Práticas Significativas na Educação Infantil e no Ensino de Ciências e Geografia

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1)
Na Educação Infantil, um dos objetivos é a apropriação do "espaço". Pensando nesta prática, qual alternativa contempla a aquisição deste saber de forma significativa?
Alternativas:
· desenhos de mapas com as divisões regionais.
· atividades de deslocamento pelo espaço que permitem sua exploração.
· reconhecimento da fauna e da flora por meio de recortes.
· atividades de complete e pontilhado com características das paisagens.
· atividades com pintura dos meios de transporte.
Resolução comentada:
as atividades mecanizadas e descontextualizadas não desenvolvem os saberes básicos e essenciais para o ensino de Geografia.
Código da questão: 17433
2)
Sobre as etapas do desenvolvimento infantil pode-se afirmar:
Alternativas:
· Essas etapas são as únicas características concretas que usadas como referência para o trabalho docente.
· O desenvolvimento infantil deve ser o limitador das práticas aplicadas para que nenhuma criança deixe de aprender.
· Na abordagem feita nesta disciplina, as etapas não devem ser pensadas como algo fixo.  O que se pretende é apenas analisar que cada criança, enquanto ser único, desenvolve-se de maneira diferente.
· As etapas são norteadores que segregam as crianças e nunca devem ser pensadas como referência.
· As etapas devem ser seguidas criteriosamente pois determinam o que são capazes de aprender.
Resolução comentada:
O que deve ser respeitado é o tempo de vida de cada criança, suas necessidades e especificidades.
Código da questão: 17589
3)
Uma das sugestões abordadas para que a transposição didática seja efetiva, organiza o ensino de Ciências em três momentos:
Alternativas:
· Problematização inicial, organização do conhecimento e aplicação do conhecimento.
· Fundamentação teórica, problematização intermediária e socialização.
· Apoio do livro didático, organização das informações e questionários de apoio.
· Contextualização das informações, experiências, aplicação do conhecimento.
· Problematização, fundamentação e socialização.
Resolução comentada:
Toda informação quando parte do contexto dos alunos e pode ser aplicada torna-se mais significativa.
Código da questão: 16493
4)
Na relação do ensino de Geografia e Natureza e Sociedade uma das práticas que se propõe é:
Alternativas:
· Maquetes sobre formas de relevo
· Pintura de desenhos
· Confecção de mapas
· Estudo do Meio
· Trabalho com argila
Resolução comentada:
Deve-se propiciar diferentes formas de reconhecer o espaço e seu entorno para desenvolvimento do cuidado e propostas mais equilibradas de intervenção.
Código da questão: 17434
5)
A construção da aprendizagem envolve momentos de:
Alternativas:
· Construção, ressignificação, sistematização e apropriação de saberes cotidianos.
· Construção, teorização, fundamentação e prática de saberes.
· Reconstrução, desconstrução, sistematização e socialização de saberes.
· Ação, reflexão, fundamentação teórica e ação.
· Sistematização, teorização, pintura e reflexão.
Resolução comentada:
A apropriação de saberes cotidianos é importante para que o contexto dos educandos seja contemplado.
Código da questão: 17023
6)
As propostas interativas e significativas permitem a relação da Natureza e Sociedade com aspectos da construção de espaço. Nesse sentido:
Alternativas:
· A pintura de desenho é uma forma de tornar concreto os estudos do meio que permitem essas construções.
· O deslocamento das crianças em um espaço e sua manifestação a partir de um referencial pode representar um movimento significativo e a criança constrói a compreensão das diferentes formas de atuação.
· As noções das paisagens, formas de relevo devem ser priorizadas neste trabalho inicial para que conheçam o espaço que ocupam.
· A confecção de mapas deve permitir que as noções cartográficas sejam relacionadas com a ocupação dos espaços para compreensão dessa relação.
· Deve-se priorizar o trabalho com os meios de transporte para aprenderem a se deslocar no meio.
Resolução comentada:
Reconhecer-se o espaço e estabelecer as relações é o movimento inicial para a apropriação dos saberes posteriormente necessários.
Código da questão: 17462
7)
Numa roda de conversa, a professora solicitou que os alunos dialogassem sobre alguns problemas ambientais percebidos no entorno da escola e utilizou essas informações como ponto de partida para sua sequência didática. Assinale a alternativa que relaciona-se com o que foi realizado pela professora:
Alternativas:
· Os conhecimentos prévios dos alunos devem ser o ponto de partida para o trabalho docente e com esta prática, permitir a construção, desconstrução e reconstrução dos saberes.
· O diagnóstico inicial é importante mas não deve ser a prioridade do educador que precisa cumprir com os programas pré estabelecidos pelos currículos formalizados.
· Apenas com a aplicação do método científico é que os saberes podem ser trabalhados de forma significativa e ser capaz da transmissão de um conhecimento mais confiável.
· Analisar os problemas do entorno é apenas uma forma de imediatismo que permite que aquilo que é mais emergencial seja solucionado primeiro.
· Os conhecimentos prévios dos alunos são apenas referências mas não devem sobrepor o ensino formalmente estabelecido pelas matrizes curriculares.
Resolução comentada:
Conforme explicitado no texto de apoio, a maneira que os alunos costumam tratar os fatos naturais tem relação direta com seus conhecimentos prévios e isso precisa ser considerado durante o planejamento para que propostas mais significativas possam ser desenvolvidas.
Código da questão: 16963
8)
O ensino de Ciências na Educação Infantil deve priorizar o experienciar e permitir que os alunos sejam protagonistas de suas ações. Nesse sentido há a necessidade de mudar a forma com a qual a Ciência é trabalhada. Qual das alternativas abaixo traz uma das propostas para isto:
Alternativas:
· A Ciência deve promover as experiências enriquecedoras em laboratórios bem equipados para este fim.
· A Ciência deve desenvolver estratégias de intervenção no meio desde a educação infantil.
· A Ciência deve promover o ensino por redescoberta com transposições didáticas eficientes, situações cada vez mais aprendentes que permitam um ensino por investigação.
· A Ciência deve promover o desenvolvimento do ensino técnico com o desenvolvimento de propostas sólidas dos livros didáticos.
· A Ciência deve propiciar a reflexão sobre o método científico como ponto de partida em todas as atividades.
Resolução comentada:
É preciso reconhecer que as ciências naturais estão presentes em todos os espaços e nem sempre possuem uma resposta pronta para tudo ou ainda que nem sempre a resposta precisa ser a mesma.
Código da questão: 17824
9)
Sobre as construções das propostas para a noção de tempo, é importante que os professores considerem:
Alternativas:
· O currículo estabelecido.
· As especificidades da turma e a faixa etária. Isso pode ser obtido com sondagens e observação crítica do educador.
· O planejamento estabelecido pelo coletivo da escola.
· As características de socialização da turma para pensar em amenizar os conflitos. Isso pode ser obtido com a observação do educador.
· As necessidades de agrupamento dos alunos que possuem preferências e isso ameniza possíveis conflitos.
Resolução comentada:
Os tempos de vida devem ser respeitados e valorizados em cada proposta..
Código da questão: 16964
10)
Muitos autores afirmam que a construção da noção de tempo pela criança deve ser pensada de forma a estabelecer uma relação direta com este saber. Dessa forma é correto afirmar que:
Alternativas:
· Uma boa abordagem para a educação infantil é  trabalho com o Tempo Geológico, tendo em vista relatar a história do planeta Terra.
· As propostas devem buscar boas transposições didáticas, tornando a construção dessa noção mais significativa.
· Nas construções práticas, cada aluno deve analisar seu tempo e por isso as rotinas não são válidas.
· As propostas devem buscar uma boa fundamentação teórica nos livros de História que trabalha de forma precisa com a sequência cronológica.
· A noção do tempo precisater como ponto de partida a matemática para o estabelecimento da contagem.
Resolução comentada:
Toda vez que é possível a vivência do que se aprende, a compreensão fica mais fácil.
Código da questão: 17022