ÍNDIO - PROJETO - CLEBE PEDAGÓGICO NM

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CLUBE PEDAGÓGICO NM 
IDEIAS – ÍNDIO 
 
 
 
Brinquedos e Brincadeiras Indígenas 
 
Autor: Elba Rosa Cavalcante de Vasconcelos 
Coautor(es): Maria da Conceição de Oliveira Andrade 
 
Estrutura Curricular 
MODALIDADE / NÍVEL DE 
ENSINO 
COMPONENTE 
CURRICULAR 
TEMA 
Educação Infantil Movimento Expressividade 
Educação Infantil Natureza e sociedade 
Organização dos grupos e seu modo de ser, 
viver e trabalhar 
Educação Infantil Arte Visual O fazer artístico 
 
Dados da Aula 
O que o aluno poderá aprender com esta aula 
Brinquedos e brincadeiras indígenas 
Conhecer e valorizar as brincadeiras de origem indígena. 
Compreender e respeitar as regras das brincadeiras. 
Confeccionar brinquedos. 
Ler e interpretar textos e imagens. 
 
Duração das atividades 
2 aulas 
 
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno 
Cultura indígena. 
Brinquedos e brincadeiras. 
 
Estratégias e recursos da aula 
 ATIVIDADE 1 
Professor inicie uma conversa com os alunos sobre as suas brincadeiras preferidas. 
Após esse momento, apresente imagens de crianças indígenas brincando. É 
importante nesse momento explicar para os alunos que as nossas brincadeiras faz 
parte de uma herança cultural; aproveite para exemplificar apresentando as 
brincadeiras das crianças indígenas. Professor organize uma apresentação de 
crianças indígenas brincando para os alunos apreciarem.Durante a conversa e 
apreciação das imagens chame a atenção dos alunos destacando as semelhanças 
com as suas brincadeiras, os elementos que as crianças indígenas costumam usar 
para brincar e os lugares aonde as elas brincam. 
http://pibmirim.socioambiental.org/como-vivem/brincadeiras 
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/perfil.html?id=78725
http://pibmirim.socioambiental.org/como-vivem/brincadeiras
 
http://criandocriancas.blogspot.com/2008/04/jogos-brinquedos-e-brincadeiras.html 
http://www2.uol.com.br/aprendiz/noticias/noticias/id041203_01.shtml 
 
ATIVIDADE 2 
Professor por meio de uma apreciação de vídeo as crianças poderão comparar suas 
brincadeiras com as das crianças indígenas. Após a exibição do vídeo, explore 
oralmente os conhecimentos que as crianças possuem sobre as brincadeiras que 
aparecem no vídeo, com as seguintes perguntas: 
Quem já conhecia, brincou algumas dessas brincadeiras? 
Como as crianças brincam individualmente ou em grupo? 
Quais são as regras? 
É preciso confeccionar algum brinquedo para se brincar? 
Onde poderemos realizar a brincadeira? 
Sugestão de vídeos: 
http://www.youtube.com/watch?v=BoWMXmfDaZY 
http://vimeo.com/5641782 
 
ATIVIDADE 3 
Professor organize a leitura de textos e imagens sobre as brincadeiras de origem 
indígena. Cada grupo recebe um texto para fazer a leitura com as regras de uma 
brincadeira. As crianças deverão ler as regras das brincadeiras e discutir entre elas, 
para que possam compreender e respeitar as regras, ao realizar as brincadeiras 
posteriormente. Em seguida, os componentes do grupo irão apresentar a brincadeira 
para os demais grupos. Sugestão de cartões: 
 
Jogo de gavião 
 Todas as crianças, meninos e meninas, formam uma grande fila, cada um agarrando 
o corpo do colega da frente com as mãos. A brincadeira pode começar com a criança 
mais alta do grupo, representando o gavião. Este se posta a frente da fila e grita piu. 
Esse som representa a chamada do Gavião que quer dizer “estou com fome”. O 
primeiro jogador da fila estende a perna direita depois a esquerda para a frente e 
pergunta: quer isso? O gavião responde negativamente, repetindo a brincadeira com 
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000000509/0000010643.jpg
http://www2.uol.com.br/aprendiz/noticias/noticias/id041203_01.shtml
http://www2.uol.com.br/aprendiz/noticias/noticias/id041203_01.shtml
http://www.youtube.com/watch?v=BoWMXmfDaZY
http://vimeo.com/5641782
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000000509/0000010643.jpg
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000000509/0000010646.jpg
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000000509/0000010645.gif
cada jogador até chegar à última criança. A esta o gavião diz sim e parte para sua 
perseguição, correndo para qualquer lado da fila. Os demais jogadores tentam impedir 
que o gavião pegue o último da fila, contorcendo a “corrente” para a esquerda e para 
direita. Nesse momento os menores acabam caindo no chão, criando um grande 
alvoroço. Se o gavião conseguir atingir o seu objetivo, volta a seu posto para fazer 
uma nova tentativa. Quando conseguir pegar a presa, leva-a para um lugar escolhido 
como seu ninho, prosseguindo o jogo até que o último da fila tenha sido pego. 
Fonte: http://www.construirnoticias.com.br/asp/materia.asp?id=174 
 
Sugestão de Algumas Brincadeiras 
SOL E LUA - üacü rü tawemüc’ü 
Essa brincadeira também é conhecida em outras localidades com outros nomes como 
PASSARÁ DE BOMBARÉ.Crianças dispostas em coluna por um, segurando na 
cintura do que está à frente. Duas outras crianças, representando o SOL E A LUA, 
fazem uma "ponte", mantendo as mãos dadas acima. Cantando, as crianças passam 
sob a ponte várias vezes. Numa das vezes o Sol e a Lua prendem o último ou os dois 
últimos. Perguntam-lhe para que lado querem ir. A criança escolhe e vai colocar-se 
atrás do Sol ou da Lua. E assim continuam até terminar. Quando todas as crianças 
passam, têm-se dois partidos. A duplas mantém os braços dados, e todos mantêm-se 
segurando na cintura do colega da frente. Vão puxar-se, para ver que partido ganhará. 
Ganhará aquele grupo que conseguir "puxar" o outro. E puxam várias vezes, 
marcando ponto para quem consegue derrubar ou desarticular o outro partido.Nesse 
jogo vê-se não somente o uso da força. Surge a questão do poder de decisão, que é 
colocado em evidência. É dada à criança a opção de escolha do partido ao qual quer 
pertencer. Além disso é também trabalhada a noção de equipe, de conjunto, pois é 
todo um partido fazendo força para puxar o outro partido. 
 
CABAS - Maë 
 As crianças são divididas em dois grupos: um de roçadores e outro que representa as 
cabas. Essas sentam-se frente à frente numa pequena roda, cada uma segurando na 
parte de cima da mão do outro, como se fosse o ninho de cabas. Cantam e balançam 
as mãos para cima e para baixo. Os roçadores fazem movimentos com os braços, 
como se estivessem roçando sua plantação até chegar próximo ao ninho de caba. Um 
deles, sem perceber bate no ninho e as cabas saem a voar e a picar os roçadores. É 
um salve-se quem puder.As cabas ou marimbondos são insetos muito comuns nas 
matas. 
 
 GAVIÃO E GALINHA - O’ta i inyu. 
Uma criança mais forte é escolhida para ser o gavião, ave forte e comedora de 
pintinhos. Outra criança representa a galinha, que fica de braços abertos, tendo atrás 
de si todos os seus pintinhos. O gavião corre para tentar comer um dos pintos, mas só 
pode pegar o último. A galinha tenta evitar dando voltas e mais voltas, impedindo que 
o gavião pegue seu pintinho. O gavião só pode pegar o pinto pelo lado. Não pode 
tocar por cima. Quando ele consegue, come o pintinho, ou seja, a criança fica de fora 
da brincadeira. Algumas vezes a criança passa a ser também gavião.Essa é uma 
brincadeira comum entre as crianças. Quase todos conhecem. Em outra localidade 
http://www.construirnoticias.com.br/asp/materia.asp?id=174
pode até mudar de nome, mas sempre há a figura do gavião como aquela fera que 
vem para comer os pequenos animais que não podem se defender. 
 
MELANCIA - Woratchia 
Crianças representam as melancias, ficando agachadas, em posição grupada, com a 
cabeça baixa, espalhadas pelo terreno. Existe o dono da plantação de melancias, que 
fica cuidando, com dois cachorros. Existe outro grupo, que representa os ladrões.Os 
ladrões vêm devagar, e experimentam as melancias para saber quais estão no ponto 
de colheita, batendo com os dedos na cabeça das crianças. Quando encontram uma 
melancia boa, enfiam-lheum saco, e saem correndo com ela. É aí que o cachorro 
corre atrás do ladrão para evitar o roubo. 
 
VIDA 
Jogo de bola semelhante à "queimada". Dois partidos, em seus campos. Uma criança 
lança a bola e tenta acertar em alguém do outro partido. Se conseguir acertar e a bola 
cair no solo, a criança "queimada" sai do jogo. 
 
CURUPIRA 
Uma criança fica com os olhos vendados. A outra vem e faz com que aquela dê três 
voltas girando. Depois, ela pergunta: "que que tu perdeu"? E ela responde "perdi uma 
agulha; perdi um terçado; E todas as crianças fazem suas perguntas. Quando chega a 
vez da última criança, esta pergunta-lhe o que o Curupira quer comer. Quando o 
curupira tira a venda e vê que não tem a comida que ele pediu, sai correndo atrás das 
crianças e todos saem em disparada para não serem apanhados. Quem for apanhado 
passa a ser presa do curupira ou vai desempenhar o seu papel. 
Disponível 
em: http://www.motricidade.com/index.php?option=com_content&view=article&id=135:
brincadeiras-e-jogos-da-crianca-indigena-da-amazonia-algumas-brincadeiras-da-
crianca-tikuna&catid=48:docencia&Itemid=90 acesso em 26 de agosto de 2010. 
 
JOGO DA ONÇA 
Este jogo é jogado no chão, com o tabuleiro traçado na areia. No lugar de peças, os 
índios utilizam pedras. Uma pedra representa a onça e outras 14, bem parecidas, 
representam os cachorros. Ele é jogado por dois jogadores. Um deles atua como 
onça, com o objetivo de capturar os cachorros do adversário. A captura é feita como 
no jogo de damas. O jogador que atua com os cachorros tem o objetivo de encurralar 
a onça e deixá-la sem possibilidade de movimentação. 
Disponível em: http://criancas.uol.com.br/novidades/ult2367u73.jhtm. Acesso em 26 
de agostro de 2010. 
 
ATIVIDADE 4 
Professor aproveite para apresentar as crianças a diversidade dos brinquedos que os 
povos indígenas usam. Comente com a turma que as crianças indígenas usam 
materiais da natureza para confeccionar seus brinquedos. Proponha a confecção de 
brinquedos indígenas usando material natural ou reciclável. Um brinquedo que é 
bastante comum no universo das crianças é a peteca, proponha a confecção de uma 
peteca e a pesquisa de informações sobre como se brinca de peteca. As crianças irão 
http://www.motricidade.com/index.php?option=com_content&view=article&id=135:brincadeiras-e-jogos-da-crianca-indigena-da-amazonia-algumas-brincadeiras-da-crianca-tikuna&catid=48:docencia&Itemid=90
http://www.motricidade.com/index.php?option=com_content&view=article&id=135:brincadeiras-e-jogos-da-crianca-indigena-da-amazonia-algumas-brincadeiras-da-crianca-tikuna&catid=48:docencia&Itemid=90
http://www.motricidade.com/index.php?option=com_content&view=article&id=135:brincadeiras-e-jogos-da-crianca-indigena-da-amazonia-algumas-brincadeiras-da-crianca-tikuna&catid=48:docencia&Itemid=90
http://criancas.uol.com.br/novidades/ult2367u73.jhtm
ler as informações e destacar as variações da brincadeira da peteca. Em outro 
momento organize um campeonato de peteca com os alunos. 
 
http://sercriancahoje.blogspot.com/2007_09_01_archive.html 
Material para confecção da Peteca: Para confeccionar a peteca escolha alguns 
materiais de fácil acesso em sua escola/cidade. Pode-se usar folha de jornal, papel 
celofone de cores diversas, tecido, barbante, fita, penas coloridas, folhas secas 
grandes, areia, pedras pequenas, sementes, canudos, EVA etc. Após a escolha do 
material inicie a confecção da peteca. Recorte em cículo o papel ou tecido ou outro 
material para fazer a parte debaixo, coloque no meio areia ou pedra ou outro e 
encaixe as penas ou outro material em pé. Depois, segure a parte de cima e prenda 
com barbante ou outro. 
 
Outra sugestão de confecção de petecas: 
 
Fonte: http://gavetinhadeatividades.blogspot.com/2010_07_01_archive.html 
 
Recursos Complementares 
Dicas de Sites 
http://www.funai.gov.br/indios/jogos/novas_modalidades.htm 
http://criandocriancas.blogspot.com/2008/04/jogos-brinquedos-e-brincadeiras.html 
http://www.construirnoticias.com.br/asp/materia.asp?id=173 
http://redescobrindoasbrincadeirasderua.blogspot.com/2008/09/peteca.html 
http://www2.tvcultura.com.br/reportereco/materia.asp?materiaid=148 
 
DICAS DE LIVROS 
O Jogo da Onca e Outras Brincadeiras Indigenas. Antonio Barreto, Mauricio de Araujo 
Lima. PANDA BOOKS. 
Coisas de Índio. Daniel Munduruku.Callis. 
 
http://sercriancahoje.blogspot.com/2007_09_01_archive.html
http://gavetinhadeatividades.blogspot.com/2010_07_01_archive.html
http://www.funai.gov.br/indios/jogos/novas_modalidades.htm
http://www.funai.gov.br/indios/jogos/novas_modalidades.htm
http://www.construirnoticias.com.br/asp/materia.asp?id=173
http://www.construirnoticias.com.br/asp/materia.asp?id=173
http://vimeo.com/5641782
http://www2.tvcultura.com.br/reportereco/materia.asp?materiaid=148
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000000967/0000010717.jpg
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000000967/0000010720.jpg
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000000967/0000010721.jpg
Avaliação 
Observar se os alunos: 
 Valorizam as brincadeiras de origem indígena. 
Compreendem e respeitam as regras das brincadeiras. 
 Ler e interpreta imagens. 
 
Projeto Dia do Índio 
Justificativa: 
Apesar de discussões sobre temas indígenas serem pertinentes a todas as épocas do 
ano, muitas escolas montam seu calendário de atividades com base nas datas 
comemorativas. A data ganha ainda mais notoriedade quando lembramos da 
necessidade de valorizar a cultura desses povos e despertar nas crianças a 
importância de respeitá-la. 
Além disso, a ministração de conteúdos referentes aos povos indígenas do Brasil, a 
cultura indígena brasileira e o índio na formação da sociedade nacional, bem como 
suas contribuições para a área social, econômica e política ao longo da história do 
Brasil são legalmente assegurados pela Lei Nº 11.645, de 10 março de 2008. 
 
Objetivos: 
Identificar a influência da cultura indígena em nossa sociedade; 
Potencializar a criatividade e imaginação; 
Conhecer, valorizar e respeitar os diferentes aspectos culturais de cada povo; 
Desenvolver raciocínio e atenção; 
Estimular a oralidade; 
Trabalhar a expressão corporal; 
Valorizar a pluralidade cultural característica do nosso país; 
Conhecer diferentes etnias indígenas brasileiras e refletir sobre como elas são 
importantes para a formação da população do Brasil. 
 
Desenvolvimento: 
Leitura compartilhada de textos informativos sobre a atual situação dos índios no 
Brasil; 
Contação de histórias, lendas e contos indígenas; 
Desenhos livres; 
Escolha de uma tribo e elaboração de pesquisa sobre ela (Guaranis, Ticunas, 
Caingangues, Macuxis, Terenas, Guajajaras, Ianomâmis, Xavantes e Pataxós, por 
exemplo); 
Bingo de palavras indígenas; 
Apresentação de vídeos com músicas e danças; 
Elaboração de um vocabulário ilustrado sobre as palavras de origem indígena que 
usamos no nosso cotidiano; 
Desenhos para colorir; 
Atividades sobre o Dia do Índio para imprimir; 
Uso de fotos para explicar e diferenciar algumas das mais de 300 etnias indígenas 
presentes no Brasil, suas línguas, habitações, comidas e cultura; 
Fichas de leitura; 
Lanche temático com comidas indígenas; 
https://escolaeducacao.com.br/lendas-indigenas/
https://escolaeducacao.com.br/bingo-de-palavras-simples/
https://escolaeducacao.com.br/atividades-dia-do-indio-para-imprimir/
https://escolaeducacao.com.br/comidas-indigenas/
Pintura de objetos de cerâmica; 
Jogos, brinquedos e brincadeiras; 
Pinturas e colagens; 
Debates sobre o que podemos aprender com esses povos; 
Exibição de filmes e documentários; 
Confecção de lembrancinhas para a turma. 
 
https://escolaeducacao.com.br/projeto-dia-do-indio/ 
 
Projeto Dia do Índio para maternal 
Com este Projeto Dia do Índio para maternal vamos trabalhar com as seguintes 
áreas de conhecimento: Linguagem Oral/Sonora/Musical, Linguagem Plástica, 
Natureza e Sociedade e abordar os seguintes conteúdos:Coordenação motora 
fina/grossa; sons, expressão corporal, cultura indígena e cores. 
O tema em destaque “O Índio”, visa promover o desenvolvimento de uma consciência 
crítica nos alunos e nas alunas, sabedores da sua atuação como sujeitos e objetos da 
História. 
A proposta do projeto é difundir danças e brincadeiras tradicionais do povo indígena, 
apresentando, além da riqueza cultural, a tradição da tribo presente na música. 
Desta forma, o papel do professor é o mediador, partindo da criança e a provocando a 
novas descobertas e produções. Trabalhar com projetos implica ensinar de um modo 
diferente, levando em consideração o modo como as crianças aprendem e a melhor 
maneira de possibilitar a elas diversos tipos de interações/experiências. 
OBJETIVO GERAL: 
• Trabalhar o tema “Índio” de diversas formas lúdicas que favoreçam a 
compreensão das crianças sobre o modo de vida indígena e que promova a 
consciência crítica-reflexiva sobre os povos indígenas no processo histórico 
brasileiro. 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 
Criar estratégias de ensino lúdicas que levem as crianças à: 
• Conhecer mais sobre a vida do povo indígena; 
• Valorizar seus hábitos e costumes; 
• Refletir sobre a influência do branco na vida do índio; 
• Incentivar a criatividade; 
• Desenvolver o raciocínio e atenção; 
• Diferenciar a vida dos índios da vida do homem branco. 
• Desenvolver a coordenação motora; 
• Desenvolver a expressão corporal; 
• Conhecer as cores primárias; 
• Conhecer formas geométricas ( triângulo, retângulo e quadrado); 
• Compreender o conceito de longe e perto. 
 
ATIVIDADES: 
• Leituras informativas; Recreativas; Poéticas; Contos; Cantigas; Pinturas; 
Colagem;Recortes; Trabalhos manuais indígenas ( cocar, lembrancinha, colar, 
flecha, maracá). 
https://escolaeducacao.com.br/lembrancinhas-para-o-dia-do-indio/
https://escolaeducacao.com.br/projeto-dia-do-indio/
METODOLOGIA: 
• As atividades serão desenvolvidas de forma individual e coletiva com a interação 
professor e criança. 
• Serão promovidas diversas atividades de origem indígena com as crianças. 
Algumas atividades serão desenvolvidas em sala e outras extra sala. 
• Serão confeccionados juntamente com as crianças diversos objetos de origem 
indígena. 
 
RECURSOS: 
• Sulfite, EVA, cola, tesoura, cartolina, papel manilha, lápis de cor, tinta guache, 
CDs, aparelho de som, televisão, etc. 
 
CULMINÂNCIA: 
• Será feita uma exposição de todas as atividades realizadas pelos alunos durante o 
desenvolvimento do projeto para as demais turmas. 
 
AVALIAÇÃO: 
• No decorrer dos trabalhos, observar-se-á o interesse dos alunos, em todas as 
atividades propostas e deve ocorrer uma atenção especial para aqueles que se 
mostrarem desinteressados ou apáticos às mesmas. Será feito um registro das 
perguntas e opiniões dos alunos em relação ao tema em destaque. 
 
Projeto Dia do Índio para Series Iniciais 
 
Objetivos: 
• Conhecer e refletir sobre a história dos índios; 
• Conhecer, analisar e debater os hábitos e costumes indígenas; 
• Conhecer, analisar e debater a influência indígena em nossa vida; 
• Aprender a respeitar os índios com a finalidade de construir a cidadania numa 
sociedade pluriétnica e pluricultural; 
• A partir do tema gerador desenvolver atividades nas diferentes Áreas de Estudo. 
 
Objetivo Proposto nos PCN’S de interesse no presente projeto: 
• Conhecer e Valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem 
como aspectos socioculturais de outros povos e nações, posicionando-se contra 
qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de 
crenças, de sexo, de etnia ou outras características individuais e sociais. 
 
PLANEJAMENTO: 
• Propostas de Atividades que trabalharão os temas transversais: Ética, Saúde, 
Meio Ambiente, Pluralidade Cultural e Cidadania. 
Sensibilização: 
• Propor aos alunos que pesquisem e levem para sala de aula recortes de fotos de 
pessoas que possam parecer descendentes indígenas. Com todas as fotos em 
https://www.educacaoetransformacao.com.br/atividades-dia-do-indio-para-ensino-fundamental/atividades-dia-do-indio-para-ensino-fundamental-2/
mãos, o professor em círculo analisará juntamente com os alunos cada foto. 
Procurando incentivar para que todos dêem sua opinião. Em um segundo 
momento listar em um cartaz os conhecimentos que os alunos já tem sobre o 
assunto ( Conhecimentos Prévios ). 
• Provocar os alunos a se expressarem, fazer indagações e ir registrando em um 
cartaz. Logo em seguida, em um outro cartaz, listar as dúvidas provisórias dos 
alunos, ou seja, perguntar o que desejam saber sobre o tema e ainda não sabem, 
novamente provocar os alunos a fim de lançarem suas dúvidas. 
• Por último, propor que os alunos ilustrem os cartazes com fotos e desenhos. 
 
Propostas de Atividades de Integração das Áreas de Estudo: 
GEOGRAFIA: 
 
• Localizar em Mapa ou Globo Terrestre pontos do território nacional onde ainda 
vivem tribos indígenas; 
• Comparar o modo de vida dos índios de outras regiões com o modo de vida dos 
índios que ainda habitam a floresta amazônica 
 
HISTÓRIA: 
 
• Reconhecer os modos de vida dos índios, sua cultura, sua alimentação, formas de 
trabalho e sobrevivência;- Refletir e opinar sobre o papel do índio na formação da 
nação brasileira 
 
LÍNGUA PORTUGUESA: 
 
• Levantar o vocabulário usado pelos indígenas e descobrir seus significados; 
• Produzir, utilizando diferentes formas de expressão, textos individuais e coletivos 
sobre os debates e as reflexões do assunto; 
• Orientar os alunos para elaborarem pequenos textos sobre cada descoberta 
realizada; 
• Ler histórias originalmente indígenas ou que tratem do indígena e seus valores; 
• Organizar um dicionário ilustrado com as palavras indígenas. 
https://www.educacaoetransformacao.com.br/planejamento-anual-1-ano/geografia/
https://www.educacaoetransformacao.com.br/planejamento-anual-2-ano/historia-2/
https://www.educacaoetransformacao.com.br/avaliacao-diagnostica-3-ano/lingue-portuguesa-portugues/
 
ARTES: 
 
• Observar manifestações de arte da cestaria, da cerâmica, da plumaria e de outros 
objetos de cerdas vegetais e cordas, realizados pelos índios de hoje e de 
antigamente; 
• Observar ilustrações de artistas do tempo do Brasil – Colônia que retrataram o 
indígena e suas manifestações culturais; 
• Vivenciar através de músicas sobre o tema um pouco da cultura indígena – 
cantando e dramatizando; 
• Vivenciar através de atividades artísticas manuais e plásticas um pouco da cultura 
indígena, criando objetos e instrumentos musicais. 
 
Formulação de Problemas: 
• Questionar em classe: 
• Ainda existe preconceito com os índios? 
• O que as crianças sabem, pensam e acham sobre isso? 
• O que podem e o querem fazer para ajudar a mudar o quadro dos preconceitos e 
discriminação? 
• A culinária indígena é usada na cozinha brasileira? Como? 
• Ainda são encontrados locais de agrupamentos e reservas indígenas? 
• Quais são essas tribos? Como vivem? Como se mantêm? Quais os seus atuais 
costumes? 
• Quais são as palavras e costumes de origem indígena? 
• Há influência dos índios na Língua Brasileira? 
• Há influência dos índios no artesanato? 
• Há influência dos índios na medicina caseira? E nos adornos pessoais? 
 
Projeto Dia do Índio para Educação Infantil – Jardim 1 
 
O tema oportuniza o aluno perceber-se outros Grupos sociais, auxiliando-o na 
Construção da sua identidade, Na atuação como o outro grupo na vida social, na 
Preservação do Meio Ambiente em que vive e na construção de valores. 
 
Objetivos Gerais: 
• Refletir e valorizar a pluralidade cultural que existe no Brasil. Perceber Que Aquele 
povo precisa se evangelizado. 
 
Etapas previstas: 
• Construção de um livro de Receitas com culinária indígena . 
https://www.educacaoetransformacao.com.br/planejamento-anual-para-jardim-2/lapis-de-cor/
https://www.educacaoetransformacao.com.br/mural-dia-do-indio/mural-dia-do-indio-eva-7/
• Músicas sobres os índios. 
• Registros Através de textose Desenhos. 
• Confecção um de mural . 
• Pesquisas. 
• Conversas Sobre o tema. 
• Confecção de cocar e chocalho. 
• Pintura no Rosto. 
• Desenhos para colorir. 
 
Sugestões de planejamento: 
• Linguagem: Padrões silábicos D, C, M, T. .. 
• Matemática: Números, quantiodade, Maior e menor, alto e baixo, Curto e 
Comprido. 
• Natureza e Sociedade: A Vida dos índios (Caça, Pesca, Onde moram, comidas, 
chás). 
 
Jogos e brincadeiras para trabalhar o Projeto Dia do Índio 
 
Curumim vai pra Oca! 
Material: 
• Arcos (bambolês) 
Como jogar: 
• Distribuir Os Arcos aleatoriamente Pelo Chão. Iniciar com a mesma quantidade de 
Crianças Participantes. 
• Como devem caminhar entre os arcos, ao sinal do professor “Curumim vai pra 
Oca!” 
• Devem entrar no arco. 
Dica: Esta brincadeira Foi baseada na brincadeira COELHINHO SAI DA TOCA 
Culminância: 
• Apresentação da Música: O indiozinho (João Colares) com alunos caracterizados 
• Exposição de fotos e do livro de culinária indígena. 
Avaliação: 
• A Avaliação Será processual Mediante o Desenvolvimento do Projeto, 
Observando a Participação, entusiasmo, Colaboração nas atividades Propostas 
constatar Eficácia do Trabalho. 
 
Projeto Dia do Índio 
 
Segundo o PCN, é preciso que o aluno conheça e valorize a pluralidade do patrimônio 
sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações, 
posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de 
classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras características individuais e 
sociais. 
https://www.educacaoetransformacao.com.br/mural-dia-do-indio/mural-dia-do-indio-eva-4-2/
O Dia do Índio é um resgate a nossa história e das nossas raízes. 
 
Objetivos: 
• Conhecer um pouco da história dos índios; 
• Conhecer,analisar e debater os hábitos e costumes dos indígenas; 
• Refletir sobre a relação: brancos x índios; 
• Estimular a comemoração do dia do índio; 
 
Metodologia: 
Sensibilização: 
• Roda de Conversa sobre o tema; 
• Cartaz com fotografias dos índios; 
Desenvolvimento: 
• Capa dos trabalhinhos; 
• Quebra – cabeça; 
• Jogo da memória sobre objetos indígenas; 
• Jogo da Memória sobre as expressões dos índios; 
• Desenho para pintar; 
• Atividade elemento que não faz parte da cultura indígena; 
• Pintar, recortar, e montar uma índia; 
• Pintar de acordo com a legenda; 
• Ligue os conjuntos; 
• Descobrir a palavra; 
• Confecção de máscaras indígenas; 
• Confecção de cocar; 
• Confecção de maquete; 
• Desenho, recorte e colagem com vários tipos de materiais da cultura indígena; 
• Apresentação de uma música sobre o dia do índio; 
 
 
https://www.educacaoetransformacao.com.br/projeto-dia-do-indio-para-educacao-infantil/projeto-dia-do-indio-para-educacao-infantil-imprimir/
 
https://www.educacaoetransformacao.com.br/projeto-dia-do-indio/projeto-dia-do-indio-imprimir/
Projeto Dia do Índio para Educação Infantil e Ensino 
Fundamental 
 
Este Projeto Dia do Índio para Educação Infantil, que vamos disponibilizar a seguir foi 
elaborado pela professora Valéria Tavares e Pertence ao seu maravilhoso 
blog: www.ensinandocomcarinho.com.br 
As datas comemorativas devem ser trabalhadas interdisciplinarmente nas aulas. O dia 
do índio é uma data especial que sempre é bastante explorada entre as crianças, 
fazendo-os conhecerem e valorizarem a pluralidade do patrimônio sociocultural 
brasileiro, além das diferenças culturais, dos diferentes povos. Trabalhar o dia do Índio 
é resgatar a nossa história e nossas raízes. O projeto ajuda o aluno a compreender e 
construir sua identidade e perceber-se como parte integrante de uma sociedade cheia 
de características singulares, valores e culturas próprias. 
 
Objetivo Geral: 
• Valorizar e conhecer a história dos índios, bem como sua cultura e ensinamentos. 
 
Objetivos Específicos 
• Conhecer os hábitos, costumes e forma de vida dos índios; 
• Conscientizar sobre a importância e o respeito pela contribuição dos índios para 
com a sociedade; 
• Estimular a imaginação e criatividade das crianças; 
• Tornar prazeroso o processo de aprendizagem durante o desenvolvimento do 
projeto, através da arte, dança e preservação do meio ambiente. 
 
Sensibilização: 
• Acolhida com roda de conversa sobre os índios; 
• Apresentação de vídeos sobre a cultura, danças, moradia, músicas dos índios, 
etc. 
• Apresentação e dança da música CURUMIM EI, EI 
 
Desenvolvimento: 
• Contação de História sobre os índios; 
• Exposição das comidas típicas dos índios; 
• Pesquisa sobre as brincadeiras criadas pelos índios; 
• Audição das músicas que representam os índios; 
• Confecção de um mural pela turminha; 
• Desenhos livres sobre o índios; 
• Montagem da Oca na sala de aula; 
• Pintura no rosto das crianças; 
• Confecção de Máscaras para dramatizações; 
https://www.educacaoetransformacao.com.br/lembrancinhas-dia-do-indio-em-eva/lembrancinhas-dia-do-indio-em-eva-palitos-de-churrasco-1/
• Atividades diversificadas sobre o tema com: recortes, colagens e montagens com 
objetos; 
• Confecção dos adereços dos índios (cocar e chocalho); 
• Confecção de lembrancinhas para a turma; 
 
Avaliação: 
• A avaliação será analisada através da participação das crianças, bem como suas 
produções artísticas e desenvoltura em sala de aula. 
 
https://www.educacaoetransformacao.com.br/projeto-dia-do-indio/ 
 
Projeto para trabalhar o dia do Índio 
 
Tema: Índio 
 
Público Alvo: Alunos da Educação Infantil e Ensino Fundamental 
 
Justificativa: 
 
As datas comemorativas devem ser trabalhadas interdisciplinarmente nas aulas. O dia 
do índio é uma data especial que sempre é bastante explorada entre as crianças, 
fazendo-os conhecerem e valorizarem a pluralidade do patrimônio sociocultural 
brasileiro, além das diferenças culturais, dos diferentes povos. Trabalhar o dia do Índio 
é resgatar a nossa história e nossas raízes. O projeto ajuda o aluno a compreender e 
construir sua identidade e perceber-se como parte integrante de uma sociedade cheia 
de características singulares, valores e culturas próprias. 
 
Objetivo Geral: 
Valorizar e conhecer a história dos índios, bem como sua cultura e ensinamentos. 
 
Objetivos Específicos 
*Conhecer os hábitos, costumes e forma de vida dos índios; 
*Conscientizar sobre a importância e o respeito pela contribuição dos índios para com 
a sociedade; 
*Estimular a imaginação e criatividade das crianças; 
*Tornar prazeroso o processo de aprendizagem durante o desenvolvimento do 
projeto, através da arte, dança e preservação do meio ambiente. 
 
Sensibilização: 
• Acolhida com roda de conversa sobre os índios; 
• Apresentação de vídeos sobre a cultura, danças, moradia, músicas dos índios, 
etc. 
• Apresentação e dança da música CURUMIM EI, EI 
 
Desenvolvimento: 
*Contação de História sobre os índios; 
*Exposição das comidas típicas dos índios; 
https://www.educacaoetransformacao.com.br/projeto-dia-do-indio/
*Pesquisa sobre as brincadeiras criadas pelos índios; 
*Audição das músicas que representam os índios; 
*Confecção de um mural pela turminha; 
*Desenhos livres sobre o índios; 
*Montagem da Oca na sala de aula; 
*Pintura no rosto das crianças; 
*Confecção de Máscaras para dramatizações; 
*Atividades diversificadas sobre o tema com: recortes, colagens e montagens com 
objetos; 
*Confecção dos adereços dos índios (cocar e chocalho); 
*Confecção de lembrancinhas para a turma; 
 
Avaliação: 
A avaliação será analisada através da participação das crianças, bem como suas 
produções artísticas e desenvoltura em sala de aula. 
 
http://www.ensinandocomcarinho.com.br/2017/04/projeto-dia-do-indio-para-
educacao.html 
 
Projeto de Brincadeiras para o Dia do Índio 
 
Eixos de Trabalho Principais: Movimento / Natureza e Sociedade 
Tema: Índio 
Duração do projeto: 1 semana 
 
Objetivo Geral: Conhecer elementos da cultura indígena, o local onde vivem, pintura 
corporal e brincadeiras infantis. 
 
Estratégia: Atividades artísticas, Pesquisa, Jogos e Brincadeiras. 
 
Avaliação: Registro individualescrito/desenho e registro oral coletivo. 
 
1º Dia do Projeto de Brincadeiras para o Dia do Índio 
Objetivo Específico: Identificar o nível de conhecimento das crianças sobre o universo 
indígena. Caracterizar o espaço ocupado pelo índio, seus hábitos e costumes. 
Atividade 01 – Roda de conversa: 
• “O que é” o Índio? (trabalhar o conceito de cidadania, se ele é “gente” então 
devemos usar: Quem é o índio?). A partir das respostas induzir outras questões 
que possam levantar: onde vive, como se veste, qual é seu trabalho, porque se 
pinta, o que come, como são as crianças, quais são as brincadeiras, se estudam, 
como tratam as doenças, etc. 
• Não interferir nas respostas, apenas administrar eventuais conflitos. 
• Anotar todas as impressões das crianças sobre a cultura indígena em 
uma cartolina e fixar em local visível. 
• Atividade 1: recortar e colar 
http://www.ensinandocomcarinho.com.br/2017/04/projeto-dia-do-indio-para-educacao.html
http://www.ensinandocomcarinho.com.br/2017/04/projeto-dia-do-indio-para-educacao.html
• Levar imagens que possam representar as respostas à essas questões e pedir 
para que montem painéis que representem cada uma delas. Comparar as 
impressões anotadas com as representações fotográficas. 
Atividade 02: circuito de habilidades motoras 
• Conversa inicial: Considerando que a maioria dos índios vive na mata/floresta. O 
que podemos encontrar por lá? 
• Montar um circuito de habilidades com elementos que representem a floresta 
Avaliação 
• Desenho/texto – O que aprendemos nessa aula? 
• Registro, realizado pelo professor da fala das crianças. 
 
Atividade 02 – Circuito de Habilidades Motoras – Explorando a Floresta! 
Objetivo específico: 
• Identificar o espaço ocupado pelo índio (floresta) e suas características principais; 
• Executar habilidades motoras fundamentais de locomoção, estabilização e 
manipulação. 
Estratégia: Circuito de habilidades por tempo, contendo 5 estações. 
Conteúdo – Conversa inicial: Onde o índio vive? O que podemos encontrar na mata? 
 
O que vamos encontrar na nossa mata. 
Brincadeira da Ponte: 
• Material: Banco sueco. 
• Tarefa: Atravessar o banco sueco de várias formas. 
• Dica de equilíbrio: afastar os braços 
Brincadeira do Rio: 
• Material: Colchonetes. 
• Tarefa: Saltar para o lado oposto sem molhar o pé (pisar no colchonete) 
• Dica de impulsão: usar o braço 
• Dica de aterrissagem: fazer a cadeirinha (flexionar os joelhos) 
Brincadeira de Árvores com frutas: 
• Material: Objetos pendurados, bolinhas de tênis. Tarefa: Acertar os objetos (frutas 
na árvore) com as bolinhas. 
• Dica para arremesso: estender o braço. 
• Dica para acertar o alvo: olhar para o alvo 
Brincadeira de Teia de aranha: 
• Material: corda elástica. 
• Tarefa: Passar por baixo/por cima da teia de aranha (corda elástica trançada) sem 
tocá-la. 
• Dica de execução: fazer devagar. 
Brincadeira do Caminho da onça: 
• Material: Cordas, arcos e cones. 
• Tarefa: Percorrer o caminho da onça passando sobre a corda sinuosa, pisando 
sobre as pedras (arcos) e fazendo zig-zag nas árvores (cones) 
Obs.: As dicas apresentadas são apenas exemplos. Elas deverão ser dadas de acordo 
com as necessidades das crianças. 
Conversa final: O que aprendemos? Qual lugar da nossa floresta foi mais fácil? E qual 
foi mais difícil? 
Avaliação: 
Registro realizado pelo professor das falas das crianças, principalmente durante as 
rodas de conversa. 
 
2º Dia do Projeto de Brincadeiras para o Dia do Índio 
Estas atividades de jogos recreativos fazem parte do projeto de brincadeiras para o 
Dia do Índio com atividades para o 2º dia. 
Objetivo específico: 
• Identificar o local onde o índio mora, alguns costumes e os animais que o cercam. 
• Executar jogos de locomoção e perseguição. 
Estratégia: utilização de Jogos indígenas 
Conversa inicial: Como é a casa do índio? Como se chama a criança indígena? O que 
os índios comem? Quais os bichos que existem perto da casa deles? São perigosos? 
 
JOGOS INDÍGENAS 
1- Jogo Curumim vai pra Oca!!! 
Material: Arcos (bambolês) 
Como jogar: 
• Distribuir os arcos aleatoriamente pelo chão. Iniciar com a mesma quantidade de 
crianças participantes. 
• As crianças devem caminhar entre os arcos, ao sinal do professor “Curumim vai 
pra Oca!!!” devem entrar no arco. Os arcos devem ser suprimidos um a um a cada 
rodada. 
• Dica: Entrar no arco que estiver mais perto. Prestar atenção no professor. 
 
2- Jogo Caça à onça 
Material: Arcos 
Como jogar: 
• Distribuir os arcos pelo chão aleatoriamente. 
• Escolher uma criança para pegador (índio) e as demais serão as onças. 
• Para a onça não ser pega deve entrar na toca (arcos). Quando a onça for pega, 
vira índio e o índio vira onça. 
 
3- Jogo Dia da Colheita 
Material: giz ou cordas para demarcar 
Como jogar: 
• Dividir as crianças em dois grupos. 
• Demarcar uma linha de saída de cada lado do espaço onde será feita a 
brincadeira. As linhas de saída devem estar dispostas uma de frente para outra e 
entre elas um grande espaço para correr (pode ser usado as linhas de fundo ou 
laterais de uma quadra). 
• Cada grupo deverá ficar atrás da linha de saída, em pé e com uma das mãos 
estendidas à frente (serão as mandiocas). 
• O professor deverá escolher uma das crianças para iniciar o jogo. Ela deverá ir 
até a linha de saída do grupo oposto e puxar uma das “mandiocas”. A criança 
escolhida deverá correr tentando alcançar o colega que a puxou. 
https://atividadesparaprofessores.com.br/jogos-para-o-dia-do-indio/
• Se for pego o colega passa a fazer parte da “plantação de mandiocas” do lado 
oposto. 
• Inicia-se o jogo novamente com aquele que estava na condição de pegador. 
• Ganha a equipe cuja “plantação de mandiocas” for maior! 
Conversa final: O que aprendemos? Qual brincadeira foi mais divertida? 
 
Avaliação: 
• Registro realizado pelo professor das falas das crianças, principalmente durante 
as rodas de conversa. 
• Registro escrito realizado pelas crianças. Desenhar/escrever o que aprendemos 
nessa aula. 
 
3º Dia do Projeto de Brincadeiras para o Dia do Índio 
Estes jogos fazem parte da proposta de atividades para o 3º dia, que dá continuidade 
as comemorações pelo dia do índio. 
Objetivo específico: 
• Recordar o local onde o índio mora e os animais que o cercam. 
• Executar jogos de locomoção e perseguição aumentando a complexidade das 
regras. 
• Despertar o interesse sobre as brincadeiras típicas dos índios. 
Estratégia: Jogos Indígenas 
Conversa inicial: Vocês lembram como é a casa do índio? Como se chama o índio 
criança? Quais os bichos que existem perto da casa dele? O que os índios comem? 
 
1 – Jogo de Caçar a onça II 
Material: Arcos (bambolê) 
Como jogar: 
• Distribuir os arcos pelo chão aleatoriamente. 
• Escolher uma criança para pegador (índio) e os demais serão as onças. 
• Para a onça não ser pega deve entrar na toca (arcos). 
• Quando a onça for pega vira índio e passa a ajudar a pegar. 
 
2 – Jogo de Colheita da mandioca 
Material: Nenhum 
Como jogar: 
• Escolher um pegador, quando a criança for pega, vira mandioca e deve ficar 
agachada. 
• Para ser salva, deve ser “colhida”, puxada pela mão de um amiguinho que ainda 
não foi pego. 
• O professor deve trocar o pegador de tempos em tempos. 
• Dica: ficar com a mão preparada 
 
3 – Jogo Essa oca é minha! 
Material: arcos (bambolê) e outros materiais que tenha disponível para montar um 
circuito de habilidades. 
Como jogar: 
• Montar um circuito de habiidades, e determinar uma tarefa desfiadora para que 
as crianças realizem (pode ser andar sobre uma trave de equilíbrio, dar a volta no 
trepa-trepa, atravessar uma parede de escalada). 
• Ao sinal do professor dizer: “Cuidado com a onça!!!” 
• Todos devem correr e ficar dentro de um arco. 
• Suprimir um arco por rodada. 
Conversa final: O que aprendemos? Qual brincadeira foi mais divertida? Será que os 
índios fazem essas brincadeiras? Que brincadeiras os índios fazem? 
Tarefa para casa: Pesquisar brincadeiras indígenas para a próximaaula. 
 
Avaliação: 
• Registro realizado pelo professor das falas das crianças, principalmente durante 
as rodas de conversa. 
• Registro escrito realizado pelas crianças. Desenhar ou escrever o que 
aprendemos nessa aula. 
 
4º Dia do Projeto de Brincadeiras para o Dia do Índio 
Estas brincadeiras fazem parte da proposta de atividades do projeto de Brincadeiras 
para o Dia do Índio para o 4º dia, que dá continuidade as comemorações pelo dia do 
índio. São jogos originalmente indígenas que fazem muito sucesso entre as crianças. 
Objetivo específico: Conhecer e executar brincadeiras tipicamente indígenas 
Estratégia: Jogo indígena 
Conversa inicial: Agora que vocês se transformaram em índios (trabalhar com pinturas 
nas crianças para se caracterizarem como índios) vamos fazer as brincadeiras 
indígenas? Vocês pesquisaram? De que os índios brincam? 
*Se as crianças não tiverem trazido brincadeiras a partir da pesquisa que foi solicitada 
no 3º dia, você pode trabalhar as seguintes brincadeiras abaixo: 
 
1- EMA – Brincadeira da Tribo Pareci 
Material: Nenhum 
Como jogar: 
Crianças formam uma roda, com um dos participantes no meio. A meta é tentar sair da 
roda. Quando conseguir todos devem correr atrás e tentar pegá-lo. O professor deve 
garantir que todos estejam no meio da roda pelo menos uma vez. 
 
2- JÚRE – Brincadeira da Tribo Bororó 
Material: Giz 
Como jogar: Traçar um caminho no chão onde as crianças devem percorrer em um pé 
só. Esse caminho foi feito por uma enorme cobra. Comece fazendo caminhos fáceis e 
vá dificultando. Peç ajuda para as crianças na construçõa dos caminhos. Cada um pode 
fazer o seu e depois experimentar o do outro. 
Conversa final: O que aprendemos? Qual brincadeira foi mais divertida? Vocês 
acharam as brincadeiras indígenas divertidas? São mais divertidas que as nossas 
brincadeiras? 
 
Avaliação: 
• Registro realizado pelo professor das falas das crianças, principalmente durante 
as rodas de conversa. 
• Registro escrito realizado pelas crianças. Desenhar/escrever o que aprendemos 
nessa aula. 
• Se houver possibilidade filmar e fotografar as atividades. 
 
https://atividadesparaprofessores.com.br/brincadeiras-para-o-dia-do-indio/ 
 
Projeto Índio para Educação Infantil 
 
Todo dia é dia de índio? 
Sim, pois não adianta somente 
lembrar dos índios apenas um dia. 
Eles fazem parte de nossa história e têm muito a nos ensinar. 
Mas, justamente por serem 
importantes, foi reservada uma data 
no calendário anual para comemorar 
o Dia do Índio, que é 19 de abril. 
 
Quer saber porque esse dia? Bem, é que nessa data, no ano de 1940, foi realizado o I 
Congresso Indígena da América Latina, no México, com objetivo 
de divulgar a cultura indígena em toda a América e também para que os governos 
criassem normas em relação à qualidade de vida dos povos indígenas, que ainda 
sofriam com a discriminação do homem branco. 
(smartkids.com.br) 
 
PROJETO PARA EDUCAÇÃO INFANTIL - O ÍNDIO 
 
JUSTIFICATIVA: Segundo os PCN's, é preciso que o aluno conheça e valorize a 
pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de 
outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em 
diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras 
características individuais e sociais. 
O Dia do Índio é um resgate a nossa história e das nossas raízes. O tema oportuniza o 
aluno perceber-se outros Grupos sociais, auxiliando-o na Construção da 
sua identidade, Na atuação como o outro grupo na vida social, na Preservação do Meio 
Ambiente em que vive e na construção de valores. 
 
OBJETIVOS: 
- Conhecer um pouco da história dos índios. 
- Refletir e valorizar a pluralidade cultural que existe no Brasil. 
- Conhecer, analisar e debater os hábitos e costumes dos indígenas; 
- Estimular a comemoração do dia do índio; 
- Estimular a criatividade. 
 
 
https://atividadesparaprofessores.com.br/brincadeiras-para-o-dia-do-indio/
DESENVOLVIMENTO: 
Para iniciar a professora levará para sala uma boneca índia, explicar onde ela mora, 
contar seu nome e contar as crianças que eles poderão levar a menina para casa e 
contar tudo sobre ela para a família, realizar o registro da visita através de desenho ou 
foto. 
 
 
Usar o mapa para mostrar as crianças onde tem mais povos indígenas no Brasil: 
 
 
Como vive o índio da floresta? Como e a casa desse índio? O que eles comem na 
floresta? Qual o meio de transporte mais utilizado? Eles usam roupas? 
 
 
http://1.bp.blogspot.com/-sEZ6qvC1B64/VR9RffN9u6I/AAAAAAAATAA/lSmHuuQrB5Y/s1600/Araci.jpg
http://1.bp.blogspot.com/-Bq17FMFmHHM/VSSSH31ZXSI/AAAAAAAATFY/u2p_6Hs4vgc/s1600/capa.jpg
http://1.bp.blogspot.com/-QmBJYgh9wWk/VR9RhMJBijI/AAAAAAAATA4/nCo3CmObDP0/s1600/ind%C3%ADgena%2B3.jpg
http://2.bp.blogspot.com/-pHBJ6-YHw-I/VSUgj0Bv0-I/AAAAAAAATJM/qY44Duf5hhc/s1600/DSC06960.JPG
É claro que o índio que vemos pelas ruas nos dias de hoje usam roupas, alguns 
compram sua comida. Mas como vivem os índios da floresta brasileira? Do que se 
alimentam? 
 
 (Colégio Nossa senhora da Conceição) 
Fazer um piquenique com a turma de alimentos saudáveis - frutas! 
 
(www.brafil4.com.br) 
- Na imagem acima, a professora decorou com folhas de bananeira, ficou muito lindo! 
 
 (Colégio Nossa senhora da Conceição) 
 
 
 
 
 
 
 
http://www.brafil4.com.br/
http://3.bp.blogspot.com/-e_-gVXV3ynY/VSA4av_6NoI/AAAAAAAATDg/DGut1IwmWLQ/s1600/Col%C3%A9gio%2BNossa%2Bsenhora%2Bda%2BConcei%C3%A7%C3%A3o%2B1.jpg
http://2.bp.blogspot.com/-efja2Vn8RYM/VR9Rh1eQ0hI/AAAAAAAATBE/jqI9_BiCQtU/s1600/www%2Bbrafil4%2Bcom%2Bbr.jpg
http://1.bp.blogspot.com/-qkqKamnqnj8/VSA4axYF_OI/AAAAAAAATDk/xXG5lL66FsM/s1600/Col%C3%A9gio%2BNossa%2Bsenhora%2Bda%2BConcei%C3%A7%C3%A3o%2B4.jpg
- Confeccionar um indio com garrafa pet e também seus utensílios como arco e flecha: 
 
Vamos fazer um índio com papel criativo - fazer maquiagem, cabelo e roupa se 
desejar.... 
 
- Onde Vivem? Onde dormem? Como é a moradia do índio da floresta? Fazer junto 
com as crianças uma oca de papelão: 
 
(Colégio Nossa senhora da Conceição) 
 
Cada amigo fará sua oca usando colagem e muita criatividade: 
 
 (Colégio Nossa senhora da Conceição) 
http://1.bp.blogspot.com/-Rdu_4hKXEyA/VR9Rf2Iy0lI/AAAAAAAATAQ/sf5WFCqu3Oo/s1600/Indio%2BPet.png
http://1.bp.blogspot.com/-svPGtd6y9FU/VSSSFmrP_II/AAAAAAAATE0/TTy0ob4gDxI/s1600/58f05e6c2479f61690c25be2ef37424c.jpg
http://1.bp.blogspot.com/-2sBmHzPInZc/VSA4agWkcAI/AAAAAAAATDo/NaPhdc7LsW8/s1600/Col%C3%A9gio%2BNossa%2Bsenhora%2Bda%2BConcei%C3%A7%C3%A3o%2B11.jpg
http://2.bp.blogspot.com/-ZEKHRqoHOso/VSSSGaMbpyI/AAAAAAAATFc/VLAQsSBNZ8Y/s1600/Col%C3%A9gio%2BNossa%2Bsenhora%2Bda%2BConcei%C3%A7%C3%A3o%2B3.jpg
 
- Pinturas pelo corpo e no rosto e enfeites - Confeccionar cocar usando papel - seguir 
o passo a passo: 
 
 
Arte - Vamos utilizar argila para fazer vasos ou panelinhas: 
 
 
O índio que vive na floresta não tem farmácia... como cuidam dos doentes? Vamos 
aprender o que são Ervas Medicinais. 
 
(Colégio Nossa senhora da Conceição) 
 
 
 
 
 
http://1.bp.blogspot.com/-n5OArZD4eYQ/VR9Rh8An8ZI/AAAAAAAATBI/-q8KQlLVIVQ/s1600/mocka%2B%2Bco%2Bnz.jpg
http://1.bp.blogspot.com/-uwPY5pSsLk0/VR9RgICBaVI/AAAAAAAATAc/D0k0p0miFLg/s1600/Mocka-colourful-Indian-feather-headpiece1.jpg
http://4.bp.blogspot.com/-JBu0AoYqRu4/VSUYiRGAGCI/AAAAAAAATI0/67OUFqiyv0s/s1600/arte-argila-modelagem-escultura-260-1.jpeg
http://1.bp.blogspot.com/-RhLyVv2MhWs/VSUYj05J_KI/AAAAAAAATI8/krbrQqrVE2s/s1600/colegiokuarup%2Bwordpress%2Bcom%2B2.jpg
http://4.bp.blogspot.com/-1xcNkW9mgnU/VSSSGnRaHhI/AAAAAAAATFE/L58Z6qsKKrY/s1600/Col%C3%A9gio%2BNossa%2Bsenhora%2Bda%2BConcei%C3%A7%C3%A3o%2B9.jpg
Índio com garrafa pet - Cada amigo fará o rostinho e a pintura no rosto e o cocar: 
 
 
Vamos cantar??? Usando fantoches de dedos, vamos cantar a Música: Indiozinhos: 
 
 
Matemática - Vamos contar?? Música: indiozinhos! 
 
 
Se eu fosse um índio.... Pintar o rosto na foto, colocar o cocar, tudo do seu jeitinho!http://4.bp.blogspot.com/-QUtWD9D2NWk/VSSSGHhgk9I/AAAAAAAATE4/s9yeXqBBlo8/s1600/5e797607ec1748c59bcfc95f6b139321.jpg
http://4.bp.blogspot.com/-XfIec_aZoZo/VSUYiHjjsWI/AAAAAAAATIk/XIxuF7tjupc/s1600/11053599_699260083516404_5302820197986804263_n.jpg
http://4.bp.blogspot.com/-hC1oDdCJmQA/VSSSF-2SdFI/AAAAAAAATFA/zo-lTs2X-BA/s1600/06.jpg
http://3.bp.blogspot.com/-YkYhEZHADqo/VSUTs3SoBJI/AAAAAAAATHs/EmgLGnW7QKc/s1600/63f8f90af315dbb8b7c437cb02fb68f5.jpg
Vamos cantar e dançar - Confeccionar instrumento musical - chocalho com material 
reciclado - Siga o passo a passo: 
 
 
Índio com dobradura e canoa com palito de picolé: 
 
(Colégio Nossa senhora da Conceição) 
 
Pesquisa - Lição de casa - Tudo sobre o índio brasileiro! 
 
(Colégio Nossa senhora da Conceição) 
 
http://2.bp.blogspot.com/-5J3lXM2V618/VSUTt8-T8mI/AAAAAAAATIA/mtoIRsEXDh0/s1600/blogverdeclarinha%2Bblog%2Buol%2Bcom%2Bbr.png
http://2.bp.blogspot.com/-qBGqUFqjpA0/VSUTtukPdMI/AAAAAAAATH8/JN8SMzx4LPc/s1600/Imagem22.jpg
http://1.bp.blogspot.com/-YyNKe9a9qp4/VSUTtGN-tII/AAAAAAAATHw/BuHNoLf6_xs/s1600/Col%C3%A9gio%2BNossa%2Bsenhora%2Bda%2BConcei%C3%A7%C3%A3o%2B2.jpg
http://1.bp.blogspot.com/-u000NdVp6WM/VSUTsxSB0XI/AAAAAAAATH0/FcpjBdo4Yk0/s1600/Col%C3%A9gio%2BNossa%2Bsenhora%2Bda%2BConcei%C3%A7%C3%A3o%2B5.jpg
Faz parte da cultura indígena do Brasil pintar o corpo, enfeitar o corpo e usar colares, 
vamos fazer colar de macarrão: 
 
 
Brincadeiras: 
Peteca - Confeccionar usando material reciclável 
 
 
Brincadeira - Cama de gato: 
 
 
Lembrancinha - Dia do Índio! 
 
 
http://professorajuce.blogspot.com/2015/04/projeto-indio-para-educacao-infantil.html 
http://professorajuce.blogspot.com/2015/04/projeto-indio-para-educacao-infantil.html
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MINI PROJETO DIA DO ÍNDIO 
 
Objetivos: 
 
- Conhecer e refletir sobre a história dos índios; 
- Conhecer, analisar e debater os hábitos e costumes indígenas; 
- Conhecer, analisar e debater a influência indígena em nossa vida; 
- Aprender a respeitar os índios com a finalidade de construir a cidadania numa 
sociedade pluriétnica e pluricultural; 
- A partir do tema gerador desenvolver atividades nas diferentes Áreas de Estudo. 
 
Objetivo Proposto nos PCN’S de interesse no presente projeto: 
- Conhecer e Valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como 
aspectos socioculturais de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer 
discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, 
de etnia ou outras características individuais e sociais. 
 
PLANEJAMENTO: 
Propostas de Atividades que trabalharão os temas transversais: Ética, Saúde, Meio 
Ambiente, Pluralidade Cultural e Cidadania. 
 
Sensibilização: 
- Propor aos alunos que pesquisem e levem para sala de aula recortes de fotos de 
pessoas que possam parecer descendentes indígenas. Com todas as fotos em mãos, 
o professor em círculo analisará juntamente com os alunos cada foto. Procurando 
incentivar para que todos dêem sua opinião. Em um segundo momento listar em um 
cartaz os conhecimentos que os alunos já tem sobre o assunto ( Conhecimentos 
Prévios ). 
- Provocar os alunos a se expressarem, fazer indagações e ir registrando em um 
cartaz. Logo em seguida, em um outro cartaz, listar as dúvidas provisórias dos alunos, 
ou seja, perguntar o que desejam saber sobre o tema e ainda não sabem, novamente 
provocar os alunos a fim de lançarem suas dúvidas. 
Por último, propor que os alunos ilustrem os cartazes com fotos e desenhos. 
 
Propostas de Atividades de Integração das Áreas de Estudo: 
 
GEOGRAFIA: 
- Localizar em Mapa ou Globo Terrestre pontos do território nacional onde ainda vivem 
tribos indígenas; 
- Comparar o modo de vida dos índios de outras regiões com o modo de vida dos 
índios que ainda habitam a floresta amazônica 
 
HISTÓRIA: 
- Reconhecer os modos de vida dos índios, sua cultura, sua alimentação, formas de 
trabalho e sobrevivência;- Refletir e opinar sobre o papel do índio na formação da 
nação brasileira 
 
LÍNGUA PORTUGUESA: 
- Levantar o vocabulário usado pelos indígenas e descobrir seus significados; 
- Produzir, utilizando diferentes formas de expressão, textos individuais e coletivos 
sobre os debates e as reflexões do assunto; 
- Orientar os alunos para elaborarem pequenos textos sobre cada descoberta 
realizada; 
- Ler histórias originalmente indígenas ou que tratem do indígena e seus valores; 
- Organizar um dicionário ilustrado com as palavras indígenas. 
 
ARTES: 
- Observar manifestações de arte da cestaria, da cerâmica, da plumaria e de outros 
objetos de cerdas vegetais e cordas, realizados pelos índios de hoje e de 
antigamente; 
- Observar ilustrações de artistas do tempo do Brasil – Colônia que retrataram o 
indígena e suas manifestações culturais; 
- Vivenciar através de músicas sobre o tema um pouco da cultura indígena – cantando 
e dramatizando; 
- Vivenciar através de atividades artísticas manuais e plásticas um pouco da cultura 
indígena, criando objetos e instrumentos musicais. 
 
Formulação de Problemas: 
- Questionar em classe: 
- Ainda existe preconceito com os índios? 
- O que as crianças sabem, pensam e acham sobre isso? 
- O que podem e o querem fazer para ajudar a mudar o quadro dos preconceitos e 
discriminação? 
- A culinária indígena é usada na cozinha brasileira? Como? 
- Ainda são encontrados locais de agrupamentos e reservas indígenas? 
- Quais são essas tribos? Como vivem? Como se mantêm? Quais os seus atuais 
costumes? 
- Quais são as palavras e costumes de origem indígena? 
- Há influência dos índios na Língua Brasileira? 
- Há influência dos índios no artesanato? 
- Há influência dos índios na medicina caseira? E nos adornos pessoais? 
 
Extraído: Projeto Pedagógicos Dinâmicos 
 
"A conquista do colar" 
A turma dividida em 4 equipes deverá responder questões, mediante sorteio, sobre 
assunto já ensinado em classe. A cada resposta certa, a equipe receberá material 
para confeccionar o colar (pedaços de barbante ou fio de nylon e contas variadas, que 
deverão ser da cor de cada equipe - até 8 contas por aluno). 
Perguntas 
Quem era os habitantes do Brasil antes da chegada dos brancos? Os índios. 
Como era a organização social desses povos? Viviam em tribos. 
Onde viviam? Viviam na taba, aldeias indígenas. 
Como era a casa do índio? Era a oca ou palhoça. 
Quem os governava? O chefe da tribo era o cacique e o chefe religioso era o pagé. 
Como sobreviviam? Da caça, da pesca e da coleta nas matas. 
Que animais caçavam?Antas, macacos, veados, porcos do mato. 
O que plantavam? Mandioca, milho e feijão. 
Que língua falavam? O tupi-guarani. 
Quais eram suas principais armas? O arco, a flecha, o tacape. 
Como era a religião deles? Adoravam vários deuses. O principal era Tupã (sol) e Jaci 
(lua). 
Tinham medo de alguma coisa? Dos trovões. Acreditavam que Tupã estava bravo. 
 
"CAÇADA ESQUISITA" 
Cada equipe, usando seus colares, recebem uma lista constando de vários objetos, 
que deverão procurar na própria sala, no pátio e onde mais for possível esconder, o 
que foi feito com antecedência pelo professor. Esses objetos serão, sempre que 
possível, nas cores de cada equipe, para evitar que uma não pegue os objetos de 
outra. Todos os objetos da lista serão em quantidades iguais a todas as equipes 
exceto o amuleto que terá apenas um. Procurar os objetos listados abaixo. Procure 
sempre pela cor de sua equipe: 10 penas de ave, 5 folhas secas, 1 flor, 3 espigas de 
milho, 2 pedrasredondas, 1 amuleto de biscuit (bichinho de massinha), 1 graveto em 
forma de y, 3 sementes. Vence a equipe que conseguir reunir todos os objetos 
pedidos, portanto, a que conseguir encontrar todos os objetos pedidos incluindo o 
amuleto, que terá só um escondido. 
 
"O COCAR DO CACIQUE" 
As quatro equipes estarão sentadas no chão em fila indiana, uma ao lado da outra. 
Mais ou menos 5 metros à frente de cada equipe, haverá uma mesa com várias tiras 
de tecidos e penas tingidas nas cores das equipes, nas quantidades equivalentes ao 
número de participantes. As tiras de tecidos e as penas tingidas estão todas 
misturadas. Dado um sinal, o último de cada fila corre até o local onde estão as tiras 
de tecidos e as penas e separa 5 penas da sua cor e cola numa tira de tecido, 
imitando um cocar. Depois de pronto deve colocar o cocar na cabeça e voltar à sua 
fila, mas no primeiro lugar. Imediatamente, o último deverá sair e fazer a mesma 
coisa. A equipe que terminar primeiro e todos os componentes estiverem com o cocar, 
será a vencedora. A equipe vencedora receberá uma pena especial para os devidos 
cocares. 
 
"COMIDA DE CURUMIM" 
As crianças nas aldeias indígenas eram chamadas de curumim. Os alimentos 
melhores eram para elas. Os adultos tentavam agradá-las com as melhores 
frutas.Todos participantes, por equipe recebem uma banana, canela em pó, um prato 
refratário ou assadeira. O professor ensinará como preparar as bananas: cortar as 
pontas, fazer um corte na casca para abri-la sem tirar totalmente, polvilhar um pouco 
de canela em pó e fechar a casca. Toda a equipe prepara a sua banana, colocam 
sobre o prato refratário, que é levado por alguns minutos ao forno micro-ondas ou 
forno comum. Dependendo do local, pode ser feito sobre brasas, numa fogueira, mas 
as bananas deverão ser embrulhadas em papel alumínio. Enquanto as bananas 
assam, as equipes participarão de um trabalho manual. 
 
"A CORRIDA DAS TORAS" 
Algumas tribos indígenas fazem uma corrida carregando toras (pedaços do tronco de 
árvores) para avaliar que povo tem os guerreiros mais fortes. As equipes também 
farão essa corrida, mas aos pares. Cada dois participantes terão uma perna amarrada 
à do outro de modo que fiquem com três pernas apenas.Os pares com as pernas 
amarradas deverão correr uma distância pré-determinada, mas soprando ma pena de 
galinha ou pato. Se a pena cair, começam novamente. Ao chegar ao ponto final, nova 
dupla começa o percurso, soprando outra pena. A pena deverá estar sempre no ar. 
Todos da equipe devem participar, sempre aos pares e com as pernas amarradas. 
Vence a equipe que cumprir a tarefa em primeiro lugar. A equipe vencedora ganhará 
colares extras. Após o jogo todas as equipes deverão se arrumar para participar da 
festa, para isso receberão maquiagem para decorar o rosto como se fossem índios 
também. 
 
O Jogo do Uiraçu (Gavião) 
Brincadeira dos índios Canela - Barra do Corda, MA. Uma criança representa o gavião 
e as outras formam uma fila, começando pelos mais altos. Cada criança abraça forte o 
colega da frente, com os dois braços passando por baixo dos braços do colega. O 
gavião, solto, grita "Piu" (tenho fome). O primeiro da fila mostra suas pernas "Tu 
senan síni?" (quer isto?). O gavião diz "É pelá" a todas elas, menos para a última a 
quem diz "Iná!" (sim); e sai correndo atrás dela. O grupo, sempre abraçado, tenta 
cercar a ave. Se o gavião agarrar a criança, leva-a para o seu ninho. O jogo continua 
até que o animal agarre todas as outras crianças maiores de acordo com a ordem. 
 
Oficina de criação 
Propor aos alunos que pintem macarrões furadinhos e façam colares, pulseiras, cintos 
e tornozeleiras imitando arte indígena. Para fazer um cocar é só colar penas coloridas 
entre os macarrões. Proponha uma pesquisa referente às contribuições indígenas: 
nomes, culinária, artes, etc. 
http://www.marylins.eev.com.br/?area=texto&pg=MINI+PROJETO+DIA+DO+%CDNDI
O+ 
 
Projeto didático "Dia do Índio" 
 
TURMA: Maternal II 
PROFª: Claudia 
 
AREAS DE CONHECIMENTO: Linguagem Oral/Sonora/Musical, Linguagem Plástica, 
Natureza e Sociedade. 
 
CONTEÚDOS: Coordenação motora fina/grossa; sons, expressão corporal, cultura 
indígena e cores. 
 
INÍCIO DO PROJETO: 01/04/13 TÉRMINO: 19/04/13 
 
 
http://www.marylins.eev.com.br/?area=texto&pg=MINI+PROJETO+DIA+DO+%CDNDIO+
http://www.marylins.eev.com.br/?area=texto&pg=MINI+PROJETO+DIA+DO+%CDNDIO+
JUSTIFICATIVA: 
O tema em destaque “O Índio”, visa promover o desenvolvimento de uma consciência 
crítica nos alunos e nas alunas, sabedores da sua atuação como sujeitos e objetos da 
História. 
A proposta do projeto é difundir danças e brincadeiras tradicionais do povo indígena, 
apresentando, além da riqueza cultural, a tradição da tribo presente na música. 
Desta forma, o papel do professor é o mediador, partindo da criança e a provocando a 
novas descobertas e produções. Trabalhar com projetos implica ensinar de um modo 
diferente, levando em consideração o modo como as crianças aprendem e a melhor 
maneira de possibilitar a elas diversos tipos de interações/experiências. 
 
OBJETIVO GERAL: 
Trabalhar o tema “Índio” de diversas formas lúdicas que favoreçam a compreensão 
das crianças sobre o modo de vida indígena e que promova a consciência crítica-
reflexiva sobre os povos indígenas no processo histórico brasileiro. 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 
Criar estratégias de ensino lúdicas que levem as crianças à: 
- Conhecer mais sobre a vida do povo indígena; 
- Valorizar seus hábitos e costumes; 
- Refletir sobre a influência do branco na vida do índio; 
- Incentivar a criatividade; 
- Desenvolver o raciocínio e atenção; 
- Diferenciar a vida dos índios da vida do homem branco. 
- Desenvolver a coordenação motora; 
- Desenvolver a expressão corporal; 
- Conhecer as cores primárias; 
- Conhecer formas geométricas ( triângulo, retângulo e quadrado); 
Compreender o conceito de longe e perto. 
 
ATIVIDADES: 
 Leituras informativas; Recreativas; Poéticas; Contos; Cantigas; Pinturas; 
Colagem;Recortes; Trabalhos manuais indígenas ( cocar, lembrancinha, colar, 
flecha, maracá). 
 
METODOLOGIA: 
As atividades serão desenvolvidas de forma individual e coletiva com a interação 
professor e criança. 
Serão promovidas diversas atividades de origem indígena com as crianças. Algumas 
atividades serão desenvolvidas em sala e outras extra sala. 
Serão confeccionados juntamente com as crianças diversos objetos de origem 
indígena. 
 
RECURSOS: 
Sulfite, EVA, cola, tesoura, cartolina, papel manilha, lápis de cor, tinta guache, CDs, 
aparelho de som, televisão, etc. 
 
CULMINÂNCIA: 
Será feita uma exposição de todas as atividades realizadas pelos alunos durante o 
desenvolvimento do projeto para as demais turmas. 
 
AVALIAÇÃO: 
No decorrer dos trabalhos, observar-se-á o interesse dos alunos, em todas as 
atividades propostas e deve ocorrer uma atenção especial para aqueles que se 
mostrarem desinteressados ou apáticos às mesmas. Será feito um registro das 
perguntas e opiniões dos alunos em relação ao tema em destaque. 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
Parâmetros Curriculares Nacionais, História, MEC, Brasília, 2001. 
Parâmetros Curriculares Nacionais, Geografia, MEC, Brasília, 2001. 
 
http://canalpedagogico.blogspot.com/2013/03/projeto-didatico-dia-do-indio.html 
 
TODO DIA É DIA DO ÍNDIO. REFLETINDO SOBRE A CULTURA 
INDÍGENA 
 
Autor: LILIANE DOS GUIMARAES ALVIM NUNES ARAUJO 
Coautor(es): Elizabet Rezende de Faria; Leandro Rezende 
 
Estrutura Curricular 
MODALIDADE / NÍVEL DE 
ENSINO 
COMPONENTE 
CURRICULAR 
TEMA 
Ensino Fundamental Inicial Ética Diálogo 
Ensino Fundamental Inicial Ética Justiça 
Ensino Fundamental Inicial Pluralidade Cultural Cidadania: diferenças e desigualdades 
Ensino Fundamental Inicial Ética Solidariedade 
Ensino Fundamental Inicial Língua Portuguesa Língua escrita: prática de produção de textos 
Ensino Fundamental Inicial Pluralidade Cultural 
Linguagens da pluralidade nos diferentes grupos 
étnicos e culturaisdo Brasil 
Ensino Fundamental Inicial Ética Respeito mútuo 
Ensino Fundamental Inicial História Comunicação indígena 
Ensino Fundamental Inicial Língua Portuguesa Língua escrita: prática de leitura 
 
Dados da Aula 
O que o aluno poderá aprender com esta aula 
Ampliar a compreensão sobre a cultura indígena. 
Conhecer alguns costumes e hábitos dos índios no Brasil. 
Emitir sua opinião sobre a importância da preservação dos povos indígenas. 
Respeitar as manifestações culturais indígenas. 
Aprender a valorizar a cultura indígena. 
Promover conscientização dos alunos a respeito da desigualdade racial. 
 
http://canalpedagogico.blogspot.com/2013/03/projeto-didatico-dia-do-indio.html
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/perfil.html?id=61538
Duração das atividades 
5 Aulas de uma hora. 
 
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno 
Professor, esta aula pretende contemplar ações do Pacto Nacional pela Alfabetização 
na Idade Certa. Este é um compromisso formal assumido pelos governos federal, do 
Distrito Federal, dos estados e dos municípios de assegurar que todas as crianças 
sejam alfabetizadas até os oito anos de idade, ao final do 3º ano do Ensino 
Fundamental. Dentro da visão de alfabetização do Pacto Nacional pela Alfabetização 
na Idade Certa o professor alfabetizador tem a função de auxiliar na formação para o 
bom exercício da cidadania. Para isso, precisa entender a alfabetização para além de 
uma visão tradicional em que considera a aprendizagem da leitura e a produção de 
texto como uma aprendizagem de habilidades individuais e de simples codificação e 
decodificação. Para tanto, alfabetização precisa abarcar o conceito de letramento, que 
tem como objeto de aprendizagem os aspectos sociais da língua escrita. Nesse 
sentido, é importante que o professor valorize e acolha a bagagem cultural 
diversificada que seus alunos construíram ao longo de suas vivências. Além disso, é 
importante trabalhar com temas que sejam significativos para eles, pois, dessa forma, 
haverá maior possibilidade do aluno se interessar pelos conteúdos propostos. 
Sugere-se que essas aulas sejam desenvolvidas com alunos a partir do 3º ano do 
ensino fundamental em virtude dos recursos e estratégias utilizados. 
 
Estratégias e recursos da aula 
ATIVIDADE 1: 
1º Momento: Para introduzir o tema, escreva na lousa algumas palavras e diga aos 
alunos: “Hoje teremos um desafio. Vamos ver quem consegue responder o que 
significa essas palavras?!” 
ABATI 
 
PUPUNHA 
 
UNA 
 
AAURU 
 
TUCUPI 
 
AJUBÁ 
 
BACURI 
 
ACARÁ 
 
PEBA 
 
BEIJU 
 
ANDIRÁ 
 
PIRANGÁ 
 
CAMBUCI 
 
ARAPUÁ 
 
IRA 
 
CUPUAÇU 
 
CACIRA 
 
GRAJAÚ 
 
JAMBU 
 
LAURARE 
 
JERIMUM 
 
MANIÇOBA 
 
POTI 
 
MEMBIRA 
Quadro produzido pela própria autora. 
 
2º Momento: Anote todas as respostas dos alunos e solicite que se dividam em trios 
para pesquisarem o significado das palavras e confrontarem com os significados que 
eles anunciaram espontaneamente. Para essa pesquisa poderão utilizar 
seus notebooks do Projeto um Computador por Aluno e acessar o texto 
eletrônico: Conheça o significado de algumas palavras indígenas. Disponível 
em: http://www.ebc.com.br/infantil/voce-sabia/2013/04/conheca-o-significado-de-
algumas-palavras-indigenas. Acesso em 12 de novembro de 2013. Os alunos também 
poderão pesquisar em seus próprios dicionários, caso sua escola não participe do 
Projeto. 
 
3º Momento: Ainda em trios oriente os alunos a construírem uma Carta 
Enigmática utilizando as palavras supracitadas que deverão ser remetidas a outro 
grupo para que a decifrem. Veja abaixo um exemplo de Carta Enigmática para 
mostrar aos alunos: 
 
Fonte: http://1.bp.blogspot.com/-
IqthadySQUk/TyyKHktUnuI/AAAAAAAADhc/iB7DAtAWeeo/s1600/Carta%2Benigm%2
5C3%25A1tica1.jpg. Acesso em 11 de novembro de 2013. 
 
Sugestão ao Professor: 
Para orientar os alunos a construírem a Carta Enigmática acesse os endereços 
abaixo: 
1) Modelos de Cartas Enigmáticas - Um bom recurso para Produções Textuais. 
Disponível 
em: http://construindonasalamultiespecial.blogspot.com.br/2013/03/modelos-de-
cartas-enigmaticas-um-bom.html. Acesso em 11 de novembro de 2013. 
 
2) NEVES, Lívia Fagundes. Carta enigmática, como trabalhar. Disponível 
em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=23183. Acesso 
em 11 de novembro de 2013. 
3) ALMEIDA, Grazielle Tomaz de. Cartas Enigmáticas: estratégia lúdica para 
desenvolver a escrita. Disponível 
em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=25700. Acesso 
em 11 de novembro de 2013. 
 
 
http://www.ebc.com.br/infantil/voce-sabia/2013/04/conheca-o-significado-de-algumas-palavras-indigenas
http://www.ebc.com.br/infantil/voce-sabia/2013/04/conheca-o-significado-de-algumas-palavras-indigenas
http://1.bp.blogspot.com/-IqthadySQUk/TyyKHktUnuI/AAAAAAAADhc/iB7DAtAWeeo/s1600/Carta%2Benigm%25C3%25A1tica1.jpg
http://1.bp.blogspot.com/-IqthadySQUk/TyyKHktUnuI/AAAAAAAADhc/iB7DAtAWeeo/s1600/Carta%2Benigm%25C3%25A1tica1.jpg
http://1.bp.blogspot.com/-IqthadySQUk/TyyKHktUnuI/AAAAAAAADhc/iB7DAtAWeeo/s1600/Carta%2Benigm%25C3%25A1tica1.jpg
http://construindonasalamultiespecial.blogspot.com.br/2013/03/modelos-de-cartas-enigmaticas-um-bom.html
http://construindonasalamultiespecial.blogspot.com.br/2013/03/modelos-de-cartas-enigmaticas-um-bom.html
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=23183
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=25700
ATIVIDADE 2: 
1º Momento: Convide os alunos para ouvirem a música “Todo Dia Era Dia de 
Índio”(Baby do Brasil). Vídeo do Youtube: Baby Sucessos - Todo Dia Era Dia De 
Índio. Duração: 7min45seg. Disponível 
em: http://www.youtube.com/watch?v=XiehTd28P7E. Acesso em 10 de novembro de 
2013. 
Fonte: Imagem da própria autora obtida a partir do 
 
site: http://www.youtube.com/watch?v=XiehTd28P7E. Acesso em 10 de novembro de 
2013. 
 
Todo Dia Era Dia de Índio (Baby do Brasil) 
Curumim, chama Cunhatã 
Que eu vou contar 
Curumim, chama Cunhatã 
Que eu vou contar 
Todo dia era dia de índio 
Todo dia era dia de índio 
Curumim, Cunhatã 
Cunhatã, Curumim 
Antes que o homem aqui chegasse 
Às Terras Brasileiras 
Eram habitadas e amadas 
Por mais de 3 milhões de índios 
Proprietários felizes 
Da Terra Brasilis 
Pois todo dia era dia de índio 
Todo dia era dia de índio 
Mas agora eles só tem 
O dia 19 de Abril 
Mas agora eles só tem 
O dia 19 de Abril 
Amantes da natureza 
Eles são incapazes 
Com certeza 
De maltratar uma fêmea 
Ou de poluir o rio e o mar 
Preservando o equilíbrio ecológico 
Da terra, fauna e flora 
Pois em sua glória, o índio 
É o exemplo puro e perfeito 
Próximo da harmonia 
Da fraternidade e da alegria 
Da alegria de viver! 
Da alegria de viver! 
E no entanto, hoje 
O seu canto triste 
http://www.youtube.com/watch?v=XiehTd28P7E
http://www.youtube.com/watch?v=XiehTd28P7E
É o lamento de uma raça que já foi muito feliz 
Pois antigamente 
Todo dia era dia de índio 
Todo dia era dia de índio 
Curumim, Cunhatã 
Cunhatã, Curumim 
Terêrê, oh yeah! 
Terêreê ,oh! 
Letra disponível em: http://letras.mus.br/baby-do-brasil/365271/. Acesso em 10 de 
novembro de 2013. 
 
2º momento: Divida a turma em quatro grupos para que cada um deles comente um 
trecho da música, a saber: 
Grupo 1: “Antes que o homem aqui chegasse, as Terras Brasileiras eram habitadas e 
amadas por mais de 3 milhões de índios, proprietários felizes da Terra Brasilis” 
Grupo 2: “Amantes da natureza, eles são incapazes com certeza de maltratar uma 
fêmea ou de poluir o rio e o mar” 
Grupo 3: “Pois em sua glória, o índio é o exemplo puro e perfeito próximo da 
harmonia, da fraternidade e da alegria” 
Grupo 4: “E no entanto, hoje o seu canto triste é o lamento de uma raça que já foi 
muito feliz pois antigamente todo dia era dia de índio” 
 
3º Momento: Após os comentários de cada grupo, abrir espaço para que os alunos 
possam também dar a sua contribuição. Em seguida, na roda de conversa, pergunte 
aos alunos se eles sabem que existeuma lei que exige que o conteúdo referente 
à História e Cultura Indígena deva ser trabalhado nas escolas. É a Lei no.11.645, 
publicada em10/03/2008. Informe a eles que os indígenas tiveram grande influência 
na cultura do nosso país, e por isso, é fundamental conhecermos sua história, bem 
como aprendermos a valorizá-la, respeitá-la e preservá-la. 
Comentários ao Professor: 
Para ampliar seus conhecimentos sobre a lei 11.645 e instrumentalizá-lo para 
trabalhar com os alunos o tema, acesse os seguintes endereços: 
QUEEN, Mariana. 10 passos para o ensino da história indígena. Disponível 
em: http://educarparacrescer.abril.com.br/politica-publica/cultura-indigena-
624847.shtml. Acesso em 10 de novembro de 2013. 
Lei nº 11.645, de 10 de março de 2008. Disponível 
em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11645.htm. Acesso 
em 10 de novembro de 2013. 
 
 
ATIVIDADE 3: 
1º Momento: Convide os alunos para assistirem aos vídeos: 
1) ARARUNA - Marlui Miranda (Índios Brasileiros). wmv. Duração: 3min03seg. 
Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=aGJ_MYzpgcg. Acesso em 10 de 
novembro de 2013. 
http://letras.mus.br/baby-do-brasil/365271/
http://educarparacrescer.abril.com.br/politica-publica/cultura-indigena-624847.shtml
http://educarparacrescer.abril.com.br/politica-publica/cultura-indigena-624847.shtml
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11645.htm
http://www.youtube.com/watch?v=aGJ_MYzpgcg
Fonte: Imagem da própria autora obtida a partir do 
site: http://www.youtube.com/watch?v=aGJ_MYzpgcg. Acesso em 10 de novembro de 
2013. 
 
2) Marlui Miranda - Kworo Kango. Duração: 3min13seg. Disponível 
em: http://www.youtube.com/watch?v=hA8o22lLk64. Acesso em 10 de novembro de 
2013. 
Fonte: Imagem da própria autora obtida a partir do 
site: http://www.youtube.com/watch?v=hA8o22lLk64. Acesso em 10 de novembro de 
2013. 
 
2º Momento: Explore os vídeos com os alunos por meio das seguintes perguntas: O 
que o vídeo retrata? Vocês já ouviram uma música como essa? Vocês conhecem a 
compositora Marlui Miranda? Informe que se trata de uma artista cearense que 
procura, por meio de seu trabalho, preservar a música indígena. Questione o que os 
alunos sabem sobre a cultura indígena. Solicite a eles que falem palavras 
relacionadas aos sentimentos que as músicas lhes despertaram e registre na lousa 
tais palavras. 
 
3º Momento: Em duplas,os alunos farão uma pesquisa sobre os instrumentos 
musicais indígenas utilizando seus notebooks do Projeto um Computador por Aluno e 
acessando o seguinte endereço: 
GASPAR, Lúcia. Índios brasileiros, instrumentos musicais. Disponível 
em: http://basilio.fundaj.gov.br/pesquisaescolar./index.php?option=com_content&view
=article&id=937%3Aindios-brasileiros-instrumentos-musicais&catid=44%3Aletra-
i&Itemid=1. Acesso em 10 de novembro de 2013. 
 
4º Momento: Cada dupla deverá escolher um instrumento e confeccionar. Alguns 
instrumentos possíveis de serem confeccionados pelos alunos na escola são: 
chocalhos, tambores, reco-reco, apitos, pau-de-chuva, maracá, dentre outros. Para 
facilitar, o professor poderá propor a confecção com materiais reciclados, fazendo 
uma adaptação de tais instrumentos. Para isso, o professor já deverá ter 
providenciado os materiais a serem utilizados, a saber: sementes, cabo de vassoura, 
fita adesiva, tinta guache ou acrílica para colorir, garrafa pet, tubos de papel toalha, 
esponja de aço, grãos de arroz, papel cartão, dentre outros. Seguem abaixo algumas 
sugestões de como confeccionar alguns instrumentos musicais: 
Faça um tacapu, o pau de chuva dos índios, e brinque de tribo indígena com a 
galera! Disponível em: http://www.recreio.com.br/faca-voce-mesmo/faca-um-tacapu-o-
pau-de-chuva-dos-indios-e-brinque-de-tribo-indigena-com-a-galera. Acesso em 20 de 
novembro de 2013. 
Confecção de instrumento musical: o maracá. Disponível 
em: http://brinquedoscomsucata.blogspot.com.br/2009/04/confeccao-de-instrumento-
musical-o.html. Acesso em 20 de novembro de 2013. 
 
 
 
 
http://www.youtube.com/watch?v=aGJ_MYzpgcg
http://www.youtube.com/watch?v=hA8o22lLk64
http://www.youtube.com/watch?v=hA8o22lLk64
http://basilio.fundaj.gov.br/pesquisaescolar./index.php?option=com_content&view=article&id=937%3Aindios-brasileiros-instrumentos-musicais&catid=44%3Aletra-i&Itemid=1
http://basilio.fundaj.gov.br/pesquisaescolar./index.php?option=com_content&view=article&id=937%3Aindios-brasileiros-instrumentos-musicais&catid=44%3Aletra-i&Itemid=1
http://basilio.fundaj.gov.br/pesquisaescolar./index.php?option=com_content&view=article&id=937%3Aindios-brasileiros-instrumentos-musicais&catid=44%3Aletra-i&Itemid=1
http://www.recreio.com.br/faca-voce-mesmo/faca-um-tacapu-o-pau-de-chuva-dos-indios-e-brinque-de-tribo-indigena-com-a-galera
http://www.recreio.com.br/faca-voce-mesmo/faca-um-tacapu-o-pau-de-chuva-dos-indios-e-brinque-de-tribo-indigena-com-a-galera
http://brinquedoscomsucata.blogspot.com.br/2009/04/confeccao-de-instrumento-musical-o.html
http://brinquedoscomsucata.blogspot.com.br/2009/04/confeccao-de-instrumento-musical-o.html
Tarefa de casa: 
Oriente os alunos a visitarem a biblioteca da escola ou do município e pegarem 
emprestado o livro O Guarani- Adaptação de Ruth Rocha para fazerem a leitura em 
casa ao longo da semana. 
 
Fonte: http://skoob.s3.amazonaws.com/livros/86021/O_GUARANI_1265468062P.jpg. 
Acesso em 10 de novembro de 2013. 
 
Após a leitura do livro os alunos responderão as seguintes perguntas para serem 
entregues ao professor: 
1) Na história, os brancos e os índios travaram uma luta, por que vocês acham que 
isso aconteceu? 
2) O índio Peri se apaixonou por Cecília, filha de um português. Vocês acham isso 
possível? 
3) Na percepção de vocês pessoas de culturas diferentes podem se relacionar? Se 
sim, quais os benefícios da diversidade cultural? 
4) Vocês sabem como índios e brancos se relacionam nos dias atuais? 
Sugestão ao Professor: 
Caso não encontre esse livro disponível em número suficiente para empréstimo, 
acesse o endereço abaixo e você encontrará algumas sugestões de livros de literatura 
sobre o tema: 
QUEEN, Mariana. 10 livros sobre histórias indígenas e o Folclore brasileiro. Disponível 
em: http://educarparacrescer.abril.com.br/leitura/10-livros-historias-indigenas-folclore-
brasileiro-738413.shtml. Acesso em 10 de novembro de 2013. 
 
ATIVIDADE 4: 
1º Momento: Divida a turma em cinco grupos para que utilizem seus notebooks do 
Projeto Um Computador por Aluno para fazerem uma pesquisa sobre as Crianças 
indígenas no Brasil. Caso a escola não participe do Projeto, leve os alunos ao 
Laboratório de Informática, ou imprima os textos e reportagens para proceder com a 
atividade em sala de aula. 
Grupo 1: CARVALHO, Leandro. Cotidiano das Crianças indígenas. Disponível 
em: http://www.escolakids.com/cotidiano-das-criancas-indigenas.htm. Acesso em 10 
de novembro de 2013. 
Grupo 2: A criança indígena. Disponível 
em: http://www.educacional.com.br/reportagens/criancasdobrasil/crianca_indigena.asp
. Acesso em 10 de novembro de 2013. 
Grupo 3: FONSECA, Thais. Do que as crianças indígenas gostam de brincar? 
Pesquisadora dá exemplos. Disponível 
em: http://criancas.uol.com.br/novidades/2009/04/18/do-que-as-criancas-indigenas-
http://skoob.s3.amazonaws.com/livros/86021/O_GUARANI_1265468062P.jpg
http://educarparacrescer.abril.com.br/leitura/10-livros-historias-indigenas-folclore-brasileiro-738413.shtml
http://educarparacrescer.abril.com.br/leitura/10-livros-historias-indigenas-folclore-brasileiro-738413.shtml
http://www.escolakids.com/cotidiano-das-criancas-indigenas.htm
http://www.educacional.com.br/reportagens/criancasdobrasil/crianca_indigena.asp
http://www.educacional.com.br/reportagens/criancasdobrasil/crianca_indigena.asp
http://criancas.uol.com.br/novidades/2009/04/18/do-que-as-criancas-indigenas-gostam-de-brincar-pesquisadora-da-exemplos.jhtm
gostam-de-brincar-pesquisadora-da-exemplos.jhtm. Acesso em 10 de novembro de 
2013. 
Grupo 4: Jeitos de Aprender. Disponível em: http://pibmirim.socioambiental.org/como-vivem/aprender. Acesso em 10 de novembro de 2013. 
Grupo 5: Alimentação. Disponível em: http://pibmirim.socioambiental.org/como-
vivem/alimentacao. Acesso em 10 de novembro de 2013. 
 
2º Momento: Após essa busca inicial, solicite aos alunos que listem as informações 
que construíram em relação às crianças indígenas: principais costumes, moradia, 
alimentação, brincadeiras, dentre outros. 
 
3º Momento: Solicite que os alunos montem um painel com imagens e principais 
informações construídas na pesquisa, sendo que cada grupo ficará responsável por 
informar sobre o que pesquisou, registrando por meio de palavras e imagens. Para 
isso, disponibilize: revistas para recorte, lápis de cor, caneta hidrocor, tesoura, cola, 
papel pardo. 
 
4º Momento: Ao final da produção, abra um debate com a turma buscando sensibilizá-
los sobre a importância do respeito e valorização à cultura indígena, bem como a 
necessidade da preservação dessa cultura. 
Comentários ao Professor: 
Para buscar outras sugestões de como orientar os alunos nessa pesquisa acesse o 
endereço abaixo: 
NICOLIELO, Bruna. Crianças indígenas de ontem e 
hoje: http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-1/criancas-indigenas-ontem-hoje-
678556.shtml. Acesso em 10 de novembro de 2013. 
 
5º Momento: Para fechar o tema, e provocar a reflexão sobre a importância do 
respeito à cultura indígena, e a preservação da floresta e dos animais, agende um dia 
para assistir com os alunos o filme Tainá. Filme e sinopse disponíveis 
em: http://www.filmesonlinegratis.net/assistir-taina-uma-aventura-na-amazonia-
nacional-online.html. Acesso em 10 de novembro de 2013. 
Sinopse: Tainá (Eunice Baía), uma indiazinha de 8 anos, vive na Amazônia com seu 
velho e sábio avô Tigê, que lhe ensina as lendas e histórias de seu povo. Ao longo de 
aventuras cheias de peripécias, ela conhece o macaco Catu ao salvá-lo das garras de 
Shoba, um traficante de animais. Perseguida pela quadrilha, ela foge e acaba 
conhecendo a bióloga Isabel e seu filho Joninho (Caio Romei), um menino de dez 
anos que mora a contragosto na selva. Depois de um desentendimento inicial, o 
garoto consegue superar os limites de menino da cidade e ajuda Tainá a enfrentar os 
contrabandistas, que vendem animais para pesquisas genéticas no exterior. Juntos, 
os dois aprendem a lidar com os valores destes dois mundos: o da selva e o da 
cidade. 
 
Sugestão ao Professor: 
Professor oriente os alunos para que ao assistir ao filme, prestem atenção na 
convivência entre índios e brancos no Brasil e a situação dos mesmos nos dias atuais. 
Ao término da apresentação do vídeo, abra espaço aos alunos para que debatam 
http://criancas.uol.com.br/novidades/2009/04/18/do-que-as-criancas-indigenas-gostam-de-brincar-pesquisadora-da-exemplos.jhtm
http://pibmirim.socioambiental.org/como-vivem/aprender
http://pibmirim.socioambiental.org/como-vivem/aprender
http://pibmirim.socioambiental.org/como-vivem/alimentacao
http://pibmirim.socioambiental.org/como-vivem/alimentacao
http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-1/criancas-indigenas-ontem-hoje-678556.shtml
http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-1/criancas-indigenas-ontem-hoje-678556.shtml
http://www.filmesonlinegratis.net/assistir-taina-uma-aventura-na-amazonia-nacional-online.html
http://www.filmesonlinegratis.net/assistir-taina-uma-aventura-na-amazonia-nacional-online.html
sobre a convivência entre o índio e o branco, façam perguntas e comentem sobre as 
questões relativas à situação atual do Índio no Brasil e demais questões abordadas no 
filme. É importante aproveitar o momento para promover a conscientização dos alunos 
a respeito da desigualdade racial e valorização da cultura indígena. 
 
Fonte: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/pt/8/8c/Tain%C3%A1_-
_Uma_Aventura_na_Amaz%C3%B4nia.jpg. Acesso em 10 de novembro de 2013. 
 
Recursos Complementares 
AMPUDIA, Ricardo. O que (não) fazer no dia do índio. Disponível 
em: http://gestaoescolar.abril.com.br/aprendizagem/nao-fazer-dia-indio-cultura-
indigena-624334.shtml. Acesso em 10 de novembro de 2013. 
INSTITUTO SOCIOAMBIENTAL. Projeto Povos Indígenas no Brasil. Disponível 
em: http://pib.socioambiental.org/pt. Acesso em 10 de novembro de 2013. 
NEVES, Lígia Fagundes. Trabalhando a Cultura Indígena. Disponível 
em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=20451. Acesso 
em 10 de novembro de 2013. 
COELHO, Luciano Silveira. Cultura Indígena: arte, lutas, rituais e brincadeiras 
indígenas. Disponível 
em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaColecaoAula.html?id=83. Acesso 
em 10 de novembro de 2013. 
 
Avaliação 
A avaliação deverá ser processual e contínua. Procure identificar no decorrer das 
aulas se os alunos conseguiram ampliar a compreensão sobre a cultura indígena e 
perceberam a importância da preservação dos povos indígenas. Avalie a evolução da 
escrita, bem como a compreensão dos alunos nos textos lidos durante as aulas. No 
final, prepare uma exposição de todo material produzido pelos alunos, pontue tais 
produções realizadas em pequenos grupos e individualmente e procure dar um 
conceito em relação à sua participação nas rodas de conversa e nas discussões. 
 
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=53090 
 
Mini Projeto - Dia do Índio... 
 
Objetivos: 
- Conhecer e refletir sobre a história dos índios; 
- Conhecer, analisar e debater os hábitos e costumes indígenas; 
- Conhecer, analisar e debater a influência indígena em nossa vida; 
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/pt/8/8c/Tain%C3%A1_-_Uma_Aventura_na_Amaz%C3%B4nia.jpg
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/pt/8/8c/Tain%C3%A1_-_Uma_Aventura_na_Amaz%C3%B4nia.jpg
http://gestaoescolar.abril.com.br/aprendizagem/nao-fazer-dia-indio-cultura-indigena-624334.shtml
http://gestaoescolar.abril.com.br/aprendizagem/nao-fazer-dia-indio-cultura-indigena-624334.shtml
http://pib.socioambiental.org/pt
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=20451
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaColecaoAula.html?id=83
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=53090
- Aprender a respeitar os índios com a finalidade de construir a cidadania numa 
sociedade pluriétnica e pluricultural; 
- A partir do tema gerador desenvolver atividades nas diferentes Áreas de 
Estudo. 
 
Objetivo Proposto nos PCN’S de interesse no presente projeto: 
- Conhecer e Valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem 
como aspectos socioculturais de outros povos e nações, posicionando-se contra 
qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de 
crenças, de sexo, de etnia ou outras características individuais e sociais. 
 
PLANEJAMENTO: 
Propostas de Atividades que trabalharão os temas transversais: Ética, Saúde, 
Meio Ambiente, Pluralidade Cultural e Cidadania. 
Sensibilização: 
- Propor aos alunos que pesquisem e levem para sala de aula recortes de fotos 
de pessoas que possam parecer descendentes indígenas. Com todas as fotos em 
mãos, o professor em círculo analisará juntamente com os alunos cada foto. 
Procurando incentivar para que todos dêem sua opinião. Em um segundo 
momento listar em um cartaz os conhecimentos que os alunos já tem sobre o 
assunto ( Conhecimentos Prévios ). 
- Provocar os alunos a se expressarem, fazer indagações e ir registrando em um 
cartaz. Logo em seguida, em um outro cartaz, listar as dúvidas provisórias dos 
alunos, ou seja, perguntar o que desejam saber sobre o tema e ainda não sabem, 
novamente provocar os alunos a fim de lançarem suas dúvidas. 
Por último, propor que os alunos ilustrem os cartazes com fotos e desenhos. 
 
Propostas de Atividades de Integração das Áreas de Estudo: 
GEOGRAFIA: 
- Localizar em Mapa ou Globo Terrestre pontos do território nacional onde ainda 
vivem tribos indígenas; 
- Comparar o modo de vida dos índios de outras regiões com o modo de vida dos 
índios que ainda habitam a floresta amazônica 
 
HISTÓRIA: 
- Reconhecer os modos de vida dos índios, sua cultura, suaalimentação, formas 
de trabalho e sobrevivência; 
- Refletir e opinar sobre o papel do índio na formação da nação brasileira 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA: 
- Levantar o vocabulário usado pelos indígenas e descobrir seus significados; 
- Produzir, utilizando diferentes formas de expressão, textos individuais e 
coletivos sobre os debates e as reflexões do assunto; 
- Orientar os alunos para elaborarem pequenos textos sobre cada descoberta 
realizada; 
- Ler histórias originalmente indígenas ou que tratem do indígena e seus valores; 
- Organizar um dicionário ilustrado com as palavras indígenas. 
 
ARTES: 
- Observar manifestações de arte da cestaria, da cerâmica, da plumaria e de 
outros objetos de cerdas vegetais e cordas, realizados pelos índios de hoje e de 
antigamente; 
- Observar ilustrações de artistas do tempo do Brasil – Colônia que retrataram o 
indígena e suas manifestações culturais; 
- Vivenciar através de músicas sobre o tema um pouco da cultura indígena – 
cantando e dramatizando; 
- Vivenciar através de atividades artísticas manuais e plásticas um pouco da 
cultura indígena, criando objetos e instrumentos musicais. 
 
Formulação de Problemas:- Questionar em classe: 
- Ainda existe preconceito com os índios? 
- O que as crianças sabem, pensam e acham sobre isso? 
- O que podem e o querem fazer para ajudar a mudar o quadro dos preconceitos 
e discriminação? 
- A culinária indígena é usada na cozinha brasileira? Como? 
- Ainda são encontrados locais de agrupamentos e reservas indígenas? 
- Quais são essas tribos? Como vivem? Como se mantêm? Quais os seus atuais 
costumes? 
- Quais são as palavras e costumes de origem indígena? 
- Há influência dos índios na Língua Brasileira? 
- Há influência dos índios no artesanato? 
- Há influência dos índios na medicina caseira? E nos adornos pessoais? 
 
Extraído: Projeto Pedagógicos Dinâmicos 
Retirado do blog www.pragentemiuda.blogspot.com 
 
 
Fonte: http://profgege.blogspot.com/2008_04_01_archive.html 
 
 
"UM DIA DE INDIO" 
 
No dia 19 de abril comemoramos o Dia do Índio. Hoje nós vamos ter também "um 
dia de índio": 
A turma é colocada em círculo. Cada um retira de uma sacola um símbolo de papel 
colorido. Este símbolo pode ser uma folha, um pote, ou outra coisa que lembre 
http://www.projetospedagogicosdinamicos.com/indio.htm
http://www.pragentemiuda.blogspot.com/
http://bp2.blogger.com/_Y5yNjmtQVpA/SAk-MoG1SEI/AAAAAAAAFv8/4xoTculMiz0/s400/AtivIndio.JPG
um objeto indígena. 
Os símbolos deverão ser na mesma quantidade dos participantes, e deverão ser 
de 4 cores diferentes pois ao sortear, os alunos irão se agrupar conforme a cor 
do seu símbolo. 
Todos que pegarem a folha preta formarão a equipe preta, os que pegarem a folha 
amarela, formarão a equipe amarela, os que pegarem a folha vermelha formarão 
a equipe vermelha, e os que pegarem a folha branca, formarão a equipe branca. 
Divididos em equipe deverão inventar um grito de guerra para esse dia de índio, 
após o que as atividades terão início. 
 
Atividade desenvolvida por Duxtei Vinhas Itavo 
 
"A conquista do colar" 
A turma dividida em 4 equipes deverá responder questões, mediante sorteio, 
sobre assunto já ensinado em classe. A cada resposta certa, a equipe receberá 
material para confeccionar o colar (pedaços de barbante ou fio de nylon e 
contas variadas, que deverão ser da cor de cada equipe - até 8 contas por 
aluno). 
 
Quem era os habitantes do Brasil antes da chegada dos brancos? 
Os índios. 
 
Como era a organização social desses povos? 
Viviam em tribos. 
 
Onde viviam? 
Viviam na taba, aldeias indígenas. 
 
Como era a casa do índio? 
Era a oca ou palhoça. 
 
Quem os governava? 
O chefe da tribo era o cacique e o chefe religioso era o pajé. 
 
Como sobreviviam? 
Da caça, da pesca e da coleta nas matas. 
 
Que animais caçavam? 
Antas, macacos, veados, porcos do mato. 
 
O que plantavam? 
Mandioca, milho e feijão. 
 
Que língua falavam? 
O tupi-guarani. 
 
Quais eram suas principais armas? 
O arco, a flecha, o tacape. 
 
Como era a religião deles? 
Adoravam vários deuses. O principal era Tupã (sol) e Jaci (lua). 
 
Tinham medo de alguma coisa? 
Dos trovões. Acreditavam que Tupã estava bravo. 
 
"CAÇADA ESQUISITA" 
Cada equipe, usando seus colares, recebem uma lista constando de vários 
objetos, que deverão procurar na própria sala, no pátio e onde mais for possível 
esconder, o que foi feito com antecedência pelo professor. Esses objetos serão, 
sempre que possível, nas cores de cada equipe, para evitar que uma não pegue 
os objetos de outra. Todos os objetos da lista serão em quantidades iguais a 
todas as equipes exceto o amuleto que terá apenas um. 
Procurar os objetos listados abaixo. 
Procure sempre pela cor de sua equipe. 
10 penas de ave, 5 folhas secas, 1 flor, 3 espigas de milho, 2 pedras redondas, 1 
amuleto de biscuit (bichinho de massinha), 1 graveto em forma de y, 3 
sementes. 
Vence a equipe que conseguir reunir todos os objetos pedidos, portanto, a que 
conseguir encontrar todos os objetos pedidos incluindo o amuleto, que terá só 
um escondido. 
A equipe vencedora receberá um amuleto para cada participante. 
 
"O COCAR DO CACIQUE" 
As quatro equipes estarão sentadas no chão em fila indiana, uma ao lado da 
outra. Mais ou menos 5 metros à frente de cada equipe, haverá uma mesa com 
várias tiras de tecidos e penas tingidas nas cores das equipes, nas quantidades 
equivalentes ao número de participantes. As tiras de tecidos e as penas tingidas 
estão todas misturadas. 
Dado um sinal, o último de cada fila corre até o local onde estão as tiras de 
tecidos e as penas e separa 5 penas da sua cor e cola numa tira de tecido, 
imitando um cocar. Depois de pronto deve colocar o cocar na cabeça e voltar à 
sua fila, mas no primeiro lugar.Imediatamente, o último deverá sair e fazer a 
mesma coisa. A equipe que terminar primeiro e todos os componentes 
estiverem com o cocar, será a vencedora. 
A equipe vencedora receberá uma pena especial para os devidos cocares. 
 
"COMIDA DE CURUMIM" 
As crianças nas aldeias indígenas eram chamadas de curumim. Os alimentos 
melhores eram para elas. Os adultos tentavam agradá-las com as melhores 
frutas. 
Todos participantes, por equipe recebem uma banana, canela em pó, um prato 
refratário ou assadeira. 
O professor ensinará como preparar as bananas: cortar as pontas, fazer um 
corte na casca para abri-la sem tirar totalmente, polvilhar um pouco de canela 
em pó e fechar a casca. 
Toda a equipe prepara a sua banana, colocam sobre o prato refratário, que é 
levado por alguns minutos ao forno micro-ondas ou forno comum. Dependendo 
do local, pode ser feito sobre brasas, numa fogueira, mas as bananas deverão 
ser embrulhadas em papel alumínio.Enquanto as bananas assam, as equipes 
participarão de um trabalho manual. 
 
"O POTE SAGRADO" 
Algumas tribos de índios no Brasil faziam cerâmica. A cerâmica era importante 
para guardar sementes, cozinhar e também para enterrar seus mortos. A 
cerâmica era considerada sagrada pois guardada a vida, as sementes que 
produziriam alimentos; e os corpos dos entes queridos, que riam para outros 
campos de caça e viveriam para sempre felizes. 
Todos os participantes, em equipe, recebem um pequeno pote de cerâmica. 
Cada equipe receberá tintas, pincéis, barbantes e colas, com os quais decorarão 
seus potes. Nos potes de cada equipe deverá ter a cor da equipe como 
predominante. Os desenho e enfeites ficarão por conta da vontade e inspiração 
de cada um. 
 
"A CORRIDA DAS TORAS" 
Algumas tribos indígenas fazem uma corrida carregando toras (pedaços do 
tronco de árvores) para avaliar que povo tem os guerreiros mais fortes.As 
equipes também farão essa corrida, mas aos pares. Cada dois participantes 
terão uma perna amarrada à do outro de modo que fiquem com três pernas 
apenas. 
Os pares com as pernas amarradas deverão correr uma distância pré-
determinada, mas soprando ma pena de galinha ou pato. Se a pena cair, 
começam novamente. Ao chegar ao ponto final, nova dupla começa o percurso, 
soprandooutra pena. A pena deverá estar sempre no ar. Todos da equipe 
devem participar, sempre aos pares e com as pernas amarradas.Vence a equipe 
que cumprir a tarefa em primeiro lugar. A equipe vencedora ganhará colares 
extras. 
Após o jogo todas as equipes deverão se arrumar para participar da festa, para 
isso receberão maquiagem para decorar o rosto como se fossem índios 
também. 
 
"A FESTA DE JACI" 
Jaci é uma deusa indígena, representada pela lua. Os índios fazem festas, 
dançam e cantam para ela. 
As equipes maquiadas, com colares e cocares feitos por elas, participarão da 
festa. Aprenderão a música: "Vida de índio" (letra abaixo), coma melodia da 
música infantil "Marcha soldado". 
A mesa estará arrumada,com: flores, as bananas assadas, pedaços de milho 
cozido, mandioca cozida, mel, algumas frutas, sucos de frutas, copos, talheres e 
pratos descartáveis, que podem ser substituídos por espetinhos de madeira e 
folhas de bananeira. 
Os alunos se confraternizam, comendo, cantando a música ensinada e 
dançando. 
Cada equipe apresentará uma dança ou alguns passos coreografados, criados 
para esse momento. 
 
"VIDA DE INDIO" 
 
Na tribo ele vivia 
Comendo raiz, 
Caçando e pescando 
Coletando feliz. 
 
A oca é morada, 
Cacique é o guerreiro, 
Na taba onde ele mora 
Pagé é o feiticeiro. 
 
Suas armas são arco e flecha 
O tacape também é usado 
Mas o índio é pacífico, 
Só revida quando é atacado. 
 
O deus é Tupã, 
A lua é Jaci, 
A língua que ele fala 
É o Tupi-guarani. 
 
http://www.editorainformal.com.br/atividades/atividades-set.htm 
http://professoramarciavaleria.blogspot.com/2012/04/mini-projeto-dia-do-indio.html 
 
Vamos viver um dia de índio na nossa escola!" 
 
Autor: GILBERTO LOPES LERINA 
Coautor(es): Giandréa Reuss Strenzel 
 
Estrutura Curricular 
MODALIDADE / NÍVEL DE 
ENSINO 
COMPONENTE 
CURRICULAR 
TEMA 
Educação Infantil Natureza e sociedade 
Organização dos grupos e seu modo de ser, viver e 
trabalhar 
Ensino Fundamental Inicial Artes 
Música: Compreensão da música como produto 
cultural e histórico 
Ensino Fundamental Inicial História Comunicação indígena 
Educação Infantil Linguagem oral e escrita Falar e escutar 
Ensino Fundamental Inicial Pluralidade Cultural 
Linguagens da pluralidade nos diferentes grupos 
étnicos e culturais do Brasil 
http://www.editorainformal.com.br/atividades/atividades-set.htm
http://professoramarciavaleria.blogspot.com/2012/04/mini-projeto-dia-do-indio.html
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/perfil.html?id=189056
Ensino Fundamental Inicial Artes Arte Visual: Apreciação significativa em arte visual 
Ensino Fundamental Inicial Artes Arte Visual: Produção do aluno em arte visual 
Educação Infantil Natureza e sociedade Objetos e processos de transformação 
Educação Infantil Movimento Coordenação 
Ensino Fundamental Inicial Meio Ambiente Sociedade e meio ambiente 
Ensino Fundamental Inicial História Organizações e lutas de grupos sociais e étnicos 
Educação Infantil Natureza e sociedade Os seres vivos 
Ensino Fundamental Inicial Artes 
Arte Visual: Arte visual como produção cultural e 
histórica 
Educação Infantil Arte Visual O fazer artístico 
Educação Infantil Movimento Expressividade 
Ensino Fundamental Inicial Ética Solidariedade 
 
Dados da Aula 
O que o aluno poderá aprender com esta aula 
- Conhecer práticas de subsistência e peculiaridades da etnia indígena; 
- Promover um olhar crítico das crianças sobre a vivência indígena; 
- Reconhecer a linguagem corporal como meio de interação social, considerando os 
limites de desempenho e as alternativas de adaptação para diferentes indivíduos. 
Duração das atividades 
As propostas serão divididas em 3 etapas, podendo ser em dias alternados. 
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno 
Não há. 
 
Estratégias e recursos da aula 
 
PRIMEIRA ETAPA: “Vamos refletir a partir de uma música”. 
Duração: Em torno de uma hora 
Local: Na sala de aula ou no pátio. 
Material: Aparelho para reprodução de um dvd com imagem e som. 
Proposta: O professor proporá uma roda com as crianças sentadas confortavelmente 
para assistirem um DVD da cantora brasileira Baby Consuelo, cantando a música 
composta por Jorge Ben “Todo dia era dia de Índio!”, enquanto aparecem imagens 
dos índios. 
Acesso à letra, música e imagem : http://www.vagalume.com.br/baby-do-brasil/todo-
dia-era-dia-de-indio.html 
Após, o professor solicitará que as crianças comentem o que viram e ouviram. Ele 
percebendo que pode intervir na conversa das crianças com intuito de aprofundar 
sobre o assunto, deverá se permitir, com cautela e sutileza. 
Após a conversa, num tom de convite, ele instiga as crianças a dançarem no ritmo 
desta música e em alguns momentos, o professor solicitará que as crianças virem 
“estátuas” ficando imóveis. Neste momento, o som também deverá cessar e o 
professor deverá transitar por entre as crianças instigando-as a virarem estátuas de 
índio: um momento pescando, outro atirando uma flecha, em uma roda sentados, 
http://www.vagalume.com.br/baby-do-brasil/todo-dia-era-dia-de-indio.html
http://www.vagalume.com.br/baby-do-brasil/todo-dia-era-dia-de-indio.html
agachado como os indígenas, podendo se apoiar em alguma imagens conforme 
acesso, abaixo : 
http://tudosobresonhos.blogspot.com.br/2011/02/significado-de-sonhar-com-indio.html 
https://www.google.com.br/search?q=indios&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=
mN7pUYL9K4229gTRw4HACA&sqi=2&ved=0CEIQsAQ&biw=1366&bih=667. 
Ao final, ele convidará as crianças a fazerem uma pesquisa, junto aos seus familiares, 
sobre os índios as suas crenças, como se alimentam, o que eles fazem e combina 
com as crianças que num próximo momento, eles conversarão sobre o que cada um 
pesquisou. O professor deverá reforçar com os pais das crianças sobre esta pesquisa. 
 
 
 
Fonte: http://www.pragentemiuda.org/2009/04/projeto-indio-1-periodo.html 
 
 SEGUNDA ETAPA: “Vamos conhecer um pouco sobre os índios!” 
 
Duração: Aproximadamente 2 horas. 
Local: Na sala de aula ou em outro ambiente da Instituição onde as crianças possam 
construir os objetos tranquilamente e confortavelmente. 
 
Material: Penas, pedras, corda sisal suficiente para o número de crianças do grupo. 
 
Proposta: O professor deve reunir o grupo em uma roda para conversar sobre a 
pesquisa solicitada, de forma que todos tenham a oportunidade de se pronunciar e 
comentar o que pesquisaram. Deverá estar atento para poder contribuir com as 
informações e para isto, poderá se apoiar na sugestão a seguir sobre o 
tema: http://pt.wikipedia.org/wiki/Ind%C3%ADgenas. 
Depois dos relatos e conversas, o professor faz um convite: “Vamos conhecer um 
pouco mais sobre os índios!” 
Convite aceito, o professor fala de um artefato indígena, o cocar e da sua importância 
para aqueles que o usam. Irá convidar as crianças a construírem um “cocar do 
poder!”, Se baseando na figura através do 
acesso: http://pt.wikipedia.org/wiki/Cocar_(ind%C3%ADgena). 
O docente explorará sobre este objeto e a importância dele para os índios, propondo 
que de maneira semelhante, será importante para as crianças se elas construam seus 
artefatos se utilizando da sua força interior, dando asas à imaginação, o que é muito 
peculiar nesta faixa de idade. O professor deverá colocar nas conversas a respeito 
desta proposta um tom enigmático, místico e desafiante para que as crianças 
“mergulhem” na sua proposta. 
O professor poderá preparar os materiais necessários para esta construção com as 
crianças buscando na natureza “coisas” necessárias para compor o cocar. Este 
http://tudosobresonhos.blogspot.com.br/2011/02/significado-de-sonhar-com-indio.html
https://www.google.com.br/search?q=indios&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=mN7pUYL9K4229gTRw4HACA&sqi=2&ved=0CEIQsAQ&biw=1366&bih=667
https://www.google.com.br/search?q=indios&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=mN7pUYL9K4229gTRw4HACA&sqi=2&ved=0CEIQsAQ&biw=1366&bih=667
http://www.pragentemiuda.org/2009/04/projeto-indio-1-periodo.html
http://pt.wikipedia.org/wiki/Ind%C3%ADgenashttp://pt.wikipedia.org/wiki/Cocar_%28ind%C3%ADgena%29
momento poderá ser organizado em um passeio a um parque, bosque praça, etc. 
Será importante visitar previamente o local e escondendo penas, pedras, pedaços de 
corda de sisal pelo caminho, de forma que cada criança terá o seu pedaço e acesso a 
diferentes materiais. No caso da impossibilidade, o professor esconderá os materiais 
necessários para a construção do cocar para cada criança na Instituição e solicitará 
que elas procurem. Ambas, depois de posse das cordas e artefatos da natureza 
coletados, no caso de não se sair da Instituição, o professor, da mesma forma deixará 
no caminho coisas que ele mesmo deverá coletar previamente antes da aula. É a 
“vontade” pedagógica tendo de ser acionada novamente. Uma vez com todos os 
materiais à mão, “mãos a obra!”. 
 
 
Crianças no bosque brincando de índios. 
Acervo pessoal do professor Gilberto Lerina NDI/UFSC. 
 
TERCEIRA ETAPA: “Vamos construir um cocar?” 
Duração: Uma hora aproximadamente. 
Local: Na Instituição ou ao ar livre. 
 
Material: Materiais recolhidos na natureza, pedaços de corda de sisal, cola quente e 
pistola para colar, papel colorido de textura mais forte para prender na cabeça. 
 
Proposta: Esta proposta pode ser feita na Instituição ou nos arredores, desde que 
sejam observadas as condições climáticas favoráveis e confortáveis. 
 O professor deverá convidar as crianças para uma roda e propor um espreguiçar 
pensando nos animais, podendo ser o gato e o cão. Após, o professor solicitará que 
as crianças utilizem as cordas, medindo a cabeça de cada uma delas, na altura da 
testa. Feito isto, ele dará um nó para que ao colocar na cabeça, a corda possa ficar 
firme. Depois dessa etapa pronta, o professor solicitará que as crianças fixem os 
adereços recolhidos na natureza nos seus cocares. Dependendo do material, o 
professor poderá fixá-los com cola quente (que será utilizada somente pelo adulto e 
com a devida organização de segurança, de forma que as crianças não tenham 
acesso, mas possam acompanhar o processo). 
O professor deverá fazer uma seleção variada de sons indígenas que seja agradável 
ao ambiente desta “oficina”, podendo acessar: http://musicasnativas.blogspot.com.br/ 
Ao final o professor solicitará que as crianças mostrem os seus cocares meio que 
“desfilando” cada qual do seu jeito ao som indígena mais animado. 
 
http://musicasnativas.blogspot.com.br/
 
 Fonte:http://profvaleriapbs.blogspot.com.br/ 
 
Recursos Complementares 
Sobre o tema dos índios: 
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=15895. 
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=6727. 
 
Avaliação 
Nos registros da aula, o professor avalia como as crianças reagiram diante do 
proposto: com coragem, vergonha, medos, desenvoltura, se conseguiram interagir 
com as outras crianças do grupo, objetos confeccionados, e propostas. 
O registro fotográfico poderá servir de subsídio para a avaliação da aula do professor 
e da sua observação quanto a participação das crianças. As imagens poderão compor 
um registro escrito que poderá ficar exposto na Instituição onde familiares e visitantes 
possam contemplar. 
 
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=50681 
 
Trabalhando a Cultura Indígena 
 
Autor: Livia Fagundes Neves 
Coautor(es): Anréa Vassallo Fagundes 
 
Estrutura Curricular 
MODALIDADE / NÍVEL DE ENSINO COMPONENTE CURRICULAR TEMA 
Ensino Fundamental Inicial Língua Portuguesa Língua escrita: prática de leitura 
Dados da Aula 
 
O que o aluno poderá aprender com esta aula 
O aluno poderá com essa aula: 
Conhecer a história e a cultura do povo indígena brasileiro, através da leitura de obra 
Literária, de texto informativo e de figuras que ilustrem tal cultura. 
Desenvolver a linguagem oral a partir de conversas informais a respeito da cultura 
indígena. 
Propiciar a interação dos alunos, em grupo, através de trabalhos orientados sobre a 
cultura indígena. 
Trabalhar a linguagem oral, através da apresentação dos trabalhos em grupo. 
 
Duração das atividades 
http://profvaleriapbs.blogspot.com.br/
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=15895
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=6727
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=50681
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/perfil.html?id=63790
Aproximadamente 4 aulas de 50 minutos. 
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno 
O aluno deverá estar alfabetizado e inserido no processo de letramento. 
 
Estratégias e recursos da aula 
Momento 1 
O professor iniciará a aula apresentando as imagens abaixo para os alunos: 
1) 
 
Fonte: retirada do 
site: http://www.google.com.br/imgres?imgurl=http://adventismoemfoco.files.wordpress
.com/2009/05/indios.jpg&imgrefurl=http://setimodia.wordpress.com/2009/05/30/como-
os-indios-serao-salvos-sem-terem-contato-com-a-
biblia/&usg=__iqi2G9Gwnydfn8uJScET-0GruIY=&h=1098&w=1371&sz=385&hl=pt-
BR&start=1&itbs=1&tbnid=fELeLot8A8Qr1M:&tbnh=120&tbnw=150&prev=/images%3
Fq%3Dindios%26hl%3Dpt-BR%26gbv%3D2%26tbs%3Disch:1 
2) 
 
Fonte: retirada do site 
- http://www.google.com.br/imgres?imgurl=http://www.ufmg.br/online/arquivos/indios.J
PG&imgrefurl=http://www.ufmg.br/online/arquivos/001106.shtml&usg=___wG6N1YklZ
3gJZkSxbcnAyUwGvE=&h=1536&w=2048&sz=2488&hl=pt-
BR&start=10&itbs=1&tbnid=QHbbyyyoldwjyM:&tbnh=113&tbnw=150&prev=/images%
3Fq%3Dindios%26hl%3Dpt-BR%26gbv%3D2%26tbs%3Disch:1 
 
 
 
 
 
 
3) 
 
http://www.google.com.br/imgres?imgurl=http://adventismoemfoco.files.wordpress.com/2009/05/indios.jpg&imgrefurl=http://setimodia.wordpress.com/2009/05/30/como-os-indios-serao-salvos-sem-terem-contato-com-a-biblia/&usg=__iqi2G9Gwnydfn8uJScET-0GruIY=&h=1098&w=1371&sz=385&hl=pt-BR&start=1&itbs=1&tbnid=fELeLot8A8Qr1M:&tbnh=120&tbnw=150&prev=/images%3Fq%3Dindios%26hl%3Dpt-BR%26gbv%3D2%26tbs%3Disch:1
http://www.google.com.br/imgres?imgurl=http://adventismoemfoco.files.wordpress.com/2009/05/indios.jpg&imgrefurl=http://setimodia.wordpress.com/2009/05/30/como-os-indios-serao-salvos-sem-terem-contato-com-a-biblia/&usg=__iqi2G9Gwnydfn8uJScET-0GruIY=&h=1098&w=1371&sz=385&hl=pt-BR&start=1&itbs=1&tbnid=fELeLot8A8Qr1M:&tbnh=120&tbnw=150&prev=/images%3Fq%3Dindios%26hl%3Dpt-BR%26gbv%3D2%26tbs%3Disch:1
http://www.google.com.br/imgres?imgurl=http://adventismoemfoco.files.wordpress.com/2009/05/indios.jpg&imgrefurl=http://setimodia.wordpress.com/2009/05/30/como-os-indios-serao-salvos-sem-terem-contato-com-a-biblia/&usg=__iqi2G9Gwnydfn8uJScET-0GruIY=&h=1098&w=1371&sz=385&hl=pt-BR&start=1&itbs=1&tbnid=fELeLot8A8Qr1M:&tbnh=120&tbnw=150&prev=/images%3Fq%3Dindios%26hl%3Dpt-BR%26gbv%3D2%26tbs%3Disch:1
http://www.google.com.br/imgres?imgurl=http://adventismoemfoco.files.wordpress.com/2009/05/indios.jpg&imgrefurl=http://setimodia.wordpress.com/2009/05/30/como-os-indios-serao-salvos-sem-terem-contato-com-a-biblia/&usg=__iqi2G9Gwnydfn8uJScET-0GruIY=&h=1098&w=1371&sz=385&hl=pt-BR&start=1&itbs=1&tbnid=fELeLot8A8Qr1M:&tbnh=120&tbnw=150&prev=/images%3Fq%3Dindios%26hl%3Dpt-BR%26gbv%3D2%26tbs%3Disch:1
http://www.google.com.br/imgres?imgurl=http://adventismoemfoco.files.wordpress.com/2009/05/indios.jpg&imgrefurl=http://setimodia.wordpress.com/2009/05/30/como-os-indios-serao-salvos-sem-terem-contato-com-a-biblia/&usg=__iqi2G9Gwnydfn8uJScET-0GruIY=&h=1098&w=1371&sz=385&hl=pt-BR&start=1&itbs=1&tbnid=fELeLot8A8Qr1M:&tbnh=120&tbnw=150&prev=/images%3Fq%3Dindios%26hl%3Dpt-BR%26gbv%3D2%26tbs%3Disch:1
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http://www.google.com.br/imgres?imgurl=http://www.ufmg.br/online/arquivos/indios.JPG&imgrefurl=http://www.ufmg.br/online/arquivos/001106.shtml&usg=___wG6N1YklZ3gJZkSxbcnAyUwGvE=&h=1536&w=2048&sz=2488&hl=pt-BR&start=10&itbs=1&tbnid=QHbbyyyoldwjyM:&tbnh=113&tbnw=150&prev=/images%3Fq%3Dindios%26hl%3Dpt-BR%26gbv%3D2%26tbs%3Disch:1
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000000529/0000004302.jpg
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000000529/0000004303.jpg
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000000529/0000004304.jpg
Fonte: retirada do site 
- http://www.google.com.br/imgres?imgurl=http://rmtonline.globo.com/banco_imagens_
novo/noticias/%257BBB0B3EEC-89BE-4F69-87F2-
70EEE2ADE329%257D_indios_dancando_595_EdnilsonAguiar.jpg&imgrefurl=http://r
mtonline.globo.com/noticias.asp%3Fem%3D2%26n%3D386624%26p%3D2&usg=__Y
6kf0hR3JMONIdsV54gyQM6kQP0=&h=299&w=595&sz=84&hl=pt-
BR&start=12&itbs=1&tbnid=DKL4wDtqUMqewM:&tbnh=68&tbnw=135&prev=/images
%3Fq%3Dindios%26hl%3Dpt-BR%26gbv%3D2%26tbs%3Disch:1 
4) 
 
Fonte: retirada do site - 
http://www.google.com.br/imgres?imgurl=http://images.world66.com/in/di/os/indios_in_
the_amaz_galleryfull&imgrefurl=http://www.world66.com/southamerica/brazil/belem/lib/
gallery/showimage%3Fpic%3Dsouthamerica/brazil/belem/tours_and_excursio/indios_i
n_the_amaz&usg=__F57iiw8deTq25JVRtaEXJkXh8rw=&h=876&w=584&sz=128&hl=p
t-
BR&start=39&itbs=1&tbnid=G4M36UBcAQhsPM:&tbnh=146&tbnw=97&prev=/images
%3Fq%3Dindios%26start%3D20%26hl%3Dpt-
BR%26sa%3DN%26gbv%3D2%26ndsp%3D20%26tbs%3Disch:1 
 
Após a apresentação e a observação dos alunos, o professor os incentivará a 
comentar o conteúdo das imagens, realizando perguntas a respeito de cada figura, 
separadamente: 
- O que vocês estão vendo na figura 1? (Duas crianças indígenas) 
- Como vocês sabem que essas crianças são indígenas? (Devido a vestimenta, aos 
rostos pintados, a cor da pele, etc) 
- A vestimenta dos índios é diferente da nossa? Como eles se vestem? (Sim, os índios 
se vestem com roupa de palha, ficam seminus, pintam o rosto e o corpo, etc. Nós 
usamos calças, saias, vestidos, blusas feitos com diferentes tecidos.) 
- Pela expressão das crianças na foto, como elas estão se sentindo? (Elas estão 
felizes, sorridentes) 
- O que vocês estão vendo na figura 2? (Vários índios reunidos) 
- Como eles estão vestidos? (Alguns estão com penas na cabeça, saias, corpos 
pintados e colares) 
- Quem faz as vestimentas dos índios? (Eles mesmos a confeccionam) 
- O que esses índios estão segurando? (Eles estão com chocalhos nas mãos) 
- Para que eles utilizam os chocalhos? (Para fazerem sons, músicas em festas e 
rituais, por exemplo) 
- Na terceira figura, o que podemos observar? (Vários índios andando, uma oca, 
natureza) 
http://www.google.com.br/imgres?imgurl=http://rmtonline.globo.com/banco_imagens_novo/noticias/%257BBB0B3EEC-89BE-4F69-87F2-70EEE2ADE329%257D_indios_dancando_595_EdnilsonAguiar.jpg&imgrefurl=http://rmtonline.globo.com/noticias.asp%3Fem%3D2%26n%3D386624%26p%3D2&usg=__Y6kf0hR3JMONIdsV54gyQM6kQP0=&h=299&w=595&sz=84&hl=pt-BR&start=12&itbs=1&tbnid=DKL4wDtqUMqewM:&tbnh=68&tbnw=135&prev=/images%3Fq%3Dindios%26hl%3Dpt-BR%26gbv%3D2%26tbs%3Disch:
http://www.google.com.br/imgres?imgurl=http://rmtonline.globo.com/banco_imagens_novo/noticias/%257BBB0B3EEC-89BE-4F69-87F2-70EEE2ADE329%257D_indios_dancando_595_EdnilsonAguiar.jpg&imgrefurl=http://rmtonline.globo.com/noticias.asp%3Fem%3D2%26n%3D386624%26p%3D2&usg=__Y6kf0hR3JMONIdsV54gyQM6kQP0=&h=299&w=595&sz=84&hl=pt-BR&start=12&itbs=1&tbnid=DKL4wDtqUMqewM:&tbnh=68&tbnw=135&prev=/images%3Fq%3Dindios%26hl%3Dpt-BR%26gbv%3D2%26tbs%3Disch:
http://www.google.com.br/imgres?imgurl=http://rmtonline.globo.com/banco_imagens_novo/noticias/%257BBB0B3EEC-89BE-4F69-87F2-70EEE2ADE329%257D_indios_dancando_595_EdnilsonAguiar.jpg&imgrefurl=http://rmtonline.globo.com/noticias.asp%3Fem%3D2%26n%3D386624%26p%3D2&usg=__Y6kf0hR3JMONIdsV54gyQM6kQP0=&h=299&w=595&sz=84&hl=pt-BR&start=12&itbs=1&tbnid=DKL4wDtqUMqewM:&tbnh=68&tbnw=135&prev=/images%3Fq%3Dindios%26hl%3Dpt-BR%26gbv%3D2%26tbs%3Disch:
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http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000000529/0000004305.jpg
- Atrás dos índios o que observamos? (uma oca - a casa dos índios- e uma árvore) 
- Como são as moradias dos índios? (Diferentes da nossa, eles moram em ocas, 
casas feitas de palha) 
-Por fim, na última figura, o que observamos? (Duas mulheres indígenas e uma 
criança em uma rede, dando comida para uma arara) 
- Como vocês acham que é a relação dos índios com os animais e com a natureza? 
(Os índios têm um contato direto com a natureza, cuidam muito dela e a preservam) 
-O que os índios, nessa foto, utilizam para deitar e descansar? (redes) 
- Atrás da imagem das mulheres o que observamos? (Ocas, outros índios, outra rede ) 
O professor deixará, nesse momento, que os alunos respondam livremente essas 
perguntas, expondo seus conhecimentos iniciais a respeito da cultura indígena e 
complementará as respostas, caso seja necessário. 
 
Momento 2 
Em seguida, o professor realizará a leitura do Livro de Literatura: O menino Poti de 
Ana Maria Machado e Claudius. Editora: Salamandra. 
 
Para tanto, colocará os alunos em roda. 
Caso o professor não tenha acesso ao livro, poderá entregar uma cópia da história 
para cada aluno ler e colar no caderno: 
 
O Menino Poti 
(Autora: Ana Maria Machado e Claudius) 
Lá na mata, vive o menino Poti. 
Ele vive numa oca, lá na taba. 
Poti é bonito, com pena de tucano no peito. 
O menino Poti vai de canoa pela mata. A canoa leva o pote. O pote leva banana. 
Poti vê o tatu e a cutia, vê o tucano e o tico-tico. 
E o bebê macaco vê Poti. 
Aí ele pula, cai lá da moita e bate o pé no toco. 
Ai, ai, ai! Coitado do macaco! 
Poti vê o macaco caído e cuida dele. 
O menino bota o macaco na canoa e o danado come toda a banana do pote. 
A canoa leva Poti até a taba.E ele leva o macaco no colo. 
Aí o pai de Poti leva muita banana até a taba. E o bebê-macaco come muito. 
De noite, a lua alumia a taba toda. Tudo iluminado! Alumia até Poti no colo do pai. 
E alumia o macaco de banana na boca. 
 - Após a leitura, o professor conversará com os alunos a respeito da história. Para 
orientar essa conversa, ele dirigirá as seguintes perguntas aos alunos: 
- Quem são os personagens dessa história? (O menino Poti, o bebê - macaco e o pai 
de Poti) 
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000000529/0000004308.jpg
- O menino Poti é um Índio? (Sim) 
- Como sabemos que ele é um índio (Se os alunos tiverem acesso ao livro, poderão 
responder que esse conhecimento se deve às imagens vistas, no entanto, se apenas 
lerem o texto, perceberão que Poti é um índio, através de pistas como: o lugar que ele 
mora, seu transporte,, sua vestimenta, etc) 
- Onde vive o menino Poti? (Na mata, numa oca, lá na taba) 
- Poti mora em um lugar cercado de natureza? (Sim, ele mora na mata e na história 
aparecem alguns animais) 
- O que é uma oca? (É a casa dos índios, feita por eles de palha) 
- O que é uma taba? (É uma espécie de cidade onde moram os índios) 
- Como Poti se veste? (Com uma pena de tucano no pescoço) 
- Qual é o transporte utilizado por Poti? (Uma canoa) 
-O que Poti gosta de comer? (Bananas) 
- O que acontece com o macaquinho na história? (Ele machuca o pé no toco). 
- O que Poti faz pelo macaco? (Ele cuida dele e leva ele para sua casa) 
- Vocês acham que os índios são amigos dos animais? (Resposta pessoal) 
 
Momento 3 
Após essa conversa a respeito da história, o professor entregará uma folha ofício para 
os alunos e pedirá que eles ilustrem a história do Menino Poti, podendo desenhar a 
parte que acharam mais interessante. 
Os alunos deverão nessa folha, escrever uma frase referente ao desenho realizado. 
Essas folhas poderão ser expostas em um varal na sala ou em um mural. 
 
Momenta 4 
O professor trabalhará, nesse quarto momento, com outro texto também a respeito 
dos costumes dos índios: 
Cultura indígena 
Fonte: CENTRO DE DOCUMENTAÇÃO E INFORMAÇÃO - CEDOC FUNDAÇÃO 
NACIONAL DO INDIO - FUNAI 
Adaptação: Lívia Neves 
(Disponível no site: http://psg.com/~walter/indio.html) 
Os índios do Brasil não formam um só povo. São muitos povos diferentes de nós e 
entre si. Possuem hábitos, costumes e línguas próprias e, por isso, é errado pensar 
que todos os índios vivem da mesma maneira.. 
Existem grupos indígenas que, por estarem em contato permanente com a nossa 
sociedade, adotaram muitos hábitos e costumes da nossa cultura, falam o português, 
usam produtos industrializados mas nem por isso deixam de ser índios. Existem ainda 
grupos que mantêm contatos apenas ocasionais com os brancos e, finalmente, grupos 
que não têm qualquer contato com a sociedade, desconhecendo nossos costumes e 
língua. 
Como exemplo de cultura indígena, convém ressaltar a dos Yanomami. Esse povo, 
fala a língua Yanomami e mantem ainda vivos os seus usos, costumes e tradições. 
Eles vivem em grandes casas comunais: a maloca que consiste numa moradia 
redonda, com topo cônico, com uma praça aberta ao centro. Várias famílias vivem sob 
o teto circular comum, sem paredes dividindo os espaços ocupados. O número de 
moradores varia entre trinta e cem pessoas. 
http://psg.com/~walter/indio.html
A construção de uma estrada cortando seu território e a operação de mineradores e, 
hoje, a presença de milhares de garimpeiros têm resultado na destruição da floresta e 
trazido muitas doenças para os Yanomami, cuja população está sob séria ameaça de 
desaparecimento. 
(Caso necessário o professor deverá esclarecer o significado de alguma palavra do 
texto.) 
Após a leitura e a colagem do texto no caderno, os alunos responderão, em duplas, as 
seguintes perguntas e anotaramas respostas no caderno: 
1) Dentre os exemplos de culturas indígenas qual povo foi destacado no texto? (Os 
Yanomami) 
2) Como são as casas desse povo? (Moram em grandes casas comunais. A maloca 
consiste numa moradia redonda, com topo cônico, com uma praça aberta ao centro. 
Várias famílias vivem sob o teto circular comum, sem paredes dividindo os espaços 
ocupados. O número de moradores varia entre trinta e cem pessoas.) 
3) Por que esse povo está desaparecendo? (Devido a construção de uma estrada 
cortando seu território e a operação de mineradores.) 
4) Na sua opinião, a ação do Homem de outras culturas interfere e prejudica, algumas 
vezes, os povos indígenas? (Resposta pessoal.) 
5) Na sua opinião há um desrespeito e um preconceito com os índios? Justifique. 
(Resposta pessoal) 
O professor dará um tempo para as duplas discutirem as respostas e responderem 
por escrito e, em seguida, ouvirá algumas respostas dadas por alguns alunos, 
orientando-os a responder corretamente, caso necessário, e discutindo mais a fundo 
as questões 4 e 5. 
O professor deixará que os alunos exponham suas idéias e complementará, caso 
necessário, afirmando que os índios possuem uma cultura e costumes bem diferentes 
do nossos e que, muitas vezes, essas diferenças não são respeitadas e esse povo 
acaba sendo desrespeitado, perdendo território e não tento valor reconhecido. 
 
Momento 5 
O professor proporá uma atividade em grupo a ser desenvolvida em casa e na sala 
pelos alunos. 
Ele, então, dividirá a turma em 6 grupos e pedirá que cada grupo fique responsável 
por trazer mais informações a respeito da cultura indígena no que diz respeito a: 
- Alimentação dos índios; 
- moradia dos índios; 
- vestimenta dos índios; 
- transporte dos índios; 
- armas indígenas e 
- instrumentos musicais. 
Após a divisão dos grupos e o tema que cada grupo desenvolverá, o professor 
orientará aos alunos a trazerem figuras, fotos, livros, etc. Essas imagens poderão, 
inclusive, ser expostas em um cartaz. (Em uma folha de cartolina fornecida pelo 
professor) que será confeccionado em sala. 
Orientará cada grupo para realizar uma síntese das informações a respeito de seu 
tema e para anotar em uma folha essas informações, as quais poderão ser 
conseguidas em livros, na internet ou através de perguntas a um conhecido. 
Cada grupo se reunirá em uma aula seguinte e exporá as imagens e informações 
encontradas para os colegas de grupo. Em seguida, confeccionarão os cartazes ou 
apenas anotarão as informações obtidas em uma folha e ilustrarão. 
 
Momento 6 
Os grupos apresentarão as informações, os cartazes, as figuras e os desenhos para 
os outros grupos à frente da sala. 
Os cartazes e folhas com as informações de cada grupo poderão ser expostos na sala 
de aula em murais ou paredes. 
-- 
Recursos Complementares 
Outras imagens de índios estão disponíveis no site: 
http://www.google.com.br/images?hl=pt-
BR&source=imghp&q=%C3%ADndios&gbv=2&aq=f&aqi=g10&aql=f&oq=&gs_rfai= 
Avaliação 
Nesta aula o professor avaliará se os alunos: 
- reconheceram a singularidade da cultura indígena através das conversas a respeito 
das figuras; 
- foram capazes de desenhar e escrever corretamente uma frase relacionada ao livro 
de literatura lido; 
- responderam às perguntas do texto informativo, em grupo, e se discutiram a respeito 
do desaparecimento dos índios; 
- trabalharam em grupo, levantando informações a respeito do tema solicitado e 
apresentando-as aos outros colegas. 
 
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=20451 
 
Índios, quem são eles? 
Autor: Lívia Raposo Bardy 
Coautor(es): Erwin Doescher, Andréa Marques Leão Doescher. 
 
Estrutura Curricular 
MODALIDADE / NÍVEL DE 
ENSINO 
COMPONENTE 
CURRICULAR 
TEMA 
Ensino Fundamental Inicial Pluralidade Cultural 
Cidadania: diferenças e 
desigualdades 
Ensino Fundamental Inicial Ética Justiça 
Ensino Fundamental Inicial Pluralidade Cultural Pluralidade e direitos 
Ensino Fundamental Inicial Pluralidade Cultural Pluralidade e educação 
Dados da Aula 
 
O que o aluno poderá aprender com esta aula 
Os alunos poderão aprender com estas aulas sobre o índio, sua forma de vida e, 
sobretudo, fazer reflexões sobre a importância da Pluralidade Cultural e do respeito a 
esta pluralidade. 
 
http://www.google.com.br/images?hl=pt-BR&source=imghp&q=%C3%ADndios&gbv=2&aq=f&aqi=g10&aql=f&oq=&gs_rfai=
http://www.google.com.br/images?hl=pt-BR&source=imghp&q=%C3%ADndios&gbv=2&aq=f&aqi=g10&aql=f&oq=&gs_rfai=
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=20451
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/perfil.html?id=11205
Duração das atividades 
Aproximadamente 100 minutos; Duas (2) aulas. 
 
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno 
Não há necessidades de que conhecimentos prévios sejam trabalhados para a 
efetuação destas aulas. 
 
Estratégias e recursos da aula 
As estratégias utilizadas serão: 
- Aula interativa; 
- Uso do Laboratório de Informática. 
 
Motivação: 
Sugerimos que, estando todos os alunos sentados em uma roda ou meia lua, no 
Laboratório de Informática, o professor mostre a imagem a seguir (Fig. 1) e pergunte 
sobre o que eles pensam quando vêem a figura em questão. 
 
 
Figura 1- Imagem de um índio. 
Disponível em: http://www.fiocruz.br/biosseguranca/Bis/infantil/Indio2.jpg Acesso em: 
05. Mar. 2009. 
É importante que o professor ouça atentamente o que os alunos dizem sobre o índio. 
Destacamos que, se, por ventura, comentários enviesados, preconceituosos 
ocorrerem, o professor deverá observar se eles foram modificados no decorrer das 
aulas. 
 
Atividade 1 
No Laboratório de Informática, estando os alunos organizados em duplas ou trios 
(conforme o número de computadores disponíveis na escola), o professor deverá 
dizer aos alunos que os comentários feitos sobre os índios foram opiniões, 
impressões, mas que agora eles poderão conhecer melhor o que é um índio brasileiro 
através de um vídeo de aproximadamente 17 (dezessete) minutos que foi produzido 
por eles (índios). 
 
Recurso: 
 Quem são eles? [Índios no Brasil] 
 
http://www.fiocruz.br/biosseguranca/Bis/infantil/Indio2.jpg
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/18475/me001195.wmv
Link do Recurso no site do Portal do 
Professor: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/18475/me001195.wmv 
O Recurso é um vídeo, um episódio do programa “Índios no Brasil”, da TV Escola (Fig. 
 
2), que mostra a visão e o conhecimento da sociedade em relação aos índios no 
Brasil, além de apresentar também algumas tribos indígenas. 
 
 Figura 2 - Imagem do Logo da TV Escola 
 
Atividade 2 
Após assistirem o vídeo, é importante que discussões sejam feitas com os alunos, de 
forma a favorecer o confrontamento sobre as idéias não adequadas (ou 
preconceituosas) que, por ventura, tenham surgido durante a aula, bem como àquelas 
mostradas no próprio vídeo. 
Para guiar estas discussões, elencamos algumas questões abaixo para auxiliar o 
professor: 
- No que o índio (Fig. 3) é diferente do homem que não é índio (Fig. 4). Neste 
momento o professor poderá listar na lousa, com ajuda dos alunos, estas diferenças, 
tais como: modo de se vestir, tipo de comida, religião e etc. 
 
 
Figura 3 – Imagem de uma criança indígena Brasileira 
Disponível em: http://amigosdeoracao.files.wordpress.com/2008/12/36834.jpg 
Acesso em: 27. Mar. 2009. 
 
 
 
 
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/18475/me001195.wmv
http://amigosdeoracao.files.wordpress.com/2008/12/36834.jpg
Figura 4 – Imagem de uma criança Brasileira 
Disponível em: http://www.buscatematica.net/imagens/crianca-2.jpg 
Acesso em: 27. Mar. 2009. 
 
- Estas diferenças o fazem ser melhor ou pior que o homem que não é da etnia 
indígena, por exemplo? (É importante que o professor converse com os alunos sobre 
o respeito às diferenças, e que a forma como os índios vivem é apenas diferente do 
que o homem de outras raças, mas que nem por isso é melhor ou pior, apenas 
diferente!). 
- Você se surpreendeucom algo que viu no vídeo? Por quê? 
- Você acha que o índio tem direito de estudar, ter uma formação profissional, 
trabalhar em empregos comuns ao homem não indígena? 
- Por que você acha que alguns descendentes indígenas negaram ser índios? 
 
 
Figura 5 – Imagem do site Índios On-Line 
Disponível em: http://www.indiosonline.org.br/ Acesso em: 19. Mar. 2009. 
 
Atividade 3 
Ainda em grupos, os alunos deverão fazer pesquisas na internet (Fig. 5) e livros sobre 
a vida do índio, tanto aueles que ainda vivem em tribos, como os que não vivem mais 
em tribos para que possam conhecer um pouco mais sobre a vida deles e perceber 
então as diferenças que há entre suas vidas e a nossa (dos brasileiros), por exemplo. 
Abaixo sugerimos alguns sites para a realização desta pesquisa. 
http://www.funai.gov.br/indios/conteudo.htm 
http://www.indiosonline.org.br/ 
http://www.tg3.com.br/indios/ 
 
 
Atividade 4 
Com o objetivo de finalizar as discussões ocorridas durante a aula e também para 
socializar as pesquisas feitas na atividade anterior, cada grupo (dupla ou trio), deverá 
preparar um relatório escrito sobre o que pesquisou e preparar uma apresentação ao 
professor e aos demais grupos. 
Para esta apresentação, os alunos poderão utilizar softwares como o Power Point, 
para fazer suas apresentações utilizando textos e imagens, letras de músicas, 
compostas por eles (ou não), enfim que façam suas apresentações de forma criativa, 
lúdica, interativa (Fig. 6). 
http://www.buscatematica.net/imagens/crianca-2.jpg
http://www.indiosonline.org.br/
http://www.funai.gov.br/indios/conteudo.htm
http://www.indiosonline.org.br/
http://www.tg3.com.br/indios/
 
Figura 6 - Crianças com vestimenta indígena 
Disponível em: http://www.escolapirilampo.com.br/wp-
content/uploads/2007/06/indio.jpg Acesso em: 13. Mar. 2009. 
 
Outra sugestão é a de que eles poderiam fazer cartazes (pelo menos 2 cada grupo) e 
fixar na sala de aula como se fosse uma "Feira da Pluralidade". Cada grupo deveria 
explicar aos colegas o que o seus cartazes significam. Caso eles se sintam à vontade, 
poderão confeccionar adornos indígenas (com papéis etc.) e utilizá-los durante a 
apresentação. Assim, estariam enriquecendo ainda mais suas apresentações, bem 
como aliando as artes com os assuntos até então discutidos. 
 
Sugestões: 
1) O professor poderá trabalhar com os alunos sobre a vida dos índios de outros 
lugares. Poderá falar, por exemplo, da vida do índio norte-americano, para que os 
alunos saibam que o índio é um povo, uma etnia que existe em todo o mundo. Abaixo 
encontra-se alguns sites que versam sobre este assunto. 
http://www.zetatalk.com/portugal/w55.htm 
http://pt.wikipedia.org/wiki/Povos_amer%C3%ADndios 
 
2) No site Portal do Professor existem algumas aulas que abordam o tema da 
Pluralidade Cultural e que poderão auxiliar o professor na preparação destas e de 
futuras aulas. 
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=988 
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=1395 
Recursos Educacionais 
NOME TIPO 
Quem são eles? [Índios no Brasil] Vídeo 
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=1757 
 
PROJETO DIA DO ÍNDIO 
 
 
http://www.escolapirilampo.com.br/wp-content/uploads/2007/06/indio.jpg
http://www.escolapirilampo.com.br/wp-content/uploads/2007/06/indio.jpg
http://www.zetatalk.com/portugal/w55.htm
http://pt.wikipedia.org/wiki/Povos_amer%C3%ADndios
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=988
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=1395
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=1757
http://3.bp.blogspot.com/-gXmNwvHO4uY/T431yhcKVJI/AAAAAAAAA_4/L5sFDDLOfyE/s1600/indio_grande.gif
 Justificativa: 
 Segundo o PCN, é preciso que o aluno conheça e valorize a pluralidade do 
patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros 
povos e nações, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em 
diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras 
características individuais e sociais. 
O Dia do Índio é um resgate a nossa história e das nossas raízes. 
 
 Objetivos: 
• Conhecer um pouco da história dos índios; 
• Conhecer,analisar e debater os hábitos e costumes dos indígenas; 
• Refletir sobre a relação: brancos x índios; 
• Estimular a comemoração do dia do índio; 
 
 Metodologia: 
 Sensibilização: 
 Roda de Conversa sobre o tema; 
 Cartaz com fotografias dos índios; 
 
 Desenvolvimento: 
• Capa dos trabalhinhos; 
• Quebra - cabeça; 
• Jogo da memória sobre objetos indígenas; 
• Jogo da Memória sobre as expressões dos índios; 
• Desenho para pintar; 
• Atividade elemento que não faz parte da cultura indígena; 
• Pintar, recortar, e montar uma índia; 
• Pintar de acordo com a legenda; 
• Ligue os conjuntos; 
• Descobrir a palavra; 
• Confecção de máscaras indígenas; 
• Confecção de cocar; 
• Confecção de maquete; 
• Desenho, recorte e colagem com vários tipos de materiais da cultura 
indígena; 
• Apresentação de uma música sobre o dia do índio; 
 
http://amareeducarivanilda.blogspot.com/2012/04/projeto-dia-do-indio.html 
 
Trabalhando o Dia do Índio: compartilhando projeto 
Por Érica de Campos 
 
 Nas duas semanas que antecederam a nossa I Expo Índio, trabalhei intensamente 
com a minha turma os conteúdos fazendo links com a cultura indígena brasileira, o 
que acabou resultando num projeto (que quis intitular: "Projeto Dias de Índio"). 
http://amareeducarivanilda.blogspot.com/2012/04/projeto-dia-do-indio.html
 E como sou gosto muito e acho de suma importância a valorização da cultura indígena 
(sinceramente, acho que as escolas brasileiras trabalham muito superficialmente 
questões relacionadas), gostaria de compartilhar aqui no blog a minha experiência - 
muitíssimo bem sucedida! (*Tanto que virou até trabalho para uma das minhas 
disciplinas da Pós-graduação!) 
 Foram dias produtivos e divertidíssimos. De início não puderia ter 
previsto tamanho envolvimento da turma, mas quando engatamos as primeiras 
atividades já ficou bem evidente o que estava por vir... 
 Tentei resumir o projeto em palavras "pedagógicas", caso queiram adaptá-lo: 
 
☻Projeto Dias de Índio 
 
Objetivos gerais: 
• Socialização – estimulando as relações de coleguismo, de amizade e 
cooperação; 
• Estimular a oralidade usando livro, música e audiovisual – compreensão e 
interpretação de histórias, cantar músicas; 
• Reconhecer o ritmo na música; 
• Estimular a linguagem e a expressão corporal – danças e imitações; 
• Estimular a apreciação e valorização de objetos artesanais. 
• Estimular a prática da coordenação motora em diferentes atividades de recorte, 
colagem e pintura; 
• Reconhecer tamanhos – grande/pequeno, maior/menor,; 
• Reconhecer quantidade - mais/menos; 
• Reconhecer cores; 
• Distinguir formas e imagens – igual/diferente; 
• Distinguir características físicas do homem e da mulher; 
• Diferenciar paisagens – natural e modificada. 
Objetivos específicos: 
• Conhecer e valorizar a cultura indígena – hábitos, costumes e artes; 
• Reconhecer a cultura indígena como parte integrante de nossa cultura; 
• Valorizar a diversidade racial do povo brasileiro e propiciar o respeito à diferença 
racial e cultural; 
• Conhecer e valorizar o contato e a relação de respeito à Natureza, próprios da 
cultura indígena, estimulando preservação do meio ambiente; 
• Valorizar a sabedoria dos mais velhos na transmissão de conhecimento através 
da oralidade; 
• Tornar prazeroso o processo de aprendizagem no ambiente escolar. 
 
Desenvolvimento com a turma 
*Para facilitar o entendimento, dividi, por assim dizer, o projeto em três eixos (mídias 
utilizadas): Texto, Audiovisual e Música. 
**Coloquei links em tudo o que pude encontrarna web (músicas, vídeos, entre outros). 
 
☺Texto 
 
Capa do livro utilizado: "Queno-Curumim" 
 
► Queno-Curumim, de José Américo de Lima 
Objetivo: Trabalhar a relação de respeito e preservação que os indígenas tem com a 
natureza. 
Atividades: Fazer a leitura para a turma e posteriormente a interpretação; pedir que 
as crianças recontem a história 
 
► Versão resumida (feita para a turma) dos romances O Guarani e Iracema, de 
José de Alencar 
Objetivo: Trabalhar as características físicas dos personagens indígenas dessas 
obras: Peri e Iracema – masculino e feminino. 
Atividades: Fazer coletivamente nossos Peri e Iracema usando alunos como molde – 
recorte, colagem e pintura. 
 
☺Audiovisual 
 
► Curta metragem de animação Ilya e o fogo, de Caetano Curi 
Objetivo: Trabalhar valorização da sabedoria dos mais velhos na transmissão de 
conhecimento através da oralidade - lenda indígena que conta a aquisição do fogo 
pelo homem. 
Atividades: Assistir ao vídeo fazendo comentários/questionamentos pertinentes a 
história. Conduzir a interpretação da história. Pedir que os alunos recontem a história. 
 
►Curta metragem de animação Brincando na Aldeia, da Animazul (2006) 
Objetivo: Trabalhar as características de uma aldeia e os costumes indígenas. 
Atividades: Assistir ao vídeo fazendo comentários e questionamentos pertinentes a 
história. Pedir que os alunos recontem a história dramatizando algumas cenas. 
Conhecer o CUITÉ e fabricar coletivamente as nossas cuias de cuité. 
 
 
 
 
►Videoclipe Indiozinhos, do DVD “A Galinha Pintadinha” 
Objetivo: Trabalhar corpo, movimento, linguagem e quantidade. 
Atividades: Dançar e cantar. Atentar para a animação do clipe – mais/menos índios 
na canoa. 
 
►Áudio musical com imagens de índios brasileiros em seu habitat natural Amazonas 
http://www.americanas.com.br/produto/5945714/livros/infantojuvenil/literaturajuvenil/livros-quenocurumim#specTec
http://pt.wikipedia.org/wiki/O_Guarani
http://pt.wikipedia.org/wiki/Iracema
http://pibmirim.socioambiental.org/node/2345
http://www.overmundo.com.br/banco/brincando-na-aldeia
http://www.esalq.usp.br/trilhas/medicina/am04.htm
http://www.youtube.com/watch?v=R4vtOUWCMGo
http://www.youtube.com/watch?v=aRwD5ExdHnA
http://2.bp.blogspot.com/-3QDQRMEx9zI/T6hgLHxC4KI/AAAAAAAAAd0/WDsXeXq3U9g/s1600/5945714g1.jpg
- Índios do Brasil, postado no canal do YouTube Mundiverso 
Objetivo: Trabalhar as características, vestimentas e habitat dos indígenas através de 
imagens de índios brasileiros. 
Atividades: Conhecer a imagem real dos índios brasileiros, identificar elementos que 
compões seu habitat natural, seus objetos e vestimentas. Observar as características 
físicas desses índios. 
 
☺Música 
►Chegança, de Antônio Nóbrega (álbum “Pernambuco Falando para o mundo”, de 
1998); 
►Mestre Guia, de Mestre Ambrósio (álbum “Terceiro samba”, de 2001); 
►Espírito da mata, de Mestre Ambrósio (álbum “Terceiro samba”, de 2001); 
►Vó cabocla, de Mestre Ambrósio (álbum “Fuá na casa de Cabral”, de 2000). 
 
Objetivo: Trabalhar corpo, movimento e linguagem – dançar e cantar. Relaxamento. 
Identificar alguns instrumentos na música. Reconhecer o ritmo da música. Conhecer e 
o instrumento indígena Pau-de-chuva. 
Atividades: Deitar, fechar os olhos e ouvir a música. Imaginar cenas relativas ao 
cotidiano indígena. Acompanhar o ritmo da música com palmas e pés. Conhecer, 
ouvir e manusear o Pau-de-chuva. Conhecer uma sonoridade próxima a das músicas 
indígenas. 
 
Registros das atividades 
 
☻Fabricando nossos personagens - Peri e Iracema: 
Desenhando os personagens a partir de modelos (Peri: Rychard e Iracema: 
Raquelly) 
Vestindo nossos personagens 
(trabalhando gênero - masculino e feminino, partes do corpo, vestes e características 
físicas indígenas) 
 
 
 
http://www.youtube.com/watch?v=aRwD5ExdHnA
http://www.youtube.com/user/mundiverso
http://www.youtube.com/watch?v=x2GDYP26mNc
http://pt.wikipedia.org/wiki/Ant%C3%B4nio_N%C3%B3brega
http://www.youtube.com/watch?v=1VWy_6iMTSA
http://pt.wikipedia.org/wiki/Mestre_Ambr%C3%B3sio
http://www.youtube.com/watch?v=rpZyWnO1aOU
http://3.bp.blogspot.com/-TigI8kNAQ7s/T6RqrmUgUkI/AAAAAAAAAbA/tyWKHvUkhMk/s1600/%C3%ADndio_04.jpg
Peri e Iracema prontos 
(trabalhando gênero - masculino e feminino, partes do corpo, vestes e características 
físicas indígenas) 
☻Conhecendo o CUITÉ e fazendo a nossa arte: 
 
 
Imagens utilizadas para mostrar a árvore que dá o cuité. 
Conhecendo o cuité (trabalhando tamanho, peso, cor, tamanho) 
Abrindo o cuité (trabalhando forma, aberto/fechado, dentro/fora, cheiro, textura) 
Cuité aberto (trabalhando peso, vazio/cheio, cheiro, forma) 
 
Pintando o cuité (trabalhando coordenação motora, cores, lados - de dentro, de fora) 
Fazendo o acabamento das cuias (Érica - P.E.I. e Fátima - A.A.C.) 
Conferindo o resultado do nosso trabalho 
(trabalhando valorização da arte, artesanato e objeto indígena, dentro/fora, forma, 
fechado/aberto) 
 
 ☻Conhecendo (e trabalhando) a aroeira, o café e o urucum: 
Conhecendo a aroeira e o café (trabalhando as utilizações do vegetal, cheiro) 
Conhecendo o urucum e o café (trabalhando as utilizações do vegetal, cheiro, cor) 
 
☻Conhecendo o Pau-de-chuva: 
Curtindo o som do Pau-de-chuva (trabalhando som, ritmo, forma) 
 
Vídeo feito, a partir de fotos e pequeno vídeo, enquanto eles exploravam o pau-de-
chuva. 
 
☻Conecendo mais sobre a cultura indígena: 
Assistindo aos curtas animados "Ilya e o fogo" e "Brincando na aldeia". 
 
http://pt.wikipedia.org/wiki/Aroeira
http://pt.wikipedia.org/wiki/Urucu_(planta)
http://pt.wikipedia.org/wiki/Pau-de-chuva
http://3.bp.blogspot.com/-A7Tm4oFHzFM/T6RqRjOshNI/AAAAAAAAAao/5uK501pGDlI/s1600/%C3%ADndio_01.jpg
☻Virando Índio, formando a tribo: 
 
Telma (A.A.C.) pintando os curumins 
Érica (P.E.I.) juntando a tribo para a festa 
 
☻Dia de festa. A tribo feliz da vida! 
(Veja mais sobre este dia na postagem feita anteriormente: 
"Dia do Índio: I Expo Índio EDI Renan de Souza Leal") 
 
Postado por E.D.I. Renan de Souza Leal às 20:57 
 
http://edirenandesouzaleal.blogspot.com/2012/05/trabalhando-o-dia-do-indio.html 
 
PROJETO: ARTE INDÍGENA 
ESCOLA JONATHAS PONTES ATHIAS 
Professora Sheila Luiza 
Disciplina: Artes 
2ª fase U/4ª fase A e B / 9º ano A 
 
PROJETO : RITUDI ENÁRI 
(Significa na linguagem Bororo “Fazer Arte”) 
 
OBJETIVOS GERAIS: 
o Promover uma discussão acerca da diversidade étnica, social e cultural no Brasil. 
o Perceber a formação social de um grupo, seus hábitos e sua integração com o mundo 
que o cerca. A relação do homem com o seu habitat, com seu grupo, utilizando dos 
recursos de que dispõe para a sua sobrevivência. 
o Compreender as relações de tempo, espaço e cultura e sua influência na identidade 
social do povo brasileiro. 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 
o Trazer o grupo para uma reflexão sobre o “diferente” e o “igual”. 
o Levantar questões comportamentais pertinentes à diversidade social e cultural no 
Brasil. 
o Perceber que faz parte deste contexto social e que carrega heranças desta diversidade. 
o Visitar aldeias indígenas; 
o Mostrar como os povos indígenas viviam, vivem e como produzem sua arte; 
o Dar ao aluno, a possibilidade de vivenciar e experimentar, as etapas de construção do 
grafismo indígena de forma a concretizar o estudo e contextualizar a produção 
artística; 
o Produzir artes indígenas: grafismo do corpo e cerâmica; trançados. 
 
JUSTIFICATIVA 
http://edirenandesouzaleal.blogspot.com.br/2012/04/dia-do-indio-i-expo-indio-edi-renan-de.html
https://www.blogger.com/profile/08800911508045235033
http://edirenandesouzaleal.blogspot.com/2012/05/trabalhando-o-dia-do-indio.html
http://edirenandesouzaleal.blogspot.com/2012/05/trabalhando-o-dia-do-indio.html
A cultura indígena esta presente no nosso dia a dia, como: na fala, no alimento, entre 
outros. Está inserido cultura urbana de forma direta e indireta. E é importante que 
saibamos sobre seu modo de viver, suas tradições, seus hábitos e crenças. Estima-se 
que atualmenteexistam cerca de 300 mil índios em território brasileiro, número este 
que nos faz refletir quando pensamos nos quase 6 milhões que existiam em nosso país 
antes da chegada dos colonizadores.Segundo os estudos da Escola Vesper: 
“ O encontro de raças caracterizou-se por um grande massacre não só de vidas, mas 
de uma belíssima cultura. Extinguiu-se línguas, mitos, costumes, conhecimentos, 
técnicas e artefatos. Sem dúvida um patrimônio cultural que jamais será recuperado. 
Na realidade podemos afirmar que desde a chegada dos portugueses no Brasil até os 
dias de hoje, tem havido uma luta constante contra o índio. Luta na qual só existe um 
ganhador. A vitória é daquele que se julga civilizado.” 
Notamos que em certas localidades onde há pouca aproximação e contato com 
as tribos, os tribos são enaltecidos. E quando há um grande contato os índios , a 
sociedade é pouca valorizada, e muitas vezes, desprezada pela sociedade urbana. 
Faz-se necessário a compreensão de que os índios abrangem populações muito 
diferentes entre si, que a categoria não se define somente por oposição aos brancos ou 
como um grupo homogêneo. É necessário entendê-los e respeitá-los. Suas 
organizações são diferenciadas do ponto de vista de costumes, organização, 
estruturas habitacionais, línguas, porte físico e vários outros aspectos. Enfim é 
necessário compreender estas diferenças, conhecê-los a fundo para buscar as 
soluções que garantam sua prosperidade futura e assegurem-lhe o direito de viver de 
acordo com seus costumes. 
 
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES 
1º MOMENTO: Produção textual sobre o conhecimento prévio dos alunos sobre a 
cultura indígena no Brasil. 
2º MOMENTO: Assistir o vídeo sobre “O povo Brasileiro” de Darcy Ribeiro para 
discussão sobre os índios de hoje e ontem. 
3º MOMENTO: Leitura do capítulo do livro “História da arte” de Graça Proença e 
realização das atividades. 
4º MOMENTO: Pesquisar no site http://pib.socioambiental.org/ptuma tribo 
indígena e apresentá-la na próxima aula. Enfatizando grafismo e seus 
significados.(sugestão:pintar alguém do grupo e explicar o significado da 
pintura) 
5º MOMENTO: Arte indígena: Grafismo corporal e cerâmica; Produção de 
grafismo em papel A4. Origem da tintura. 
6º MOMENTO: Lendas indígenas: Leitura e representação e produção textual. 
7º MOMENTO: Arte indígena: Trançados e tecelagem (vídeo).Teoria e produção 
em papel americano. 
8º MOMENTO: Música e dança indígena .Vídeo da dança(Se possível produção 
de coreografia) 
9º MOMENTO: Reprodução dos grafismos em telha ou jarros de barro. 
10º MOMENTO: Exposição e apresentação na Expoeja. 
(Ver possibilidades de visita à aldeia) 
 
SUGESTÕES DE PESQUISAS 
http://pib.socioambiental.org/pt
 Sites 
http://www.djweb.com.br/historia/ 
http://www.indiosonline.org.br/novo/ 
http://pib.socioambiental.org/pt 
 Bibliografia 
PROENÇA, Graça. Descobrindo a História da Arte.Editora: Àtica, São 
Paulo,2005. 
 
https://sheilaluiza.wordpress.com/projeto-arte-indigena/ 
 
 PROJETO: Amigo Índio 
 
Tema: Dia do Índio 
Público alvo: Maternal ao 2º ano Ensino Fundamental 
Período:15 à 19 de abril de 2013. 
 
Justificativa: 
O tema oportuniza o aluno perceber outros grupos sociais, auxiliando-o na construção 
da sua identidade, na atuação com o outro grupo na vida social, na preservação do 
meio ambiente em que vive e na construção de valores. 
 
Objetivo Geral: 
... Promover atividades teóricas e práticas concernentes ao dia do Índio. 
Objetivos específicos: 
• Conhecer um pouco da história dos Índios; 
• Demonstrar aos alunos a importância do Índio na nossa cultura; 
• Conhecer e valorizar os hábitos e costumes indígenas; 
• Desenvolver o raciocínio-lógico, a expressão oral e a corporal, a coordenação 
motora, a percepção auditiva e visual da criança; 
• Estimular a imaginação e a criatividade; 
• Diferenciar a cultura indígena das demais culturas; 
• Estimular a comemoração do "Dia do Índio". 
 
 
Proposta Metodológica: 
- Fazer uma discussão sobre a cultura indígena usando fotos, vídeos, músicas e a 
vasta literatura de contos indígenas. "Ser Índio não é estar nu ou pintado, não é algo 
que se veste. A cultura indígena faz parte da essência da pessoa. Não se deixa de ser 
Índio por viver na sociedade contemporânea". 
- Mostre aos alunos que os povos indígenas não vivem mais como em 1500. Hoje, 
muitos têm acesso à tecnologia, à universidade e a tudo o que a cidade proporciona. 
Nem por isso deixam de ser indígenas e de preservar a cultura e os costumes. 
- Debater sobre o que podemos aprender com esses povos. Em relação à 
sustentabilidade, por exemplo, como poderíamos aprender a nos sentir parte da terra 
e a cuidar melhor dela, tal como fazem e valorizam as sociedades indígenas? 
 
Sugestões de atividades: 
http://www.djweb.com.br/historia/
http://www.indiosonline.org.br/novo/
http://pib.socioambiental.org/pt
https://sheilaluiza.files.wordpress.com/2010/09/tranc3a7agem-2.jpg
https://sheilaluiza.files.wordpress.com/2010/09/tranc3a7agem-2.jpg
https://sheilaluiza.wordpress.com/projeto-arte-indigena/
• Reconto da história dos Índios; 
• Músicas sobre os Índios; 
• Registros através de textos e desenhos; 
• Confecção um de mural; 
• Pesquisas; 
• Conversas sobre o tema; 
• Confecção de cocar e chocalho; 
• Pintura no Rosto; 
• Desenhos para colorir; 
Sugestões de planejamento: 
Linguagem: produção de textos verbal e não verbal, vocabulário utilizado pelos Índios; 
Matemática: Números, quantidade, maior e menor, alto e baixo, curto e comprido, 
adição, e etc. 
Natureza e Sociedade: A vida dos Índios (Caça, Pesca, Onde moram, Comidas, e 
etc.) 
 
Recursos: 
• Folhas de papel; 
• Giz de cera e lápis de cor; 
• Brinquedos; 
• Tesoura sem ponta; 
• Papel dupla face; 
• Fantoches; 
• Livros de histórias infantis 
• Músicas; 
• Vídeos; 
• Som; 
• Guache; 
Culminância: 
Apresentação da Música: O indiozinho (João Colares) com alunos caracterizados e 
outras músicas relacionadas ao tema. Exposição das atividades, produções e criações 
realizados, fotos, e etc. 
Avaliação: 
A Avaliação será processual mediante o desenvolvimento do projeto, observando a 
participação, entusiasmo, colaboração nas atividades propostas. 
 
Um pouco de história 
19 de abril – Dia do índio 
 
O Dia do Índio é comemorado em 19 de abril no Brasil para lembrar a data histórica 
de 1940, quando se deu o Primeiro Congresso Indigenista Interamericano. O evento 
quase fracassou nos dias de abertura, mas teve sucesso no dia 19, assim que as 
lideranças indígenas deixaram a desconfiança e o medo de lado e apareceram para 
discutir seus direitos, em um encontro marcante. 
Por ocasião da data, é comum encontrar nas escolas comemorações com fantasias, 
crianças pintadas, música e atividades culturais. No entanto, especialistas questionam 
a maneira como algumas dessas práticas são conduzidas e afirmam que, além de 
reproduzir antigos preconceitos e estereótipos, não geram aprendizagem alguma. "O 
indígena trabalhado em sala de aula hoje é, muitas vezes, aquele indígena de 1500 e 
parece que ele só se mantém índio se permanecer daquele modo. É preciso mostrar 
que o índio é contemporâneo e tem os mesmos direitos que muitos de nós, 'brancos'". 
 
Alimento - Pesca 
Além de um conhecimento profundo da vida e dos hábitos dos animais, os índios 
possuem técnicas que variam de povo para povo. Na pesca, é comum o uso de 
substâncias vegetais (tingui e timbó, entre outras) que intoxicam e atordoam os 
peixes, tornando-os presas mais fáceis. 
Há também armadilhas para pesca, como o pari dos teneteharas - um cesto fundo 
com uma abertura pela qual o peixe entra atrás da isca, mas não consegue sair. A 
maioria dos Índios no Brasil praticam a agricultura. 
 
Cultura Indígena 
O esforço das autoridades para manter a diversidade cultural entre os Índios pode 
evitar o desaparecimento de muita coisa interessante. Um quarto de todas as drogas 
prescritas pela medicina ocidental vem das plantas das florestas, e três quartos foram 
colhidos a partir deinformações de povos indígenas. 
Na área da educação, a língua tucana, apesar do pequeno número de palavras, é 
comparada por linguistas como a língua grega, por sua riqueza estrutural - possui, por 
exemplo, doze formas diferentes de conjugar o verbo no passado. 
 
Ritos e Mitos 
No Brasil, muitas tribos praticam ritos de passagem, que marcam a passagem de um 
grupo ou indivíduo de uma situação para outra. Tais ritos se ligam à gestação e ao 
nascimento, à iniciação na vida adulta, ao casamento, à morte e a outras fases da 
vida. Poucos povos acreditam na existência de um ser superior (supremo); a maior 
parte acredita em heróis místicos, muitas vezes em dois gêmeos, responsáveis pela 
criação de animais, plantas e costumes. 
 
O modo de vida dos povos indígenas 
O esforço das autoridades para manter a diversidade cultural entre os Índios pode 
evitar o desaparecimento de muita coisa interessante. Um quarto de todas as drogas 
prescritas pela medicina ocidental vem das plantas das florestas, e três quartos foram 
colhidos a partir de informações de povos indígenas. Na área da educação, a língua 
tucana, apesar do pequeno número de palavras, é comparada por linguistas como a 
língua grega, por sua riqueza estrutural - possui, por exemplo, doze formas diferentes 
de conjugar o verbo no passado. 
 
Comemorações e importância da data 
Neste dia do ano ocorrem vários eventos dedicados à valorização da cultura indígena. 
Nas escolas, os alunos costumam fazer pesquisas sobre a cultura indígena, os 
museus fazem exposições e os municípios organizam festas comemorativas. Deve 
ser também um dia de reflexão sobre a importância da preservação dos povos 
indígenas, da manutenção de suas terras e respeito às suas manifestações culturais. 
Devemos lembrar também, que os Índios já habitavam nosso país quando os 
portugueses aqui chegaram em 1500. Desde esta data, o que vimos foi o desrespeito 
e a diminuição das populações indígenas. Este processo ainda ocorre, pois com a 
mineração e a exploração dos recursos naturais, muitos povos indígenas estão 
perdendo suas terras. 
 
http://entrelinhascombeatriz.blogspot.com/2013/03/projeto-dia-do-indio_6609.html 
 
PROJETO "Nossos Índios" 
 
1. TÍTULO DO PROJETO 
"Nossos Índios". 
 
2. ESCOLAS DE APLICAÇÃO DO PROJETO 
· Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Cleiton Costa. 
· Escola Municipal de Ensino Fundamental Osvaldo Aranha. 
 
3. ÁREAS DO CONHECIMENTO ENVOLVIDAS 
· Língua Portuguesa. 
· Matemática. 
· Mundo Físico e Natural. 
· História e Geografia. 
· Ensino Religioso. 
· Arte. 
· Educação Física. 
· Música. 
· Dança. 
· Informática. 
· Língua Inglesa. 
· Língua Kaingang. 
 
4. OBJETIVOS 
· Conhecer e refletir sobre a história dos índios Kaingang; 
· Conhecer, analisar e debater os hábitos e costumes dos indígenas; 
· Conhecer e valorizar a cultura indígena – hábitos, costumes e artes; 
· Reconhecer a cultura indígena como parte integrante de nossa cultura; 
· Valorizar a diversidade racial do povo brasileiro e propiciar o respeito à 
diferença racial e cultural; 
· Conhecer e valorizar o contato e a relação de respeito à Natureza, próprios da 
cultura indígena, estimulando preservação do meio ambiente; 
· Valorizar a sabedoria dos mais velhos na transmissão de conhecimento através 
da oralidade; 
· Tornar prazeroso o processo de aprendizagem no ambiente escolar. 
 
5. JUSTIFICATIVA 
Segundo o PCN, é preciso que o aluno conheça e valorize a pluralidade do patrimônio 
sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações, 
posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de 
http://entrelinhascombeatriz.blogspot.com/2013/03/projeto-dia-do-indio_6609.html
classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras características individuais e 
sociais. 
Este projeto tem como proposta despertar as crianças para a importância da 
valorização da cultura indígena. É importante que as crianças descubram que, afinal 
não existe uma única forma de viver, sentir, comer e falar e que grande parte dos 
nossos hábitos de hoje são herança da cultura indígena a qual é parte integrante de 
nossas raízes. Em contato com o universo indígena daremos também um importante 
passo para nos afastarmos de preconceitos em relação àqueles que nos parecem 
diferentes além de proporcionar aos pequenos a oportunidade de enxergar melhor as 
características da nossa própria cultura. 
Quando o aluno entra em contato com os conteúdos de forma prazerosa, pode 
desenvolver-se melhor no processo de ensino-aprendizagem, ou seja, deixa de ser 
um aluno passivo para se tornar um aluno participativo, crítico-reflexivo levantando 
hipóteses em relação ao objeto de estudo. 
Sedo assim a escola tem um papel fundamental de levar o educando ao 
conhecimento das principais manifestações culturais existentes em seu meio, 
relacionado-se de forma respeitosa com as mesmas. Desta forma,cabe a instituição 
escolar abordar a referida temática, fornecendo informações relevantes a seus 
educandos de forma que os mesmos possam ampliarem seus conhecimentos. 
 
6. METODOLOGIA 
- Levantamento do conhecimento da criança sobre o tema, propondo aos alunos um 
diálogo sobre os descendentes indígenas que residem em nosso município: que etnia 
representam, de onde vieram. Procurando incentivar para que todos dêem sua 
opinião. Em um segundo momento listar em um cartaz os conhecimentos que os 
alunos já tem sobre o assunto (Conhecimentos Prévios). 
- Provocar os alunos a se expressarem, fazer indagações e ir registrando em um 
cartaz. Logo em seguida, em um outro cartaz, listar as dúvidas provisórias dos alunos, 
ou seja, perguntar o que desejam saber sobre o tema e ainda não sabem, novamente 
provocar os alunos a fim de lançarem suas dúvidas. 
-Propor que os alunos ilustrem os cartazes com fotos e desenhos. 
 
 
 
7. POPULAÇÃO ALVO 
Alunos da Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Cleiton Costa 
e Escola Municipal de Ensino Fundamental Osvaldo Aranha. 
 
8. CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO (3 SEMANAS - 01/04 a 19/04) 
 
GEOGRAFIA: 
-Localizar em Mapa do território nacional onde ainda vivem tribos 
indígenas; 
-Comparar o modo de vida dos índios da floresta amazônica com o 
modo de vida dos índios que residem no município; 
 
HISTÓRIA: 
-Reconhecer os modos de vida dos índios, sua cultura, sua 
alimentação, formas de trabalho e sobrevivência, metades tribais 
kaingang; 
-Refletir e opinar sobre o papel do índio na formação da nação 
brasileira e influência na cultura gaúcha; 
 
LÍNGUA PORTUGUESA: 
-Levantar o vocabulário usado pelos indígenas e descobrir seus 
significados; 
-Produzir, utilizando diferentes formas de expressão, textos individuais 
e coletivos sobre os debates e as reflexões do assunto ou descobertas 
realizadas; 
-Ler histórias originalmente indígenas ou que tratem do indígena e seus 
valores; 
-Organizar um dicionário ilustrado com as palavras indígenas. 
 
ARTES: 
-Observar manifestações de arte da cestaria, da cerâmica, da plumaria 
e de outros objetos de cerdas vegetais e cordas, realizados pelos índios 
de hoje e de antigamente; 
-Observar ilustrações de artistas do tempo do Brasil – Colônia que 
retrataram o indígena e suas manifestações culturais; 
-Vivenciar através de músicas sobre o tema um pouco da cultura 
indígena – cantando e dramatizando; 
-Vivenciar através de atividades artísticas manuais e plásticas um 
pouco da cultura indígena, criando objetos e instrumentos musicais. 
 
Formulação de Problemas: 
-Questionar em classe: 
-Ainda existe preconceito com os índios? 
-O que as crianças sabem, pensam e acham sobre isso? 
-O que podem e o querem fazer para ajudar a mudar o quadro dos 
preconceitos e discriminação? 
-A culinária indígena é usada na cozinha brasileira? Como? 
-Ainda são encontrados locais de agrupamentose reservas indígenas? 
-Quais são essas tribos? Como vivem? Como se mantêm? Quais os 
seus atuais costumes? 
-Quais são as palavras e costumes de origem indígena? 
-Há influência dos índios na Língua Brasileira? 
-Há influência dos índios no artesanato? 
-Há influência dos índios na medicina caseira? E nos adornos 
pessoais? 
 
SUGESTÃO: 
-Levar alguém para a escola para palestrar sobre: 
· as metades tribais, 
· casamento indígena, 
· sistema de organização dos indígenas (cacique, liderança, 
policiais, etc.), 
· medicina indígena, 
· cultura indígena em geral. 
 
-Alguém para ensinar a confeccionar algum artesanato ou comida 
indígena com as crianças. 
-Organizar uma dança ou apresentação indígena como por exemplo, 
representar uma história ou música indígena. 
-Organizar um passeio até o Alto Recreio no Museu do Índio. 
 
9. RECURSOS NECESSÁRIOS 
Material escolar de uso diário, mídia impressa, recursos tecnológicos, transporte 
escolar, etc. 
 
10. AVALIAÇÃO 
A avaliação será feita através de registros dos alunos por parte da professora, frente 
às atividades tanto individual quanto coletiva no decorrer do desenvolvimento do 
projeto. 
Será observado por parte da professora a criatividade e o conhecimento alcançado, o 
senso crítico e a organização dos materiais pelos alunos durante as atividades 
propostas em sala de aula. 
 
11. ATIVIDADES AUXILIARES 
Propostas de Atividades: 
 
"A conquista do colar" 
A turma dividida em 4 equipes deverá responder questões, mediante sorteio, sobre 
assunto já ensinado em classe. A cada resposta certa, a equipe receberá material 
para confeccionar o colar (pedaços de barbante ou fio de nylon e contas variadas, que 
deverão ser da cor de cada equipe - até 8 contas por aluno). 
Perguntas 
Quem era os habitantes do Brasil antes da chegada dos brancos? Os índios. 
Como era a organização social desses povos? Viviam em tribos. 
Onde viviam? Viviam na taba, aldeias indígenas. 
Como era a casa do índio? Era a oca ou palhoça. 
Quem os governava? O chefe da tribo era o cacique e o chefe religioso era o pagé. 
Como sobreviviam? Da caça, da pesca e da coleta nas matas. 
Que animais caçavam?Antas, macacos, veados, porcos do mato. 
O que plantavam? Mandioca, milho e feijão. 
Que língua falavam? O tupi-guarani. 
Quais eram suas principais armas? O arco, a flecha, o tacape. 
Como era a religião deles? Adoravam vários deuses. O principal era Tupã (sol) e Jaci 
(lua). 
Tinham medo de alguma coisa? Dos trovões. Acreditavam que Tupã estava bravo. 
Como é vivem os índios hoje? 
O que fazem para sobreviver? 
 
"CAÇADA ESQUISITA" 
Cada equipe, usando seus colares, recebem uma lista constando de vários objetos, 
que deverão procurar na própria sala, no pátio e onde mais for possível esconder, o 
que foi feito com antecedência pelo professor. Esses objetos serão, sempre que 
possível, nas cores de cada equipe, para evitar que uma não pegue os objetos de 
outra. Todos os objetos da lista serão em quantidades iguais a todas as equipes 
exceto o amuleto que terá apenas um. Procurar os objetos listados abaixo. Procure 
sempre pela cor de sua equipe: 10 penas de ave, 5 folhas secas, 1 flor, 3 espigas de 
milho, 2 pedras redondas, 1 amuleto de biscuit (bichinho de massinha), 1 graveto em 
forma de y, 3 sementes. Vence a equipe que conseguir reunir todos os objetos 
pedidos, portanto, a que conseguir encontrar todos os objetos pedidos incluindo o 
amuleto, que terá só um escondido. 
 
"O COCAR DO CACIQUE" 
As quatro equipes estarão sentadas no chão em fila indiana, uma ao lado da outra. 
Mais ou menos 5 metros à frente de cada equipe, haverá uma mesa com várias tiras 
de tecidos e penas tingidas nas cores das equipes, nas quantidades equivalentes ao 
número de participantes. As tiras de tecidos e as penas tingidas estão todas 
misturadas. Dado um sinal, o último de cada fila corre até o local onde estão as tiras 
de tecidos e as penas e separa 5 penas da sua cor e cola numa tira de tecido, 
imitando um cocar. Depois de pronto deve colocar o cocar na cabeça e voltar à sua 
fila, mas no primeiro lugar. Imediatamente, o último deverá sair e fazer a mesma 
coisa. A equipe que terminar primeiro e todos os componentes estiverem com o cocar, 
será a vencedora. A equipe vencedora receberá uma pena especial para os devidos 
cocares. 
 
"COMIDA DE CURUMIM" 
As crianças nas aldeias indígenas eram chamadas de curumim. Os alimentos 
melhores eram para elas. Os adultos tentavam agradá-las com as melhores 
frutas.Todos participantes, por equipe recebem uma banana, canela em pó, um prato 
refratário ou assadeira. O professor ensinará como preparar as bananas: cortar as 
pontas, fazer um corte na casca para abri-la sem tirar totalmente, polvilhar um pouco 
de canela em pó e fechar a casca. Toda a equipe prepara a sua banana, colocam 
sobre o prato refratário, que é levado por alguns minutos ao forno micro-ondas ou 
forno comum. Dependendo do local, pode ser feito sobre brasas, numa fogueira, mas 
as bananas deverão ser embrulhadas em papel alumínio. Enquanto as bananas 
assam, as equipes participarão de um trabalho manual. 
 
"A CORRIDA DAS TORAS" 
Algumas tribos indígenas fazem uma corrida carregando toras (pedaços do tronco de 
árvores) para avaliar que povo tem os guerreiros mais fortes. As equipes também 
farão essa corrida, mas aos pares. Cada dois participantes terão uma perna amarrada 
à do outro de modo que fiquem com três pernas apenas.Os pares com as pernas 
amarradas deverão correr uma distância pré-determinada, mas soprando ma pena de 
galinha ou pato. Se a pena cair, começam novamente. Ao chegar ao ponto final, nova 
dupla começa o percurso, soprando outra pena. A pena deverá estar sempre no ar. 
Todos da equipe devem participar, sempre aos pares e com as pernas amarradas. 
Vence a equipe que cumprir a tarefa em primeiro lugar. A equipe vencedora ganhará 
colares extras. Após o jogo todas as equipes deverão se arrumar para participar da 
festa, para isso receberão maquiagem para decorar o rosto como se fossem índios 
também. 
 
"O JOGO DO UIRAÇU (GAVIÃO)" - BRINCADEIRA REALIZADA PELOS DOS 
ÍNDIOS CANELA - BARRA DO CORDA, MA. 
Uma criança representa o gavião e as outras formam uma fila, começando pelos mais 
altos. Cada criança abraça forte o colega da frente, com os dois braços passando por 
baixo dos braços do colega. O gavião, solto, grita "Piu" (tenho fome). O primeiro da fila 
mostra suas pernas "Tu senan síni?" (quer isto?). O gavião diz "É pelá" a todas elas, 
menos para a última a quem diz "Iná!" (sim); e sai correndo atrás dela. O grupo, 
sempre abraçado, tenta cercar a ave. Se o gavião agarrar a criança, leva-a para o seu 
ninho. O jogo continua até que o animal agarre todas as outras crianças maiores de 
acordo com a ordem. 
 
OFICINA DE CRIAÇÃO 
Propor aos alunos que pintem macarrões furadinhos e façam colares, pulseiras, cintos 
e tornozeleiras imitando arte indígena. Para fazer um cocar é só colar penas coloridas 
entre os macarrões. Proponha uma pesquisa referente às contribuições indígenas: 
nomes, culinária, artes, etc. 
 
http://leonarapiranfrigeri.blogspot.com/2013/05/projeto-nossos-indios.html 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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