JOGOS E BRINQUEDOS

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JOGOS E BRINQUEDOS
1- Os Jogos cooperativos são o resultado de uma preocupação relacionada a competitividade excessiva especialmente nas modernas sociedades capitalistas e surgiram como alternativa na recreação principalmente para crianças de pouca idade entre as característica de jogos cooperativos podemos citar: correto 
R: I - Os participantes jogam juntos uns com os outros e ñ um contra os outros, ñ há adversários .
II - Os jogos cooperativos são jogos de compartilhar, propor união entre pessoas 
III - Ñão há preocupação com o fracasso ou sucesso mas com a participação do grupo 
IV - Envolvem sentimentos de aceitação e vontade de continuar jogando
2- A brinquedoteca surgiu no Brasil nos anos 1980 com finalidades diferentes de outros lugares do mundo tornou-se agente de mudança educacional, porque é um local: A) I, II e III CORRETO
I- Especialmente criado para empréstimo de brinquedos. II- Para brincar livremente.
III- De interação, portanto educacional, com profissionais adequados. 
R: I De interação portanto educacional com profissionais adequados 
3- A forma como a leitura é apresentada pode ser um agente facilitador ou desmotivador na formação do futuro leitor, por isso: R- R C) apenas a I e II correta. CORRETA 
R- I A utilização de livros vivos é um importante e motivador recurso pedagógico -II Os livros vivos são ferramentas e mediadores lúdicos para a aprendizagem da leitura   
4- “Cultura lúdica se apodera de elementos da cultura do meio ambiente da criança para aclimatála ao jogo” (Brougére)Com essa afirmação o autor sugere que a cultura lúdica R- I e III CORRETO 
R: I - Difere conforme o meio social, os valores familiares e o sexo da criança. III - Sofre influência do espaço físico e das proibições das famílias
5- De acordo com as informações de kishimoto, Bruner aponta a potencialidade da brincadeira para a descoberta das regras e aquisição da linguagem pois para esse autor: CORRETO
R: III - Por meio da brincadeira a criança descobre regras de linguagem, aprende a usá-la e pode alterá-la. 
6 – Em conseqüência de vários debates,o conceito de jogo educativo surge ao relacionar o jogo com a aprendizagem. O significado de jogo na educação refere-se às idéias de que: R – I, III e IV CORRETO
R: I- A ação pedagógica precisa atender as necessidades lúdicas da criança para que a a prendizagem seja significativa;
III - A diferença entre brinquedo Educativo e pedagógico está na ação da criança sobre o material lúdico.
IV - A ação pedagógica deve refletir-se no ambiente escolar sem se chocar com a ação voluntaria da criança.
7- O jogo é uma aquisição social, por isso: R – I e III correto 
R: I- O professor é responsável pela mediação, oferecendo o brinquedo para que a criança o explore
III- O professor tem função de coadjuvante nas brincadeiras, pois a mediação é feita, de fato, entre as crianças.
8 – Segundo Piaget, a criança é capaz de construir conhecimentos pela interação com o meio, ou seja, a criança é ativa no processo de aprendizagem. Isso significa que: R – E) I, II e IV CORRETO
R: I O ambiente propicio a brincadeira influencia o desenvolvimento de habilidades cognitivas pela criança;
II Por meio da brincadeira, a criança compreende outros sistemas simbológicos, como a escrita.
IV O que caracteriza o jogo é a ação da criança e, assim, ela pode desenvolver sua iniciativa, organizando e escolhendo a brincadeira.
9 – Segundo Brougére um brinquedo pode ser produzido deve basear-se no interesse de um tripé formando pela criança, pelo adulto e pelo fabricante. CORRETA 
R: II - A principal preocupação é a econômica relativa as vantagens que o fabricante pode levar na venda do produto. 
 III - Dá-se a importância ao valor que os pais podem dispor na compra dos brinquedos para torná-lo economicamente viável.
10 – Após muitos estudos podemos concluir que o jogo é produto das diversas interações sociais concretas que acontece no cotidiano de uma determinada sociedade assim entre as alternativas a seguir qual delas não se relaciona corretamente com essa idéia. CORRETO
R: A cultura lúdica é rica complexa e diversificada e deve ser considerada como produto exclusivo das relações infantis.
11 – Para Dewey o conhecimento tem por objetivo o uso pratico na vida social a criança aprende fazendo. Nesse sentido a importância do brincar é vista como: CORRETO 
R: O valor das brincadeiras está em ensinar as crianças sobre o mundo onde vivem.
12- O espaço destinado à brinquedoteca deve ser organizado de forma a facilitar o acesso das crianças aos objetos e assim torna-lo um local: CORRETO
R: I- Que oportunize a experimentação e exploração para ampliar as aprendizagens.
13- Para a criança, a brincadeira é uma atividade que possui significado social.Isso quer dizer que brincar é:
R: II- A representação da realidade recriada IV- Uma aprendizagem social R – A) II e IV CORRETO
14- A criança co-produz sua cultura lúdica que é diversificada conforme os indivíduos o sexo, a idade, o meio social. Do ponto de vista das teorias antropossociológicas explicativas do brincar tal pensamento nos remete à seguinte compreensão:
R – Meninas e meninos não farão as mesmas experiências e as interações não serão as mesmas quando de posse dos mesmos brinquedos. correto
15- A manipulação de objetos facilita a aprendizagem e esse conceito remete a uma prática cada vez maior do uso de objetos para explicar conteúdos escolares A partir daí emergem dúvidas sobre o uso de objetos e brinquedos. Correto
R – II – Brinquedos são suportes nas brincadeiras sem busca de resultados. III -Brinquedos poderiam servir como materiais pedagógicos, porém perdem a função de jogos
 IV- Brinquedos são suporte nas brincadeiras com busca de resultados rever esta questão se (III e IV) 
16- A brinquedoteca é um espaço no qual o professor pode fazer algo interessante ou ñ dependendo de suas concepções e da maneira como ele arranja esse ambiente. Por isso na brinquedoteca a variedade de materiais e sua organização estão sempre:
R: I Disponíveis a manipulação e ao manuseio
II Relacionadas as condições de segurança 
III Possibilitando sua utilização autônoma 
IV Proporcionando bem-estar e sensação de acolhimento CORRETO
17- A brinquedoteca possui um espaço que possui um acervo de jogos, brinquedos mas essencialmente é espaço de aprendizagem pela exploração. Isso significa que : R- I, II e III CORRETO
R - I Se ñ houver liberdade de ação da criança ñ estaremos atingindo o objetivo da brinquedoteca nem exercendo o papel de brinquedista. 
II - É um espaço que viabiliza essa ludicidade e transdisciplinaridade, porque a sua organização pode facilitar a escoberta e a exploração das crianças no ambiente. 
 III - È um espaço para desenhar experimentar vivenciar jogar satisfazer enfim as necessidades de seus usuários
18- No contexto da vida urbana brincar e criar com materiais considerados “lixo” torna-se até contraditório diante de uma sociedade capitalista e consumista.A valorização... (Arnais, 2012).
Sobre os brinquedos artesanais confeccionados com sucata, pode-se dizer que: R ( I , II e III )
R; I- A criança é incentivada a dar valor ao prazer obtido em momentos lúdicos simples e ñ apenas aos materiais caros e sofisticados.II- o ambiente com sucata proporciona a criança possibilidades de inventar e reinventar brincadeiras e brinquedos. III- A criança percebe várias possibilidades de ação com os materiais e estabelece novas relações com o brinquedo. Correta.
18- “No contexto da vida urbana, brincar e criar com materiais con siderados ‘lixo’ torna-se até contraditório diante de uma sociedade capitalista e consumista. A valorização, por parte da sociedade, dos brinquedos prontos, sofisticados e caros ou os ‘da moda’ pode levar a criança a crer que o mundo do ter é mais importante do que o ser, de que o comprar e melhor que criar” (Arnais, 2012).Sobre os brinquedos artesanais confeccionados com sucata, pode -se dizer que: R - E) II e III 
II - Apresentarpossibilidades de brincar além das tecnológicas tão presentes na atualidade.
III - Possibilitar a criação, importante para a formação de pessoas transformadoras e inventivas.
20- São objetivos de uma brinquedoteca CORRETA AS DUAS
R -I - Estimular capacidade concentração II- Estimular a ação lúdica III - Desenvolver o potencial cognitivo físico e socioemocional IV- Possibilitar o acesso a uma grande quantidades de brinquedos. V- Aumentar as oportunidades de exploração para crianças
R - II -Estimular a capacidade de concentração. III - Estimular a ação lúdica.IV- Desenvolver o potencial cognitivo, físico e socioemocional. V- Possibilitar o acesso a uma grande quantidade de brinquedos. VI- Aumentar as oportunidades de exploração para as crianças. 
21- A mídia é responsável peça propagação de determinados brinquedos que acabam se tornando um modismo dentro de determinadas sociedades e em momentos históricos específicos. Relacionados a esse assunto estão os jogos ou brinquedos sazonais, que são aqueles que : R Apenas III CORRETO
III - Desaparecem e surgem do comércio conforme os acontecimentos de certo local
III - Desaparecem e ressurgem do comércio conforme os acontecimentos que ocorrem em certo local.
22- O brinquedo educativo tornou-se mais conhecido com a expansão da Educação infantil especialmente a partir do século XX .Tambem.....o brinquedo esta associado a CORRETO
R- I- conteúdos pedagógicos passando a ser visto como um objeto sério e ´n apenas um entretenimento infantil
II - Um recurso que ensina desenvolve e educa como os que exigem a compreensão de operações matemática ou brinquedos de encaixe.
23- As brinquedotecas são espaços que oferecem a criança a possibilidade de ação lúdica e , com isso, elas ampliam suas aprendizagens e se desenvolvem em todos os aspectos. As brinquedotecas podem servir a varias finalidades, bem como ser organizadas em diversos locais. Relacione a seguir os tipos de brinquedotecas as sua funções : CORRETO
1- Brinquedotecas escolares. 
2- Binquedotecas hospitalares.
3- Brinquedotecas circulantes ou itinerantes.
4- Brinquedotecas temporárias. 
(2) A- oferecem apoio ao tratamneto médio e crianças, ... como forma de terapia
(1) B- encontram-se em instituições.... acervo de materiais pedagógicos.
(4) c- são montados em diferentes locais ... enquanto os pais realizam outra atividade.
(3) D- possuem a finalidade de levar um espaço lúdico... variando o tempo em cada local.
R – (2)- A (1)- B (4)- C (3) - D.
24 – São objetivos de uma brinquedoteca: R – II, III, IV, V e VI correta
II – Estimular a capacidade de concentração.III - Estimular a ação Lúdica. IV- Desenvolver o potencial cognitivo , físico e socioemocional. V – Possibilitar o acesso a uma grande quantidade de brinquedos. VI – Aumentar as possibilidades de exploração para as crianças.
25 – leia o texto a seguir:
A historia dos brinquedos esta atrelada a cultura de cada sociedade, ou seja, as regras usadas num determinado jogo...e hoje são produzidos em larga escala para atender as necessidades atuais. CORRETO
 R -D) Atualmente, os materiais usados na confecção de brinquedos estão se afastando cada vez mais das matérias- primas naturais, passando para materiais como plástico. 
26- Segundo Kishimoto, a Liberdade de a ação do jogador, a presença de regras implícitas ou explicitas, a relevância no processo de brincar, a não literalidade e a contextualização no tempo e no espaço são características que : CORRETO
R – I – Interligam a grande família dos jogos. IV- Diferenciam o jogo de outros tipos de atividades. D) I e IV 
27- A organização do espaço é um e aspecto que precisa ser bem planejado.... lúdico e convidativo ou colher a ação infantil...as preferências das crianças e essa observação fornece subsídios para que o professor possa. R – II e III CORRETO
II- oferecer outros elementos lúdicos interessantes. III - Propor o estudo de projetos de interesse do grupo.
R – A) II e III
28 – A brincadeira tradicional infantil esta ligada ao folclore,a oralidade e a cultura popular, uma vez que representa a produção espiritual de um povo em certo período histórico. Pelo caráter oral de transmissão, esta em constante transformação e incorpora criações anônimas das gerações que vão se sucedendo, sendo uma manifestação livre e espontânea da cultura popular que perpetua a cultura infantil e se desenvolve formas de convivência social e o prazer de brincar. Por ser espontânea, garante o lúdico, a situação imaginaria, a motivação interna e a experiência transmitida livremente . Podemos afirmar que as características da brincadeira tradicional infantil, segundo Kishimoto, são : CORRETO
Podemos afirmar que as características as brincadeira tradicional infantil, segundo Kishimoto, são: R – D- I, II, III, IV, V e VI
I – Anonimato II – Tradicionalidade III- Transmissão oral IV- conversação V- Mudança VI – Universabilidade 
29 - A brincadeira de faz de conta é conhecida como simbólica, como representação de papeis ou sócio-democratica, uma vez que deixa evidente a presença de situação imaginaria. Na criança com 2 ou 3 anos, a brincadeira de faz- de conta surge com o aparecimento da linguagem e da representação, que é quando ela altera o significado de objetos e eventos, passa a expressar seus sonhos e fantasia a assume papeis no contexto social a que pertence. O imaginário tem seu conteúdo proveniente de experiências anteriores adquiridas em diferentes contextos e permite a expressão de regras que se materializam nos temas das brincadeiras. 
R – I, II, III ,IV e V CORRETO
I - O conteúdo das representações simbólicas é influenciado pelos professores e pelo currículo.II- As idéias e ações adquiridas pelas crianças provem do mundo social- família, escola, amigos e comunidade. III- Atualmente, a inclusão do jogo infantil nas propostas pedagógicas justifica-se pela possibilidade de atuar no imaginário e na aquisição das representações. IV-É pela alteração dos significados dos objetos, situações e na criação de novos significados que se desenvolve a função simbólica. V- Ao brincar, a criança esta aprendendo a criar os símbolos do nosso mundo. 
 30- A brinquedoteca se apresenta como um espaço onde a criança, utilizando o lúdico, constrói suas próprias aprendizagens, desenvolvendo-se em um ambiente acolhedor e natural, portanto: Correto
I - Funciona como fonte de estímulos para o desenvolvimento de suas capacidades estéticas, criativas e favorece a sua curiosidade.
II - Permite a aquisição e resignificação de conhecimentos em vários aspectos, possibilitando aprendizagem de maneira integral. C) estão as afirmativas I e II
 31-“Perrot (apud Kishimoto, 2002), em breve histórico, mostra que os livros vivos se originaram da estética barroca. Eles não foram feitos para a criança e sim para o adulto. Com a revolução de Copérnico e o desenvolvimento da medicina, o primeiro livro vivo foi publicado em 1540, em Florença, e tinha a intenção de , p o r causa de seu formato, apresentar o ‘interior do ser humano’” (Arnais, 2012). CORRETO
 Os livros vivos franceses analisados por Perrot são aqueles que permitem a interação da criança, ou seja:
C) Sã o ricos e m estímulos se nsoria is e e stimula m a inte ra çã o.
32 - Froebel concebe a brincadeira como uma atividade muito importante para o desenvolvimento infantil . A esse respeito, é correto afirmar que: R – I e III correto
I - Nas brincadeiras representativas, as crianças expressam suas necessidades e tendências internas.
III - Quando as mães brincam com as crianças estão contribuindo para o desenvolvimento da linguagem.
33 -“O desenvolvimento da criança determina as experiências possíveis, mas não produz por si mesmo a cultura lúdica” (BROUGÉRE). CORRETO
Analisando a frase de Brougère, pode -se afirmar que, na construção da cultura lúdica: R – I e III
I - Há um duplo movimento,interno e externo, do indivíduo para o meio e vice-versa. 
III - A produção se dá pelos indivíduos que dela participam. IV- As atividades lúdicas são fruto da passividade social.
34- O conceito de brincar, para Gilles Brougère e outros teóricos, está relacionado com a cultura lúdica da criança. Para esse autor, o brincar: CORRETA
 R - B) é um espaço lúdico que permite entreter e criar uma relação aberta e positiva com a cultura na qual esta inserida.
35- Ao brincar com a mãe ou na interação com outros adultos, o bebê aprende a reconhecer certas características que são específicas do jogo. Essas características ou estruturas preexistentes que definem a atividade lúdica são:
R- II , II e IV 
II- A determinação de papéis que nunca são trocados.III- A repetição que mostra que a realidade não se modifica.
IV- A necessidade de um acordo entre parceiros.
36- A brinquedoteca é um espaço no qual o professor pode fazer algo interessante ou ñ dependendo de suas concepções e da maneira como ele arranja esse ambiente. Por isso na brinquedoteca a variedade de materiais e sua organização estão sempre:  correto R I, II, III E IV 
R: I Disponíveis a manipulação e ao manuseio.  
II Relacionadas às condições de segurança.   
III Possibilitando sua utilização autônoma.   
IV proporcionando bem-estar e sensação de acolhimento.
37 - A brinquedoteca não choca ou se contrapõe totalmente aos valores da sociedade, não causa dúvidas ou impactos negativos no que se refere às concepções de como educar uma criança , por isso vem provocando sutis mudanças, aos poucos, nas intervenções educativas, em função de : R – II e III CORRETO
R – I I - Apresentar possibilidades de brincar além das tecnológicas tão presentes na atualidade. 
III - Possibilitar a criação, importante para a formação de pessoas transformadoras e inventivas .
38 -OS jogos cooperativos soa o resultado de uma preocupação relacionada a competitividade excessiva, especialmente nas modernas sociedades,.... principalmente para as crianças com pouca idade; correto
Entre essas características dos jogos cooperativas, pode se citar: R- I , II, III e IV 
I os participantes jogam juntos, uns com os outros e não contra, não há adversidades
II Os jogos cooperativos são jogos de compartilhar, que propõem união entre as pessoas
III Não há preocupações com fracasso ou sucesso, mas com a participação no grupo.
IV Envolvem sentimentos de aceitação e vontade de continuar jogando.
DISCURSIVAS
1 - Pensando na existência dos brinquedos explique a evolução da construção deles. e como eles eram confeccionados.
R: Ela não foi em seus primórdios invenção de fabricantes especializados. Nasceu nas oficinas de artesão de madeira, tecidos, fundidores de estanho e chumbo. A produção dos brinquedos não era a função de um único artesão mas de vários de acordo com as suas especialidades. Eles representavam um produto secundário dos artesãos só podiam fabricar aquilo que competia a seu ramo como forma de sobrevivência financeira. Esses artesãos produziam com sobra de matéria prima, alguma miniatura replica do objeto real.
2 – A criança ao manusear um objeto mesmo que ele não tenha referencia social.de ser um brinquedo, experimenta, reinventa, compara e cria situações simbólicas, conferindo outros significados a ele. Assim, sua imaginação se desenvolve, e ela participa cada vez mais do mundo que a cerca. Neste contexto elabore um texto Dissertativo – argumentativo sobre O que leva a escolha e a produção de um brinquedo. 
R: Um brinquedo para ser produzido deve basear-se nos interesses de um tripé formado pela criança pelo adulto e pelo fabricante. Os interesses desses três segmentos estão envolvidos no entanto, dificilmente observamos a opinião da criança prevalecer, geralmente o que acontece é que em primeiro lugar vem a preocupação econômica e comercial do fabricante e depois o valor que os pais podem pagar e em ultimo lugar vem o que as crianças querem, o que necessitam e podem aproveitar de acordo com o seu grau de desenvolvimento e criatividade O ideal é que a seleção seja realizada de acordo com o nível de desenvolvimento motor e cognitivo da criança.
3 – O profissional da Educação Infantil deve conhecer a relação entre o jogo e a possibilidade evolutiva da criança, a fim de fazer escolhas que facilitem a construção da cultura lúdica infantil. Se a criança constrói sua cultura lúdica brincando, como surge o brincar? Ou seja, como a criança inserida em uma determinada cultura aprende a brincar? Para responder essa reflexão vamos nos apropriar do que Bandioli e Matovani (1998) abordaram na construção do espaço do jogo entre adulto e criança, apontando três fazes dessa aprendizagem: primeira fase – para criança pequena, o adulto é seu maior brinquedo: segunda fase – o corpo como brinquedo (da boca para a mão); terceira fase – a descoberta do objeto. Explique a terceira fase. 
R - A descoberta da permanência do objeto e do uso do objeto como instrumento são aquisições que caminham no mesmo ritmo, juntamente com outra série de jogos que são centrais para a criança, aproximadamente no final do primeiro ano de idade: os jogos do tipo “esconder e achar”, que consistem em fazer desaparecer e aparecer os objetos A brincadeira de esconder e achar, nos seus aspectos cognitivos e afetivos, mostra a evolução. Do relacionamento da criança com o objeto. O reconhecimento do “não eu” que é ao mesmo tempo realidade física, objetivamente percebida, e realidade emocional, com estreita ligação entre inteligência e afetividade. Dos quatro aos oito meses de idade, o bebê começa a demonstrar atenção a tudo aquilo que está ao alcance de suas mãos ou a tudo aquilo que é possível fazer com suas mãos. O jogo de curiosidade tornase predominante, e a criança vivencia as propriedades dos objetos e o efeito de suas ações sobre eles. A criança quando está diante de um objeto não familiar procura descobrir como ele e, como funciona e o que se pode fazer com ele. 
4 – A cultura lúdica origina-se do Latim... Explique cultura lúdica. É um conjunto de procedimentos que permite tornar o jogo possível, são esquemas que permitem a brincadeira. A criança adquire e constrói sua cultura lúdica brincando. Ela não está isolada da cultura geral. Outros elementos incidem de uma maneira especial na cultura lúdica. Trata-se da cultura veiculada pela mídia que transmite conteúdo valores que modificam a própria cultura geral exemplo brinquedos, produtos relacionados a filmes de entretenimento infantil.  
R- É um conjunto de procedimentos que permite tornar o jogo possível, são esquemas que permitem a brincadeira. A criança adquire e constrói sua cultura lúdica brincando. Ela não está isolada da cultura geral. Outros elementos incide de uma maneira especial na cultura lúdica. Trata-se da cultura veiculada pela mídia que transmite conteúdo valores que modificam a própria cultura geral exemplo brinquedos, produtos relacionados a filmes de entretenimento infantil.
5 – Em uma escola X os professores acreditam que: jogos esportivos e jogos cooperativos. Explique a diferença entre os dois termos. 
R: Jogos esportivos tem como objetivos de estimular jogos de estratégia e raciocínio, e socializa a criança Na faixa etária da Educação Infantil alguns jogos esportivos do mundo adultos pode ser adaptado ao mundo infantil como o futebol, basta utilizar regras mais simples e envolver a participação de todas as crianças dividindo toda a turma em duas equipes como se fosse um “grande futebol”, e utilizando uma bola e duas traves. Os jogos esportivos podem trazer a competição entre as crianças.Já os jogos cooperativos tem como objetivo e despertar o espírito da cooperação na sociedade moderna e apresentam uma estrutura alternativa diferente da qual os participantes jogam uns com os outros ao invés de uns contra os outros são jogos para unir pessoas, e reforçar a confiança em si mesmo e nos outros, as pessoas geralmente participam autenticamente, pois ganhar ou perder não é o que realmenteimporta, e sim o processo como um todo.
6- Qual a influencia do brinquedo no desenvolvimento da criança, qual a importância na formação
R -É nítida a importância dos brinquedos no desenvolvimento da criança, pois auxiliam no desenvolvimento cognitivo e motor Através do brincar, a criança desenvolve e coloca em pratica a sua imaginação são elementos fundamentais na formação da personalidade, visto que aprende, experimenta situações, organiza suas emoções, processa informações, constrói autonomia de ação, entre outros como desenvolver a linguagem a socialização o brinquedo funciona como suporte. 
7 – Quando se pensa em jogos deve se levar em consideração quando surgiram em nossa sociedade e como se mantiveram na sociedade humana. Desta forma apresente um argumento explicativo sobre Quando surgem os jogos, brinquedos e brincadeiras e sobre como se mantiveram vivos nos tempos atuais.
R: No começo os jogos não tinham separação de idade para participar dos jogos e divertimentos coletivos. Gradativamente os jogos foram sendo transferidos para o ambito infantil. Logo depois os jogos e as brincadeiras foram sendo realizados e organizados de acordo com a cultura, o meio social e a época. Antigamente os brinquedos eram produzidos artesanalmente matéria prima extraída da natureza. E eles se mantém vivos até hoje porque os jogos brinquedos e brincadeiras são passados de geração em geração.
8 – Para as crianças, tudo pode ser transformado em um brinquedo, e podemos perceber isso quando colocamos a disposição objetos que não soa brinquedos propriamente ditos. No entanto, a sociedade classifica os objetos, colocando alguns como específicos para as crianças, caracterizando-os de acordo com a faixa etária e, assim, definindo-os como brinquedos próprios para elas. Sabendo o quão importante é o brinquedo para a criança, Responda: qual a influencia no desenvolvimento da criança? Qual a sua importância na formação dela?
-É nítida a importância dos brinquedos no desenvolvimento da criança, pois auxiliam no desenvolvimento cognitivo e motor Através do brincar, a criança desenvolve e coloca em pratica a sua imaginação são elementos fundamentais na formação da personalidade, visto que aprende, experimenta situações, organiza suas emoções, processa informações, constrói autonomia de ação, entre outros como desenvolver a linguagem a socialização o brinquedo funciona como suporte. 
9- “A industrialização e a urbanização alteraram o panorama das cidades, eliminando os grandes espaços públicos apropriados à expressão lúdica e levando ao esquecimento grande parte das brincadeiras infantis. Assim, para impedir o desaparecimento do acervo cultural de brincadeiras da infância, inicia-se um movimento para a introdução dos jogos tradicionais nas instituições infantis” (ARNAIS,2012 ). Quais as brincadeiras mais comuns resgatadas nas escolas de educação infantil? Qual a importância desse resgate?
R: Brincadeiras de rodas pipas peão corda etc Resgatar as brincadeiras é muito importante suas técnicas e regras que são transmitidas pelo pais e avós. Aliados a isso vem o resgate da convivência, O brincar cria oportunidade para a criança experimentar o mundo e internalizar uma compreensão particular sobra as pessoas, os sentimentos e os acontecimentos ao seu redor. É o canal de expressão de diversas linguagens 
10 – Os jogos podem conter uma infinidade de características e por isso a possibilidade de serem classificados de varias maneiras, Conforme cada teórico.os jogos foram classificados em tipos. Cite Três deles e explique a importância pra a ampliação das aprendizagens das crianças nas escolas de Ed infantil.
R- Jogos simbólicos A criança tende a reproduzir nesses jogos as relações predominantes no seu meio ambiente e assimilar dessa maneira a realidade e uma maneira de se auto-expressar. Esse jogo-de-faz-de-conta possibilita à criança a realização de sonhos e fantasias, revela conflitos, medos e angústias, aliviando tensões e frustrações.
Jogos matemáticos: estimular, promover e desenvolver nas crianças a capacidade progressiva de abstração implica em possibilitar a constituição de habilidades como contar, calcular, medir, estimar, organizar e generalizar, encontrando assim soluções para os diversos problemas do cotidiano. 
Jogos de construção : possibilitam a reconstrução do real, seja um objeto, uma cena de paisagem, um acontecimento. Esse jogo remetenos a adaptação na vida social. Os jogos de construção são considerados de grande importância por enriquecer a experiência sensorial, estimular a criatividade e desenvolver habilidades nas crianças. 
 11 – [...]. Portanto, levante as diferenças entre brinquedos pedagógico e não pedagógico.
R: O que caracteriza o brinquedo pedagógico segundo Brougére (como letras do alfabeto impressas em cubos de madeira) pode ser utilizado para demonstrar um trenzinho, descaracterizando assim sua intenção pedagógica. E um trenzinho de brinquedo pode ser usado como instrumento de alfabetização a partir do momento em que a criança se interessa em ler o nome do seu fabricante na embalagem. Todo brinquedo pode ser educativo, dependendo das circunstancias, mas nem todo brinquedo pode ser pedagógico. Só podemos falar da diferença entre o brinquedo educativo e o brinquedo pedagógico quando relacionamos as diferenças de atitudes da criança em relação ao brinquedo.
13- As crianças com necessidades especiais podem freqüentar as brinquedotecas? Por quê? Quais normas ou cuidados os professores devem considerar? 
R -Sim, porque as crianças com necessidades especiais específicas, o brincar é tão importante como para as outras crianças.a brinquedoteca ela Estimular a capacidade de concentração. Estimular a ação lúdica. Desenvolver o potencial cognitivo, físico e socioemocional. Possibilitar o acesso a uma grande quantidade de brinquedos. Aumentar as oportunidades de exploração para as crianças No entanto, o professor deve adaptar algumas brincadeiras e brinquedos pesquisando materiais que facilitem a aquisição de determinados conceitos e habilidades que as ajudem a conhecer seu próprio corpo, ter contato com os objetos do seu ambiente e interagir com seus colegas. E também é importante reservar espaços de acessibilidade não só no mesmo ambiente, mas na disposição e adaptação dos jogos e brinquedos nos cantos e prateleiras. 
14 - As discussões sobre o que seja atividade lúdica na educação foram se mostrando cada vez mais freqüente, e as pesquisas nessa área tornaram reconhecida sua importância nas aprendizagens infantis. Assim, é função do professor possibilitar a brincadeira como um recurso pedagógico. Como o professor deve elaborar seu planejamento a fim de possibilitar a brincadeira no cotidiano da escola de educação infantil?
 R - É de extrema importância que o educador considere o lúdico no seu planejamento tendo claro seus objetivos, junto as crianças e sua intencionalidade. E dessa forma, o lúdico se transformara num elo entre os conteúdos a serem desenvolvidos e as atividades a serem realizadas para cada faixa etária.possibilitando a tomada de consciência de suas potencialidades.
15 - As brincadeiras de construção se caracterizam como uma modalidade de brincadeira que se apresenta no universo infantil. Explique como são expressos o imaginário, os problemas e o desenvolvimento intelectual e afetivo?
Jogos simbólicos O jogo simbólico ou faz de conta implica na representação de objeto que está ausente, numa comparação entre o objeto imaginado e objeto real. O faz de conta permite não só a entrada no mundo imaginário, como a expressão de regras implícitas que se materializam no tema das brincadeiras.A criança tende a reproduzir nesses jogos as relações predominantes no seu meio ambiente e assimilar dessa maneira a realidade e uma maneira de se auto-expressar. Esse jogo-de-faz-de-conta possibilita à criança a realização de sonhos e fantasias, revela conflitos, medos e angústias, aliviando tensões e frustrações. Ao brincar, a criança compreende outros sistemas simbólicos, como a escrita, e criavínculos afetivos duradouros, assumindo a confiança nas pessoas. 
16 - Entre as modalidades de brincadeiras presentes na educação infantil, sem discutir classificações, encontramos o brinquedo educativo, que é datado...Descreva a relevância do brinquedo educativo para fins pedagógico.
 R-  Uma das maneiras de se utilizar o jogo como material e fazê-lo com propósitos educativos. Sendo educativo, o jogo propicia a criança o acesso a novos conhecimentos, como aprender por meio das repetições, permitindo também desenvolver sua capacidade intelectual. Infelizmente, a vantagem dos jogos para o aprendizado e pouco compreendida atualmente por parte do educador. Quando se denominam certos jogos ou brinquedos como educativos, e porque estes se direcionam a um desenvolvimento mais preparado, com a finalidade de ensinar algo mais objetivo as crianças
17 -A brincadeira tradicional infantil é uma modalidade de brincadeira presente na educação infantil. Descreva sobre as características da brincadeira tradicional infantil. 
R - As brincadeiras tradicionais fazem parte do folclore infantil, trazem consigo parte da cultura popular, pois são transmitidas oralmente, guardam a produção espiritual de um povo em certo período histórico, estando sempre em transformação, incorporando criações de novas gerações que venham a sucedê-las brincadeira infantil assume uma posição privilegiada para a análise do processo de constituição do sujeito, rompendo com a visão tradicional de que ela é uma atividade natural de satisfação de instintos infantis: A brincadeira tradicional infantil e um tipo de jogo livre, espontâneo, no qual a criança brinca pelo prazer de brincar. Tais brincadeiras acompanham a dinâmica da vida social, permitindo alterações e criações de novos jogos.   
18 - No relatório da comissão internacional sobre a educação para o século XXI, coordenado por Jacques Delors para a Unesco, propõem-se pilares para a educação contemporânea: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver junto e aprender a ser. Essa comissão  coloca em pauta o conceito de educação construindo ao longo de toda a vida da pessoa , sendo  que a educação nessa perspectiva é considerada como uma das chaves de acesso ao século XXI em resposta aos desafios de um mundo em rápida transformação. No relatório Delors, o primeiro pilar menciona que não basta a pessoa acumular no começo da vida uma determinada quantidade de conhecimentos que permanecerão indefinidamente. É preciso que a escola transmita aos alunos o impulso que aprendizagens futuras, o gosto e o prazer de aprender, ou seja, aprender a conhecer. Faça a relação entre os quatro pilares e o jogo e a brincadeira.
 Resposta: Os quatro pilares para a educação contemporânea:  aprender a conhecer (adquirir instrumentos de da compreensão), Esta aprendizagem deve ser encarada como um meio e uma finalidade da vida humana (já que a educação deve ser pensada e planejada para ocorrer em todas as fases da vida) aprender a fazer (para poder agir sobre o meio envolvente, aponta a idéia de que ensinar os alunos a por em pratica os seus conhecimentos e juntar o “saber” ao “saber fazer”, a fim de que esses alunos adquiram competências que os tornarão aptos a enfrentar situações e circunstancias ao longo de suas vidas. aprender a viver juntos (cooperação com os outros em todas as atividades humana), e finalmente Este domínio da aprendizagem consiste num dos maiores desafios para os educadores, pois atua no campo das atitudes e valores. Cai neste campo o combate ao conflito, ao preconceito, às rivalidades milenares ou diárias. Se aposta na educação como veículo de paz, tolerância e compreensão.aprender a ser (conceito principal que integra todos os anteriores).  Estas quatro vias do saber, na verdade, constituem apenas uma, dado que existem pontos de interligação entre elas. À semelhança do aprender a viver com os outros, fala-se aqui da educação de valores e atitudes, mas já não direcionados para a vida em sociedade em particular, mas concretamente para o desenvolvimento individual.
19 - Na disciplina Jogos brinquedos na infância. O conceito de criança é de fundamental importância para que possamos pensar a educação escolar. A concepção de criança passou por muitas mudanças, pois cada cultura e época entende, trata e educa a criança de uma maneira diferente. Na história antiga, por exemplo, a criança é um adulto em miniatura e, nesse sentido, um ser inacabado, esperando para tornar adulto. Foi somente no século XXI, que Rousseau, e Emilio, defendeu a especificidade infantil, dizendo que a criança é portadora de natureza a ser desenvolvida. Hoje, a criança é vista como um sujeito de direita, cidadã, com necessidades próprias em cada fase de seu desenvolvimento infantil...Dê exemplo de como a criança é entendida e percebida nas diferentes épocas ao longo da história da humanidade.
 Resposta: Era percebidas como seres inocentes e imperfeitos, as crianças precisavam ser corrigidas para tornaremse adultos honrados e racionais. Tais concepções desencadeiam o movimento de “moralização” para que as crianças fossem preparadas para a vida adulta.   entre outros teóricos, dos quais ajudaram identificar que , a infância partindo desta ótica é um processo de construção social, que parte de umafamília que também foi mudada, juntamente com toda sociedade que vai do fim da idade média ao início da idade moderna, nesta mudança além da família à sociedade e inúmeros elementos que a compõe são mudados por conta de uma adequação deste termo, tais como; educação, comportamento afetivo, escola, arte, trabalho, elementos da família como pai, mãe, e a própria igreja em sua aplicação da educação religiosa tornando assim possível a mudança que daria origem a infância moderna. 
20 -Ao estudarmos o jogo, vários autores discutem sua natureza,como Kashimoto, wittgenstein, Huizinga, Callois, Henriot, Fromberg, Chiristie e Brougere,.que se depararam com  diferentes tipos de jogos e problemas de definição do termo: dificuldade  do termo por ser impreciso, contornos vagos, múltiplos significados, definição que só se explicita no uso que se faz do objeto, no jogo e no sentido  que se deu o termo. Somente  as características do jogo é que permitem identificar seus fenômenos e, para melhor estudar esse conceito, usaram a denominação de a  liberdade de ação, regras, relevância do processo de brincar, a não literalidade com o real e a contextualização no espaço e no tempo.Explique cada um dos aspectos apontados. 
Resposta: •a não literalidade: o sentido habitual e substituído por um outro. Por exemplo: a tampa da panela serve como direção do carro; 
• o efeito positivo: a criança demonstra, por meio do prazer e da alegria, a sua satisfação na brincadeira; 
• a flexibilidade: novas combinações e idéias são aprendidas, muitas vezes, em situações de Brincadeira, e não em outras atividades não recreativas; 
• prioridade do processo e não do produto: enquanto a criança brinca, sua atenção esta mais focada na atividade em si do que em seus resultados ou efeitos; 
• livre escolha: o jogo infantil só pode ser considerado jogo quando e escolhido livre e Espontaneamente; 
• controle interno: no jogo infantil, são os próprios jogadores que determinam o desenvolvimento dos acontecimentos. 
22 -Na disciplina Jogos brinquedos na infância. O conceito de infância é um conteúdo que deve ser explorado e discutido para que possamos pensar a educação infantil na atualidade. Escreva, com suas próprias palavras, a concepção de infância por kishimoto. 
Resposta: Infância é a idade que devido a inocência é possível que o adulto modele eduque a criança com base nos valores e princípios, de modo que não perca a pureza e a melhor fase do ser humano. Ao mesmo tempo em que a infância absorve o real e o contexto social na qual esta inserida ela vive num mundo imaginário com jeito próprio de pensar e agir, a criança é como esponja que absorve todo conhecimento. 
23 - se pensa em jogos, deve-se levar-se em consideração quando surgiram em nossa sociedade e comose mantiveram na sociedade humana. Desta forma, apresente um argumento explicativo sobre quando surgem os jogos, brinquedos, e brincadeiras e sobre como estes se mantiveram vivos até os tempos atuais. 
Resposta:R: A principio os jogos não tinham distinção de idade para participar dos jogos e divertimentos coletivos. Gradativamente os jogos foram sendo transferidos para o universo infantil. Logo depois os jogos e as brincadeiras foram sendo realizados e organizados de acordo com a cultura, o meio social e a época. Antigamente os brinquedos eram produzidos artesanalmente matéria prima extraída da natureza. E eles se mantêm vivos  até hoje pq jogos brinquedos e brincadeiras são passados de geração em geração.  
24 -A brincadeira de Faz-de-conta é conhecida com simbólica, de representações de papéis ou sociodramatica, pois deixa evidente a presença de situações imaginarias. Na criança com 2 ou 3 anos, surge com o aparecimento da linguagem e da representação: é quando a criança altera o significado dos objetos e eventos, passa a expressar seus sonho e fantasias  e assumir papeis no contexto social a que pertence. O imaginário cujo o conteúdo é proveniente de experiências anteriores adquiridas em diferentes contextos, permite a expressão de regras que se materializam nos temas das brincadeiras. Dessa maneira para Kishimoto, a brincadeira de faz-de-conta tem influencia da escola professores e do currículo.  
A ponte aspectos da influência da escola, dos professores e do currículo na brincadeira de faz de conta infantil. Resposta: 
R -O jogo simbólico é a aplicação do real por símbolos, onde o faz-de-conta ganha destaque. Há liberdade no regramento, sendo os desejos infantis adaptados à atividade. As crianças encontram no jogo simbólico a possibilidade de realização de seus sonhos, aflorando seus medos, angústias e os aliviando. A imitação realizada pela criança pode ser diversificada com a vivência de diferentes personagens em diversos contextos. No jogo de regras é permitido o desenvolvimento lógico infantil, trabalhando primordialmente o respeito e a ética. É preciso que se observem as regras, planejando-se estrategicamente e raciocinando de forma operatória.
25 - O profissional de educação infantil deve conhecer a relação entre o jogo e a possibilidade evolutiva da criança. Se a criança constrói sua cultura lúdica brincando como surge o brincar. A criança inserida em uma determinada cultura aprende a brincar? Fase da descoberta do objeto.   
R: Dos 4 aos 8 meses de idades o bebê começa a demonstrar atenção a tudo aquilo que está ao alcance de suas mãos ou a tudo aquilo que é possível fazer com suas mãos. O jogo de curiosidade torna-se predominante e a criança vivencia as propriedades do objeto. É o efeito de suas ações sobre eles. Assim a criança quando está diante de um objeto não familiar procura descobrir como ele é e como funciona e o que se pode fazer com ele. A brincadeira de esconder e achar nos seus aspectos cognitivos mostra a evolução do relacionamento da criança com o objeto. O reconhecimento do não eu é o mesmo tempo realidade física e objetivamente percebida e realidade emocional com estreita ligação entre inteligência e afetividade. Nessa fase a criança adquire conhecimento suficiente dos objetos usuais para integrá-los as atividades cotidianas. São significativos por meio de jogos simbólicos.  
26 - A cultura lúdica origina-se do Latim.... Explique cultura lúdica.   
É um conjunto de procedimentos que permite tornar o jogo possível, são esquemas que permitem a brincadeira. A criança adquire e constrói sua cultura lúdica brincando. Ela não está isolada da cultura geral. Outro elemento incide de uma maneira especial na cultura lúdica. Trata-se da cultura veiculada pela mídia que transmite conteúdo valores que modificam a própria cultura geral exemplo brinquedos, produtos relacionados a filmes de entretenimento infantil.  
27 - Quando a criança toma posse de um brinquedo ou de um jogo que constitui uma brincadeira aparentemente não serve nada de novo, no entanto, ao ter um olhar mais atento, pode se verificar que é comum a criança se apropriar de elementos que foram constituídos anteriormente, como regras, materiais, costumes, a ponto de poder identificar, por meio do objeto, o mesmo tipo de jogo de nossos antepassados; porém, ao serem adaptados ao momento atual, ganham um novo formato. Como evidencia de que o brincar é transmitido de geração a geração, redija um texto argumentando sobre como isso acontece, trazendo a importância da cultura neste processo. 
Resposta: Esta autora traz como exemplo o jogo da amarelinha: o mesmo jogo e encontrado na Bahia com o nome de “macaquinho”, enquanto os indígenas guaranis o chamam de “arrancamandioca” sendo que a descrição da brincadeira para todos e a mesma. Ou seja, o mesmo jogo vai sofrendo alterações na forma e em sua denominação de acordo com o contexto sóciohistórico e cultural, mas permanecendo a idéia comum a todos. 
28 -Os jogos podem conter uma infinidade de características e por isso a possibilidade de serem classificados ... Conforme cada teórico  os jogos foram classificados em tipos. Cite Três deles. A gradativa percepção de que manipulando objetos jogos facilitam aquisição de conceitos e assim auxiliam a tarefa docente proporcionou a construção de um sistema articulado de jogos para o desenvolvimento da atenção percepção e habilidades intelectuais e motora dos alunos. 
R - Podemos citar jogos para atividades motoras, jogos lógicos matemáticos, jogos para desenvolvimento da linguagem oral.  
A Massinha: Ao manipularem as crianças descarregam sua ansiedade e seus temores, alem de trabalhar a coordenação motora.o jogo lógicos matemáticos ajudam no raciocínio e a reversibilidade de pensamento. Para o desenvolvimento da linguagem podemos utilizar os fantoche com o objetivo Também da linguagem oral. 
30 - As discussões sobre o que seja atividade lúdica na educação foram se mostrando cada vez mais freqüentes, e as pesquisas nessa área tornaram reconhecida sua importância nas aprendizagens infantis. Assim, é função do professor possibilitar a brincadeira como um recurso pedagógico.Como o professor deve elaborar seu planejamento a fim de possibilitar a brincadeira no cotidiano da escola de educação infantil?
R -O educador não precisa ensinar a criança a brincar, pois este é um ato que acontece espontaneamente, mas sim planejar e organizar situações para que as brincadeiras ocorram de maneira diversificada, propiciando às crianças a possibilidade de escolher os temas, papéis, objetos e companheiros com quem brincar. O professor, como principal responsável pela organização das situações de aprendizagem, deve saber o valor da brincadeira para o desenvolvimento do aluno. Cabe a ele oferecer um espaço que mescle brincadeira com as aulas cotidianas, um ambiente favorável à aprendizagem escolar e que proporcione alegria, prazer, movimento e solidariedade no ato de brincar.
31- No artigo a seguir, a Profa. M. C. S. Barbosa analisa o resultado da avaliação das propostas curriculares de EI nos municípios brasileiros.
“Os resultados da avaliação de propostas curriculares para a Educação Infantil dos municípios brasileiros – Maria Carmen Silveira Barbosa - Faculdade de Educação – UFRGS ANAIS DO I SEMINÁRIO NACIONAL: CURRÍCULO EM MOVIMENTO - Perspectivas Atuais Belo Horizonte, novembro de 2010. Os documentos elaborados pelos municípios apresentaram grande diversidade de denominações e materializaram -se em diferentes suportes: livro, revista, artigo, apresentações de Power Point, plano de estudos para os alunos ou mesmo o PPP de uma escola da rede municipal. Para justificar a ausência de propostas, muitos municípios usaram como argumento a falta de estrutura e recursos humanos das Secretarias Municipais de Educação, bem como a concepção de que as propostas eram documentos em processo, isto é, ainda não estavam finalizados. Emergiu tambéma demanda de assessoria para a elaboração de propostas municipais e para a formação de professores para elaborar os PPP d as escolas. Por esses dados, pode-se constatar que ainda não é evidente a importância de se ter uma proposição curricular como uma das políticas públicas de educação infantil”.
No trecho do artigo citado, a autora informa que não há uma denominação única p ara o documento pedagógico da escola. Ao analisar mais profundamente a questão, os responsáveis pelas unidades escolares apontaram diversos problemas. Analise as respostas dadas e aponte uma solução.
R - Na atualidade, muito se comenta a respeito da Gestão Escolar, porque é através dela que todos os segmentos da escola convergem. Ela tem a função de unir, direcionar e tornar coerente as ações da escola. Pensar a Gestão Escolar é lutar contra mecanismos neoliberais que permeiam os meios de comunicação social para superar o individualismo e formar no interior da escola uma cultura de participação. Nesse sentido, torna-se necessário compreender os conceitos e as concepções de Gestão Escolar e de participação como forma de incluir os sujeitos que dela fazem parte, e, apontando os desafios da escola diante do exercício da gestão e da participação, efetivar um processo participativo escolar. Os gestores escolares têm o desafio de democratizar os saberes e as práticas dentro da escola, procurando envolver todos os sujeitos a fim de que cada um assuma seu papel em prol de uma escola mais participativa. A escola é formada por sujeitos pensantes que lutam por uma sociedade justa, procurando promover ações participativas e atividades que visem o envolvimento e o comprometimento das pessoas. Assim, cada membro e cada setor da estrutura escolar necessitam assumir seu papel para construir uma escola democrática e participativa.
32- No trecho a seguir, a Profa. M. C. S. Barbosa aponta os conceitos que aparecem nas propostas curriculares dos municípios. Os conceitos de infância, de cuidar e educar aparecem e apresentam diferentes sentidos.
“Os resultados da avaliação de propostas curriculares para a Educação Infantil dos municípios brasileiros - MariaCarmen Silveira Barbosa Faculdade de Educação - UFRGS
ANAIS DO I SEMINÁRIO NACIONAL: CURRÍCULO EM MOVIMENTO - Perspectivas Atuais Belo Horizonte, novembro de 2010 Um conceito teórico evidenciado em 90% das propostas foi o de infância. Centrado principalmente numa concepção histórica, como vimos anteriormente, a infância é compreendida como uma construção histórica e social. A esse conceito amplo são agregadas outras expressões: sujeito de direitos, de acordo especialmente com o E CA; sujeito histórico ou sócio-histórico, vinculado à teoria vygotskiana; sujeito em desenvolvimento, usada especialmente pela psicologia, com base em teorias do desenvolvimento infantil. Em algumas propostas, emerge ainda a noção de protagonismo das crian ças e crianças como produtoras de cultura, com base na sociologia da infância. Essa última vertente aponta que as crianças precisam ser analisadas em suas variáveis sociais ― gênero, raça, classe social ―, demonstrando a pluralidade de experiências de infância.Outros dois conceitos teóricos que estão presentes nas discussões curriculares são as teorizações sobre o binômio cuidar e educar: 88% das propostas enfatizam a sua importância como algo característico de qualquer proposta de educação infantil. Apesar de não termos a possibilidade de trabalhar exaustivamente com o tema, gostaríamos de enfatizar que: esse binômio abre um lugar diferenciado para a participação das famílias e comunidades nos projetos educacionais; a palavra educar, quando se trata da ação educativa com crianças pequenas, se relaciona, principalmente, a
Temas vinculados à ludicidade e à cultura;	possibilita assumir temas ligados às ações de higiene, alimentação, descanso, proteção, socialização como elementos de uma proposta curricular; há divergências e disputas na compreensão do binômio ― alguns enfatizam o cuidado como elemento filosófico, como o ponto central na educação das crianças pequenas; outros reivindicam que são os processos educacionais que marcam esse olhar abrangente”.
Como você entende os diferentes sentidos apresentados para infância, cuidar e educar?
R - Cuidar e educar é impregnar a ação pedagógica de consciência, estabelecendo uma visão integrada do desenvolvimento da criança com base em concepções que respeitem a diversidade, o momento e a realidade, peculiares à infância. Desta forma, o educador deve estar em permanente estado de observação e vigilância para que não transforme as ações em rotinas mecanizadas, guiadas por regras. Consciência é a ferramenta de sua prática, que embasa teoricamente, inova tanto a ação quanto à própria teoria. Cuidar e educar implica reconhecer que o desenvolvimento, a construção dos saberes, a constituição do ser não ocorre em momentos e de maneira compartimentada.A criança é um ser completo, tendo sua interação social e construção como ser humano permanentemente estabelecido em tempo integral. Cuidar e educar significa compreender que o espaço/tempo em que a criança vive exige seu esforço particular e a mediação dos adultos como forma de proporcionar ambientes que estimulem a curiosidade com consciência e responsabilidade.