Avaliação Geral EDUCAÇÃO INCLUSIVA

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Educação Inclusiva.
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Iniciado em Monday, 22 Feb 2021, 17:47
Estado Finalizada
Concluída em Monday, 22 Feb 2021, 18:28
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Questão 1
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
No que se refere ao sistema de educação atual, a palavra chave é
inclusão. Podemos, entretanto, nos indagar sobre o sujeito à quem
a prática inclusiva se interessa. Assinale a resposta que melhor
indica quais podem ser os sujeitos bene�ciados pelo processo de
inclusão bem-sucedida.
Escolha uma:
Sua resposta está correta.
A. São bene�ciados pela inclusão o grupo de alunos com de�ciência
física ou mental, os superdotados e os que apresentam atraso na
aprendizagem.
De fato, cabe as escolas estarem aptas para inserir todos os alunos com
necessidades educacionais especiais nas classes regulares a �m de bene�ciá-
los com a prática inclusiva.
B. Todos aqueles que possuem necessidades educacionais especiais
são bene�ciados pela inclusão, não apenas alunos com de�ciência,
mas também os superdotados.

C. Todos os alunos com necessidades educacionais são favorecidos
pela inclusão, com exceção dos surdos, pois eles não conseguem
estudar com alunos ouvintes e precisam de uma escola especial.
D. Atualmente somente os alunos do chamado Ciclo Básico de
Educação, pois só eles são incluídos nas classes regulares de ensino.
E. De acordo com o Art. 55 do Estatuto da Criança e do Adolescentes
(ECA), são todos alunos com necessidades especiais, já que estes
devem estar matriculados apenas em escolas especiais.
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Questão 2
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
A prática de reconhecer a diferença deve ser usada para se
distribuir os recursos de forma que o grupo ou a criança menos
favorecida tenha sua vantagem ampliada. Atualmente, as políticas
de inclusão são estabelecidas para que as: 
Escolha uma:
Sua resposta está correta.
A. Escolas compreendam que é preciso atender a todos os alunos.
É pensando na distribuição de recursos de forma equitativa que a escola
pode ser inclusiva.
B. Escolas adotem ambientes e uma abordagem pedagógica e
avaliativa coerentes com as necessidades educacionais.

C. Famílias matriculem seus �lhos em escolas especiais.
D. Famílias participem das atividades das escolas.
E. Crianças tenham suas diferenças aceitas no grupo. 
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Questão 3
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Inclusão: do verbo incluir, no sentido etimológico, signi�ca conter
em, compreender, fazer parte, participar de. Ato de inserir algo ou
alguém. Tem origem nesta palavra a terminologia "Educação
Inclusiva". Assinale a alternativa que melhor de�ne a expressão
"Educação Inclusiva". 
Escolha uma:
Sua resposta está correta.
A. A Educação Inclusiva é uma prática educacional que acontece
somente no Brasil.
B. Muitas vezes, Educação Inclusiva é de�nida simplesmente como:
todos juntos, com as mesmas necessidades.
A Educação Inclusiva tem como metas: a justiça social, inovação dos
métodos pedagógicos, adequação dos programas educacionais e, reforma
escolar, que permitam a socialização de todos os alunos.
C. A Educação Inclusiva pode ser de�nida como uma busca por novos
paradigmas de educação, sem discriminações, promovendo a justiça
social.

D. É um teste de seleção que de�ne a inserção de alunos em classes
adequadas a cada tipo de necessidade educacional.
E. Educação Inclusiva é um novo processo de educação totalmente
desvinculado da Educação Especial.
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Questão 4
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
De acordo com o documento Orientações para Implementação da
Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação
Inclusiva, assinale a alternativa correta: 
Escolha uma:
Sua resposta está correta.
A. Os eixos principais do Plano de Desenvolvimento da Educação em
conjunto com a Agenda Social de Inclusão de Pessoas com
De�ciência são os investimentos em tecnologias assistivas para o
atendimento educacional especializado.
B. A Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com
Transtorno do Espectro Autista é criada pela Lei nº 12.764/2012. Além
de consolidar um conjunto de direitos, essa lei veda a matrícula de
pessoas com TEA na rede regular de ensino.
C. O sistema Braille não é reconhecido como meio legal de
comunicação, pois não possui projeto de gra�a para a Língua
Portuguesa.
O AEE realmente não substitui a escolarização regular, sendo indicado
que o aluno frequente as duas modalidades.
D. O caráter não substitutivo e transversal da educação especial é
rati�cado pela Resolução CNE/CEB n° 04/2010, que institui Diretrizes
Curriculares Nacionais da Educação Básica e preconiza que os
sistemas de ensino devem matricular os estudantes com de�ciência,
transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação nas classes comuns do ensino regular e no
Atendimento Educacional Especializado - AEE, complementar ou
suplementar à escolarização, ofertado em salas de recursos
multifuncionais ou em centros de AEE da rede pública ou de
instituições comunitárias, confessionais ou �lantrópicas sem �ns
lucrativos.

E. A Língua Brasileira de Sinais não é reconhecida pela lei como meio
legal de comunicação, pois é utilizada somente pelas pessoas com
de�ciência auditiva, não sendo uma forma de comunicação universal.
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Questão 5
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Atualmente, após muitos estudos, pesquisas e sancionamento de
leis, crianças com de�ciência têm direito à educação pública
gratuita e cada vez mais são incluídas e educadas em classes
regulares. No processo de inclusão, é possível a�rmar que a troca
de experiência entre professores pode levar à adoção de novas
estratégias que favoreçam a aprendizagem das crianças com
algum tipo de de�ciência. Sobre as estratégias para se trabalhar
com crianças com "di�culdade de aprendizagem", marque a
alternativa CORRETA: 
Escolha uma:
Sua resposta está correta.
A. As experiências práticas, como atividades de Arte, têm como foco
auxiliar apenas o aluno com di�culdade de aprendizagem.
Um exemplo que pode con�rmar o uso positivo desta estratégia em
Matemática, por exemplo, é fazer com que uma dupla trabalhe para resolver
um problema, revesando-se na leitura e no raciocínio, até que ela encontre a
solução.
B. Uma boa estratégia é fazer uso de outros conteúdos para
desenvolver a leitura e o raciocínio.

C. Provas podem ser adaptadas, diminuindo-se a cobrança qualitativa
e quantitativa da aprendizagem que a criança deve apresentar.
D. A professora deve usar a mesma estratégia para alcançar o
desenvolvimento de aprendizagem desejado com todos os alunos.
E. A professora não deve intervir sabendo que crianças com
di�culdade de aprendizagem são naturalmente desorganizadas.
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Questão 6
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Moyles (2010) diz que na pedagogia da educação infantil existe um
comprometimento apaixonado. Essa emotividade na educação
infantil pode ser vista como uma limitação pro�ssional que pode
ser negativamente neutralizada por ações de outros sistemas. Dos
exemplos abaixo, qual deles pode neutralizar esse
comprometimento apaixonado?
Escolha uma:
Sua resposta está correta.
A. Práticas centradas nos alunos.
B. Práticas pautadas em desenvolvimento individual das crianças.
Os professores podem procurar satisfazer inspetores, atendendo a
programas e currículos.
C. Práticas prescritivas de “cima para baixo”, informadas em políticas.

D. Práticas inclusivas.
E. Práticas desenvolvidas apartir de estudos e troca de experiências
dos professores.
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Questão 7
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Na inclusão dos considerados diferentes ao ensino regular, o
ambiente de sala de aula e a atitude do professor podem ajudar
estudantes a superar suas de�ciências. Qual das alternativas
abaixo relata uma maior possibilidade de ajudar estudantes
com Transtorno do Dé�cit de Atenção com Hiperatividade (TDAH)
a ter sucesso? 
Escolha uma:
Sua resposta está correta.
De fato, esta proximidade permite um contato mais frequente,
possibilitando saber como o aluno está se sentindo, avaliar sua compreensão
e proporcionar oportunidade de diálogo.
A.
A classe do senhor Piter, que coloca os alunos com TDAH sentados
na primeira �la, repassando instruções explícitas e veri�cando como
eles estão se saindo. 

B. A classe da senhora Verna, em que alunos trabalham em seu
próprio ritmo e recebem um retorno esporádico em relação a seu
progresso e comportamento.
C. A classe da senhora Ketlen, com estrutura rigorosa e expectativas
explícitas, que usa atividades sugeridas nos livros adotados para a
série.
D. A classe da senhora Náthale, em que se espera que alunos
permaneçam sentados por longos períodos de tempo, trabalhando
de forma independente.
E. A classe da senhora Nancy, com estrutura bastante liberal, de
forma que os alunos só precisam prestar atenção durante um curto
período de tempo.
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Questão 8
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
"Inclusão" é um direito assegurado por lei. No entanto, duas
reportagens do Jornal mineiro "O Tempo", publicadas em outubro
de 2015, a�rmaram que "Escola rejeita aluno de�ciente e caso vai
parar na Polícia", e ainda "Crianças autistas são aceitas, mas
inclusão ainda é parcial", o que evidencia que este direito não é
su�cientemente respeitado e garantido em sua íntegra.
Analisando as situações relatadas, é CORRETA a a�rmativa:
Escolha uma:
Sua resposta está correta.
A. As instituições públicas não estão preparadas para a inclusão de
alunos especiais em classes regulares e sentem-se no direito de
rejeitá-los, amparadas pelas leis.
B. Uma tendência entre os pais é negligenciar o direito dos �lhos,
promovendo a educação destes dentro de casa, com o intuito de não
expor estas crianças ao preconceito e à discriminação.
C. As escolas têm razão em não aceitarem um autista clássico, por
exemplo, já que ele não conseguirá acompanhar os colegas.
Com base na Lei Federal 7.853/1989, uma escola não pode recusar a
admitir um aluno de�ciente. Os pais estão, portanto, amparados pela lei e
podem assegurar seus direitos com o poder público.
D. Diante da recusa de uma escola particular, em receber seu �lho
de�ciente, os pais podem recorrer ao poder público para solucionar
o impasse.

E. Instituições públicas, no geral, não apontam empecilhos para
cumprir as normas de inclusão estabelecidas por lei, já que a inclusão
é uma prática facultativa.
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Questão 9
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
No Brasil, durante anos as pessoas com Transtorno do Espectro
Autista (TEA) foram excluídas do Sistema de Educação Regular.
Uma mudança signi�cativa começa a acontecer a partir da
Constituição Federal de 1988, que mudou os rumos da legislação
em prol dos alunos com TEA. Marque a alternativa que se relaciona
CORRETAMENTE com a situação do autista e os direitos legais
adquiridos a partir da Constituição de 1988: 
Escolha uma:
Sua resposta está correta.
A. Graças ao texto constitucional, as escolas de ensino regular
passaram a contar totalmente com o apoio dos pais de crianças
diagnosticadas com TEA, em prol da inclusão.
B. Infelizmente as leis atuais negligenciam o direito das crianças com
TEA, cabendo aos interessados promover uma análise do texto
constitucional para defender os direitos do autista.
C. Os alunos autistas matriculados no ensino regular, de acordo com
as leis vigentes, não podem receber assistência por acompanhante
especializado, para evitar que sejam segregados.
D. O Transtorno do Espectro Autista se enquadra na categoria das
pessoas com necessidades educacionais especiais, com problemas
físicos e, por isso, leis de mobilidade os assistem.
O Decreto n°3.298/1989 estabelece que cabe aos órgãos e Entidades
Públicas assegurar à pessoa com de�ciência o pleno exercício dos seus
direitos, incluindo é claro, os autistas.
E. O Decreto nº 7.853, de 20 de dezembro de 1989, contempla a
categoria de pessoas com necessidades educacionais especiais, logo
os autistas se encaixam dentre os bene�ciados pelo Decreto.

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Questão 10
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
A partir dos documentos estudados nesta Unidade de
Aprendizagem, assinale qual documento recomenda que a
matricula dos sujeitos da Educação Especial seja realizada
preferencialmente nas escolas regulares: 
Escolha uma:
Sua resposta está correta.
A. Lei 8.069 de 13 de julho de 1990.
B. Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação
Inclusiva.
C. Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica –
Resolução CNE/CEB nº 2.
A LDB 9.394/96 apontou algumas mudanças signi�cativas em prol da
educação escolar das pessoas com de�ciência. Porém, tratou a Educação
Especial, entendida como “a modalidade de educação escolar,
oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos
portadores de necessidades especiais”. (BRASIL, 2016, p. 21). Outros
documentos são importantes para a inclusão das pessoas com de�ciência no
ensino regular, como o Plano de Desenvolvimento da Educação - PDE, as
Diretrizes Nacionais para a Educação na Educação Básica – Resolução
CNE/CEB nº 2, A Lei nº 8.069 de 13 de julho de 1990 e a Política Nacional da
Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, no entanto, nenhum
desses documentos sugere que a matricula das pessoas com de�ciência seja
feita preferencialmente na rede regular de ensino.
D. Lei nº 9.394 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDBEN).
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E. Plano de Desenvolvimento da Educação – PDE
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Shift+ Tecnologia Educacional
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