3-Diretrizes para a educação inclusiva no Brasil

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DIRETRIZES PARA A
EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO
BRASIL
APRESENTAÇÃO
Olá!
Apenas a adaptação dos espaços escolares, ou a convivência de alunos com necessidades
educacionais especiais com os demais alunos de uma escola regular, não são prá�cas
suficientes para que uma verdadeira inclusão ocorra. Mas o que significa mesmo inclusão e
quais as metas para que uma escola realmente tenha uma prá�ca inclusiva.
Nesta Unidade de Aprendizagem, vamos estudar quais são as diretrizes e parâmetros legais
para a inclusão escolar no Brasil, bem como conhecer seus referencias teóricos.
Bons estudos.
Ao �nal desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes aprendizados:
Reconhecer a evolução histórica das polí�cas em educação especial.
Iden�ficar as diretrizes que definem o conceito de Educação Inclusiva no Brasil.
Diagnos�car os desafios das escolas brasileiras para se adequarem às exigências da
inclusão escolar no Brasil.
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DESAFIO
Afinal, o que é educação inclusiva? O conceito de inclusão escolar é ambíguo. Ele assume
seu significado dentro dos diversos contextos culturais de modo que cada comunidade
busca concre�zar suas polí�cas escolares em prol da inclusão. No entanto, é preciso que
tudo aquilo que se defina em termos de inclusão, respeite certo embasamento legal,
histórico e é�co, em conformidade com diretrizes globais. Em outras palavras, os avanços e
as conquistas no campo da inclusão não deve ser negligenciado. No Brasil, as polí�cas
inclusivas tem como fundamento a Declaração Mundial sobre Educação para Todos (1990) e
a Declaração de Salamanca (1994). Tais declarações afirmam que as crianças com
deficiências, devem ter acesso à escola regular. A par�r desta premissa, as escolas
brasileiras devem, por força de lei, receber e educar quaisquer crianças.
Agora é com você. Seu desafio consiste em pensar qualidades e ajustes necessários para
que toda escola cumpra bem sua tarefa de educar a todos. Afinal, é disso que se trata a
verdadeira inclusão.
Crie uma lista que contenha pelo menos dois aspectos a serem encontrados em nossas
escolas, em vista da prá�ca inclusiva, para cada uma destas modalidades:
• Ambiente �sico.
• Recursos profissionais (auxílio profissional).
• Tecnologias.
Bom desafio!
INFOGRÁFICO
Neste Infográfico, acompanhe a evolução histórica das polí�cas e dos movimentos voltados
à educação especial e os quatros marcos legais que, em função da amplitude da prá�ca
inclusiva proposta neles, reconhecem o movimento de direitos básicos e o forte impacto
social e cultural ocasionado.
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CONTEÚDO DO LIVRO
A Educação Inclusiva, tal como a compreendemos hoje, deriva de uma série de aspectos
é�cos, filosóficos, sociais e culturais, bem como da evolução sobre a compreensão dos
direitos básicos rela�vos a todos e a cada um dos indivíduos. Cabe, pois, as mais variadas
diretrizes sobre a inclusão, garan�r melhor compreensão e um compromisso sempre mais
eficaz na busca de uma sociedade verdadeiramente inclusiva.
Saiba mais sobre esta ligação entre os aspectos legais e a prá�ca inclusiva com a leitura do
capítulo Diretrizes para a Educação Inclusiva no Brasil da obra Psicologia e a pessoa com
deficiência.
Boa leitura.
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DICA DO PROFESSOR
Ao aprofundar-se a respeito das diretrizes para a educação inclusiva no Brasil, convém fazer
um apanhado histórico mais consistente que permita visualizar a evolução e as defasagens
em relação ao tema.
Nesta Dica do Professor, é apresentada a temá�ca par�ndo do texto da Cons�tuição
Federal até chegar ao mais recente documento sobre a perspec�va inclusiva, o Estatuto da
Pessoa com Deficiência.
Conteúdo disponível na plataforma virtual de ensino. Con�ra!
EXERCÍCIOS
1) Inclusão: do verbo incluir, no sen�do e�mológico, significa conter em, compreender,
fazer parte, par�cipar de. Ato de inserir algo ou alguém. Tem origem nesta palavra a
terminologia "Educação Inclusiva". Assinale a alterna�va que melhor define a expressão
"Educação Inclusiva". 
a) A Educação Inclusiva é uma prá�ca educacional que acontece somente no Brasil.
b) É um teste de seleção que define a inserção de alunos em classes adequadas a
cada �po de necessidade educacional.
c) Educação Inclusiva é um novo processo de educação totalmente desvinculado
da Educação Especial.
d) A Educação Inclusiva pode ser definida como uma busca por novos paradigmas
de educação, sem discriminações, promovendo a jus�ça social.
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e) Muitas vezes, Educação Inclusiva é definida simplesmente como: todos juntos,
com as mesmas necessidades.
2) Não se pode falar em Sistemas de Ensino Inclusivo, sem se fazer um resgate dos
principais fatos históricos que antecederam a ele. Também deve-se levar em conta as
polí�cas públicas de Educação, que regulamentam a sua elaboração e execução. A par�r
disso, assinale a alterna�va CORRETA. 
a) A Cons�tuição Federal de 1988 demonstra preocupação com a igualdade de
condições e com a superação de prá�cas discriminatórias, mas não aborda a
situação do deficiente.
b) A Declaração de Salamanca reforça os obje�vos de documentos anteriores, em
defesa da criança e de um sistema educacional inclusivo.
c) No Brasil, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei n°
4.024/61, torna obrigatória a inclusão dos excepcionais no sistema regular de
ensino.
d) O papel de inclusão e de educação do deficiente é de responsabilidade exclusiva
do poder público.
e) Período de negligência, período de ins�tucionalização, período da criação de
serviços especiais, não têm nenhuma relação com a Educação Inclusiva.
3) No que se refere ao sistema de educação atual, a palavra chave é inclusão. Podemos,
entretanto, nos indagar sobre o sujeito à quem a prá�ca inclusiva se interessa. Assinale a
resposta que melhor indica quais podem ser os sujeitos beneficiados pelo processo de
inclusão bem-sucedida.
a) Atualmente somente os alunos do chamado Ciclo Básico de Educação, pois só
eles são incluídos nas classes regulares de ensino.
b) De acordo com o Art. 55 do Estatuto da Criança e do Adolescentes (ECA), são
todos alunos com necessidades especiais, já que estes devem estar matriculados
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apenas em escolas especiais.
c) Todos os alunos com necessidades educacionais são favorecidos pela inclusão,
com exceção dos surdos, pois eles não conseguem estudar com alunos ouvintes e
precisam de uma escola especial.
d) Todos aqueles que possuem necessidades educacionais especiais são
beneficiados pela inclusão, não apenas alunos com deficiência, mas também os
superdotados.
e) São beneficiados pela inclusão o grupo de alunos com deficiência �sica ou
mental, os superdotados e os que apresentam atraso na aprendizagem.
4) No Brasil, durante anos as pessoas com Transtorno do Espectro Au�sta (TEA) foram
excluídas do Sistema de Educação Regular. Uma mudança significa�va começa a
acontecer a par�r da Cons�tuição Federal de 1988, que mudou os rumos da legislação em
prol dos alunos com TEA. Marque a alterna�va que se relaciona CORRETAMENTE com a
situação do au�sta e os direitos legais adquiridos a par�r da Cons�tuição de 1988: 
a) Graças ao texto cons�tucional, as escolas de ensino regular passaram a contar
totalmente com o apoio dos pais de crianças diagnos�cadas com TEA, em prol da
inclusão.
b) Infelizmente as leis atuais negligenciam o direito das crianças com TEA, cabendo
aos interessados promover uma análise do texto cons�tucional para defender os
direitos do au�sta.
c) O Decreto nº 7.853, de 20 de dezembro de 1989, contempla a categoria de
pessoas com necessidades educacionais especiais, logo os au�stas se encaixam
dentre os beneficiados pelo Decreto.
d) O Transtorno do Espectro Au�sta se enquadra na categoria das pessoas com
necessidades educacionais especiais, com problemas �sicos e, por isso, leis de
mobilidade os assistem.
e) Os alunos au�stas matriculados no ensino regular, de acordo com as leis
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vigentes, não podem receber assistência por acompanhante especializado, para
evitar que sejam segregados.
5) "Inclusão" é um direito assegurado por lei. No entanto, duas reportagens do Jornal
mineiro "O Tempo", publicadas em outubro de 2015, afirmaram que "Escola rejeita aluno
deficiente e caso vai parar na Polícia", e ainda "Crianças au�stas são aceitas, mas inclusão
ainda é parcial", o que evidencia que este direito não é suficientemente respeitado e
garan�do em sua íntegra. Analisando as situações relatadas, é CORRETA a afirma�va:
a) As ins�tuições públicas não estão preparadas para a inclusão de alunos especiais
em classes regulares e sentem-se no direito de rejeitá-los, amparadas pelas leis.
b) As escolas têm razão em não aceitarem um au�sta clássico, por exemplo, já que
ele não conseguirá acompanhar os colegas.
c) Diante da recusa de uma escola par�cular, em receber seu filho deficiente, os
pais podem recorrer ao poder público para solucionar o impasse.
d) Ins�tuições públicas, no geral, não apontam empecilhos para cumprir as normas
de inclusão estabelecidas por lei, já que a inclusão é uma prá�ca faculta�va.
e) Uma tendência entre os pais é negligenciar o direito dos filhos, promovendo a
educação destes dentro de casa, com o intuito de não expor estas crianças ao
preconceito e à discriminação.
NA PRÁTICA
Leis, decretos e diretrizes estabelecem os direitos e deveres dos cidadãos. No entanto, as
exigências de que um comportamento é�co seja garan�do pelo poder público, indicam as
insuficiências do comportamento de pessoas e de instâncias dentro de uma comunidade.Em outras palavras, quando as a�tudes não vão de acordo com o desejável, é necessário
colocar no papel o que se espera da população. O histórico da inclusão avançou
significa�vamente até que o Brasil chegasse ao Estatuto da Pessoa com Deficiência Física.
Certamente esta ainda não será a úl�ma palavra em termos de legislação sobre o tema.
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Serão necessários outros esforços para garan�r que a ordem máxima expressa pela
Cons�tuição Federal em se tratando de pessoas com deficiência seja evidentemente
cumprida.
SAIBA +
Para ampliar o seu conhecimento a respeito desse assunto, veja abaixo as sugestões do
professor:
Conheça o histórico da legislação sobre inclusão 
Antes do PNE e da LDB, textos não priorizavam a matrícula na rede regular de ensino. Saiba
mais acessando o link.
Conteúdo disponível na plataforma virtual de ensino. Con�ra!
Educação inclusiva: O que os pais precisam saber?
Nesta car�lha, apresentamos os direitos da pessoa com deficiência com relação à educação,
quais os bene�cios da educação inclusiva e como pais e responsáveis podem proceder no
caso de dificuldades com a escola.
Conteúdo disponível na plataforma virtual de ensino. Con�ra!
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