe modelos para serem usados em seu meio. (correta)
c) O processo de ensino-aprendizagem deve dar oportunidade para que o aluno amplie o domínio ativo do discurso nas diversas situações comunicativas, ampliando suas possibilidades de participação social no exercício da cidadania.
d) O objeto de ensino e, portanto, de aprendizagem é o conhecimento linguístico e discursivo com o qual o
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sujeito opera ao participar das práticas sociais mediadas pela linguagem. Organizar situações de aprendizado, nessa perspectiva, supõe: planejar situações de interação nas quais esses conhecimentos sejam construídos e/ou tematizados; organizar atividades que procurem recriar na sala de aula situações enunciativas de outros espaços que não o escolar.
PROVA 02
Questão 1
Perrault registra várias histórias próprias da tradição oral. Mais tarde, os irmãos Grimm Fazem adaptações dessas histórias como, por exemplo, da Bela Adormecida; dos Sete Anões e Branca de Neve e do Chapeuzinho Vermelho. O que diferencia o texto de Perrault e o de Grimm ?
Resposta do aluno: As histórias de Perrault tinham violência e eram aterrorizantes, já os irmãos grimm pegaram essas histórias e tiraram o terror e a violência, adaptaram elas colocando nas histórias magia e amor.
Parecer do professor: Precisa desenvolver mais a resposta.
Questão 2
“ A industrialização consistiu no fenômeno mais geral que assinalou o século XVIII. Foi qualificada de revolucionária e classificou o período, porque incidiu em atividades renovadoras dentro dos diferentes setores do quadro econômico, social, político e ideológico da época (Lajolo; Zilberman, 2005, p. 16)”.
Com base no excerto acima, explique qual a relação existente entre a Revolução Industrial e o fortalecimento da Literatura Infantil.
Resposta do aluno: Porque foi a partir dai que algumas histórias infantis foram traduzidas.
Parecer do professor: Não respondeu a pergunta.
Questão 3
Pensar a literatura infantil é, primeiramente, pensar em algumas reflexões. O que é uma literatura voltada para o público “infantil”? O que distingue esse gênero da literatura destinada ao público adulto? Qual a ideologia por trás da obra dita infantojuvenil? Essas são, dentre várias, algumas perguntas plurais que podem circular num primeiro contato com textos literários ou livros voltados para o público “infantojuvenil”. (ARAÚJO, R.Disponível em http://www.verbo21.com.br/v5/index.php?option=com)
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I - Ela - a literatura infantojuvenil - não obstante as amplas conquistas na sociedade pós-moderna, ainda, infelizmente, tem sido vista por muitos leitores e, também pseudo-escritores, de forma pejorativa ou simplesmente como mero instrumento de intenção didático-pedagógico-educativa. Muitas vezes, isso leva a crer, ou mesmo induz a pensar que o significante “infantil” assume, semanticamente, para muitos, o valor de infantilidade, como se a menoridade do leitor infantil fosse transferida ( e transcrita) ao texto literário, tornando-se, assim, erroneamente, uma espécie de pseudoliteratura ou uma literatura marginal.(ARAÚJO, R.Disponível em http://www.verbo21.com.br/v5/index.php?option=com) PORQUE
AI - Apesar da depreciação com que o gênero é reiteradamente, considerado, o mesmo tem se tornado um relevante segmento da indústria editorial, além de ter integrado os currículos universitários. O fato é que, mesmo sendo considerada “menor” ou “marginal”, a obra infantil parece ainda mais difícil que a voltada para os adultos, uma vez que precisa superar o ranço pedagógico e utilitário e o comprometimento com as “facilidades sentimentais”. (ARAÚJO, R.Disponível em http://www.verbo21.com.br/v5/index.php?option=com).
a) As afirmações I e II estão corretas e a afirmação II é uma justificativa correta da primeira.
b) As afirmações I e II estão corretas e a afirmação II não é uma justificativa correta da primeira. (correta)
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c) Somente a afirmação I está correta.
d) Somente a afirmação II está correta.
e) As afirmações I e II não estão corretas.
Questão 4
Assinale a alternativa que define aspectos negativos da presença da literatura infantil na escola.
a) A literatura infantil é contestadora e libertária.
b) A literatura infantil é usada de forma lúdica, em contraposição ao utilitarismo das cartilhas.
c) A literatura infantil serve como texto inovador e que desperta a curiosidade infantil.
d) A literatura infantil assume uma forma paradidática. (correta)
e) A literatura infantil é um agente influenciador na formação do leitor.
Questão 5
Sobre a leitura na educação infantil, pode-se afirmar que: (1.0)
1. A criança deve ter mais acesso à literatura infantil: conto de fadas, fábulas, poesias, visto que muitos outros textos ainda não fazem parte do seu universo de interesse, como: notícia, bula de remédio, texto científico, entre outros.
2. Sempre após a leitura do dia, é importante que o professor desenvolva uma atividade sobre a história lida.
3. O contato da criança com o livro ocorre, preferencialmente, quando a criança aprende a manuseá-lo com cuidado.
4. Certamente, quanto mais cedo as crianças tiverem contato com histórias orais e escritas, maiores serão as chances de gostarem de ler.
a) A alternativa 2 está correta.
b) Apenas a alternativa 4 está correta. (correta)
c) As alternativas 2 e 3 estão corretas.
d) As alternativas 1, 2 e 4 estão corretas.
e) Todas as alternativas estão corretas
Questão 6
Marque a opção correta:
a) A Literatura medieval surge na Europa por meio de duas fontes: a Popular – prosa “exemplar” vinda do Oriente -; e, a Culta – prosasaventurescas das novelas de cavalaria. Na Literatura Popular destacam-se o idealismo e a visão de um mundo de magias e maravilhas. Na Culta, os problemas da vida cotidiana, os valores ético-sociais e as lições advindas da sabedoria prática.
b) A literatura medieval fora marcada por contradições, já que, no período que compreende a Idade Média (Séc. V ao XV), se evidenciam traços antagônicos de violência, lutas pela hegemonia do poder, conquistas e dominações entre povos e cristianismo. No entanto, fora responsável, mesmo que lentamente, por preparar terreno à Idade Moderna
c) Robinson Crusoé, de autoria de Defoe que, em 1719, publicou seu romance mais famoso, "A vida e estranhas e surpreendentes aventuras de Robinson Crusoe de York, marinheiro". O livro alcançou logo enorme repercussão. Narra a história de um náufrago e sua luta pela sobrevivência numa ilha deserta. Robinson é um produto típico da classe média inglesa, um espírito prático que acredita no comércio, na religião e no progresso.
d) Alice no país das Maravilhas, de Lewis Carroll conta a história de uma menina chamada Alice que cai numa toca de coelho que a transporta para um lugar fantástico povoado por criaturas peculiares e antropomórficas, revelando uma lógica do absurdo, característica dos sonhos.
e) Todas as opções estão corretas. (correta)
Questão 7
Marque V (verdadeira) ou F (falsa), conforme sejam as afirmações a seguir.
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( ) A intertextualidade exige um leitor competente e com amplos conhecimentos prévios.
· ) A falta de cultura geral pode ser um empecilho à compreensão de um texto que dialogue com outro, desconhecido do leitor.
· ) A intertextualidade, recurso usado apenas em textos verbais, reduz-se à repetição de frases ou expressões que lembrem outro texto.
· ) A intertextualidade, apesar de tão utilizada na atualidade, revela a falta de criatividade de autores que usam outros textos.
· ) A intertextualidade é sinônimo de cópia de trechos de textos com o intuito de provocar humor ou de ironizar algo.
Marque a opção que aponte a sequência correta, de cima para baixo.
a) V;F:V;V;F
b) V;V;F;F;F (correta)
c) F;V;F;V:V
d) V;V;V;V;V
e) V;V;F;V;F
Questão 8
A autora Nelly Novaes Coelho evidencia que a escola é um espaço privilegiado para a formação do indivíduo e afirma que os estudos literários possibilitam o exercício da mente, a percepção do real, a formação da consciência de si e do outro, entre outros objetivos. Nesse sentido, pode-se compreender que o espaço da escola tem a finalidade de:
a) Favorecer as reflexões que levem a transformações sociais e que permitam ao indivíduo o autoconhecimento e o acesso ao mundo da cultura que caracteriza a sociedade a que ele pertence. (correta)
b) Possibilitar estudos literários que abordem fatos cotidianos.
c) Ser útil para exercícios e tarefas escolares que envolvam as histórias, bem como os estudos literários.
d) Possibilitar a divulgação de ideologias e a organização de espaços na escola.
e) Propagar a importância do uso dos livros infantis para as crianças.
Questão 9
Das afirmativas abaixo, assinale a que apresenta aspectos que contribuíram para o crescimento da literatura infantil no Brasil.
a) Somente depois da implantação da Imprensa Régia, em 1808, é que começam a ser publicados livros para crianças no Brasil.
b) A publicação de periódicos para crianças só começa a partir de 1808, com incentivo do governo central, e a universalização da escola nesse período.
c) Com a Proclamação da República, houve uma aceleração na urbanização que facilitou o aparecimento da literatura infantil; a sociedade brasileira passa a absorver novos produtos culturais. (correta)
d) O custo quase irrisório na fabricação de livros foi o fator que alavancou a produção da literatura infantil no país.
e) A escola jesuítica, que se firma no século XIX, é diretamente responsável pela produção da literatura de ficção no Brasil, incentivando a produção de livros e a distribuição destes para a sociedade em geral.
Questão 10
Analise todos os quadros da tira de Maurício de Souza e marque a opção correta.
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a) A relação intertextual da tira de Maurício de Souza é com a história da Branca de Neve e está na fala inicial da Mônica.
b) A relação intertextual da tira de Maurício de Souza está baseada em ditados populares.
c) A intertextualidade, na tira de Maurício de Souza, exige conhecimento prévio do leitor, tanto dos ditados populares quanto de um dos clássicos de Grimm. (correta)
d) Não há intertextualidade, visto que não há presença de mais de um texto.
e) Não há intertextualidade. O autor usou a metáfora da síndrome de Branca de Neve, isto é, a distorção de imagem que as pessoas fazem de si mesmas.
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