Aula 5 comport Behaviorista

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21/03/2020
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Teoria Behaviorista ou 
Comportamentalista
TEORIA S-R: Watson
Estuda o comportamento, entendido como reação observável 
diretamente e explicável como RESPOSTA do organismo a 
modificações ambientais ou a ESTÍMULOS.
S = ESTÍMULO = modificações de aspectos do meio.
R = RESPOSTA = modificações de aspectos do comportamento.
O Behaviorismo objetiva, por meio da manipulação dos estímulos 
ambientais, planejar e formar seres humanos.
BEHAVIORISMO: PRESSUPOSTOS TEÓRICOS
O comportamento resulta de um processo de 
APRENDIZAGEM. São modificações ocorridas 
no organismo em virtude de estímulos.
Todo comportamento pode ser 
condicionado, por meio do controle e 
manipulação das variáveis ambientais.
Todas as áreas do comportamento humano seriam 
compreendidas a partir da relação estímulo-resposta e todos os 
comportamentos seriam considerados reflexos, uma vez que 
eles são considerados respostas provocadas por estímulos.
Sob esta perspectiva, o que impele o indivíduo a agir sobre o 
meio, o motivo que o mobiliza a aprender é o elemento 
externo. 
A aprendizagem é função destes elementos externos, isto é, da 
forma como os estímulos são dispostos.
Behaviorismo
Teoria que enfatiza o estudo dos comportamentos 
e fatos observáveis e o papel previsível do 
ambiente para causar o comportamento.
Os behavioristas procuram eventos que 
determinem se um determinado comportamento 
irá ou não se repetir. 
Dois tipos de aprendizagem associativa são o 
condicionamento clássico e o condicionamento 
operante.
CONDICIONAMENTO 
CLÁSSICO 
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Condicionamento clássico 
Tipo de aprendizagem em que um estímulo 
anteriormente neutro
• que originalmente não provocava uma determinada resposta
Adquire a capacidade de provocar uma resposta 
depois que o estímulo é repetidamente associado 
a outro estímulo que normalmente provoca a 
resposta.
Condicionamento clássico - exemplo
O Pai de Anna tirou fotografias dela ainda bebê, sorrindo, 
engatinhando e exibindo suas outras habilidades. Sempre 
que o flash disparava, Anna piscava. 
Certa vez, quando Anna tinha apenas 11 meses de vida, 
ela viu o pai levar a câmera até o olho... e acabou 
piscando antes ao flash. 
Anna havia aprendido a associar a câmera à luz intensa, 
de modo que, naquela ocasião, a visão da câmera bastou 
para ativar seu reflexo de piscar.
Uma pessoa ou um animal aprende uma resposta reflexa a um 
estímulo que originalmente não a provocava, 
• depois que o estímulo é repetidamente associado a um outro que provoca a 
resposta.
Princípios do Condicionamento Clássico
Fisiologista russo Ivan Pavlov (1849-1936).
Criou experimentos em que os cães aprendiam a salivar quando 
ouviam uma sineta que tocava na hora da alimentação.
O norte-americano John B. Watson (1878-
1958) 
Aplicou as teorias de estímulo-resposta em crianças, afirmando que poderia 
moldar qualquer bebê do modo que desejasse. 
Ele ensinou um bebê de 11 meses, a temer objetos brancos peludos, expondo-
o a um ruído intenso quando estava prestes a acariciar um rato branco peludo. 
Após repetidas associações do rato ao ruído intenso, a criança choramingava de 
medo sempre que via o rato. 
Ética da pesquisa questionável.
CONDICIONAMENTO 
OPERANTE
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CONDICIONAMENTO OPERANTE
Skinner
O comportamento operante 
não é automático, nem há 
um estímulo específico com 
o qual se possa relacioná-lo.
Pedro está deitado em seu berço. Quando ele sorri, sua 
mãe aproxima-se do berço e brinca com o bebê. Mais 
tarde, o pai faz a mesma coisa.
À medida que a sequência se repete, Pedro aprende que 
algo que ele faz (sorrir) pode produzir algo de que ele 
gosta (atenção carinhosa dos pais); assim, ele fica 
sorrindo para atrair a atenção dos pais. 
Um comportamento originalmente acidental (sorrir) 
tornou-se uma resposta condicionada.
No condicionamento operante
É o mecanismo que recompensa uma determinada 
resposta do indivíduo até ele ficar condicionado.
As pessoas se condicionam a repetir automaticamente 
seu comportamento quando o estímulo se repete.
Este tipo de aprendizagem é chamado de 
condicionamento operante porque o indivíduo aprende 
com as consequências de "operar" sobre o ambiente.
No condicionamento operante
A resposta do organismo produz 
uma modificação 
comportamental que tem 
efeitos sobre ele. 
A essa modificação denomina-se 
REFORÇO.
Comportamento operante - Skinner
Rato em privação
• Necessidade de alimento
• Aperta a alavanca 
(comportamento) e recebe 
o alimento (reforço)
• Acionar a alavanca 
voluntariamente para obter 
comida (aprendizagem por 
condicionamento 
operante) EXPERIÊNCIA DE SKINNER
Reforço a toda a consequência que, seguindo uma resposta, 
altera a probabilidade futura de ocorrência dessa resposta.
O reforço é uma consequência do comportamento que 
aumenta a probabilidade de que o comportamento repita-
se. 
No caso de Pedro, a atenção dos pais reforça o sorriso dele.
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Reforço positivo consiste em dar uma recompensa, como comida, 
troféu, dinheiro ou elogio - ou brincar com um bebê. 
Reforço negativo consiste em tirar alguma coisa da qual o indivíduo 
não gosta (conhecido como evento aversivo). Ele estimula a 
repetição de um comportamento pela remoção de um evento 
aversivo. Por exemplo, um ruído intenso.
• O reforço negativo, às vezes, é confundido com punição. 
Punição suprime o comportamento, ocasionando um evento 
aversivo (como bater numa criança ou aplicar um choque elétrico 
em um animal) ou retirando um evento positivo (como assistir à 
televisão). 
• O reforço negativo estimula a repetição de um comportamento pela remoção de 
um evento aversivo. 
O reforço é mais eficaz quando segue 
um comportamento imediatamente. 
• Se uma resposta não é mais reforçada, com o 
tempo irá retornar a seu nível original (linha de 
base). Isso se chama extinção. Se, depois de 
certo tempo, ninguém brinca com Pedro quando 
ele sorri, ele pode não parar de sorrir, mas 
sorrirá muito menos do que se seus sorrisos 
ainda trouxessem reforço. 
Para Skinner 
o ambiente se refere aos eventos físicos, sociais e culturais capazes de 
repercutir no organismo, envolvendo comportamentos abertos e 
encobertos, como sonhos, ideias, pensamentos, linguagem não-verbal.
Comportamento a ser condicionado - desejado pelo professor
• Interesse nas aulas, bom rendimento.
Reforço negativo = retirado do material pedagógico enfadonho -
aumento na frequência do comportamento desejado 
• Interesse, melhor rendimento.
O reconhecimento que o professor expressa 
ao aluno pelos seus comportamentos
Você na frase que explicita o elogio e não 
apenas o comportamento
“Você me deixou feliz com seu boletim” 
É muito melhor que
• “As notas do seu boletim me deixaram feliz”; 
Exemplos
“Que mangas deliciosas você apanhou na 
mangueira da vovó” não é uma frase tão rica 
quanto “Você conseguiu apanhar na 
mangueira da vovó umas mangas deliciosas”
“Quando você está assistindo ao jogo na TV, 
eu me animo para ver a partida” é mais 
importante que “Vamos assistir ao jogo na 
TV?”
A mãe frita e separa o maior pastel, em 
que colocou duas azeitonas, para João que 
adora pastel.
Compra chocolate para todos, mas um 
“meio amargo” para Paulo, o único que 
“ama” chocolate amargo.
Ao tratar diferentemente cada filho, ela 
destaca o que é importante para cada um. 
Elas os ama como são e todos são amados. 
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A mãe prepara o pudim que Pedro lhe pediu, 
mas não com a calda de chocolate. Faz calda 
de caramelo, pois é esta que o pai prefere. 
Em última análise, a mãe coloca o pai no 
meio da relação dela com Pedro. 
Para quem ela preparou o pudim, afinal?
Abordagem 
Comportamentalista 
na aprendizagem
Abordagem Comportamental
O homem, ao ser encarado como um produto do meio, 
passa a ser passível de manipulação através da 
manipulação do meio. 
Sendo assim, o professor deve utilizar de toda uma 
"engenharia comportamental e social"para moldar o 
comportamento do aluno através da moldagem do 
meio. 
A relação do behaviorismo com a 
educação consiste na modificação do 
comportamento tanto do professor como 
do aluno melhorando a aprendizagem. 
Watson era categórico ao considerar que a 
transformação do indivíduo por meio da 
educação era possível.
Homem
A ideia de que o indivíduo 
depende do meio é 
extremamente importante para 
modelar o seu comportamento.
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Mundo
O mundo já é construído e o homem é 
produto do meio.
O meio pode ser manipulado, sendo que 
o comportamento, por sua vez pode ser 
mudado modificando-se as condições 
das quais ele é uma função, ou seja, 
alterando-se os elementos ambientais.
Conhecimento
Têm com base, a experiência planejada assim, 
podendo dizer que o conhecimento é o 
resultado direto da experiência. 
Skinner não se preocupa com os processos, mas 
se preocupou com controle do comportamento 
observável, e o comportamento é um desses 
objetos de estudo.
No tange da educação, o comportamentalismo é uma 
concepção muita utilitarista
a visão de ser humano implica a possibilidade de 
serem conhecidos os fatores que determinam o 
comportamento de indivíduos e grupos de mesma 
origem.
• Orientar o ser humano em uma direção previsível, torna possível o 
controle das suas ações e assegura resultados. 
• Diminui o custo e acelera o processo de aprendizagem com 
atividades práticas pedagógicas direcionadas para fins 
antecipadamente analisados, previstos e planejados, com 
instrumentos para obtê-los adequadamente
Comportamentalismo na Escola
Atitudes dos pais em conceder tudo que os filhos 
querem, podem reforçar comportamentos indesejáveis. 
Sem limites a criança se torna um adulto sem a 
maturidade necessária para compreender certas 
concepções da sociedade. 
Já em sala de aula, um professor que começa enervar-
se, poderá acarretar em processo de interminável 
bagunça em determinados alunos. 
• Certos procedimentos reforçam de maneira negativa, sem a 
obtenção dos resultados desejados inicialmente.
➢ Skinner propunha à organização as matérias escolares
de forma mais simples, pequenos tópicos a serem
ensinados passo-a-passo, com aplicação de teste ou
provas de múltipla escolha, em que só haveria uma
resposta certa, a utilização de máquinas de ensinar como
forma de resolver os impasses que surgem em decorrência
das dificuldades de atender cada aluno. O
acompanhamento poderia ser feito pela própria máquina,
especialmente nas formas de avaliação, entendidas por ele
como parte essencial da aprendizagem.
Clareza sobre que comportamento se deseja ensinar e quais 
habilidades e conceitos que os alunos devem dominar.
Necessidade de ser apresentado reforçadores imediatamente 
após a emissão de um comportamento que se queira fortalecer. 
O uso do princípio de subdividir o conhecimento em pequenos 
passos, o professor dá inicialmente o máximo de ajuda ao aluno 
e diminui gradualmente.
Para aprendizagens mais complexas, deve-se ao mesmo tempo 
descrever cada passo necessário para a execução.
Skinner - Princípios importantes para um ensino de boa qualidade
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Consiste em constatar se o aluno 
aprendeu, se atingiu os objetivos 
propostos , se foi conduzido até o 
final de forma adequada.
Está diretamente ligada aos 
objetivos estabelecidos.
O comportamento dos alunos são 
modelados a medida que se tem 
conhecimento dos resultados do 
seu comportamento.
A avaliação na abordagem comportamentalista
Referências
• SILVEIRA, . R. do N. .; NUNES, A. I. B. L. Psicologia da Aprendizagem: 
processos, teorias e contextos. Fortaleza: Liber Livro, 2009.
• PAPALIA, D. E.; OLDS, S. W. Desenvolvimento humano. Porto Alegre: 
Artes Médicas, 2006. 
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