TCC - Educação Física

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 (
EDJANE DOS SANTOS MEDEIROS
) (
Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
) (
METODOLOGIA DO ENSINO DE HANDEBOL PARA O ENSINO FUNDAMENTAL I e II
PROJETO DE ENSINO E PESQUISA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
) (
João Pessoa - PB
2019
)
 (
EDJANE DOS SANTOS MEDEIROS
)
 (
METODOLOGIA DO ENSINO DE HANDEBOL PARA O ENSINO FUNDAMENTAL I E II
PROJETO DE ENSINO E PESQUISA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
)
 (
Projetode Ensino 
apresentado à Unopar, como requisito parcial 
à conclusão
 do Curso d
eEducação Física
.
Orientadores - Professores:
Tutor presencial: Ricardo Sérgio Silva Marques
Tutor à distância: Fábio Tirapelle Carraro
) (
João Pessoa - PB
2019
)
MEDEIROS, 	Edjane dos Santos. Metodologia do ensino do Handebol para o Ensino Fundamental I. 2019. 16 páginas. Projeto de Ensino (Graduação em Educação Física) – Centro de Ciências Exatas e Tecnologia. Universidade Norte do Paraná, João Pessoa.
RESUMO
Esta pesquisa foi realizada afim de organizar a metodologia do ensino do handebol para o ensino fundamental I e II. Para isso utilizou-se uma como metodologia uma abordagem qualitativa aprofundando os conhecimentos através de instrumentos bibliográficos, revisão literária em artigos, sites de esportes com embasamento teórico de autores que defendem o handebol como prática pedagógica escolar. Além de promover a socialização e ensinar a modalidade aos alunos esta pesquisa procura refletir a partir de uma perspectiva sobre a importância de uma aula bem planejada, da preparação do professor e da realização e promoção de um bom desenvolvimento dos educandos abordando os aspectos conceituais, procedimentais e atitudinais do handebol. O objetivo geral é promover o ensino do Handebol, os objetivos específicos são: ensinar a teoria, praticar as técnicas, aprender as regras, despertar o interesse dos alunos para a prática do handebol, transformar a aula de Educação Física mais atrativa, valorizar o respeito e a disciplina, desenvolver o equilíbrio físico, mental, percepção, motricidade, conhecer seus limites. A partir desta pesquisa foi possível concluir que o professor deve ensinar os fundamentos básicos do handebol afim de permitir que o aluno tenha condições de aprendizagem a qual o professor é o principal responsável em passar este conhecimento. A Educação Física favorece o conhecimento corporal, o desenvolvimento cognitivo, afetivo, emocional propondo ações transformadoras e críticas as quais possibilitam o aluno ter uma vida com qualidade através da prática esportiva correta e fundamental para as crianças, jovens e adultos.
Palavras-chave: Educação Física. Handebol. Metodologia. 
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	5
1.1	TEMA DO PROJETO	7
1.2	JUSTIFICATIVA	7
1.3	SÉRIE/ANO PARA O QUAL O PROJETO SE DESTINA	7
1.4	PROBLEMATIZAÇÃO	7
1.5	OBJETIVOS	8
1.6	Geral:	8
1.7	Específicos:	8
2	REVISÃO DE LITERATURA	8
3	DESENVOLVIMENTO (METODOLOGIA)	12
4	TEMPO PARA A REALIZAÇÃO DO PROJETO – CRONOGRAMA	13
4.1	Material e Recursos humanos	14
5	CONSIDERAÇÕES FINAIS	14
REFERÊNCIAS	15
1 INTRODUÇÃO
O aluno no ambiente escolar vivencia situações de aprendizagem as quais o levam a conhecer, compreender, participar e exercer uma função social na cidadania ao exercer seus direitos e cumprir deveres. Desta forma de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais - Educação Física (1998):
(...) ao ingressar no ambiente escolar deverá vivenciar situações e conhecimentos que o façam compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito. Também, deverá posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas. (PCN’s – EF,1998) 
Além disso “ (...) o aluno passará a conhecer o próprio corpo e dele cuidar, valorizando e adotando hábitos saudáveis como um dos fundamentos básicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relação à sua saúde e à saúde coletiva” (PCN’s, 1998). A partir deste conceito a escola deve organizar, selecionar e aplicar os conteúdos de todas as áreas do conhecimento visando atingir os objetivos propostos. 
O processo de ensino e aprendizagem das aulas de Educação Física deve ser pensado de acordo com os conteúdos e objetivos propostos evidenciando os objetos de conhecimento servindo de subsidio ao professor que deve distribuir de maneira diversificada e adequada as possibilidades e contextos, não tratando apenas de uma estrutura estática, mas de forma organizada e coerente.
O Handebol é uma modalidade esportiva que teve sua origem associada as atividades praticadas nas aulas de Educação Física, trata-se de um esporte que se caracteriza por um jogo fácil de aprender, o qual apresenta movimentos rotineiros do ser humano como correr, pular e arremessar. (NUNES, 2013).
A prática esportiva do handebol não pode feita de forma isolada, deve-se considerar que o aluno praticante se sinta bem no ambiente esportivo e que tenha prazer em aprender e praticar o handebol. Os ensinos dos fundamentos básicos do handebol devem ser apresentados de formas diferentes para cada etapa de ensino, através da ludicidade e brincadeiras que incentivam o esporte, de caráter recreativo. O professor dever ser o mediador e buscar metodologias que desenvolvam o aluno. 
Assim como Pedroso (2012, p.14):
[...] entender os benefícios que a prática de uma modalidade desportiva dever ser uma necessidade constante de um educador, pois assim como as demais, o handebol permite o desenvolvimento do aluno, pois além de explorar os movimentos corporais, aguça sua desenvoltura na criação e variação de movimentos, que o colocará mais próximo na interação e socialização com seus companheiros sejam estes meninos ou meninas.
Assim de fato é importante ressaltar que o processo de ensino e aprendizagem, assim como o treinamento com crianças e adolescentes e qualquer modalidade esportiva, neste caso o handebol, deve ser apresentada, assim como citado por Greco:
Uma orientação e controle do desenvolvimento das suas capacidades; de acordo com uma quantidade, variada e criativa, de experiências de movimentos em todas as áreas sem a especificidade do esporte, para qual elas devem ser preparadas. Através de formas de jogadas e jogos deverão ser incorporadas experiências 	motoras, que permitem uma integração e cooperação de técnicas para todos os esportes. (GRECO, 2000)
Desta forma o esporte dever ser compreendido como um conteúdo de uma área de conhecimento e sua proposta de ensino dever ser bem planejada e organizada pelo professor e o profissional de educação física, intervir para que possa acontecer uma nova atitude do aluno a qual se desenvolva e transforme sua vida com saúde e qualidade, não apenas por adquirir o conhecimento, mas por agregar significado a habilidade motora, esportiva e técnica.
1.1 TEMA DO PROJETO
A Metodologia do ensino do Handebol para o Ensino Fundamental I e II como conteúdo da Educação Física Escolar.
1.2 JUSTIFICATIVA
O tema deste trabalho procura refletir sobre a importância de ensinar esta modalidadecomo conteúdo das aulas de Educação Física, sua linha de pesquisa visa o conhecimento da teoria, o desenvolvimento das técnicas e táticas, a aprendizagem motora utilizando o esporte como recurso pedagógico, proporcionar uma vida saudável por meio de atividades físicas vivenciando e praticando a mesma. O handebol é um esporte que desenvolve a educação global dos praticantes, melhora a concentração, proporciona a autoestima, disciplina, saúde e promove a socialização.
1.3 SÉRIE/ANO PARA O QUAL O PROJETO SE DESTINA
Esta pesquisa é voltada para os alunos do Ensino Fundamental I e IIdas escolas situadas no município de João Pessoa – PB. 
1.4 PROBLEMATIZAÇÃO
O processo de ensino e aprendizado do handebol é totalmente influenciado pelos métodos de ensino e pelasabordagens pedagógicas adotadas pelo professor de Educação Física durante suas aulas.
A pergunta central que conduziu o desenvolvimento deste trabalho é: o processo de ensino do handebol nas aulas de Educação Física Escolar pode contribuir na aprendizagem dos alunos, a partir dos métodos de ensino e das abordagens pedagógicas adotadas pelo professor? E quais seriam as contribuições que esta pesquisa pode proporcionar aos professores para um planejamento adequado?Qual é a razão para que os professores de Educação Física não apresentam interesse na aplicabilidade do ensino dos fundamentos básicos do handebol em suas aulas? E porque é importante trabalhar esta modalidade?
1.5 OBJETIVOS
1.6 Geral:
Promover o ensino do Handebol através da prática física do esporte e propiciar o desenvolvimento educativo de valores e atitudes. 
1.7 Específicos:
- Ensinar a teoria, praticar as técnicas e aprender as regras.
- Despertar o interesse dos alunos para a prática do handebol.
- Transformar a aula de Educação Física mais atrativa.
- Valorizar o respeito e a disciplina.
- Desenvolver o equilíbrio físico e mental, percepção, motricidade, conhecer seus limites.
2 REVISÃO DE LITERATURA
2.1 Origem do Handebol
O handebol é um esporte coletivo que teve origem há milênios. De acordo com a Federação Internacional de Handebol (FIHb, 2006):
Na antiga Grécia era praticado num jogo chamado “Urânia” (e descritos por Homero na Odisseia, cuja bola era do tamanho de uma maçã e jogado com as mãos, mas não possuía balizas (traves). Já os romanos praticavam o “Harpastum” (e descrito pelo médico romano Claudius Galenus de 130 a 200 d.C.), que também era jogado com as mãos, assim como o “Fangballspiel”, encontrado nas canções do poeta alemão Walther von der Vogelweide (1170 – 1230), todos continham certas características que podem ser descritas como formas antigas de handball. 
O Handebol surgiu a partir de três modalidades similares praticadas nos países europeus: “Hazena” Tcheca, “Handbold” Holandês e o “Torball” Alemão, as partidas eram em campos gramados, como no futebol, em cada equipe haviam onze jogadores. Em 1920 o diretor de uma escola alemã tornou esse jogo um desporto oficial.
Enquanto modalidade esportiva o handebol caracterizava-se assim como Martini (1980) apresenta:
(...) em termos de movimentação, (...) um esporte completo, pois utiliza uma rica combinação das habilidades motoras fundamentais e “naturais” do repertório motor do ser humano (correr, saltar e arremessar) (MARTINI,1980).
2.2 Fundamentos e Regras
De acordo com as regras oficiais do esporte, o objetivo do Handebol é arremessar a bola no gol do adversário fazendo pontos quando a mesma entrar no gol. Os jogadores têm suas funções na partida, os jogadores de defesa devem proteger o gol e impedir os arremessos, não sendo permitindo empurrar, segurar ou colocar qualquer jogador em risco (FIHd, 2006, regra 8:2, p.42). Essa modalidade coletiva envolve a variedade de movimentação ao manipular a bola e a interação com os outros atletas. O jogador do ataque deve realizar jogadas interativas e estratégicas afim de fazer pontos no gol do adversário.
Os fundamentos são arremesso (ação de enviar a bola ao gol, de preferência com uma mão), empunhadura (forma de segurar a bola), engajamento (ação ofensiva de trabalhar a posse de bola), finta (ação de ludibriar o oponente, sem a posse da bola), drible (ação de enganar com a posse de bola) e passe (enviar a bola para ao colega).
Algumas regras são: a duração da partida são dois tempos de 30 minutos, o jogo é supervisionado por dois árbitros, a equipe é composta por 7 jogadores (6 na linha e 1 no gol), não é permitido trocar de mão como no basquete, a área é restrita ao goleiro, pode dar 3 passos e arremessar ou passar a bola, o goleiro não pode pegar a bola e sair da área, os jogadores não podem recuar para ele, porém o goleiro pode sair sem a bola para depois recebe-la e virá um jogador comum, o duplo drible é semelhante ao basquete segurando a bola com duas mãos deve arremessar ou passar a bola, o lateral sempre com o pé na linha assim como na saída do jogo, pode tomar a bola de uma jogador adversário usando apenas uma mão e mantendo –a aberta não é permitido arrancar a bola da mão do adversário, a bola é feita de couro ou material sintético 58-60 cm de circunferência 425-475 g.
As posições dos jogadores são: armador central (este jogador está no centro e comanda o time, é o ataque), meias armadores (é o combustível do ataque, fortes arremessos e são os mais altos), pontas (devem ser velozes e ágeis capazes de arremessar em ângulos fechados com uma boa pontaria) e pivô (o grande arremessador, deve abrir espaço na defesa adversária, forte e ágil para se deslocar). (Site: Regras do Esporte).
2.3 Metodologia do Handebol
O Handebol é caracterizado pelo confronto de duas equipes, marcado por intenso contato físico entre os jogadores, desta forma é necessário um bom desenvolvimento de várias qualidades físicas relacionadas ao movimento e ao contato corporal. Assim é possível perceber que o homem é capaz de executar variadas formas de movimentos, por conta da sua evolução ao longo dos anos, evolução essa que pode ser trabalhada nas aulas de Educação Física através da expressão corporal.
De acordo com o Coletivo de Autores:
[...] dança, jogos, lutas, exercícios ginásticos, esporte, malabarismo, contorcionismo, mímicas, e outros que podem ser identificados como formas de representação simbólica de realidades vividas pelo homem historicamente criados e culturalmente desenvolvidos. (COLETIVO DE AUTORES,1992, p. 50).
O ensino do esporte deve ir além da prática física, é necessário promover o desenvolvimento da ação de valores, atitudes, bom relacionamento interpessoal, aspectos que contribuem para o crescimento e formação das crianças e adolescentes no seu processo de ensino e aprendizagem. 
Nas aulas de Educação Física os fundamentos básicos do Handebol, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais:
(...) romper com o tratamento tradicional dos conteúdos que favorece os alunos que já têm aptidões, adotando como eixo estrutural da ação pedagógica o princípio da inclusão, apontando para uma perspectiva metodológica de ensino e aprendizagem que busca o desenvolvimento da autonomia, da cooperação, da participação social e da afirmação de valores e princípios democráticos. Nesse sentido, buscar garantir a todos a possibilidade de usufruir de jogos, esportes, danças, lutas e ginástica em benefício do exercício crítico da cidadania. (PCN’s - ENSINO FUNDAMENTAL II,1998, p. 62).
Os fundamentos táticos aparecem nas situações jogadas, surge problemas de quando e como se colocar no espaço de jogo, e é no jogo que se vivenciará e compreenderá que suas técnicas estão sinalizadas nas mudanças do movimento dos colegas e adversários que ocorrem no espaço e tempo durante o jogo, onde inicia sua tática, pois o jogo propicia emoções verdadeiras. O ensino dos fundamentos básicos do handebol está contemplado na Pedagogia do Movimento. De acordo com Sadi:
(...) atualmente assume a identidade de Pedagogia Esportiva, que tem passado a ser a linha norteadora das ações no campo da iniciação esportiva. Seus ideários estão centrados na promoção de experiências motoras diversificadas, com a intenção de promover o envolvimento e, consequentemente, o desenvolvimento. (SADI, 2010).
O aluno é visto como um sujeito ativo que manifesta e concretiza soluções para resolver situações problemas que marcam a dinâmica de um cenário que constantemente se altera. O que se observa é que, através dos 34 elementos comuns aos esportes coletivos (handebol, voleibol, basquetebol e futebol) os alunos, segundo Bayer:
(...) vivenciam atividades que os permitem compreender a estrutura, a lógica e a dinâmica desses esportes, evitando com isso, a ocorrência da especialização precoce e da automatização recortada e descontextualizada dos gestos motores no modelo tecnicista. (BAYER, 1992).
O ensino do esporte pode ser trabalhado nas três dimensões: 
DimensãoConceitual: Conhecer os benefícios do esporte para a vida social, afetiva, física e cognitiva, o bem-estar e a saúde, relacionando com as necessidades atuais de atividade física, conhecer as mudanças pelas quais passaram a modalidade do handebol, aprender a forma certa dos movimentos e os exercício, sua importância e seus significados.
Dimensão Procedimental:Vivenciar e adquirir os fundamentos básicos do Handebol, aprender diferentes ritmos e movimentos relacionados a esta modalidade, praticar atividades físicas nas diferentes ocasiões de brincadeiras e jogos.
 Dimensão Atitudinal:Valorizar os esportes, o patrimônio do Handebol, dos jogos e brincadeiras e o seu contexto, respeitar os adversários, os colegas e resolver os problemas com atitudes de diálogo e nunca com a violência, participar de atividades de grupo cooperando e interagindo, reconhecer e valorizar atitudes não preconceituosas quanto aos níveis de habilidades, sexo, religião, e etc.
3 DESENVOLVIMENTO (METODOLOGIA)
O projeto prevê duas aulas por semana durante um semestre, nas aulas de Educação física, através de explicações teóricas, vídeos de jogos, exercícios de técnicas e jogo tático, aulas práticas, ensino das regras, atividades internas de competições afim de promover a socialização e estímulos de participação.
O cumprimento dos objetivos e o desenvolvimento das metas serão avaliados pelo resultado de análise de relatórios técnicos elaborados em aula. 
As aulas foram planejadas e divididas de acordo com as três dimensõesconceitual, procedimental e atitudinal, através de uma sequência didática de aprendizagem. Os temas a serem abordados são os jogos desportivos coletivos neste caso especificamente o futsal, seguindo os passos:
1º - História e origem do handebol.	
2º - Conhecimento das regras.
3º - Domínio das técnicas.
4º - Ensinar a jogar jogando.
5º - Resgatar a cultura de jogos e brincadeiras por meio do lúdico.
6º - Respeitar e observar regras e limites.
7º - Possibilitar diferentes vivências e experiências aos alunos.
Além disso, serão praticados exercícios referente as jogadas e tática de jogos, treinamento de movimentos, arremessos, defesa e ataque e passe de bola.
4 TEMPO PARA A REALIZAÇÃO DO PROJETO– CRONOGRAMA
	Atividades
	Fevereiro
	Março
	Abril
	Maio
	Junho
	Aulas teóricas e ensino das regras.
	X
	
	
	
	
	Vídeos de jogos 
	X
	
	
	
	
	Ensino das técnicas e táticas de jogo
	
	X
	X
	X
	
	Aula prática de 
Handebol
	
	X
	X
	X
	X
	Competição escolar
	
	
	
	
	X
4.1 Material e Recursos humanos
	Professor de Educação Física
	01
	Bola de Handebol
	01
	Coletes, apito, cones, 
	O que a escola puder oferecer
	Quadra
	01
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Através de um breve resgate histórico, foi possível identificar o modelo de Educação Física atual, o princípio norteador é a cultura do movimento.
Assim, foi possível analisar e concluir a importância do handebol como instrumento pedagógico do movimento cultural e corporal.
Os esportes são ferramentas valiosas em todos os níveis escolares, oferecendo infinitas possibilidades motoras, valorizando de forma geral sua carga filosófica e dando significados pertinentes no aprendizado das funções psicológicas e motoras. 
Conclui-se que esse instrumento pedagógico não pode ficar restrito apenas as atividades extracurriculares mas deve ser levado para dentro das aulas de Educação Física. 
O professor por sua vez deve orientar seus alunos, porém não se espera que o aluno se torne atleta olímpico, mas que seja capaz de entender o conceito defendido nos PCN’s (1998) e autores relevantes adaptando a prática ao ambiente das aulas de Educação Física Escolar.
Assim o professor deverá transformar suas aulas e propor que sejam trabalhados os princípios que fazem parte desta modalidade a qual faz parte da tarefa de educar além de proporcionar um momento de interação e lazer quebrando paradigmas da robotização de movimentos e sim norteada para os princípios da cultura corporal do movimento.
REFERÊNCIAS
BAYER, C. O ensino dos esportes coletivos. Lisboa: Dinalivro, 1994.
BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: educação física. Brasília: MEC/SE, 1998.
BRASIL, Lei de Diretrizes e Base. Lei Nº 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996.
COLETIVO DE AUTORES.Metodologia do Ensino de Educação Física. São Paulo: Cortez, 1992. (Coleção Magistério 2º grau. Série formação do professor).
FEDERAÇÃO INTERNACIONAL DE HANDEBOL. Regras Oficiais2006-2009. Tradução de Sávio Pereira Sedrez. São Paulo: Phorte, 2006.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO. Parâmetros Curriculares Nacionais: 3º e 4º ciclos/ Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997.
NUNES, Gleyson Juliano Barbosa. O ensino do handebol na escola: formação de cidadãos para a vida e para a prática esportiva. Macapá – AP, 2013. Disponível em: <http://bdm.unb.br/bitstream/10483/7004/1/2013_GleysonJulianoNunesBarbosa.pdf. Acessado em: 20 de março de 2019.
PEDROSO, Ene Paulo dos Santos. A prática pedagógica do handebol nas aulas de Educação Física: Estudo de Caso da escola Estadual Reisalina Ferreira Tomaz. Monografia – Universidade de Brasília – Polo Unifap, Macapá, AP, 2012. Disponível em: http://bdm.unb.br/bitstream/10483/6421/1/2012_EnePauloDosSantosPedroso.pdf. Acessado em: 23 de março de 2019.
REGRAS. Regras oficial do esporte. Disponível em: https://regrasdoesporte.com.br/tudo-sobre-handebol-regras-e-fundamentos.html. Acessado em 23 de março de 2019.
SADI, Renato Sampaio. Pedagogia do esporte: descobrindo novos caminhos. Renato Sampaio Sadi; (ilustrações Rildo Farias de Souza). 1ª ed. São Paulo: Ícone, 2010.
SUA PESQUISA. História do Handebol. Disponível em: https://www.suapesquisa.com/educacaoesportes/historia_do_handebol.htm. Acessado em 25 de março de 2019.