Teorias da Aprendizagem Comportamental de Skinner

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Teorias da aprendizagem
Danubya Oliveira Pires Aragão
Processos de Aprendizagem Comportamental
Pontos Importantes da Teoria de Skiner
A palavra chave da teoria de Skinner é comportamento. Para ele, a aprendizagem concentra-se na capacidade de estimular ou reprimir comportamentos, desejáveis ou indesejáveis.
Na sala de aula, a repetição mecânica deve ser incentivada, pois esta leva à memorização e assim ao aprendizado.
O ensino é obtido quando o que precisa ser ensinado pode ser colocado sob condições de controle e sob comportamentos observáveis.
Os comportamentos são obtidos punindo o comportamento não desejado e reforçado ou incentivado o comportamento desejado com um estímulo, repetido até que ele se torne automático.
Pontos Importantes da Teoria de Skiner
Dessa forma, segundo Skinner, a aprendizagem concentra-se na aquisição de novos comportamentos.
A aprendizagem ocorre através de estímulos e reforços, de modo que se torna mecanizada.
De acordo com a teoria de Skinner, os alunos recebem passivamente o conhecimento do professor.
Em sua visão, conhecida como Behaviorismo, os comportamentos são obtidos pelo reforço - estímulo do comportamento desejado.
O papel do professor é criar ou modificar comportamentos para que o aluno faça aquilo que o professor deseja.
É Adequada para cursos técnicos, especialistas e treinamentos ou em atividades que visam ensinar conteúdo e tarefas que se apóiam na memorização e fixação dos conhecimentos, ainda hoje muito frequentes na educação.
A compreensão do comportamento humano apóia-se em seu comportamento operante.
De acordo com Skinner, o seu interesse está em compreender o comportamento humano, não e manipulá-lo.
Em seus últimos anos, Skinner atacou a psicologia cognitivista, afirmando que a educação é um modelo que se dá do meio para o indivíduo, e não o contrário.
O modelo Behaviorista de Skinner, em sua unidade conhecida como Behaviorismo Radical, é ainda muito popular, crescendo anualmente em relação ao número de estudiosos.
Segundo ela, os fenômenos mentais devem ser discutidos como padrões de comportamento.
Todo comportamento é fruto de um condicionamento, e assim não existem habilidades inatas nos organismos.
A teoria Comportamental de Skinner
Skinner desenvolveu o que ficou conhecido por Condicionamento Operante, segundo o qual o comportamento que produz efeitos agradáveis tende a tornar-se mais frequente, enquanto que o comportamento que produz efeitos adversos tende a tornar-se menos frequente. 
Em síntese, se uma resposta for compensada é fortalecida e tende a manter-se; o que significa que a aprendizagem depende de consequências.
História do Condicionamento Operante
O reforço
O reforço, que assume uma importância basilar na teoria de Skinner, é uma consequência de um comportamento que condiciona a repetição ou a extinção desse comportamento.
Skinner identificou três tipos de reforço: 
Positivo
Negativo
Punição 
Positivo
Reforço positivo
Consequência (feedback) de um comportamento que tem consequências agradáveis para o indivíduo, pelo que funciona como mecanismo para manter e fortalecer a resposta.
Exemplo: O elogio do tutor ao bom desempenho do formando que executou correctamente uma tarefa, em virtude da atenção que prestou, terá como consequência o fortalecimento da atenção e do interesse do formando no período de FCT.
Negativo
Reforço negativo
O reforço negativo é um estímulo que prevê consequências não desejadas pelo indivíduo. Este tipo de reforço pretende enfraquecer um comportamento em proveito de outro, retirando um estímulo agradável. O estímulo negativo é devolvido após a obtenção da resposta pretendida
Exemplo: O chefe de equipa reclama com o trabalhador até este cumprir uma certa regra ou tarefa de forma correcta. Após cumpri-la, o trabalhador escapa às reclamações (reforçando o comportamento desejado).
Punição
Punição/Castigo
A punição visa reduzir a probabilidade que um determinado comportamento volta a ocorrer. Refere-se, em termos conceptuais, a um estímulo que é dado após um determinado comportamento não desejado, com vista à extinção deste mesmo comportamento, através de consequências que são desagradáveis para o indivíduo.
Exemplo: Tomada de medidas coercivas para uma pessoa que ignorou as normas de higiene e segurança, gerando uma situação de perigo para ela e para os colegas de trabalho.
A punição difere do reforço negativo no sentido que, não modifica o comportamento de quem a promove, nem - a longo prazo - de quem a recebe. Por exemplo, a punição de ser preso não modifica o comportamento do punido.
Skinner defendeu o uso de reforços positivos (recompensas), como uma alternativa positiva às punições e aos esquemas repressivos, perante um comportamento correto, defendendo que é mais eficaz pedagogicamente.
Anota aí!!!!
O fundamento das teorias comportamentalistas/behavioristas, no que diz respeito concretamente à aprendizagem, reside no conceito de associação: a aprendizagem é resultado de conexões, de associações entre Estímulos (E) e respostas (R).
A aprendizagem consiste em respostas passivas a estímulos ou a reforços, uma vez que aquilo que indica a acção é o estímulo e/ou o que dirige a acção é o reforço.
A aprendizagem é sinónima de comportamento expresso. A ênfase é colocada nos resultados finais. Exemplo: se o exercício foi correctamente resolvido é sinónimo de que se aprendeu.
Para esta corrente teórica o reforço assume um papel basilar no processo de aprendizagem. Na sequência de uma resposta e em função do seu resultado deve ser fornecido um estímulo. Em consequência, em futuras situações idênticas, aumentará a probabilidade de ser dada a mesma resposta ou, pelo contrário, esse estímulo levará ao seu desaparecimento.
Na aprendizagem por condicionamento coloca-se a tónica da aprendizagem nos reforços, na estruturação e sequencialização da informação; a aprendizagem dependente totalmente das condições externas. Assim, sob este ponto de vista, desde que as condições sejam as mesmas, todos os indivíduos devem obter o mesmo resultado na aprendizagem. Para estes teóricos não há nenhuma necessidade de diferenciar os indivíduos.
Aprendizagem por Modelagem ou Teoria da Aprendizagem Social
Na aprendizagem social o indivíduo não precisa de experimentar para aprender. O conceito de modelagem ou Aprendizagem Social pressupõe que se aprende por observação: a alteração de comportamento de um indivíduo resulta da observação dos comportamentos dos outros. A observação do comportamento de outros permite ao indivíduo que aprende, extrair regras e princípios gerais de comportamento. Neste processo de observação do modelo o indivíduo intervém de uma forma ativa.
A teoria da aprendizagem social, como corrente posterior e inspirada no neobehaviorismo , teve em conta factores não observáveis, como sejam as motivações, intenções e expectativas.
Para os teóricos da Aprendizagem Social, as pessoas não têm um papel passivo no processo de aprendizagem: influenciam e são influenciadas pelo meio, afectam e são afectadas pelas situações. É neste processo de interacção contínua que o indivíduo se modifica e modifica o meio de acordo com as suas competências, expectativas, experiências, condutas anteriores,...